浅议减负与思想素质教育——从尊重学生人格谈起
浅谈初中生减负与素质教育的关系
浅谈初中生减负与素质教育的关系镇康县南伞中学祁学香一、提出减负与素质教育的背景浙江温州永嘉县桥头镇中学两名学生，向同学勒索钱财并将一同学砍伤致死；云南昆明某中学初二年级一名１４岁少女，因考试成绩不理想受到家长责怪，心理负担过重，服毒自杀；河南安阳一学生家长，因自己的孩子未被评为三好生和大队长，带人把班主任打伤。
一段时间以来，多有诸如此类的纪实报道反映在国内各种新闻媒体，引起了社会各界的关注和重视。
而这时新华社发表了江泽民主席《关于教育问题的谈话》一文。
江泽民指出，“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”要“把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。
”这可能就是人们都意识到素质教育的起点，也可能是当今中国教育界风风火火改革的起点。
其实要实行好减负，推动素质教育，就是要了解两者的关系。
只有知道了这种联系，我们规定的任务，指定的方针才有可能为这两者服务，反之则会弄巧成拙，适得其反。
二、减负与素质教育的内涵要研究两者的关系，就先要了解两者的内涵，要认清两者本质是什么，提出两者的意义是什么，也只有在了解内涵的基础上才能将两者的关系说清。
1.减负的内涵减负顾名思义就是减去负担。
但是这个负担是多样化的。
过去我们常常走入一个误区，以为只要让学生少做作业，就算减负了。
当今学生所面临的负担除了作业负担外，还有心理负担和生理负担等。
心理负担大多是学生自己给自己添上的，但也与学校，家庭，社会有着密切关系。
在学校，有的老师往往按学生的分数好坏来当作评价学生好坏的重要标准。
选干部时，大多是那些成绩优秀的学生能获得多数的选票，而同学们也更愿意与成绩优秀的学生交往。
在家中，家长总是对学生有着“更上一层楼”的目标，也总是将周围一些优秀学生的事迹对儿女宣扬，最关键的是大多家长都对儿女提出考上大学的希望，这时学生会经常对这个问题思考。
浅谈尊重学生的教育理念
誉
一
师生 间进 行 角 色换 位 。 以 加深 彼 此 问 的 沟 通 了解 ． 努 力创 造 出新 颖 、 独特的“ 导” 的教 育 艺 术
、
老师与学 生因其角色不同 ， 导致看人 、 处事的方 法不 同， 这给班级管理工作 的开展带来 一定 的困难 。 为此 ， 作 为一名班主任 ， 要把 自己置 于学生位置去认 识， 体验 和思考 ， 要深入到学生中去 了解他们的心理 活动 。另一方面应常引导学生思考 ： 若你是班主任 ， 你应怎样看待和处理班上 的人和事 ？这样既有利于 提高学生分析问题 、 解决问题 的能力 ， 还有利于加深 师生 问的了解 ， 增进师生间的感情 。 师生之间 ， 因其角色不同 ， 学生很 自然地在心理 上对 老师 筑 起 一 道 无形 的心 理 防 线 ，这 很 不 利 于 班 级 管理 工 作 的 开 展 。 用 亲切 的语 言 开展 班 级 管 理 工 作 ，能在较短的时间内 ，消除学生对老师的心理戒 备。如在布置工作任务或总结情况时说 “ 我们 、 我们 班” ， 学生会感觉到老 师与他们 是同一阵线 的； 在说 明活 动 的原 因 、 目的 时 说 “ 根据 、 考 虑” ， 学 生 听 起 来 觉得很 安全 ， 不像 听到“ 针对 ” 那样 紧张 、 充满 火药 味； 教师叫学生时 ， 只叫其名 ， 他会 觉得班主任与 自 己是平起 平坐的 ； 在请学生 帮忙前说 “ 请、 能否” ， 干 完活后说 “ 谢谢 、 辛苦 了” ， 学生会倍感亲切。班主任 若能做到始终 把 自己当作班集体普通 的一员 ，严 格 遵守班规班纪 ， 班主任 自身 的榜样示范 ， 对学生有着 极强 的说服力 、 感染力 ， 学生对老师的心理防线就会 慢慢地消失。 要给学生以丰富的情感 ，教师还要用心来赢得 学生 的微笑 。一个 慈爱 的眼神 ， 一次轻轻的抚摸 ， 一 份小小 的礼物 ， 都会使学生如临春风 ， 如沐时雨 。要 给学 生以丰富的情 感 ， 我们 还要把富有激励呼唤 、 鼓 舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药 。在教 育过程 中 ， 班主任要善于把命令式的 、 居高临下式 的 语言转化成商量式的 、 平等交流式 的语言 ， 把生硬冰 冷的语言变成 富有感情色彩 的语言 。
