《如何上好一堂课》PPT课件
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如何上好一堂课精彩的培训课 PPT
可以互相讨论下，但要小声点
成人学习的特点
• 成人是通过实践学习的 • 他们喜欢真实的例子 • 结合原有知识的学习 • 喜欢高度参与
关于人的大脑（一）
• 想比说的快 • 对不发生变化的事情只保持7分钟的注意力 • “忘性”比“记性”好
关于人的大脑（二）
• 人的大脑特别喜欢： – 幽默、笑话和滑稽有趣的事 – 奇特、夸张、荒诞的事 – 与自己的生活、经历或专业相关的话题 – 符合自己立场、观点的意见或事例 – 感兴趣的话题 – 图片、图画
上课：口述%＋视觉
大约80%说了出来； 大约60%被听到； 大约40%3小时后被记住； 大约20%3天后还被记住； 大约 5%3个月后还被记住
大约50%--36天0后%还被记住； 大约30%--34个0月%后还被记住；
上课：口述＋视觉＋参与
大约 70%-3-8天0后%还被记住； 大约 60%-3-7个0月%后还被记住；
培训师的能力系统举例
培训师的十大能力
四大基本能力 两大核心能力 四大关键能力
积智良知 极力好行 心基天合 态础赋一
自自 学创 习新 力力
文口现煽 字语场情 能演组造 力讲织势
培训的目的（1）
提高能力：应用能力 司职能力 获得、提高技术 充实更新知识 经验共享、将经验上升为理论 改善态度，强化协作精神 改善心智模式 学会心理调适
我是谁? 我能做什么? 我将如何做?
建立同理心
怎样提高演讲的感染力
一、控制紧张情绪 二、声音技巧 三、肢体语言技巧 四、提高感染力
1、控制紧张情绪
• 紧张的表现 • 紧张情绪产生原因 • 控制紧张情绪的方法 • 突破演讲恐惧症练习
பைடு நூலகம் 紧张的表现--演讲恐惧症
成人学习的特点
• 成人是通过实践学习的 • 他们喜欢真实的例子 • 结合原有知识的学习 • 喜欢高度参与
关于人的大脑（一）
• 想比说的快 • 对不发生变化的事情只保持7分钟的注意力 • “忘性”比“记性”好
关于人的大脑（二）
• 人的大脑特别喜欢： – 幽默、笑话和滑稽有趣的事 – 奇特、夸张、荒诞的事 – 与自己的生活、经历或专业相关的话题 – 符合自己立场、观点的意见或事例 – 感兴趣的话题 – 图片、图画
上课：口述%＋视觉
大约80%说了出来； 大约60%被听到； 大约40%3小时后被记住； 大约20%3天后还被记住； 大约 5%3个月后还被记住
大约50%--36天0后%还被记住； 大约30%--34个0月%后还被记住；
上课：口述＋视觉＋参与
大约 70%-3-8天0后%还被记住； 大约 60%-3-7个0月%后还被记住；
培训师的能力系统举例
培训师的十大能力
四大基本能力 两大核心能力 四大关键能力
积智良知 极力好行 心基天合 态础赋一
自自 学创 习新 力力
文口现煽 字语场情 能演组造 力讲织势
培训的目的（1）
提高能力：应用能力 司职能力 获得、提高技术 充实更新知识 经验共享、将经验上升为理论 改善态度，强化协作精神 改善心智模式 学会心理调适
我是谁? 我能做什么? 我将如何做?
