浅析英语教学中怎样增强学生的跨文化意识
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
英语如何在学习中培养文化意识和跨文化交流能力
英语如何在学习中培养文化意识和跨文化交流能力英语是一门全球通用的语言，掌握好英语不仅可以提升个人的语言能力，还可以帮助培养文化意识和跨文化交流能力。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助学习者在学习英语的过程中培养文化意识和跨文化交流能力。
1. 拓宽知识渠道学习英语的学习者可以通过阅读英语原版书籍、报纸、杂志和其他英语资料来了解不同国家和地区的文化。
这些资料将会让学习者接触到丰富多样的文化信息，不仅有助于学习英语，还能够了解到各种文化背景下人们的生活方式、价值观念和思维方式。
2. 学习世界历史与地理学习英语的过程中，了解世界历史和地理知识会帮助学习者更好地理解和理解他们所学习的英语语言和文化内涵。
通过学习历史和地理，学习者可以了解各个国家和地区的悠久历史、地理环境和文化传统，从而更加全面地理解和运用英语。
3. 多媒体学习通过观看英语电影、纪录片、听英语广播和播客等多媒体形式的学习，学习者可以感受到不同文化的独特魅力。
同时，这些媒体也为学习者提供了接触不同文化的机会，使他们能够更好地理解和融入不同文化背景下的交流。
4. 参加跨文化交流活动参加各种跨文化交流活动，例如国际学生交流项目、文化展览和讲座等，是培养跨文化交流能力的有效途径。
学习者可以与来自不同国家和地区的人们交流，分享自己的文化，同时也可以通过与他人的交流来了解其他文化的特点和差异。
这样的互动将有助于学习者拓宽视野，培养能够在跨文化环境中应对沟通问题的能力。
5. 学习文化礼仪在跨文化交流中，了解和尊重不同国家和地区的文化礼仪十分重要。
因此，学习者应该努力学习其他国家和地区的文化习俗、社交礼仪和交际规则。
这样的学习可以使学习者在与他人交流时更加自信和得体，避免因无意中触犯文化敏感点而造成误解或困扰。
总结:学习英语不仅是学习一门语言的过程，更是了解和融入不同文化的机会。
通过拓宽知识渠道、学习世界历史和地理、多媒体学习、参加跨文化交流活动以及学习文化礼仪，学习者可以在学习英语的过程中培养文化意识和跨文化交流能力。
浅谈在英语教学中培养学生的跨文化意识[共五篇]
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浅谈在英语教学中培养学生的跨文化意识[共五篇]第一篇：浅谈在英语教学中培养学生的跨文化意识浅谈在英语教学中培养学生的跨文化意识新课标明确指出：基础英语教学是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”所以小学英语教学的目的之一是培养学生运用英语的能力，其中就包括必须了解所学语言国家的文化背景，充分注意到各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。
小学英语教学只有完成这一任务，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地达到国际间的互相了解和信息的交流奠定扎实的基础。
因此，英语教学和文化教育是有机的统一体。
一、跨文化意识与交际能力交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，能够根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。
这种能力反映出学习者对所学语言所代表的文化的了解程度。
由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。
英语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，“语言既是文化的载体，又是文化的写照”，最终使学生具有跨文化用英语进行交际的能力。
二、培养跨文化意识遵循的原则在小学英语教学中的跨文化意识培养实践中，我们应该遵循以下原则：1.实践与互动原则实践与互动原则就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，以教师与学生作为不同文化表现者的互动展开教学，在亲身参与的跨文化实践中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化的态度与能力的原则。
