2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册《毫米、分米、千米的认识》精选习题1

2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学二年级下册分米和毫米的认识1优质课课件

结论总结我们学过的长度单位之间有怎样的关系？
1米
1分米 1米=10分米
0
0
0
0
1分米
0
0
0
0
0
0
1厘米 1毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
课堂练习
1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
（25）毫米
（55）毫米
课堂练习 2.在（）里填上适当的长度单位。
身高约5（米）
身长约3（毫米）一次约能跳7（分米）
作业布置
板书设计毫米、分米的认识厘米 cm 米m 毫米 mm 分米dm
1米=100厘米
1厘米＝10毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
青岛版小学数学二年级下册
第三单元
第1课
导入新课
变小…… 小……变成 1毫米长！
还能变大呢！大……大…… 变成1分米长！
Байду номын сангаас
金箍棒变成1毫米长
金箍棒变成1分米长
从图中,你知道哪些数学信息？
导入新课
变小…… 小……变成 1毫米长！
还能变大呢！大……大…… 变成1分米长！
金箍棒变成1毫米长 1毫米有多长？金箍棒变成1分米长
1分米有多长？
根据这些信息，你能提出什么问题？
新课学习 1毫米有多长？
这根金箍棒长你能准确测量这根金箍棒的长度吗？ 10厘米。
新课学习 1毫米有多长？
新课学习
你能从生活中找到1毫米吗？
1分硬币的厚度大约是1毫米。
新课学习想一想，厘米和毫米之间有怎样的关系？
1厘米=10毫米
新课学习现在你能准确测量这根金箍棒的长度了吗？

二年级下册数学青岛版第三单元《毫米、分米、千米的认识》大单元备课优秀教学案例

2.组织学生进行同伴评价，培养学生的评价能力和团队合作意识。例如，让学生相互评价对方的测量结果和换算方法，给出建议和意见。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，并提出改进和提高的建议。例如，对学生的测量结果和换算方法进行点评，指出优点和不足之处，鼓励学生继续努力。
四、教学内容与过程
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握长度单位毫米、分米、千米的定义和换算关系。
2.培养学生能够运用长度单位测量和描述实际物体的长度。
3.使学生能够理解长度单位在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
4.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提升学生的数学素养。
（二）过程与方法
1.通过生活情境和实际操作，引导学生认识长度单位毫米、分米、千米。
二年级下册数学青岛版第三单元《毫米、分米、千米的认识》大单元备课优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册的数学教学，旨在让学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。而青岛版第三单元《毫米、分米、千米的认识》的教学，正是为了让学生认识并理解长度单位毫米、分米、千米，掌握长度的基本概念和测量方法。
2.运用直观教具和学具，帮助学生建立长度单位的概念。例如，展示不同长度的直尺，让学生直观地感受毫米、分米、千米的长度差异。
3.设计有趣的实践活动，让学生在动手操作中体验长度单位的作用。例如，让学生用尺子测量自己的身高、教室的长度和宽度，并记录在表格中。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，将学生分成小组，每个小组共同完成一个测量任务，如测量教室的长度、宽度和高度，并记录在表格中。
2.设计小组讨论和分享环节，让学生相互交流和启发。例如，在完成测量任务后，每个小组分享自己的测量结果和换算方法，其他小组进行评价和讨论。

青岛版小学二年级下册千米分米毫米的认识

分米和毫米的认识初家学校孙召红一、教材分析“认识分米、毫米”是青岛版小学数学二年级下册第三单元P31－32页的内容。

千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。

本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。

教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。

二、教学目标：（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

（3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。

三、教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、一分硬币、饭卡、圆卡、笔筒、一支粉笔、软盘、童话书。

四、教学重、难点：建立1分米和1毫米的长度观念，会用毫米、分米做单位实际测量。

五、教学过程：（一）复习旧知1、用手比划1厘米和1米分别有多长2、在○里填上＞＜或＝24厘米○1米5米○500厘米2米○175厘米（二）创设矛盾情境，引入新知师：同学们，你们能测量出最亲密的学习伙伴——书、文具盒、橡皮、铅笔的长度或厚度吗？现在请你们任选一种用直尺测量一下。

学生汇报：生1：文具盒长16厘米多一点。

生2：数学书的厚度是1厘米少一点。

生3：橡皮的长度是5厘米少一点。

生4：铅笔的长度是12厘米多一些。

师说：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？如果我想测量蚂蚁的身长、硬币的厚度、饭卡的厚度、10张作业纸的厚度的时候，我们该选用什么样的长度单位呢？（三）探求新知1.认识毫米那为了量出它们的厚度，你们是否会想要有一个比厘米更小的长度单位该多么方便呀！其实这个你们想要的长度单位就藏在尺子里。