建立同理心
怎样提高演讲的感染力
一、控制紧张情绪 二、声音技巧 三、肢体语言技巧 四、提高感染力
1、控制紧张情绪
• 紧张的表现 • 紧张情绪产生原因 • 控制紧张情绪的方法 • 突破演讲恐惧症练习
பைடு நூலகம் 紧张的表现--演讲恐惧症
如何上好一堂培训课PPT实用课件(共63页)
➢ 熟悉培训内容和流程 ➢ 形象-着装/面貌/发型 ➢ 振作精神,消除紧张情绪
现场呈现技巧及其关键点
现场呈现的四大关键任务
气氛营造：平等 沟通分享：互动 点评剖析：价值 改善指导：实践
产生紧张情绪的原因
行为 感觉 思想
“怯场” 测试
✓ 心跳加速 ✓ 口干舌燥 ✓ 出虚汗 ✓ 手发抖 ✓ 两腿发软
编写课程资料
一、编写课程大纲 二、编写讲师手册 三、编写练习手册 四、编写学员手册 五、编写演示文件 六、设计评估内容与评估方式
Байду номын сангаас
培训前---场地布置
桌椅的摆放
• 鱼骨式 • 马蹄形 • 课桌式 • 会议式
培训前---场地布置
鱼骨式
☺ 以学员为中心,互动性强 容易形成小团体
讲台
培训前---场地布置
非自愿参加
不合作、被动学习、意识弱
注意：非自愿者可能是麻烦的制造者
了解学员
双方熟识 采取提高注意力的多种形式
熟悉程度
双方陌生 采取破冰游戏、搭建沟通氛围
培训前的准备
➢课程设计 ➢场地布置 ➢物料准备 ➢设备检查 ➢自我准备
培训前---课程设计
把要说的写下来：
资料搜集
动笔写作
演示文稿
最后修改
培训前---课程设计
撰写提纲—如何撰写提纲：
方法一：利用发散性思维
论点一
培训 主题
论点二
论点三
分论点一 分论点二 ……
培训前---课程设计
撰写提纲—如何撰写提纲：
方法二：利用5W1H
WHO WHERE WHY WHAT WHEN HOW
谁 哪里 为什么 什么 何时 怎样
培训前---课程设计
现场呈现技巧及其关键点
现场呈现的四大关键任务
气氛营造：平等 沟通分享：互动 点评剖析：价值 改善指导：实践
产生紧张情绪的原因
行为 感觉 思想
“怯场” 测试
✓ 心跳加速 ✓ 口干舌燥 ✓ 出虚汗 ✓ 手发抖 ✓ 两腿发软
编写课程资料
一、编写课程大纲 二、编写讲师手册 三、编写练习手册 四、编写学员手册 五、编写演示文件 六、设计评估内容与评估方式
Байду номын сангаас
培训前---场地布置
桌椅的摆放
• 鱼骨式 • 马蹄形 • 课桌式 • 会议式
培训前---场地布置
鱼骨式
☺ 以学员为中心,互动性强 容易形成小团体
讲台
培训前---场地布置
非自愿参加
不合作、被动学习、意识弱
注意：非自愿者可能是麻烦的制造者
了解学员
双方熟识 采取提高注意力的多种形式
熟悉程度
双方陌生 采取破冰游戏、搭建沟通氛围
培训前的准备
➢课程设计 ➢场地布置 ➢物料准备 ➢设备检查 ➢自我准备
培训前---课程设计
把要说的写下来：
资料搜集
动笔写作
演示文稿
最后修改
培训前---课程设计
撰写提纲—如何撰写提纲：
方法一：利用发散性思维
论点一
培训 主题
论点二
论点三
分论点一 分论点二 ……
培训前---课程设计
撰写提纲—如何撰写提纲：
方法二：利用5W1H
WHO WHERE WHY WHAT WHEN HOW
谁 哪里 为什么 什么 何时 怎样
培训前---课程设计
《如何上好一堂课》课件
。
及时反馈
对学生的表现和作业给 予及时反馈，指出优点 和不足，提出改进建议
。
收集学生意见
定期收集学生对教学的 意见和建议，以便不断 改进教学方法和内容。
持续改进
根据评价和反馈结果， 不断调整和完善教学内 容和方法，提高教学质
量。
04
教师个人素质与能力
专业素养