通过开放的、平等的、交流的讨论，让学生在讨论中自觉地形成开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的跨文化态度。
因此，在实践互动讨论中，教师也应特别注意以开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的态度组织讨论，只有将这些跨文化态度渗透到整个教学活动中，才能真正有助于学生形成相应的跨文化态度。
初中英语教学中跨文化意识的培养
初中英语教学中跨文化意识的培养在全球化的今天，跨文化意识已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，而在初中英语教学中的跨文化意识培养更是至关重要。
初中生正处于身心发展和成长的关键期，他们正在逐渐认识和了解自己，也正在逐渐认识和了解外部世界。
因此，在初中英语教学中注重跨文化意识培养，不仅可以帮助学生更加深入地了解外部世界，还能帮助他们更好地认识自己，提高自身的文化自信心。
1. 建立文化交流的平台在初中英语教学中，教师可以注重建立文化交流的平台，鼓励学生参与其中。
例如，可以通过设立英语角、进行文化主题班会、举办英语文化节等方式，让学生有机会接触外部的文化形式，了解外部文化的传统、风俗、生活等方面。
通过这种方式，学生能够真正地感受到不同文化之间的异同和特点，增加对不同文化的兴趣和认识。
2. 引导学生比较不同文化之间的异同在初中英语教学中，教师应该引导学生比较不同文化之间的异同，鼓励他们发表自己对不同文化的看法。
比如，在教授英语课文时，可以让学生就其中的文化差异进行讨论。
这样可以让学生明确不同文化之间的差异，并且了解不同文化之间的共性。
3. 鼓励学生开展跨文化交流活动在初中英语教学中，教师还可以鼓励学生开展跨文化交流活动，例如结对子项目、互相寄送明信片等。
在这些活动中，学生可以参与到和其他国家或地区的学生进行交流的过程中，了解对方国家或地区的文化和社会风俗，并向对方介绍自己的国家或地区的文化和社会风俗。
这种方式可以帮助学生更加深入地了解外部世界，培养他们的跨文化意识，提高他们的跨文化沟通能力。
4. 使用多样化的教学资源在初中英语教学中，教师还应该注重使用多样化的教学资源，以便帮助学生更加深入地了解外部文化。
例如，可以使用英语文化节目、英文电影、音乐等多种方式来丰富教学资料，让学生能够更直观地感受不同文化之间的差异和相似之处。
初中英语教学中的跨文化意识培养十分重要，不仅能够帮助学生更好地了解外部世界，还能够帮助他们更好地认识自己，提高自我文化认同。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
高中英语教学中提高学生跨文化意识方法
高中英语教学中提高学生跨文化意识方法随着全球化进程的加速，跨文化交流日益频繁，跨文化意识的培养也越来越重要。
高中英语作为培养学生跨文化意识的重要途径之一，教师需要探索适合高中学生的方法，提高学生的跨文化意识。
下面将介绍一些在高中英语教学中提高学生跨文化意识的方法。
一、多媒体教学多媒体教学是提高学生跨文化意识的有效途径。
教师可以通过播放跨文化交流的视频、音频等素材，让学生直观地了解不同国家的风土人情、习俗文化等。
通过多媒体教学，学生可以在课堂上感受到来自不同文化的信息，激发学生的学习热情，提高他们的跨文化意识。
二、文化交流活动组织学生参与各种文化交流活动，是提高学生跨文化意识的重要手段。
可以组织学生进行双边或多边的文化交流活动，邀请外国留学生来校交流，或者组织学生参加国际交流项目等。
通过这些活动，学生将有机会与来自不同国家的人交流，了解不同国家的文化传统，拓展视野，增强跨文化意识。
三、开展跨文化研讨在英语课堂上，教师可以开展跨文化研讨活动，让学生自主探讨不同文化之间的差异和共性。
通过小组讨论、展示等方式，让学生分享他们对不同文化的理解，激发学生的思维，增强他们的跨文化意识。
教师也可以通过引入一些相关的案例或故事，让学生了解不同国家的文化差异，引导他们思考文化冲突与融合的问题，提高他们的跨文化意识。
四、跨文化项目设计在英语教学中，教师可以设计一些跨文化项目，让学生通过项目学习了解不同国家的文化。
