幼儿园创造性音乐活动
在音乐活动中培养幼儿的创造力
在音乐活动中培养幼儿的创造力在幼儿园音乐教育中培养幼儿的创造力是创造性教育的一个方面，通过音乐创造教育，对于培养幼儿的音乐感受力、想象力、创造力，开发其它领域的智力，将起到积极的影响。
我们引用著名的“奥尔夫音乐教学法”，在音乐活动中通过节奏朗诵、声势训练、歌唱、韵律、绘画、演小剧、演奏打击乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高了理解力、表现力和创造力；并提供机会让孩子体验音乐，即兴创作，享受到音乐的快乐，从而实现了音乐教育促进幼儿全面和谐发展的总目标。
一、创编歌词，让歌唱活动更有趣。
1.对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。
例如：在组织幼儿学习《动物猜谜歌》的歌唱活动中，教师启发孩子们在“什么个子高又高”的基础上，根据自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，来创编歌曲中关于描述小动物的谜面和谜底，立即打开了孩子的思维：什么脖子长又长，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱……2.对一些季节性歌曲，可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。
如《雪花和雨滴》、《小雨沙沙》等。
3.迁移幼儿的生活经验进行歌词创编。
比如《勤快人和懒惰人》、《小小男子汉》等歌曲。
我们发现，幼儿在创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察事物、积累经验，更多的是他们开始去发现生活，创造性地表现生活。
二、动作造型，让韵律活动充满活力。
在韵律活动中，我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作，让音乐韵律成为幼儿即兴舞动的载体，让“律动”真正动起来！1.鼓励孩子去感受种种自然的动作，如走、跑、跳。
在音乐中，孩子们可以将这些平时看似最普通的动作创造成带有稚趣、令人意想不到的情景。
例如同样的走，在音乐声中，孩子们可以蹲着、踮着、像棉花似的飘着、像机器人般颠着等等。
幼儿园音乐活动教案(优秀3篇)
幼儿园音乐活动教案（优秀3篇）音乐课作为幼儿园艺术领域类普及课程之一，其目的不是让幼儿掌握精深的音乐理论知识和精湛的音乐“技巧”，而在于激发和培养幼儿对音乐的兴趣，能在趣味盎然的音乐课堂中积累一定的音乐知识，具备一定的音乐感知、想象、创造能力。
书读百遍，其义自见，如下是作者漂亮的编辑为家人们收集的幼儿园音乐活动教案（优秀3篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园音乐活动教案篇一目标：1．能根据音乐的速度、力度及高低的变化创造性地变化动作。
2．能在音乐结束后迅速找椅子坐下，体验共同游戏、竞争的快乐。
准备：每人制作一只纸偶熊，游戏时戴在手上。
过程：1．初步会做律动：熊走路、熊跳舞。
鼓励幼儿听音乐，根据音乐的速度、力度的不同做小熊的走路、跳舞、休息睡觉的动作。
2．学唱游戏歌曲：小熊找家。
教师戴上纸偶，讲小熊的故事，引起幼儿的兴趣。
故事：有一只小熊姐弟俩在树林中迷了路，姐姐动脑筋很快找到了家，弟弟只有坐在地上等别人的帮助。
提问：“你们愿意学谁？”在熟悉歌曲旋律、歌词的基础上学唱歌曲。
3．玩游戏：小熊找家。
教师用不同的方式(高低、强弱、快慢等)演奏，幼儿想象音乐所表现的是什么情景：小熊它们在哪里？熊姐姐在干什么？鼓励幼儿用不同的动作表现爬山下河、平地快走、过桥慢走、劳累步重和遇险急走等。
玩游戏：小熊找家。
