最新2017人教版六 可能性的大小 摸球游戏
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》︳青岛版教学内容本课为青岛版六年级上册数学教材《摸球游戏---可能性的大小》部分，教学内容主要围绕事件的确定性和不确定性，以及可能性的大小的计算方法。
通过具体的摸球游戏活动，让学生在操作中感知、理解和应用概率的基本概念，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握事件确定性和不确定性的概念，能够计算简单事件的可能性大小。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 事件确定性和不确定性的区分。
2. 可能性大小的计算方法的掌握。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：每组一套不同颜色的球（红、黄、蓝），摸球箱，记录表。
教学过程一、导入1. 利用PPT展示不同的球，引导学生观察并预测摸到不同颜色球的可能性。
2. 提问：你们认为摸到哪种颜色的球的可能性最大？最小？为什么？二、探索与交流1. 分组进行摸球游戏，每组有一个摸球箱，里面有红、黄、蓝三种颜色的球。
2. 学生轮流从摸球箱中摸球，每次摸一个，记录下摸到的球的颜色，然后放回箱中。
3. 每组重复摸球10次，记录每次摸到的球的颜色。
4. 学生根据记录的数据，计算每种颜色球被摸到的次数和可能性。
5. 分享与讨论：每组派代表分享自己的实验结果，讨论为什么会出现这样的结果。
三、讲解与示范1. 讲解事件确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 讲解可能性大小的计算方法，示范如何计算。
四、巩固与练习1. 学生独立完成教材P36页的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
《摸球游戏》教案
举例解释：
（1）在摸球游戏中，学生需要理解哪些事件是确定发生的，哪些事件是不确定发生的，如摸到红球或蓝球。
（2）通过枚举法，学生可以计算出摸到某种颜色球的概率，例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，摸出一个球是红色的概率是3/5。
（3）将摸球游戏与实际生活相结合，让学生感受到数学知识在生活中的应用，如购物抽奖、彩票等。
4.通过摸球游戏，培养学生的动手操作能力和合作意识。
本节课将结合摸球游戏，让学生在实际操作中感受概率的概念，理解事件发生的确定性和不确定性，并能运用所学知识解决实际问题。
二、核心素养目标
《摸球游戏》教案核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数学应用意识。
2.培养学生逻辑思维及分析问题的能力，提高数学推理素养。
五、教学反思
在上完《摸球游戏》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式引导学生回顾生活中的不确定事件，这个方法很有效，能够激发学生的兴趣，让他们带着好奇心进入课堂。但在接下来的理论介绍部分，我可能讲得有些快，可能有些学生对概率的概念还没有完全理解，我应该在这一点上放慢讲解速度，让学生有更多的时间去消化吸收。
此外要在课后进行巩固。我应该在课后及时跟进，了解学生的掌握情况，对于掌握得不好的学生，给予个别指导，确保他们能够真正理解并运用概率知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《摸球游戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似摸球的不确定事件？”（如抽签、摇号等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索概率的奥秘。
可能性及可能性的大小
1.每次摸之前，要把口袋抖一抖，用手搅一搅。 2.小组里依次每人任意摸出1个，每次摸后再放 回口袋。 3.一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。
摸牌游戏
摸牌游戏
1.小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后 反扣在桌上。 2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继 续摸，一共摸20次。 3.将每次摸到牌的花色用“正”字记录在下 表中。
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，可能是绿球。
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，一定是绿球。
生活中的可能性
摸球
摸牌
抛硬币
玩转盘
······
掷骰子
生活中的可能性
1.太阳（一定 ）从东方升起。 2.摸彩票（可能 ）会中奖。 3.爸爸的年龄（不可能 ）比我小。 4.小鱼（ 不可能 ）生活在陆地上。 5.下个星期四（ 可能 ）会下雨。
摸牌游戏
1.小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后 反扣在桌上。 2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继 续摸，一共摸20次。 3.将每次摸到牌的花色用“正”字记录在下 表中。 红桃 （次） 黑桃 （次）
摸牌游戏
你知道吗
猜球游戏
1号
2号
3号
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，不可能是绿球。