比如设计一个文化交流展览、制作一个关于某国文化的PPT、撰写一篇关于某国风俗的短文等。
通过这些项目，学生可以深入了解不同国家的文化，培养他们对不同文化的敬畏与理解，提高他们的跨文化意识。
五、开展国际交流活动。
中学英语教学中培养学生跨文化意识的途径
中学英语教学中培养学生跨文化意识的途径中学英语教学中，培养学生跨文化意识是英语教学中非常重要的一项任务。
跨文化意识是指学生对于不同国家、地区、文化背景的人们、习俗、价值观和行为方式等的认知、尊重和适应能力。
跨文化意识的培养不仅有利于学生的语言和文化交流能力的提高，更可以增强学生自信心、拓宽视野、开阔思维。
为了培养学生跨文化意识，我们可以从以下几个方面入手：一、提倡多元文化教育教师可以通过多讲解有关国外文化知识、介绍其他国家的传统文化或习俗等方法，让学生了解不同文化背景下的生活、风俗习惯、特色食物等；或者通过课堂讨论、讲故事、播放相关视频等途径，启发学生去思考和探讨，在理解别人文化背景的同时，也可以旁征博引，对自己的文化认知达到提高。
二、强调交流与互动教师可以组织学生参与一些丰富多彩的跨文化交流活动，比如与外国学校进行邮件、视频信函、照片等方式的班级合作；通过引进外教、邀请国外家庭代表来学校进行文化交流，通过互动的方式，让学生更深刻地了解并体验其他国家文化的不同之处，拓宽视野、增强跨文化沟通能力。
三、提倡阅读与了解在英语教学中，学生需要阅读大量的英语课文和英语原版的小说、杂志等阅读材料。
凭借着读过的英文原版小说，学生可以更真切的感受到英国人的习俗和话语。
在阅读材料中，学生可以了解其他文化中的人物、风俗和历史，从而促进学生跨文化意识的发展。
四、提高学生语言能力提高学生语言水平和文化背景知识是培养跨文化交流能力的基础。
教师可以采用多种教学方法，如语法讲解、词汇拓展、听力训练、写作练习等方法，指导学生提高英语语言水平，提升语言交流能力，增强对另一种文化的了解和接纳。
通过上述措施的有效实施，中学英语教学中的跨文化意识教育将得到良好的启示。
学生将能够更好地理解、接受和尊重其他文化，在各种跨文化交流场合中具备自信、主动和灵活的技能，从而更好地把握、享受这个多元文化的世界。
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浅析英语教学中怎样增强学生的跨文化意识随着因特网技术的出现，整个地球在变“小”了，世界各国之间的联系更加密切了，并且中国的国际地位在世界处于上升的地位，并且综合国力逐渐增强，中文与英文在国际间的交流已成为了一种趋势。
但由于中西方在历史，经济，文化等诸多方面都存在着很多的差异，导致了英汉两种语言在语法结构和思维方式上的差异性很大。
因而，近年来，在初高中乃至大学的英语教学中，让学生理解各国文化，区分中西方文化差异，培养学生的跨文化交际能力，逐渐成为了一种趋势，而对学生进行跨文化英语教学也显得越来越重要，因此，提高学生跨文化意识，认真钻研跨文化教学，探索培养学生跨文化交际能力的途径，真正提高中学英语教学质量，培养未来社会所需人才是具有十分重要的意义。
一、中西方文化的差异（一）、让学生从宏观上了解导致中西方文化差异的根源在教学中要向学生传授中西方文化差异,让他们知道:1、中国文化博大精深,是东方文化的渊源之一。
春秋战国时期诸子蜂起,百家争鸣。
秦始皇统一中国后,法家独尊。
到了汉代,特别是汉文帝之后,为了巩固统治,儒道合流,形成儒道文化。
后来,印度佛教东渡,儒、道、佛三位一体的文化体系形成,直到现在东西方兼容的多元文化体系形成。
由于长期的文化积淀,中国人有着自己固有的传统思维模式。
2、而西方文化的渊源是古希腊文化,基督教的宗教思想、文艺复兴时期的人文主义思想以及工业革命都对西方人产生了深刻的影响。
3、导致东西方文化差异的主要因素是东西方不同的哲学观念,其表现在思维方式上则是中国比较重综合,重归纳,重暗示,重含蓄;西方人比较重分析,细微曲折,描写周全。
从总体上看汉语较重悟性,西方语言较重理性。
1、中西文化差异对词的影响语言是文化的载体，任何一种语言的词汇都承载着丰富的文化内涵，这一语言现象称为词文化。
例如:“sea”这个词在英语中的文化内涵就极为丰富，如:“当水手”叫做go to sea 或follow the sea;“搭船”叫做take the sea或by sea英国是个岛国，与海密不可分，英国人常把大海同“许多”、“大量”联系在一起，如“a sea of fish”,“a sea of troubles”等。