青岛版二年级数学下册第三单元《毫米、分米、千米的认识》米和千米的故事

2021年春季小学数学
复习题练习试卷测试题教案等集合米和千米的故事
一天“长度单位家族”的米和千米发生了争执。

千米说：“米，你敢跟我比赛吗？”米一脸不服气地说：“比就
比，谁怕谁啊。

”
他们来到沪宁高速旁，千米一使劲，对米说：“沪宁高速长274.08千米。

米，你来量量。

”米使足了劲，花了很长时间，都没量出来。

可是米不甘心，他带着千米来姚明的身边，他仔细地量了量，对千米说：“姚明身高为2.27米，你来试试。

”然后带着一脸的不屑的笑容站在一边看着。

千米不管怎么缩，怎么弯，也没办法看清姚明到底有多高。

千米还是不服气，还想跟米比下去。

这时，厘米跑了过来，对他
们说：“还比呀？长度单位里面，千米，你能比得过光年吗？米，你能比得过纳米吗？”千米和米不吱声了，厘米又语重心长地说：“人总有所长，有所短，我们只要在自己力所能及的地方发挥自己的作用就行了，用不着和别人比来比去的。

”米和千米红着脸，低下了头，相互看了一眼，手挽着手，对厘米说：“谢谢你让我们认识到自己有多么的可笑，多么的幼稚，我们会做好自己的工作的。

”然后他们各自回到自己的岗位上去了。

青岛版六三制二年级数学下册千米的认识

你问我说
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是长度单位。
10
10
1000
米分米厘米
10
毫米
千米
合作探索
试一试
1. 计量比较长的路程，通常用( 千米)作单位，可以用字母( km ) 表示。
合作探索
2. 连一连。
合作探索
3. 在○里填上“>”“<”或“=”。
7000 米○< 70 பைடு நூலகம்米
800 米+200 米○= 1 千米
6000 m=( 3 )km 4000 m+6 km=( 10 )km
自主练习
2.在“○”里填上“＞”“＜”或“＝”。 8千米＞ 6000米
4000米＝ 4千米 1分米＞5厘米 5毫米＜ 5厘米
自主练习
3.选择合适的答案填空。
车的长度大约是5米，两个路灯之间的距离大约是( ③ )米。 ①8 ②15 ③20 ④40
自主练习
易错辨析
4. 填一填。 3千米－( 1000)米=2000米 200米+3千米=( 3200)米
长约1米
多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？
你问我说
1千米有多长？
我能把金箍棒变成1千米长。
对于“千米”，你有
哪些了解？
1千米就是1000米，
千米又叫公里。１千米(公里)＝1000米千米用字母km表示，1千米=1km。１km＝1000m
你问我说
1千米有多长？
长约100米
多少座这样的教学楼的长大约就是1千米？
你问我说
1千米有多长？
高约200米
多少座这样的楼的高大约就是1千米？
你问我说

2016-2017年新青岛版(六三制)小学数学二年级下册《千米、分米、毫米的认识》优秀教案第1课时(名校资料)

千米、分米、毫米的认识第（ 1 ）课时一、谈话导入新课：1、问：同学们！刚刚过了春节你又长了一岁，你能说说从小到大自己都有哪些变化吗？（学生回答，从而引出身高概念）你有多高？你是怎样知道自己的身高的？使用什么量的？你能比一比1厘米和1米到底有多长吗？（指名回答）厘米和米是我们在一年级学过的长度单位（板书：厘米米）2、问：现在你能用尺子测量一下自己身边的物体吗？在测量的过程中你发现了什么？（学生回答并动手测量，在测量的过程中发现问题，如：不够1厘米或比1厘米,几厘米多的怎么办？从而引出新的长度单位“毫米”）直尺上每一小格的长就是1毫米，毫米用mm表示。

它是比厘米更小的单位。

板书：毫米二、新课：1、（1）认识毫米。

请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？发现：10毫米和1厘米同样长，1厘米里面有10个毫米。

（同学们说的对，1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。

）教师板书：1厘米=10毫米（2）感受毫米同学们再在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想，在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。

（铅笔尖的宽度约是1毫米，，一分硬币的厚度约是1毫米------）我们猜得对不对呢，下面进行测量验证。

学生测量，教师巡视。

（同学们用手比划以下1毫米有多长。

）数学书有多厚？实际测一测。

2、认识分米1．感知分米。

1分米有多长呢？10厘米也叫1分米。

揭示长度单位分米。

教师板书：分米（dm）。

（1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。

（2）班内汇报发现：1分米=10厘米（3）教师板书：1分米=10厘米　3、感受分米。

（1）借助直尺，手势比划1分米。

（2）学生举例。

在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？三、练习巩固，拓展应用小小测量家1．出示（练习题2）在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。

比一比哪个小组量的准，量的多。

2．交流汇报。

填上合适的单位1、出示（练习题4）2、交流汇报。

青岛版六三制小学二年级下册数学第三单元教学反思金箍棒的变化——毫米、分米的认识

教学反思
本课教学时我做到了操作与思考的有效合作。

引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1毫米、1分米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。

让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。

像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。

“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。

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