浅谈跨文化交际与英语教学
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养随着社会的发展和全球化的加深，跨文化交际能力越来越成为人们在21世纪所必备的一项重要能力。
而高中英语作为学生培养跨文化交际能力的重要课程，其教学内容的设置和教学方法的选择都将对学生的跨文化交际能力的培养起到至关重要的作用。
本文将浅谈新课程下高中英语教学对学生跨文化交际能力的培养。
一、新课程下高中英语教学的特点1.注重培养实践能力新课程下的高中英语教学注重培养学生的实践能力，通过多样化的教学手段和实践活动，使学生在日常生活和学习中逐步形成自主思考、合作探究的意识和能力。
2.注重培养跨文化意识新课程要求高中英语教学应注重培养学生的跨文化意识，使学生在学习和交际中能够尊重其他文化，理解他人的文化差异，增进对其他文化的理解和尊重。
3.注重学科整合新课程提倡学科整合，高中英语教学不再以单一的语言知识和语法技能为主，而是要和其他学科结合起来，通过多方位的交叉学习，培养学生综合运用语言的能力。
1.以文化为纽带，拓展课程内容在新课程下，高中英语的教学内容不再仅限于英语语法和词汇的学习，而是通过介绍英语国家的文化、历史、习俗等方面的知识，引导学生了解和关注英语国家的文化差异，培养学生对其他文化的尊重和理解，从而提升他们的跨文化交际能力。
2.引入跨文化交际案例，激发学生的兴趣在新课程下的高中英语教学中，可以适当引入一些真实的跨文化交际案例，比如跨国合作、跨文化交际中的误会和挑战等，通过案例分析和讨论，激发学生对跨文化交际的兴趣，引导他们思考如何应对不同文化之间的交际挑战，从而培养学生的跨文化交际能力。
3.开展跨文化交际活动，培养学生的实践能力在新课程下高中英语教学中，可以结合课外实践活动，开展跨文化交际活动，比如组织学生参加国际交流活动、英语演讲比赛、国际文化节等，让学生有机会与外国学生交流和合作，增进对其他文化的理解和尊重，提升学生的跨文化交际能力。
4.采用多元化的教学方式，拓展学生的视野在新课程下的高中英语教学中，可以采用多元化的教学方式，比如通过多媒体教学、互动式教学、小组合作学习等，引导学生通过多种途径了解和接触其他文化，拓展他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。
浅析跨文化交际与英语教学
浅析跨文化交际与英语教学随着全球化的加速，跨文化交际（Intercultural Communication）也变得越来越重要。
跨文化交际是指在不同的文化背景下进行的交际活动，这种交际活动往往包括语言、价值观、信仰等交流。
因此，跨文化交际的成功与否，不仅要看语言沟通的顺畅程度，更要看是否有足够的跨文化意识。
英语作为全球通用语言之一，在跨文化交际中扮演着重要角色，因此，英语教学需要考虑如何促进跨文化交际的学习。
首先，英语教育者需要注重培养学生的跨文化意识。
具体来说，英语教育者可以注重以下几方面的内容。
首先，学生需要了解不同文化的背景和特点，掌握不同文化间的行为举止、礼仪习惯。
其次，要注重学生的语言敏感度，让学生掌握语言上的文化差异，比如英式英语和美式英语的区别，避免出现不必要的语言冲突。
最后，英语教育者要注重培养学生的跨文化适应能力，让学生能够在不同文化环境下顺应自如，既能维护自己的文化特色又能与不同文化产生有效的交流。
其次，英语教育者需要注重培养学生的英语交际能力。
英语教育者可以注重以下几个方面的内容。
首先，要注重学生的听说能力培养，在学习英语的过程中积极提高学生的听说能力，让学生掌握换位思考、聆听并重要信息提取的技巧。
其次，英语教育者需要注重培养学生的写作能力，让学生掌握英语写作的规范和技巧。
最后，为了提高学生的英语交际能力，英语教育者还需要注重英语课堂的参与性，让学生在课堂讨论中积极发言，锻炼英语表达的能力。
除了以上的两个方面，英语教育者在教授英语的时候，还应该注意以下几点。
首先，教师应该注重文化背景的介绍，让学生认识到英语不仅仅是一种语言，还蕴含着丰富的文化内涵。
其次，教师可以使用丰富多彩的教学资源，比如音视频资料、文化节日等，让学生在参与式教学中体验、感知英语文化的魅力。
最后，为了提高学生的语言表达能力和文化背景理解能力，教师可以对英语语言知识进行拓展性讨论和综合应用，通过课堂活动，如游戏、模拟等，帮助学生深入理解英语语言和文化内涵。
浅谈大学英语教学中的跨文化交际
浅谈大学英语教学中的跨文化交际[摘要]“跨文化交际”一般指的是具有不同文化背景的民族成员相互间进行的交往活动，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