玩法：将幼儿的椅子排成圈，椅面朝外。
幼儿戴上纸偶站在圈外扮小熊姐弟，人数比椅子多一个。
游戏开始，大家围着椅子按顺时针方向边走边唱歌并念白“小熊是谁呀？”教师用不同的音高、速度、力度弹奏音乐，幼儿根据音乐的变化，变换自己的动作。
在高音1结束后，大家迅速找空椅子坐下，没找到椅子的。
幼儿将小熊纸偶举起再做小熊状。
教师念白“小熊是谁呀？”幼儿一起唱：“小熊就是他。
”建议：1．在幼儿享受竞争快乐的同时，要引导幼儿具有一定的抗挫能力。
2．幼儿没找到椅子，做了小熊，请他继续游戏，体验游戏的快乐。
评价：1.能感受音乐的变化，并想象音乐所表现的情景。
幼儿园小班音乐活动《办家家》教案——创设情境,激发兴趣
幼儿园是一个蕴含着无限可能和创造的灵魂之地，通过这里的游戏、学习和交流，孩子们在与老师互动中慢慢成长，从而为更高的阶段打好了基础。
其中的音乐活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
在幼儿园小班级别中，语言的表达和语言意义的认识为孩子们的音乐活动提供了更多的可能性，同时也为小班级别的音乐教学提供了更为广泛的赛道。
而今天，我们来聊聊一个音乐活动《办家家》，并讨论如何从创设情境和激发兴趣入手，以使小班级别的音乐教学更加富有成效和有趣。
一. 活动介绍1.活动名称《办家家》。
2.学生年级小班级别。
3.活动目的（1）通过拟定生活场景的方式，使学生们通过感性的体验、自我表达和角色扮演的方式，学习到优美的歌曲。
（2）帮助孩子们认识多个歌曲的节奏、调式和音符，并且助理孩子们提高对音乐的感受力。
（3）增强孩子们语言表达的能力，训练他们的听力和表现力，并且促进孩子们的社交能力。
二. 活动方式1.活动前准备（1）老师根据学生的年纪特点和学习特点，选择孩子们喜爱的歌曲进行教学。
（2）在课堂上搬出家家，布置相应的道具，孩子们更加投入到音乐活动中。
（3）根据课堂学习的进度，给学生提供一些例句练习。
（4）在音乐教学过程中，老师可以适当开启缓慢的背景轻音乐，以使学生们更加集中注意力。
2.活动内容教师会为学生们播放一段音乐，让孩子们聆听并感受。
老师会为孩子们介绍故事情节，让孩子们通过歌谣，感受生活的喜怒哀乐。
例如，“爸爸生气了，妈妈哭了，我们不哭不做声”，孩子们可以通过唱歌和跳舞的方式来表达歌曲中所包含的情感和交流。
在活动中，孩子们可以尽情地扮演不同的角色，表达自己的想法和感受，并在与伙伴们互动中不断地学习和成长。
在活动中，教师可以不断调整活动方式和互动的形式，来保证孩子们的兴趣和注意力。
三. 激发兴趣的方式1.生动形象的场景还原在教学过程中，老师可以适当运用道具和场景还原，来吸引孩子们的注意力。
例如，在《办家家》活动中，老师可以将课堂布置成具有家庭生活氛围的场景，孩子们可以在特定的情景中体验音乐活动。
小蜜蜂幼儿园大班音乐教案：如何通过音乐激发孩子的创造力？
小蜜蜂幼儿园大班音乐教案：如何通过音乐激发孩子的创造力？随着社会的发展和人们对教育的重视，越来越多的家长开始给孩子上幼儿园。
幼儿园不仅是孩子们认识外面世界的第一站，同时也是孩子们接受艺术教育的起点。
音乐作为艺术的一种，其重要性也不言而喻。
早期亲子教育，单手托孩子唱儿歌，是一种很好的启蒙方式。
可是，幼儿园的音乐教育要如何开展呢？在小蜜蜂幼儿园的大班教学中，老师采用了以下方法，通过音乐激发孩子的创造力。
一、创设活泼有趣的音乐环境音乐教育的第一步，就是要创设一个有趣、友好、有趣的音乐学习环境。
以小蜜蜂幼儿园大班为例，老师会在教室里悬挂大大小小、形态各异、活泼有趣的音乐贴纸，让孩子们在视觉感受中感知音乐。
此外，老师还会定期将幼儿园音乐角落进行装修，让孩子们能够切实感知音乐的气息，产生一种爱音乐、渴望音乐的心理状态。
二、利用情感因素激发孩子的创造力孩子天生敏感，他们对于环境的各种体验都比成年人要深刻。