一年级教学减负心得体会
作为一名一年级教师，我深知减负对于学生成长的重要性。
近年来，我国教育部门一直在倡导减负，旨在减轻学生过重的学业负担，让学生能够在轻松愉快的环境中学习和成长。
以下是我在一年级教学过程中的一些减负心得体会。
一、树立正确的教育观念减负首先需要教师树立正确的教育观念。
在过去的教学中，我们过于注重知识的灌输和成绩的提升，而忽视了学生的身心健康和兴趣培养。
作为一名一年级教师，我深刻认识到，教育应该以学生的全面发展为目标，关注学生的兴趣、特长和个性，激发他们的学习热情。
1. 尊重学生的个性差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性差异，因材施教。
在一年级教学中，我注重观察学生的兴趣和特长，鼓励他们根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的自主学习能力。
2. 关注学生的心理健康一年级学生正处于身心发展的关键时期，教师应关注学生的心理健康，引导他们正确面对学习和生活中的挫折。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到关爱和支持。
二、优化教学方法1. 精讲多练在一年级教学中，教师应注重精讲多练，减少不必要的讲解和重复，让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识。
同时，教师要关注学生的练习效果，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
2. 注重实践操作一年级学生好奇心强，善于模仿。
在教学过程中，我注重培养学生的实践操作能力，通过开展各种实践活动，让学生在动手实践中巩固所学知识，提高他们的综合素质。
3. 利用信息技术随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在一年级教学中，我充分利用信息技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、加强家校合作1. 传递减负理念家长是孩子成长的重要支持者，教师应向家长传递减负理念，让他们了解减负的重要性，共同为孩子的成长营造良好的环境。
2. 建立家校沟通机制教师与家长应保持密切沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
浅谈如何尊重学生人格
浅谈如何尊重学生人格美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说过一句令人深思的话，他说在他所认识的科学家中，在学生时代没有几个在班里是考第一的，相反倒有许多是倒数第一的。
笔者由此深思，如果这些倒数第一的未来科学家，在学生时代就受到他的老师的歧视（如果用分数作为评判的唯一标准，歧视他是必然结果），那他还有望成为科学家吗？要想做个合格的（不仅善教书而且会育人）的教育工作者，必须重视学生的个体差异，必须尊重学生的人格尊严。
那么，如何尊重学生人格呢？一、扬弃传统教育观念，营造宽松的教学环境，是尊重学生人格的重要前提。
首先，要正确认识考试及考分的功用，注重能力的培养。
考试本事只是手段，而不是目的。
考分并不能代表学生的实际学习水平，更不能代表将来的能力和贡献。
在提倡实施素质教育的大环境下，如果教师依然以分数为重，以分数作为唯一标准来评价学生，那必然导致对学生心灵更为严重的扭曲。