从实践的角度出发，跨文化交际在大学英语教学中只是一个导入知识的辅助的手段，是一个让教学成功的方法。
但这个方法，依据它本身的含义、研究方向以及研究目的来讲，是至关重要的。
现代外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要学生了解并认识一种文化，并培养学生的运用语言的能力，即交际能力。
培养他们应用外语进行跨文化交际能力。
[关键词]跨文化交际文化交际英语教学3200一、什么是跨文化交际1、交际理论的意义“跨文化交际”这个概念是从英文“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际。
也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
从理论上分析，不同人的文化和社会背景、生活方式、受教育情况、政治、经济状况、年龄、性别、信仰、甚至爱好、交友条件、性格等方面都存在着不同程度上的差异，因此，在交际的时候，说话人和听话人在理解信息的时候不可能达到完全的认同。
从这个意义上讲，任何人际之间的交际都是跨文化交际。
那因此我们就得出这样的结论：跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际，从心理学的角度讲，信息的编，译码是来自不同文化背景的人所进行的交际就是跨文化交际。
2、跨文化交际的实践意义从实际的角度出发，跨文化交际在大学教学中只是一个导人知识的辅助的手段，是一个让教学成功的方法，但这个方法，依据它本身的含义、研究方向以及研究的目的来讲，是很重要的。
跨文化交际从其字面来看，包括两个基本方面，一是文化，二是交际。
我们学习一种语言的很重要的目的是进行交际、跨文化交际中的交际指对不同文化的接触，理解和认识。
因此，我们可以说，进行跨文化的交际就是对另一种文化的认识过程。
二、跨文化交际与外语教学的关系1、跨文化交际不仅有着清晰的理论含义而且还有着丰富的实践意义。
浅谈跨文化交际与英语教学
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浅谈 跨文 化交际与 英语 教学
古 丽 努尔 ・ 依热 吉 甫 （ 疆 对 外 贸 易学 校 新
摘 要
新疆 乌 鲁 木 齐
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在学 习英语 时， 该 了解所 学语 言 国 家的地理 、 史、 治、 应 历 政 文化 、 社会 习俗 以及 该 国人 民的思 想、 态度和 生活 方式 等诸 多文化 因素 。 有这样 ， 只 在使 用 英语 时 才不至 于生搬硬 套 ， 才能恰 如其 分 ， 用 自如。 运 因此 ， 在跨 文化 交际 中， 要
差异 导致 的误解 在所难 免 。因此 ， 我们 必须 清楚地 认识 到 ，
番。 这大概是 我们 中国人认 为“ 谦虚 ” 一种美德 的缘故 。 是 例 如， 当外 国人对 中国人说 ：Ｙ ｕ Ｅ ｇ ｓｉｑ ｉ ｆ ｅｔ” 你英 “ ｏｒ ｎｌｈｓ ｕｔｌ ｎ。 （ ｉ ｅｕ 语说得 很流利 ）中 国人谦 虚 回答 ：Ｎ ， ｎｌｈｓ ｅｙ ｏｒ “ ｏｍｙＥ ｇｓｉ ｖｒ ｐｏ。 ｉ
当今 社会是 一个文化 多元 的社会 ， 各种 不 同文化 、 同社会 现 。如 ： 不 中国人 以谦逊 为美德 ， 当英美 国家 的人 向中 国人 表
背景 的人 的交往 首先是 通过语 言交 流实 现 的 。在 跨文 化交 示 赞扬或 祝贺 时 ，我们 即使 心里 兴奋 ，嘴上 难免要 谦虚 一 际过 程 中， 由中西文化价 值观 念 的差 异 、 中西 方思 维方式 的
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跨文化交际英语教学论文范文
跨文化交际英语教学论文范文随着国家之间的交流日益密切，跨文化交际中英语的使用频率也越来越高。
下面是店铺带来的关于跨文化交际英语论文的内容，欢迎阅读参考!跨文化交际英语论文篇1：《浅谈跨文化交际与中学英语教学》摘要：任何语言都有歧义现象，英语也不例外。
从交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义。
无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除;而有意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。