幼儿园的音乐教育也不例外。
在小蜜蜂幼儿园的音乐教育中，老师会通过声音的高低、体现季节、节日和社交情境来构建孩子的情感定位。
例如，在教学环节中，老师会选择一些季节或者节日相关的音乐，让孩子们能够感知音乐情感的变化。
此外，在教室里还常常播放有感染力、充满动听美感的音乐，让孩子感受到音乐的美好，从而轻松进入音乐状态。
三、采取丰富多彩的节目形式孩子们喜欢新鲜感，也特别喜欢丰富多彩的游戏形式。
在小蜜蜂幼儿园的音乐教育中，老师会采用丰富多彩的节目形式来激发孩子们的创造力。
例如，在节日庆典活动中，老师会引导孩子们进行编排、创造音乐游戏或者舞蹈节目，将孩子们的象力素材与音乐进行完美融合。
而在赛事活动中，老师会以小组为单位，细心策划专业编排，真正引导孩子们发挥出自己音乐创造的潜力。
四、根据年龄不同，分段开展音乐教育活动孩子的年龄段不同，对音乐的接受程度也是不同的。
因此，老师在进行音乐教育时，要根据年龄不同进行分段活动。
在小蜜蜂幼儿园大班教学中，老师会将孩子分为三个不同的年龄段，在教学时区分不同年龄段孩子的认知特征，设计不同的音乐活动模式。
幼儿园音乐活动教案：六种创造性音乐游戏
幼儿园音乐活动教案：六种创造性音乐游戏一、游戏名称：音乐接力赛游戏描述：在教室或室外场地上，设置起点和终点，将小朋友平均分成若干个小组，每个小组设有一名领队。
领队携带一个球，向终点的方向前进，并在途中哼唱或演奏自己所学的曲子，走到一半时停下来，传给下一个同组小朋友并在旁边指导，其他小朋友也要通过演奏或哼唱的方式传递球到终点。
比赛结束后，评选最佳创意曲子，颁发特别奖励。
场地准备：室内或室外场地一块，平整无障碍物。
环节流程：1.将小朋友分成若干组，设领队。
2.为每个小组准备一个音乐球。
3.教授小朋友们需要演奏或哼唱的曲子。
4.由领队带领小朋友向终点前进，在途中要哼唱或演奏曲子，到达中途停下来，传给下一个小朋友并指导别人演奏或哼唱。
5.其他小朋友也要通过演奏或哼唱的方式传递球到终点处。
6.比赛结束后，评选最佳创意曲子，并颁发特别奖励。
二、游戏名称：音乐风车大比拼游戏描述：将小朋友平均分为数组，并为每个小组分配不同的乐器。
当老师喊出一个音符后，每组小朋友应以该音符为基础合奏与乐器唱响该音符对应的曲子，如果出现错误音符，则小组要重新开始。
比赛结束时，评选表现最佳的小组，并颁发奖励。
场地准备：室内或室外场地，乐器若干。
环节流程：1.将小朋友分成若干组，并为每个小组分配不同的乐器。
2.预备练习，教授小朋友们需要演奏的曲子并带领小朋友们一起进行合奏。
3.老师喊出一个音符后，小组应以该音符为基础合奏，并唱响该音符对应的曲子。
4.如果出现错误的音符，则小组需要重新开始。
5.比赛结束后，评选表现最佳的小组，并颁发奖励。
三、游戏名称：拍手翻板赛游戏描述：将幼儿分为若干组，每个小组坐在长凳上。
每个小组前放置一块翻板，每个小朋友在拍手的同时，将翻板传递给左手或右手上的另一个小朋友，并继续拍手直到翻板回到自己手中。
时间自定，比赛结束后，评选表现最好的小组并颁发奖励。
场地准备：室内或室外场地，长凳若干，翻板若干。
环节流程：1.将小朋友分成若干组，每组准备一块翻板。
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力陈玉梅牡丹江市西安区教育示范幼儿园孩子在幼儿时期，处于创造力培养的萌芽时期，所以这个时段培养幼儿的创造力就显着尤为重要，而且这个时段幼儿创造力的培养有着更加重要的意义和作用。
那么如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、创设良好的音乐氛围培养幼儿的创新能力——自主设计音乐环境在班级为幼儿创设一个宽松、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生愉快的情绪，从而对创造产生兴趣。