其次，要明确自己的任务，改变注重知识的灌输的局面，注重培养学生的创新能力。
教师的任务并不是仅仅要培养一大批天才（这是不可能的，也是培养不出来的），而是为社会塑造一个个平凡而有用的劳动者。
明乎此，则必须学会理解学生，宽容学生，争取和努力把每一个学生都培养成合格的公民，健全的人。
再次，教师要有宽容之心，努力营造宽松的教学环境。
“人非圣贤，孰能无过”，世上没有完人，尚在接受教育的学生更不可能“无过”。
作为普通教育工作者，一定要有容忍学生存在缺点的胸怀，要尊重学生独立的人格和个体差异。
如果能做到这点，那么学生的过错、分数的差异、能力的强弱，都能以平常心（而非恨铁不成钢的苛责）待之。
最后，教师要学会辩证地评价学生，让学生在成功的愉悦中发展、成才。
只要学生在教师的引导下，达到了他个人目前所能达到的最佳的全面发展状态，那他就进步了，就成功了，教师必须要用这样的发展的眼光来评价学生，才能让学生在快乐中学习。
二、建立平等的师生关系，营造民主的教学环境，是尊重学生人格的必要保障。
浅谈对“尊重学生”的几点认识
浅谈对“尊重学生”的几点认识-教师教育论文浅谈对“尊重学生”的几点认识陈静河南省信阳市平桥区甘岸中学464000【摘要】本文在新课改理论的背景下，探讨了师生之间产生的一些新变化，提出了新的师生关系，既平等与民主的师生关系。
在此基础上提出“尊重学生”的重要性，并从学生在中学时段特有的人格、个性差异、价值判断等方面进行了深入的分析，形成初步的认识。
关键词师生关系、尊重学生、人格、个性差异、价值判断在素质教育发展的今天，师生关系正发生着深刻地变化，我们必须看到随着时代的变化，学生的思想情况，心理素质已经发生了明显的变化，而新的教育观正从理念到方法影响着教师的教育教学，新的教育观强调新的学生观，即学生作为一个个体的生命存在于社会，他们是一个个活生生的人，他们是具有不同的生理和心理特点的人，也是具有不同发展潜质的人。
所以用这种学生观来看待学生就必须把学生看成是具有人格尊严的社会人，要以发展的眼光来看待学生。
建构主义理论认为“学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
”基于新的学生观，教师的角色也要随之发生变化，不再是传统的教师本位主义，而是与学生处于平等，民主的关系，肖川在《教师：与新课程共成长》一书中认为：教师要由传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，学生学习的指导者和配合者。
在教学中，教师是一个“参与者”用自己的思想来启发学生。
在教育中帮助学生反思，引导学生的求知欲，帮助学生对学生过程和结果进行评价，发现和挖掘每一个学生的潜能（上海教育出版社第285页）。
早在唐朝的韩愈就曾经说：“弟子不必比如师，师不必贤于弟”（《师说》）正是说出了教师与学生之间的平等，民主的关系，我国学者李瑾瑜认为：师生关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，没有高低强弱和尊劣之分。
教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
减负：充分尊重教育规律
减负：充分尊重教育规律随着教育改革不断深入，减负成为了当前广受关注的话题。
减负并非简单地减轻学生的学习任务，而是要在充分尊重教育规律的前提下，科学合理地进行教育教学活动。
本文将从减负的内涵、减负的重要性及减负的具体措施三个方面进行阐述，以期帮助大家更好地理解减负的意义和实施。
一、减负的内涵减负，顾名思义就是减轻学生的学习负担。
学习负担过重不仅会影响学生的身心健康，而且会剥夺学生的快乐成长。
减负的本质是要建立起科学、合理、有效的教育教学体系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习成长。
减负要充分尊重学生的个体差异。
不同学生有不同的学习能力和兴趣爱好，教育应该因材施教，因人而异。
过去盲目追求课程的完备性和教学的密集性，导致了学生学习的负担过重。