此外，由于英语民族擅长抽象思维，故其语言往往偏重于使用名词和介词。
而汉民族擅长形象思维，故汉语常偏重于使用动词。
2、中西方文化差异对句法结构的影响英汉两种语言结构最大的区别在于:英语重形合，汉语重意合。
这同英语民族重抽象思维和汉民族重形象思维有关。
英语句中，主谓结构突出，句子结构严谨，长句和复杂句用得较多，句子之间粘连密切，并特别重视连接词的作用。
试比较:人不犯我，我不犯人We won’t attack others unless we are attacked.（连接词）以其人之道，还治其人之身。
Deal with a man as he deals with you.（连接词)楼下有人要见你。
There is a man downstairs who wants to see you.（关系词)3、中西方文化差异对语篇结构的影响西方人的思维方式主要是直线式，而中国人的思维方式主要是螺旋式。
美国学者卡普兰(Robert Kaplan)指出:英语说明文的语篇结构呈直线性，即主题句开门见山，后接一个自然衔接的例证句，而后收尾。
即使情况偶尔相反，主题句置于段尾，每个句子也都与主题句有着直接联系。
但汉语语篇结构往往不是从主题句出发，而是在主题句外绕圈子，最后才点题。
学汉语的西方人常为此困惑不解，总觉得汉语句子重点不突出，缺乏连贯性。
（二）、在人际交往与思维观念上的中西文明的差异西方在人际交往的方式上有着明显的差别，如中国人热情好客，在人际交往中饱含热情，问寒问暖，似乎没有什么可保留的，对于了解有关年龄、职业、收入、婚姻状况、子女等问题，觉得都理所当然。
而在西方国家中，特别重视对方的隐私权。
个人稳私主要包括:个人状况(年龄、工作、收入、婚姻、子女等)、政治观念(支持或反对何种党派)、宗教信仰(信仰什么宗教)、个人行为动向(去何种地方，与谁交往、通信)等。
凡是涉及到个人隐私的都不能直接过问。
中国人的空间距离相对较近，而中国人又会觉得西方人过于冷淡、傲慢，过分疏远。
东方人非常重义、重情，西方人则崇尚个人独立。
1、个人荣誉感与谦虚谨慎西方人崇拜个人奋斗，尤其为个人取得的成就而自豪，从来不掩饰自己的自信心和荣誉感。
相反，中国文化却不主张炫耀个人荣誉，而提倡谦虚谨慎，戒骄戒躁的一种态度。
2、自我中心与无私奉献西方人自我中心意识和独立意识很强，而中国人的个人价值是在奉献中体现出来的。
中国文化推崇一种高尚的情操—无私奉献。
在中国，主动关心别人，给人以无微不至的体贴是一种美德，因此，中国人不论别人的大事小事，家事私事都愿主动关心，而这在西方则会被视为”多管闲事”。
3、创新精神与中庸之道西方文化鼓励人民开拓创新，做一番前人未做过的、杰出超凡的事业。
而传统的中国文化则要求人们不偏不倚，走中庸之道，中国人善于预见未来的危险性，更愿意维护现状，保持和谐。
当然，近年来我国也大力提倡创新改革，但务实求稳之心态仍处处体现，冒险精神仍是不能与西方人相比的。
4、个性自由与团结协作西方人十分珍视个人自由，喜欢随心所欲，独往独行，不愿受限制。
中国文化则更多地强调集体主义，主张个人利益服从集体利益，主张同甘共苦，团结合作，步调一致。
5、等级观念的差异在中国，传统的君臣、父子等级观念在中国人的头脑中仍根深蒂固。
父亲在儿子的眼中、教师在学生的眼中有着绝对的权威，家庭背景在人的成长中仍起着相当重要的作用。
在西方国家，特别在美国，崇尚人人平等，很少有人以自己显赫的家庭背景为荣，也很少有人以自己贫寒出身为耻，因为他们都知道，只要自己努力，任何人都能取得成功。
因此，在初中英语教学中我们因该有针对性地制定一些相应的教学策略，教会学生了解中西文化的差异，知道该怎样理解这些差异，并怎样把它们应用到实际生活中，为学生所用，这就需要我们的学生具有跨文化意识，作为教师也要对学生有针对性的进行跨文化教学，加深对所学文化的的理解在学生的生活实践中，扫除语言学习的障碍，能与西方人进行顺畅的交流。
二、增强跨文化意识，有效进行跨文化教学（一）、跨文化的相关概念1、跨文化交际：这个概念是从英文的（intercultural communication）翻译过来的，指的是不同文化背景的、个人之间的交际。
我们知道文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性，有利于培养人们对不同的文化持积极理解的态度。