教师可以在教室一个区角设立音乐活动区，让所有的幼儿积极参与进来，共同布置属于他们自己的音乐小天地。
这时，老师不要包办、代替，要广泛听取幼儿的想法。
他们有可能会说一些天马行空的想法，老师不要约束，随意让孩子们发挥，然后让孩子们一起说说哪种设计更好，按大多数的孩子们的想法去布置。
可以是挂一把小乐器、墙上贴一些音乐家图片或是乐器图片、架子上放些漂亮的演出服装、或是小朋友们喜欢的童星等等，然后再商量下一步：小乐器怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导幼儿给音乐活动区起个响亮的悦耳的名字……这样老师通过一步步的引导，充分激发了幼儿积极参与的主动性，发挥了幼儿的想象力创造力，在这个过程中，教师扮演着引路人的引导者角色，幼儿成为整个过程的主人和积极参与者，设计结束后他们在自己设计的环境中学习游戏他们会非常有成就感、非常高兴的。
二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力——激发兴趣创编歌词《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？在歌唱活动中，让孩子给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，并按歌曲的原调唱出，同时对于不同水平的幼儿提出不同的要求。
在小班的歌词创编活动中，教师只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。
幼儿园音乐活动创意教案(优秀7篇)
幼儿园音乐活动创意教案(优秀7篇)幼儿园音乐活动创意教案篇1活动目标：1、运用音乐语言再现对蔬菜探究的体验，体会参加“蔬菜”音乐会的快乐。
2、学习手耳协调地合作演奏，激发探索的欲望。
活动准备：蔬菜的实物、音块。
活动过程：一、运用模仿动作，再现送菜到菜场的情境1、回忆参观菜场的经历，谈论蔬菜的不同营养。
2、按音乐节奏用动作表现各种送菜的方法，将蔬菜送到菜场去。
3、相互观察各自想象的模仿动作，交流送菜的方法。
二、和奶奶一起去买菜一一学唱歌曲《买菜》1、想象和奶奶一起外出买菜的欢乐，表现活泼跳跃的旋律。
2、结合蔬菜的特征与口形，例如“番茄圆溜溜”——嘴巴圆圆地渐渐打开。
3、注意周围同伴的歌声，用和谐的声音唱歌，表现许多菜堆放在一起不压坏。
三、合作演奏蔬菜音乐会1、谈论马铃薯、胡萝卜、番茄、青菜、青椒、黄瓜等54不同蔬菜的营养。
2、幼儿自选一个音块，排成5队蔬菜（do：马铃薯，re．胡萝卜，mi：番茄，fa：青菜，sol：青椒，la：黄瓜）。
3、运用熟悉的乐曲《小星星》，演奏乐曲中属于自己音块的部分，并用接着演奏的方法合作演奏4、从少数幼儿参加演奏，逐渐增加人数，每一次演奏时注意倾听，共同寻找将自己的音块及时介入的方法，直到全班参加，逐步做到整齐地演奏。
5、幼儿轮流担任菜场经理，指挥“蔬菜们”合作排练和演出。
幼儿园音乐活动创意教案篇2活动目标：1、在玩游戏的过程中，感知音乐的性质，初步学会做游戏。
2、培养幼儿听音乐的兴趣和习惯，遵守游戏规则。
活动准备：兔子、大灰狼头饰若干、歌曲磁带、录音机。
活动过程：一、律动：小兔跳兔宝宝们，今天天气多好啊，妈妈要带上宝宝们去游玩啦！跟着妈妈一边念着儿歌一边出发吧！（念儿歌2遍：小小兔子跳跳跳，跳到树林里，竖起耳朵仔细听，风儿呼呼吹，树叶沙沙响，嘿呀，小心狼来了。
）二、熟悉旋律，学唱歌曲。
1、啊！我们到了，宝宝们，森林美丽吗？（出示大森林图片）2、妈妈把刚才念的儿歌编成了一首歌曲呢！宝宝想不想听？3、妈妈清唱一遍，宝宝竖着耳朵仔细听妈妈是怎样唱的。