交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。
将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑牛津英语具有教学和语言学两方面的意义。
关键词：无意歧义;有意歧义;交际教学歧义是一种普遍的语言现象，存在于一切的自然语言中。
在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生歧义。
其实，在英语语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。
针对此种现象，我主要从语言交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义，并分别结合自己牛津英语语法教学实践加以分析举例。
有意歧义是话语接受者充分理解对方话语意图的前提下故意引发的，会产生积极的语用效果;而无意性歧义则是话语接受者因某种局限对对方话语意图产生曲解，会起到消极的语用作用。
按照这样的分类在牛津英语教学中区别对待，无疑会得到扬其利避其弊、事半功倍的效果。
一概念“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际.也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。
不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。
正因为如此，本人想谈谈对这一主题的粗浅认识。
浅析跨文化交际与英语教学
浅析跨文化交际与英语教学跨文化交际是指两种或多种不同文化背景的人之间的交流。
随着全球化的推进，跨文化交际的重要性也日益凸显。
英语作为全球通用语言，因此英语教学中跨文化交际也扮演着重要的角色。
本文将浅析跨文化交际与英语教学之间的关系，探讨如何在英语教学中开展跨文化交际教育。
首先，跨文化交际可以帮助学生拓宽视野。
通过了解不同文化的背景、习俗、价值观等，学生能够更好地理解和尊重他人的差异，避免因为文化差异而产生的误解和冲突。
例如，在英语教学中，老师可以引导学生学习英语国家的文化习俗、节日庆祝等，帮助学生更好地理解英语语言和文化的关系。
其次，跨文化交际有助于提高学生的语言能力。
在跨文化交际中，学生需要运用所学的语言知识与不同文化背景的人进行交流。
通过与母语为英语的人交流，学生可以更好地锻炼口语表达能力，提高听力理解能力。
同时，学生还可以通过与外国朋友交流，了解他们的日常生活、思维方式等，进一步提高语言应用能力。
此外，跨文化交际还能培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指学生对于不同文化之间相互联系和相互影响的认识和理解。
通过跨文化交际活动，学生能够深入了解不同文化的共享价值观和相互冲突的价值观，培养学生的文化包容性和广谱性。
这对于学生的综合素质提高和全球思维的形成具有重要作用。
那么，在英语教学中，如何开展跨文化交际教育呢？首先，教师可以通过多媒体和多种教学资源，向学生介绍不同文化背景的国家和地区。
例如，通过展示英语国家的风景名胜、历史文化等，让学生感受到不同文化的魅力。
其次，教师可以组织学生参与交流活动，与来自不同文化背景的学生进行交流。
例如，可以通过视频会议、网上论坛等方式，让学生与海外学生交流和讨论课题。
同时，教师可以设计一些跨文化的小项目，要求学生合作完成，共同研究和呈现不同文化的习俗、传统等。
除此之外，教师还可以鼓励学生参与国际交流活动，例如参加英语夏令营、交流学校等。
通过亲身经历，学生能够更深入地了解不同文化，并且与外国学生和教师进行面对面的交流，提高语言应用能力和跨文化交际能力。
跨文化交际与英语教学
跨文化交际与英语教学
跨文化交际与英语教学息息相关，随着时代的发展，越来越多的学生需要学习英语，以便能够和来自不同文化背景的人进行有效的交流。
这一点在当今的世界中显得尤为重要。
因此，将跨文化交际纳入英语教学中显得尤为重要。
从英语教学的角度来看，跨文化交际能够帮助学生更好地理解和使用英语。
主要有以下几方面。
首先，跨文化交际能够帮助学生更好地理解英语语言的文化背景，这是成功地学习英语所必须的。
其次，通过跨文化交际，学生可以在实践中体验多样的文化，这将帮助学生更好地理解和使用英文。
最后，跨文化交际能够帮助学生在实际的英语学习过程中学会如何调节语言，从而更好地学习英语。
另外，跨文化交际纳入英语教学，有助于激发学生学习英语的兴趣，激发他们使用英语进行实际交际的兴趣。