而今，应该通过多元化的教育方式和灵活的教学变革，来满足学生多样化的需求，降低学生的学习负担。
减负要充分尊重学生的生理发育规律。
青少年正处在身体快速发育的阶段，他们需要足够的休息和活动，以保持身心健康。
而过重的学习负担会让学生无暇顾及自己的身体健康。
减负也就是要规范学校的作业布置和考试安排，让学生有足够的时间去休息和娱乐。
减负要充分尊重学习的规律。
学习是一个渐进的过程，学生需要不断地复习和巩固知识，才能够真正掌握。
而现行的教育方式往往对学生进行机械式的灌输，这种方式不仅增加了学生的学习负担，更使得学生无法真正理解所学内容。
减负也就是要改变传统的教学方式，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。
二、减负的重要性减负对于学生的身心健康至关重要。
长期以来，学生的学习负担过重已经成为了社会普遍关注的问题。
过重的学习负担不仅影响了学生的身体健康，而且也影响了学生的心理健康。
学生长期处于应试教育的环境中，面对重重的考试压力和作业任务，他们的心理承受能力会受到极大的挑战，甚至会出现学习疲惫、焦虑、抑郁等问题，对学生的成长造成了负面影响。
减负对于教育教学改革至关重要。
当前的教育仍然存在着功利化、功利性教育的倾向，也就是追求分数和升学率，而忽视了学生的全面素质发展。
减负：充分尊重教育规律
减负：充分尊重教育规律在当前教育发展的背景下，减负成为了教育改革的热点之一。
减负不仅仅是对学生而言，也包括对教师、家长等教育主体的减负。
而要实现减负，就需要充分尊重教育规律。
第一，充分尊重学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异。
在教育过程中应该根据每个学生的个体特点来制定相应的教育方案，不搞一刀切的评价标准和教学模式。
只有充分尊重学生的差异，才能让他们在学习过程中保持积极性和主动性，从而减轻他们的学习负担。
第二，充分尊重教师的专业发展。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业能力和素养直接影响着教育教学的质量。
为了提高教师的专业水平，应该充分尊重教师的专业发展需求，给予他们充分的培训机会和发展空间。
还要减轻教师的教学压力，为他们提供合理的教学资源和支持，使他们能够更好地发挥自己的教育能力和创造力。
充分尊重家长的教育权力。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的教育有着重要的影响力。
在教育过程中，应该充分尊重家长的教育权力，与他们建立良好的沟通和合作关系。
家长应该参与到教育决策中，了解孩子的学习情况，为孩子提供合理的学习环境和支持。
只有充分尊重家长的教育权力，才能形成学校、家庭和社会的共同努力，共同培养学生健康成长。
第四，充分尊重教育的发展规律。
教育发展需要遵循一定的规律，不能盲目追求短期的教育成果，忽略长期的教育效果。
在制定教育政策和教学计划时，应该充分尊重教育的发展规律，科学制定学科设置、教学内容和教学方法等方面的政策。
也要注重教育的可持续发展，保持教育的连续性和稳定性，避免频繁的政策调整和教育改革，给教育教学带来不必要的不确定性和混乱。
减负的关键是要充分尊重教育规律，在教育过程中充分关注学生的个体差异，教师的专业发展需求，家长的教育权力，以及教育的发展规律。
只有这样，才能实现真正的减负，提高教育质量，培养更多有创造力和创造力的人才，推动教育事业的长远发展。
学生减负与素质教育
学生减负与素质教育随着教育体制的改革和社会发展的变革，学生减负和素质教育成为了当前教育改革的热点话题。
学生减负主要是为了疏导学生过重的学业压力，让学生能够有更多的时间和精力去发展其他兴趣爱好，培养全面发展的素质。
本文将就学生减负与素质教育的关系进行探讨和分析，并提出一些建议。
1. 学生减负的重要性学生减负是当代教育的迫切需求。