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
课程大纲
详细介绍各章节的学习目 标、重点难点、教学方法 等。
课程安排
明确课程时间、地点、教 师安排等。
02
教学方法与技巧
激发学习兴趣
故事化教学
通过讲述与课程相关的故 事，吸引学生的注意力， 激发他们的好奇心。
情境模拟
创设与课程内容相关的情 境，让学生身临其境地感 受知识，增强学习的代入 感。
游戏化教学
的知识变得直观易懂。
互动性
加强师生互动，鼓励学生参与 课堂讨论、提问、实践操作等 ，提高学生的学习积极性。
启发性
引导学生思考，培养其发现问 题、分析问题和解决问题的能
力，激发创新思维。
个性化
根据学生的特点和需求，采用 个性化的教学方法，满足不同
学生的学习需求。
教学评价与反馈
评价标准明确
制定具体、可衡量的评 价标准，以便对学生的 学习成果进行客观评价
良好的师德师风
03
教师需具备高尚的师德师风，做到为人师表、言传身教，以自
己的言行影响和感染学生。
05
学生参与与收获
学生参与度
1 2 3
提高学生主动性和积极性
通过设计有趣的问题、小组讨论等形式，引导学 生主动参与课堂活动，提高他们的学习热情和参 与度。
及时反馈
对学生的表现和作业给 予及时反馈，指出优点 和不足，提出改进建议
。
收集学生意见
定期收集学生对教学的 意见和建议，以便不断 改进教学方法和内容。
持续改进
根据评价和反馈结果， 不断调整和完善教学内 容和方法，提高教学质
量。
04
教师个人素质与能力
专业素养
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确、全面地传授给学生。
课程大纲
详细介绍各章节的学习目 标、重点难点、教学方法 等。
课程安排
明确课程时间、地点、教 师安排等。
02
教学方法与技巧
激发学习兴趣
故事化教学
通过讲述与课程相关的故 事，吸引学生的注意力， 激发他们的好奇心。
情境模拟
创设与课程内容相关的情 境，让学生身临其境地感 受知识，增强学习的代入 感。
游戏化教学
的知识变得直观易懂。
互动性
加强师生互动，鼓励学生参与 课堂讨论、提问、实践操作等 ，提高学生的学习积极性。
启发性
引导学生思考，培养其发现问 题、分析问题和解决问题的能
力，激发创新思维。
个性化
根据学生的特点和需求，采用 个性化的教学方法，满足不同
学生的学习需求。
教学评价与反馈
评价标准明确
制定具体、可衡量的评 价标准，以便对学生的 学习成果进行客观评价
良好的师德师风
03
教师需具备高尚的师德师风，做到为人师表、言传身教，以自
己的言行影响和感染学生。
05
学生参与与收获
学生参与度
1 2 3
提高学生主动性和积极性
通过设计有趣的问题、小组讨论等形式，引导学 生主动参与课堂活动，提高他们的学习热情和参 与度。
如何上好一堂课 PPT
（1）根据教学大纲的规定进行。制定较详细的实 习作业计划，做好知识准备、组织准备和思想准备。 （2）教师应与实习部门密切协作，加强技术指导。 （3）实习结束时进行检查评定，做好总结。
三、选择和运用教学方法的依据
此外，还应考虑到学校的环境、条件和设备。
上课是教学工作的中心环节
教师上好课的基本要求
4、学生档案袋评价法
又被称为“学生成长记录袋”，是学生进行自我评 价，师生之间进行相互评价的重要依据。
• 其特征主要有：
（1）学生档案袋的创造者是学生； （2）学生档案袋的内容是有选择的，不是随意的； （3）教师要对学生档案袋的内容进行随机的反馈。
• ２、课的一般结构是：
• 课的结构是指一节课包含哪些组成部分
及各部分的顺序、时限和相互关系。
• 1
• • • •
2 3）学习新知识 4）巩固新知识 5