跨文化交际不仅仅可以提高学生的英语水平，而且可以增强他们对不同文化的尊重和理解。
因此，跨文化交际在英语教学中扮演着至关重要的角色。
将跨文化交际纳入英语教学活动中，既可以提高学生学习英语的效果，又能帮助学生更深刻的理解多元文化。
浅谈英语教学与跨文化交际
浅谈英语教学与跨文化交际《英语课程标准》对现代英语教学提出了一些新的要求：“拓展学生的文化视野，发展学生的跨文化交际的意识和能力。
”综合语言运用能力的基础是语言知识和语言技能，而语言运用得体的保证是文化意识则，这就要求我们不要一味地进行就语言而语言的教学活动。
因此，在英语教学中，教师不单单要教学生语言知识，还要教他们社会文化知识。
学生只有掌握了有关目的语的语言规则和文化规则，才真正拥有跨文化交际的能力。
标签：跨文化交际英语教学阅读课本口语训练词汇教学翻译文学作品的分析如今，在英语教学的领域内，越来越多的英语教师认识到，在英语教学中，更主要的是在传授英语知识的过程中，慢慢的去培养学生的跨文化交际的能力。
因此，高一虹在她的《语言文化差异的认识与超越》一书中指出：“跨文化交际能力就是成功地进行跨文化交际所需要的能力或素质”。
大多数英语界的学者普遍认为，最基本的跨文化交际能力应该包括三方面：语言能力（Linguistic Competence）、语用能力（Pragmatic Competence）和跨文化能力（Intercultural Competence）。
此外，事实上，跨文化交际学是一种文化方面的比较，它的核心就是文化方面的差异，因此其研究成果能为文化教学实践提供基础，而且能帮学生查清楚，弄明白造成语言表面形态差异的深层原因，从而在外语教学中，有的放矢的培养学生的跨文化交际能力。
因此，专家学者们研究并发表了诸多有关语言和文化的专著和文章，探讨如何通过对中西语言差异的认识，把握本质上的文化差异，培养学生对文化差异的敏感性。
本文从分析高中英语教学中进行跨文化交际教育的必要性入手，着重探讨在英语教学中如何把中西文化差异和语言差异的学习有机结合起来，如何培养学生的文化敏感性以及如何提高学生灵活运用各种交际手段的能力，从而使学生成功地用英语进行跨文化交际。
一、高中英语教学中进行跨文化交际教育的必要性众所周知，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容；人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。
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浅谈跨文化交际与英语教学-英语论文
浅谈跨文化交际与英语教学
王燕
（无锡市堰桥中学，江苏无锡214174）
摘要：新英语课程标准指出：语言与文化是密切相关的。
英语教学应有利于理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。
结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。
根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
关键词：交际能力；英语教学；文化因素
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0078-01 “跨文化交际”的英语名称是:intercultural communication或cross-cultural communication。
它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同, 因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。
不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。
一、了解东西方文化的差异
美国一位学者在谈及跨文化交际时说：“仅仅掌握一种语言，并不意味着能完全同使用该语言的人进行交际”。
在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中, 就容易产生不解或误解,从而使交际失败。
如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误, 他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。
他在交际中的失误