转盘游戏
端午节期间，超市准备开展回报 顾客活动。凡是在超市一次性购物满 1000元的，均可以转动转盘一次。
一等奖是自行车一辆, 二等奖是电水壶一个, 三等奖是水杯一个。 如果你是超市老板，你打算怎么 设置一、二、三等奖？
可能性及可能性的大小
谢谢
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2《摸球游戏—可能性的大小》青岛版本次数学教案将重点介绍《六年级数学教材》中的第二篇课文，摸球游戏的可能性的大小。
一、教学目标1.能够正确理解“确信事件发生”的概念。
2.能够简要分析概率，从而增强学生的数学思维能力。
3.通过游戏来诠释概率的特性，培养学生的集体协作精神。
4.通过游戏，培养学生的动手能力和运动能力。
二、教学准备1.学生需要准备文具和笔。
2.教师需要准备一些小球或其他小玩具。
三、教学内容3.1 引入教师可以利用一个问题来引入本节课的主题，例如：“我有五个小球，其中两个是红色的，三个是蓝色的，请问你摸到一个红色的球的概率是多少？”3.2 学习内容学习内容分为两部分。
3.2.1 概率的定义教师可以简要介绍概率的定义：“在一次随机试验中，特定条件下某种结果发生的可能性大小。
”此外，为了更深入地理解这个概念，教师还可以通过实际生活中的例子进行说明。
3.2.2 摸球游戏的可能性的大小首先，教师需要介绍摸球游戏的规则：每名学生都要从碗中摸一个小球，记录颜色，然后将小球再放回碗中，重新搅拌并继续游戏。
然后，教师需要告诉学生红色小球和蓝色小球的数量，并让学生思考每个人摸到一个红色小球的概率是多少。
在分组后，教师可以让学生分组进行实验，在实验过程中，教师需要注重学生的沟通和协作能力。
最终，通过对实验结果的分析，教师可以给学生更深入的讲解，让学生理解“可能性”。
四、作业1.整理笔记，复习本节课的内容。
2.寻找其他实例，通过概率论的知识进行分析。
五、教学反思本节课通过游戏引入概率的特性，让学生更深入地理解了概率，对学生的动手和协作能力都起到了很好的促进作用。
同时，教师需要注意掌握学生的学习状态和理解情况，及时进行适当的帮助和解答。
六年级上册数学教案 - 摸球游戏—可能性 青岛版
六年级上册数学教案：摸球游戏—可能性教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 培养学生通过观察、猜测、实验等方法来研究不确定事件的可能性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点1. 掌握可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 学会通过观察、猜测、实验等方法来研究不确定事件的可能性。
教学难点1. 理解不确定事件的可能性是有大有小的。
2. 学会通过实验来验证不确定事件的可能性。
教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 实验法：通过摸球游戏实验，让学生直观地理解不确定事件的可能性。
3. 讨论法：引导学生讨论实验结果，总结不确定事件可能性的大小。
教学准备1. 教师准备：PPT课件、摸球游戏的道具（包括不同颜色的球）。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程第一课时一、导入1. 教师通过PPT展示一个摸球游戏的图片，引导学生观察并思考：这个游戏中有哪些可能发生的事情？2. 学生回答，教师总结：在摸球游戏中，可能发生的事情有很多，比如摸到红球、摸到蓝球等。
二、新课讲解1. 教师讲解可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 学生跟随教师一起学习，理解并掌握可能性的概念。
三、实验探究1. 教师组织学生进行摸球游戏实验，让学生分组进行，每组摸球10次。
2. 学生进行实验，记录每组摸到的球的颜色和数量。
3. 教师引导学生观察实验结果，讨论不确定事件的可能性大小。
四、总结与作业1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调不确定事件的可能性是有大有小的。
2. 教师布置作业：让学生回家后，与家长一起进行摸球游戏实验，进一步理解不确定事件的可能性。
第二课时一、复习导入1. 教师通过PPT展示上节课的学习内容，引导学生回顾可能性的概念。
2. 学生回答，教师总结：可能性是指事件发生的概率，包括不确定事件和确定事件。
二、实验探究1. 教师组织学生进行摸球游戏实验，让学生分组进行，每组摸球20次。
《摸球游戏》教案设计
《摸球游戏》教案设计作者：徐莉来源：《学校教育研究》2017年第08期教学目标1.通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2.能用分数表示可能性的大小。
3.使学生感受生活中充满不确定性，学会用数学的眼光观察、分析生活问题。
教学重难点重点：掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。
难点：将“不可能”“可能”“一定能”等描述肯能性语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析。
教学设计：一、游戏引入，提出问题师：同学们，喜欢做游戏吗？今天这节数学课我们一起来做一个摸球游戏。
（出示三个盒子，1号盒子里放2个黄球，2号盒子里放1个白球1个黄球，3号盒子里放2个黄球）活动要求：全班同学分成三组，每组选取1名同学做代表，每次只摸1个球，摸完放回，每人连续摸5次，摸到白球次数最多的获胜。
比赛结束后，公布成绩，确定胜利者。
师：同学们，成绩出来了，你们服气吗？生：不服气。