• （二）做好以下三方面的工作
• 1．钻研教材 • 一般要经过懂、透、化三个阶段。 懂：对教材的基本思想、概念、知识体系弄清楚；
透：对教材很熟悉，能够运用自如，使之成为自己的知 识体系 化：教师的思想感情和教材的思想性、科学性融为一体。 • 2 • 主要了解学生的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学 习方法和习惯等。 • 3．考虑教法 • 教师要根据教学对象和教学内容选用恰当的方法进行 教学。
二、常用的教学方法
常用的教学方法
以语言传递为主的教学方法
以直接感知为主的教学方法
以实际训练为主的教学方法
讲 授 法
谈 话 法
读 书 指 导 法
演 示 法
参 观 法
实 验 法
练 习 法
实 习 作 业 法
（一）以语言传递为主的教学方法 1．讲授法
三、选择和运用教学方法的依据
此外，还应考虑到学校的环境、条件和设备。
上课是教学工作的中心环节
教师上好课的基本要求
4、学生档案袋评价法
又被称为“学生成长记录袋”，是学生进行自我评 价，师生之间进行相互评价的重要依据。
• 其特征主要有：
（1）学生档案袋的创造者是学生； （2）学生档案袋的内容是有选择的，不是随意的； （3）教师要对学生档案袋的内容进行随机的反馈。
• ２、课的一般结构是：
• 课的结构是指一节课包含哪些组成部分
及各部分的顺序、时限和相互关系。
• 1
• • • •
2 3）学习新知识 4）巩固新知识 5
• （二）做好以下三方面的工作
• 1．钻研教材 • 一般要经过懂、透、化三个阶段。 懂：对教材的基本思想、概念、知识体系弄清楚；
透：对教材很熟悉，能够运用自如，使之成为自己的知 识体系 化：教师的思想感情和教材的思想性、科学性融为一体。 • 2 • 主要了解学生的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学 习方法和习惯等。 • 3．考虑教法 • 教师要根据教学对象和教学内容选用恰当的方法进行 教学。
二、常用的教学方法
常用的教学方法
以语言传递为主的教学方法
以直接感知为主的教学方法
以实际训练为主的教学方法
讲 授 法
谈 话 法
读 书 指 导 法
演 示 法
参 观 法
实 验 法
练 习 法
实 习 作 业 法
（一）以语言传递为主的教学方法 1．讲授法
《如何上好一堂课》PPT课件
四、授课技巧
3、形体演示技巧
（4）眼神 眼神运用技巧 正视法： 点视法： 闭目法： 环视法： 虚视法：
四、授课技巧
4、板书技巧 板书的内容：重点、难点和补充说明 板书的表达形式：括号、圆点、箭头 板书的格式：词语式、表格式、图示式、版画式 板书的基本要求： （1）简单明了 （2）形象、准确 （3）条理清晰、布局合理 （4）形式多样、重点突出 （5）文字够大、够清晰 （6）先书后讲
掌心向外，指尖朝上
举起拳头
四、授课技巧
运用手势四点注意
（1）要透过内在的自信做手势
（2）手势要做到准确、自然
（3）任何手势都需要跟语言相搭配与协调
（4）同样的手势不能过度重复
四、授课技巧
3、形体演示技巧 （3）表情 生动的表情来表达意思 微笑 开放
表情展示技巧注意：
随机而变 自然、大方
故事的启迪
生活中的角色总是在互换的，有时候我们可能是猎狗， 有时候我们可能是兔子，有时候我们还会是猎人。但是对于 生活的态度却不是那么容易变的，为了生活我们到底是全力 以赴还是尽力而为，或许选择只在我们一念之间，但是可能
这一念之间就会成就我们不同的人生。
■ 培训需求调查 ■课件形式设计 ■ 授课前准备 ■ 授课技巧 ■ 场控技巧 ■ 结尾艺术
四、授课技巧
4、授课技巧
词语7％
体态语55％
声音38％