便不会被归咎于语言能力的缺乏, 而会被归咎于他的粗鲁或敌意。
”作为一名英语教师，应该清楚地知道：文化背景的不同，导致词语内涵及感情色彩方面的差异；思维习惯上的不同，导致表达方式上的差异；传统习惯的不同，导致价值观上的差异；社会礼仪的不同，导致风俗习惯上的差异。
教师应把这些差异自觉地渗透到英语教学中，让学生及时了解这些差异，培养学生的跨文化意识，尽量避免中西方文化交际冲突，培养学生的跨文化交际能力。
二、呈现形式多样的课堂活动
课堂教学的活动中，语言形式运用的正确、恰当是教与学成功的保障。
跨文化交际的内容往往使学生很感兴趣，但是如果用一种方式，活泼好动的初中生很容易产生“审美疲劳”。
其次每个人的认知方式也不同，有些学生喜欢有视觉冲击力的信息，而有些同学则对刺激听觉的信息很敏感。
因而教师应该通过各种渠道，提高课堂艺术，增强英语课本身的吸引力。
（一）充分利用现代化的教学手段（电影、动画、互联网等）来调动学生的学习积极性
现代媒体教学手段可以有效地提高和促进学生学习英语的积极性和热情。
如在牛津英语9A unit5 Films中的阅读课“Hollywood’s all-time best –Audrey Hepburn ” 的教学时，Audrey Hepburn对现在的初中生来说是陌生的，教师可以利用多媒体手段，通过大量的照片和奥黛丽赫本的原声电影，不仅让学生对她有了感性的认识，而且潜移默化地传递西方文化，增加学生的文化背景知识，有助于学生更好地理解课文中内容，从而极大地提高教学效果。
（二）在进行阅读教学中适当地融入文化差异的教学，帮助学生理解课文内容，提高阅读英语文章的能力
如在牛津英语7Aunit5 Let’s celebrate中教学西方的万圣节和中国的春节时，教师可以给学生分组布置作业，让他们根据自己的兴趣爱好，通过书籍、报刊、网络等多种渠道搜集有关西方节日的信息（如圣诞节，感恩节等），在教学完万圣节之后，可以利用一些时间让学生展示自己喜爱的其它节日，这样可以逐步培养学生的合作探究意识。
通过对西方节日的了解，培养和提高他们的跨文化交际能力。
（三）通过实践活动来培养学生的跨文化交际能力
在实践中学习，在实践中交流，是一种非常有效的方法。
如在教学牛津英语7A Unit 7 Shopping时，教师可以让学生自己带一些学习用品、食品、饮料、服饰等，将学生分为顾客和售货员两组，将教室变成一个shopping mall, 在真实的情境中教学及操练，这对初一的学生来说无疑是很精彩的一堂课，通过这样的活动，很自然地在实践中不仅掌握了教学内容，而且培养学生的跨文化交际能力。
三、开展丰富多彩的课外活动
适当、合理、有序地课外活动是课堂学习的重要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。
但交际能力并不是语言能力和文化能力的简单相加，而是大量实践的结果。
不论教师在课堂上对社会的文化知识的讲解多么详尽，如果不能有意识地反复使用英语进行交际，并在交际中内化所熟记的社会文化知识、那么我们的文化能力和整个交际能力肯定是滞后的。
因此，在搞好课堂学习的同时，还应多读一些英语报刊、多听一些英语广播、多看一些影视资料来广泛接触和逐步丰富文化背景知识；还应尽可能多地组织和参加英语沙龙、英语角、英语辩论、英语晚会、专题讲座以及各类单项（口语、听力、阅读、写作、演讲、表演）或综合比赛等形式多样、内容丰富的课外实践活动，力求在多学英语、多用英语的交际
实践中学好英语。
四、调动学生的学习主动性
任何一个老师，都不是无所不知的，虽然现在网络信息量足够强大到让老师“万事通”,但教师的筛选信息的角度也受到年龄、阅历、个人兴趣爱好等限制，或者有遗漏、错误等情况在所难免。
如果能发挥学生的主动性，调动学生的积极性，去分享和查阅这些背景知识，不仅能增强学生的自信，激发他们的求知欲，更能变学生被动学习为主动出击，效果不言而喻。
总之，英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际, 就是为了与不同文化背景的人进行交流。
大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量, 大幅度地提高学生的英语应用能力, 既是中国国民经济发展的迫切需要, 同时也是跨世纪中学英语教学的一项紧迫任务。
为了实现这个目标, 需要我们正确认识到跨文化交际教学是中学英语教学的一个重要环节, 应引起广大中学英语教师的重视。
参考文献：
［1］胡文仲.外语教学与文化［M］.湖南教育出版社,2000.
［2］英语课程标准［M］.中华人民共和国教育部制定.。