中班音乐创意活动培养孩子的创造力和想象力
中班音乐创意活动培养孩子的创造力和想象力音乐在幼儿教育中起着重要的作用，它不仅能够陶冶孩子的情操，还可以培养孩子的创造力和想象力。
中班是幼儿教育的重要阶段，适合通过音乐创意活动来培养孩子的创造力和想象力。
本文将介绍几个适合中班幼儿的音乐创意活动，并探讨它们对孩子的影响和益处。
首先，有节奏的音乐能够培养孩子的创造力。
节奏是音乐的重要组成部分，它让音乐更有韵律感，也让孩子在音乐中找到节奏感。
在音乐创意活动中，可以让孩子跟随音乐的节奏做出动作或创作舞蹈。
比如，播放一首轻快活泼的儿童歌曲，引导孩子随着音乐的节奏跳舞或做简单的动作。
通过这样的活动，孩子可以感受到音乐的力量，培养他们的创造力和动手能力。
其次，唱歌可以激发孩子的想象力。
音乐与歌曲可以激发孩子的想象力，让他们在音乐的世界中自由地想象和表达。
在音乐创意活动中，可以通过唱歌来培养孩子的想象力。
比如，给孩子播放一首有趣的儿歌，然后引导他们用自己的话来编织歌词的故事情节，让他们在音乐中展开丰富的想象。
这样的活动不仅能够增强孩子的语言表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
此外，乐器演奏可以培养孩子的创造力和想象力。
在音乐创意活动中，可以给孩子提供各种乐器，让他们发挥想象力去演奏。
可以让孩子用各种方式创造性地演奏乐器，比如用手拍打、用嘴吹气、用身体发出声音等。
这样的活动不仅能够培养孩子的创造力和想象力，还可以提高他们的音乐感知能力和手眼协调能力。
最后，音乐绘画是培养孩子创造力和想象力的重要手段。
音乐与绘画是两种艺术形式，它们可以结合在一起，创造出美妙的艺术作品。
在音乐创意活动中，可以播放一段音乐，引导孩子用绘画的方式表达他们对音乐的理解和感受。
比如，让孩子用彩笔或蜡笔画出音乐的旋律或节奏，让他们通过绘画来表达自己的创造力和想象力。
综上所述，中班音乐创意活动是培养孩子创造力和想象力的有效途径。
通过节奏感、唱歌、乐器演奏和音乐绘画等活动，孩子能够在音乐中体验创造的乐趣，培养自己的创造力和想象力。
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幼儿园创造性音乐活动
作者：黄爱萍
来源：《教育界》2012年第26期
音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中，引人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来。
在幼儿园，音乐情境是幼儿非常喜欢的活动之一，他们喜欢围在钢琴旁边边跳边舞，更喜欢手拿乐器尽情伴奏。
可见，对幼儿来说，音乐情境是自我表现的最佳方式和途径。
《幼儿园教育指导纲要》在艺术教育指导要点中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的发展。
可见，幼儿园的音乐教育，并不是要把每个幼儿培养成音乐家，而是帮助幼儿积极地参与到音乐情境中，使他们学会欣赏音乐、享受音乐，并使这种乐趣得以巩固。
那么，我们如何在幼儿教育阶段，通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展呢？本文就如何在音乐教育中促进幼儿的发展，谈谈自己的粗浅看法。
一、创造力与音乐的关系
创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维引领人的思维发现他人到之处，以奇思妙想解决实际中面对的问题。
在这个过程中最重要的就是想象力所起的作用。
聆听音乐需要敏锐的感觉、丰富的联想才能感受音乐带来的美感。
音乐作为一种最具创造性的抽象艺术形式，其本身的创造性特质决定了欣赏音乐同样需要在想象力，联想能力方面达到一定的水准。