2、跨文化教学（Intercultural Teaching）简单地讲，它主要指配合语言形式教学，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力的教学活动。
语言是文化的载体，学生通过语句，语篇学习外语，同时也在习得一种思维习惯、一种世界观、一套价值观念。
跨文化教学不仅是扫除那些引起语言理解困难的文化障碍，也不等同于西方，尤其是英美文化的导入。
外语教育的根本目的在于培养跨文化交际的人才，而跨文化交际能力的形成并非只是一个简单的知识学习过程，而必须实现心理深层的调整，帮助学生形成对待世界各民族文化的正确态度和信念。
因此，跨文化教学的重点应该是“提高意识”而非“认同采纳”。
在英语已成为国际通用语的今天，只有提高学生的跨文化交际意识才是有效途径。
跨文化教学的重点是培养学生们的要让学生们从内心深处认识到：只有具有一定的跨文化意识，才能学好英语，乃至任何一种外语。
那跨文化交际意识又是什么呢？3、跨文化意识（Intercultural Awareness）从外语教育最根本的培养目标来看，包括这几个方面，一是培养学生对异文化的敏感性；其二是帮助学生树立文化平等观和语言平等观：承认各民族文化和语言皆具合理性。
决不能说这种文化好，而那种文化不好；其三是对母语文化和目的语文化的理解；在跨交际中，要跳出自己的文化视角，以对方文化价值观来看待和评价对方的言行，尊重并理解别人与自己的不同。
最后是要培养学生文化传播的使命感。
“汇通东西之精神而互为介绍传布”（三十年代吴宓为清华外文系制定的五个培养目标之一）导出了培养文化传递的使者。
（二）、培养学生跨文化意识的重要性语言是人类文化和知识的载体，反映了一个民族的历史背景及该民族对人生的看法和独特的生活方式。
文化是语言的底蕴，促进着语言的发展。
跨文化交际指的是在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
跨文化交际的研究有利于消除交际障碍，防止交际摩擦，拓宽视野，促进文化交流。
近年来，世界经历了急剧的变化：首先是现代高科技的发展，尤其是传播通讯技术的改进；其次是交通技术的发展进步；多媒体的诞生以及世界性的互联网；还有经济的高度全球化。
这些变化带来了全球性的时间和空间的紧缩，给全人类带来了全球意识。
全球化使得不同社会、文化以及不同地区的人们产生了相互交往的强烈愿望。
正是多元文化频繁的交流碰撞，文化上的差异给不同文化背景的人们相互理解与和睦相处带来的困难也显得格外令人关注。
因此，我国的语言教育界应顺应历史发展的潮流，及时调整人才培养的目标，从基础教育阶段起就应加强学生对文化差异的认识，从而使他们成为具有跨文化交际能力的现代人，将来更好地在各个行业和领域参与国际竞争，为祖国和人民效力。
这是一项立足长远的任务目标。
（三）、跨文化教育的有效措施近年来，国家教育部颁发的《英语课程标准》中明确提出：要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化的意识和能力。
语言知识和语言技能是综合应用能力的基础，……文化意识是得体应用语言的保障。
不管教初级英语还是高级英语，在语言知识和技能的教学过程中，应该有意识地进行文化教学。
而且要持之以恒，因为“语言学习者不可能一下子摆脱自己固有的文化而轻易获得另一种文化”。
（Byram,1994）那么如何在初中英语教学中实施跨文化教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
1、挖掘教材，顺势拓展。
现行的初中教材“Go for it”有一个特点是“文化渗入”。
七年级有单独的文化单元，八年级的SectionB后的同步阅读中有外国文化背景知识。
教师可以充分利用这些材料，深挖其文化元素并进行适当的拓展，增加学生对文化知识的理解。
教师应该就教材中的有关目的语言文化背景知识进行讲解,使学生在学习课文之前,首相对相关的文化背景有一个了解。
教师结合文化内涵来进行教学会收到很好的效果。
比如,课本中有一个单元是关于健康饮食方面的,教师就可以适时地给学生讲解一下中西方饮食文化的差异。
目前,“麦当劳”“肯德基”这些快餐在我国学多地方比较盛行,教师可以讲一下Fast Food,如汉堡包(ham-burger)是蘸芝麻的小圆面包对剖,夹上一个压扁的牛肉饼,当然有时还添上生菜叶子、奶酪或其他调味品。