在传统的教育模式下，学生的学业负担过重，长时间的学习和额外的补习班，让学生没有时间和机会去发展其他方面的能力。
而学生减负能够让学生自主地选择感兴趣的课程和活动，使他们能够全面发展，培养出更加丰富的素质。
2. 素质教育的意义素质教育强调的是培养学生的综合素质，包括思想道德、智能体魄和美育等多个方面。
通过培养学生的道德情操、创新能力等，使他们具备全面发展的能力，为将来的社会生活做好准备。
与传统教育相比，素质教育更加注重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3. 学生减负与素质教育的关系学生减负与素质教育之间存在紧密的关系。
通过减轻学生的学业负担，学生能够有更多的时间和机会去参与体育、艺术、社会实践等课外活动，培养他们的兴趣爱好和个人发展。
同时，减负也能够缓解学生的压力，提高学习效果和学习兴趣，为素质教育打下基础。
4. 学生减负与素质教育的实践在学生减负与素质教育的实践中，可以采取以下措施：(1) 教育部门加大减负力度，合理安排学生的学业负担，切实做到适应学生的发展需求。
(2) 学校丰富课程设置，开设更多的选修课和兴趣课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。
(3) 注重学生的综合素质评价，不仅仅看重学术成绩，还要注重学生的综合素养和个性发展。
(4) 加强家校合作，家长要理解并支持学生的兴趣爱好，与学校一起共同培养学生的综合素质。
5. 学生减负与素质教育的挑战学生减负与素质教育在实践中也面临一些挑战。
首先是教育体制和观念的转变，需要相关部门和教育者的共同努力。
其次是学校和家长的配合，需要解决好学校和家庭教育中的矛盾。
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给 他 以鼓 励 。 在 他 主 动站 起 来 回答 问题 ， 体 颤 抖 的时 候 ， 学们 笑 得 最 欢 ＋ 就 身 同 给这 位 同学 增
思 想 素 质 方 面 取 得 了不 小 的成 绩 。 由 于 在 减 负 与 提 高学 生 素 质 关 系 的 问 题 上 ， 们 的 认 识 但 我
还 存 在 着 片面 性 甚 至误 区 ， 致 影 响 我 们 某 些 方 面 工 作 的 正 常 开 展 ， 而 也 就 影 响 了 我 们 取 导 从 得 更 大 的 成 绩 。减 负 与 提 高 ， 辩 证 的 统 一 。 减 轻 学 生 负 担 与提 高 学 生 素 质 ， 一 个 问题 的 是 是 两 个 方 面 ， 个 方 面 相 互联 系 ， 互 依 存 ， 互 制 约 。 只 有 “ 负 ” 作 做 好 了 ， 生 素 质 才 能 两 相 相 减 工 学 进 一步 提 高 。 负包 括 两 方 面 内容 ， 减轻 学 生 的 课 业 负 担 和 减 轻 学 生 的 思 想 负 担 。课 业 负 减 即 担 过 重 ， 造 成 学 生的 思 想 负 担 ， 育 方 法 不 当 ， 会 教 也会 造 成 学 生 的思 想 负 担 ， 而影 响 学 生 德 进 育 的 发 展 ． 响 学 生思 想 素 质 的 提 高 。 以 ， 进 教 学 教 育 方 法 ， 提 高学 生 的 思 想 素 质具 有 影 所 改 对 重 要 意 义 。 切 实 尊 重 学 生 的人 格 尊 严 ， 改 进 教 育方 式 方法 的重 要方 面 ， 是 当 前 在 许 多 地 是 也 方 依 然 存 在 着 的 实 际 问题 。 我 们 只 要 稍 加 留 意 ， 能 听 到 看 到 对 学 生 不 够 尊 重 的 一些 事 情 发 生 。 例 如 ， 的 老 师 为 总 有 了 班 级 的 所 谓 “ 誉 ” 某 些 学 校 为 了 自身 的所 谓 “ 益 ” 强 迫 学 生 服从 去 作 某 些 不 该 帮 的 事 荣 ， 利 ， 情 。 又 如 ， 按 老 师 要 求 完 成 作 业 的学 生 ， 能 站 着 听 课 ， 至 被 撵 出教 室 或 学 校 ； 绩 差 的 没 只 甚 成 学 生 只 能 坐 在 教 室 的 边 角 和 后 排 等 等 。 