因此利用音乐教育来促进想象力、创造力的培养是非常理想的模式。
二、为幼儿创设一个宽松、和谐的音乐氛围，激励幼儿主动、自信的参与活动
在传统的音乐教育活动中，教师总是将幼儿禁锢在小椅子上背着手唱歌，幼儿天真、活泼的乘性无法展现。
在文艺汇演中，一部分幼儿总是当演员，一部分幼儿总是当观众。
那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件差的幼儿却因自卑而不敢表现。
教师也总是反复进行着单纯的音乐课程教学，而忽视了幼儿其他方面能力的培养。
如果我们长期如此发展，幼儿不仅会失去学习音乐的兴趣，还可能会导致一定的心理障碍。
为此，我们应将音乐情境作为手段，为幼儿提供大量的打击乐器，每天播放不同性质的乐曲，让幼儿置身于音乐的世界。
幼儿演唱歌曲时，可根据歌曲性质排列座位，如三角排列，双人组排列。
宽松、和谐的音乐情境氛围的创设，激发了幼儿对音乐的兴趣，更主要的是每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足了幼儿自我表现的需要。
比如：在小班音乐情境——欣赏“摇篮曲”设计中，我采取由
易到难、逐步递进的“阶梯”方法，幼儿以弧形的座次围坐在钢琴周围，感受着歌曲中优美、舒缓的旋律，不知不觉中幼儿便在美妙动听的旋律中尽情表演——模仿妈妈哄宝宝睡觉。
整个活动中教师只是个引导者，幼儿则轻松自然地走进音乐情境，在艺术表现中体验成功，树立自信心。
三、在音乐情境中培养幼儿的创造力
音乐情境不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟，表现完美，它应引导幼儿表现美、创造美。
因为音乐情境包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
在幼儿园，我们经常听到幼儿哼唱或是用手拍击音乐节奏、或是表演舞蹈动作，这都是幼儿创造性的活动，是幼儿尝试对已经感知的东西进行变化与重新的组合。
这些创造性的活动没有对、错之分，也不会给幼儿造成挫折感，这个尝试的过程能够使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性。
比如：幼儿在学习认识八分节奏的过程中，我引导幼儿先用身体动作来表现，感受八分音符时值，有的幼儿用拍手形式表现，有的幼儿用跺脚形式来表现，有的幼儿用打响指、弹舌等形式来表现；再引导幼儿按八分节奏型编一句话，幼儿兴趣高昂，所编语句广泛、无重复，体现了他们独特的想象力和创造力。
四、在音乐教育活动中，培养幼儿合作交往的能力
音乐情境的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使幼儿之间得到更多的心与心的沟通。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯。
也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流，默契合作，学会理解、信任、欣赏、接纳他人。
总之，在音乐情境中促进幼儿全面和谐发展的方法是很多的，只要在音乐情境中做个有心人，以情感教育为功能，发掘幼儿的潜能，不断提高幼儿的音乐素养。
特别是幼儿教师，要适应当代教育改革的思路，不要把音乐教育当作一个任务挖空心思生搬硬套，而要在日常生活中留心观察，不断创新。
重视幼儿对音乐的热情、思考和创造，给幼儿一个崭新的音乐教育教学环境，在音乐教学中发挥幼儿无穷潜力，让幼儿主动、自由、快乐、健康地成长！
【参考文献】
［1］冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2009.。