师：那你疑惑在哪里呢？觉得哪里不妥当呢？（学生对盒子里白球和红球的数量产生疑问，即对游戏的公平性产生质疑，教师请多名学生发表意见。
同学们大多表示想看一看盒子里装球的情况。
）师：那你们猜猜1、2、3号盒子里装球情况。
（教师先请学生根据比赛的结果猜一猜盒子里面装球的情况，最后教师将每个盒子里的球全部倒出来，确实像学生想象的一样，盒子里的情况是不同的。
教师分别拿起三个盒子请学生用“不可能”“一定”“可能”等词语描述摸到白球的可能性，教师板书。
）二、探索交流，学习新知师：在这三个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最大？生：3号盒子（全是白球）师：哪个盒子摸到白球的可能性最小呢？生：1号盒子（全是黄球，没有白球）1.可能性是0教师出示1号盒子（盒子里面有2个黄球）师：由于1号盒子中没有白球，我们知道，不可能摸到白球，用什么数来表示这个盒子中摸到白球的可能性？生：0（什么都没有）师：客观事件中不可能发生的事件用0表示，用0表示不可能性。
2.可能性是1教师出示3号盒子（2个白球）师：由于3号盒子中全是白球，一定能摸到白球，用什么数来表示这个盒子中摸到白球的可能性？生：可以用百分之百来表示。
人教版小学数学五年级上册可能性的大小-《摸球游戏》
人教版小学数学五年级上册可能性的大小-《摸球游戏》说课稿一、说教材1、教学内容:九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。
2、教材分析、学情分析:（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
3、教学目标:根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
能用数表示可能性的大小。
（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
4、教学重、难点:因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。
这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
二、说教具、学具:为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。
三、说教法、学法:为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。
2017秋青岛版数学六年级上册第二单元《摸球游戏——可能性》单元分析
《摸球游戏——可能性》单元分析一、教学目标1．借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
2．经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3．在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
二、教学内容：本单元安排了1个信息窗。
信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，借助问题“从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样”，引入对事件发生的确定性、不确定性以及可能性大小的学习。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
这部分学习内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习，为后续学习打好基础。
本单元的教学重难点是初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
教材编写特点是：1．选取的素材富于趣味性与典型性。
针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣。
通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。
学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反映“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起来更直观，这种教学素材设计颇具典型性。
2．强调让学生亲自参与数学活动。
“合作探索”中，重视让每位学生参与活动，而且设计了与学生经验密切联系的统计方法，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。
（二）单元学与教建议1．联系实际，创设有趣的活动情境。
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最新精品真题试卷
摸球游戏
一、掷一个骰子，单数朝上的可能性是（ ）；双数朝上的可能性是（ ）。
猜一猜，如果掷60次，“6”朝上的次数大约是（ ）。
二、摸球比赛。
1、从①里摸出白球的可能性是（ ）。
2、从②里摸出白球的可能性是（ ）。
3、从③里摸出白球的可能性是（ ）。
三、盒子里有10个白球，3个黄球，任意摸一个球，摸到白球的可能性是（ ），摸
到黄球的可能性是（ ）。
四、2006年中国乒乓球公开赛，决赛为王励勤对马琳。
两人资料如下图：
1、你认为本次决赛中，谁获胜的可能性大些？与同学们说说你的理由。
2、如果要选派一名选手参加世界乒乓球比赛，你认为刘国栋教练选谁比较合适？
五、和下五子棋，两人决定同时各掷一枚硬币，两枚正面或反面都朝上，
先出棋，否则先出棋，请回答以下问题。