一 切 长 期 以 来 被 视 为 理 所 当 然 的 事 情 ， 但 是 习 惯 这 不 于学 校管束 的学 生 ， 而且 连 家 长 都 没 有抗 争 和 质 问 的 意 识 和 勇气 。 迅 先 生 说 过 ， 童年 的 情 鲁 “ 形 ， 是 将 来 的 命 运 。 长 此 以往 ， 便 ” 怎能 培 养 学 生 具 有真 正 自尊 、 自信 、 自强 、 自立 的人 格 ？ 能 怎 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ？ 生 怎 能健 康 成 长 ？更 有 甚 者 ， 于学 生 承 受 不 了过 大 的 压 力 而 酿 成 学 由
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第 ２ ２卷 第 １ 期 ２０ ０ ２年 １月
大庆 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＤＡＱＩ ＮＧ ＣＯｌＩＥＧＥ
Ｖｏ ＿ ２ Ｎｏ０２
浅 议 减 负 与 思 想 素 质 教 育
看 问题 要 看 本 质 ， 决 问题 要 抓 住 事 物 的 主 要 矛 盾 和 矛 盾 的 主 要 方 面 。 在 人 们 都 在 提 解 现 素 质 教 育 ， 么 素 质 教 育 的 核 心 是 什 么 呢 ？ 泽 民主 席 在 第 三 次 全 国教 育 工 作 会 议 上 的 讲 话 那 江 中 指 出 ： 要 说 素 质 ， 想 政 治 素 质 是 最 重 要 的 素 质 。 因 此 ， 推 进 素 质 教 育 的 过 程 中 ， 强 “ 思 ” 在 加 德 育 无 疑 是 一 个 重 要 问题 。 管 多 年 来 我 们 在 加 强 德 育 方 面 进 行 了 许 多 探 索 ， 提 高 学 生 的 尽 在
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从 尊 重 学 生 人 格 谈 起
曾 秋 霞
减 负 与 提 高 学 生 素 质 ， 近 一个 时 期 以 来 教 育 界 的 热 门 话题 。笔 者 资 历 短浅 ， 不 该 班 是 本 门 弄 斧 ， 改 革 大 潮 的 推 动 和 鼓 舞 ， 我鼓 起 勇 气 ， 揣 冒 昧 ， 来谈 谈 浅 陋 看 法 。 但 使 不 也
育 ， 从 被 笑 话 者 好 回答 问 题 的优 点 人 手 ， 常 在 课 堂 上 提 问 他 ， 他 有 一 种 满 足 感 ； 我 经 使 当他 答
对 的时候 ， 表扬 他 ； 我 当他 答 错 的 时候 ， 在 纠 正 错 误 的 同 时 ， 我 表扬 他 主 动 回 答 问题 的 勇 气 ＋
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了惨 祸 ， 江 省 金 华 四 中 某 学 生 ． 浙 因不 堪 学 习 成 绩 名 次 和 家 长 的 压 力 ， 榔 头 打 死 了 亲 生 母 用 亲 ， 是 一例 ， 不 能 不 说 是 我 们 教 育 的 悲 哀 。 便 这 所 以 ， 学 生 的 将 来 ， 们 应 该 从 尊 重 学 生 做 起 ， 实 保 障 他 们 的基 本 权 利 ， 照 学 生 身 为 我 切 依
心 发 展 的 特 点 和 教 育 规 律 ， 学 生 的全 面 发 展 刨 造 条 件 ， 他 们 得 以生 动 、 泼 、 动 、 康 为 使 活 主 健
地 成 长 。就 这 点 ， 工 作 中 有 所 体会 。 以前 有 位 高年 级 学 生 ＋ 我 因惊 吓 而 引起 身 体 经 常 性 的 颤 抖 。他 的一 举 一 动 ， 同学 们 都 爱 笑 话 他 ＋ 他 很 不 尊 重 。 为 了 对 学 生 进 行 尊 重 他 人 的 德 育 教 对