四、授课技巧
5、口头演示技巧
RSVPP声音法则 节奏（R）、语速（S）、音量（V）、音高（P）、停顿（P） PREP语言法则 P立场——申明立场或提出论点
R理由——说明一个理由或若干理由
E例证——至少举出一个例证或作出解释 P立场——重申立场或论点
怎样上好一堂课PPT课件
第5页/共40页
一堂好课的特征
• 扎实 • 充实 • 丰实 • 平实 • 真实
第6页/共40页
一堂好课的特性
•主体性 •有效性 •生成性 •互动性 •反思性
第7页/共40页
一堂好课的标准 《基础教育课程改革纲要》指出：
• 好课应体现学生的主体性，重视学生全方位的主动参与，使课堂焕发出生 命的活力，并营造一个友好、民主、平等的教学氛围；
第3页/共40页
怎样上好一堂课 ——教师的说法
李老师： • 要有充实的内容 • 注重新课的引入 • 揭示知识本来面目 • 注意运用逻辑 • 注重概念教学 • 要认真备好课
第4页/共40页
怎样上好一堂课 ——教师的说法
赵老师： •要有深厚的文化积淀 •要有自己的独特个性和魅力 •要使课堂充满诗意与情感
(五)备学法 ——掌握学法指导内容与方法
1.学法指导的内容 • 制订学习计划的方法 • 常规学习方法 • 学科学习方法
第14页/共40页
2.学法指导的原则
• 自主性 • 针对性 • 操作性 • 差异性 • 巩固性
第15页/共40页
3.学法指导方法
渗透 讲授 交流 点拨 示范
第16页/共40页
二、编写教案要领
第32页/共40页
当前对课堂效果认识的几个误区
• 误区之三：新课程改革要求注重学生的主体性，所以有讨论的课才是好课，进行讨论，课堂气氛活跃，效 果才好。
• 误区之四：为了增加生动性和直观性，教师应该教学大量使用直观教具或多媒体。
第33页/共40页
一堂差课的标准是什么？
• 三中心的课不是好课； • 教师唱主角，一言堂，满堂灌的课不是好课； • 以传授知识为唯一目标的课不是好课； • 学生学习愿望没有被激发的课不是好课； • 学生没有参与教学的课不是好课； • “中评不中用”的课不是好课 。
一堂好课的特征
• 扎实 • 充实 • 丰实 • 平实 • 真实
第6页/共40页
一堂好课的特性
•主体性 •有效性 •生成性 •互动性 •反思性
第7页/共40页
一堂好课的标准 《基础教育课程改革纲要》指出：
• 好课应体现学生的主体性，重视学生全方位的主动参与，使课堂焕发出生 命的活力，并营造一个友好、民主、平等的教学氛围；
第3页/共40页
怎样上好一堂课 ——教师的说法
李老师： • 要有充实的内容 • 注重新课的引入 • 揭示知识本来面目 • 注意运用逻辑 • 注重概念教学 • 要认真备好课
第4页/共40页
怎样上好一堂课 ——教师的说法
赵老师： •要有深厚的文化积淀 •要有自己的独特个性和魅力 •要使课堂充满诗意与情感
(五)备学法 ——掌握学法指导内容与方法
1.学法指导的内容 • 制订学习计划的方法 • 常规学习方法 • 学科学习方法
第14页/共40页
2.学法指导的原则
• 自主性 • 针对性 • 操作性 • 差异性 • 巩固性
第15页/共40页
3.学法指导方法
渗透 讲授 交流 点拨 示范
第16页/共40页
二、编写教案要领
第32页/共40页
当前对课堂效果认识的几个误区
• 误区之三：新课程改革要求注重学生的主体性，所以有讨论的课才是好课，进行讨论，课堂气氛活跃，效 果才好。
• 误区之四：为了增加生动性和直观性，教师应该教学大量使用直观教具或多媒体。
第33页/共40页
一堂差课的标准是什么？
• 三中心的课不是好课； • 教师唱主角，一言堂，满堂灌的课不是好课； • 以传授知识为唯一目标的课不是好课； • 学生学习愿望没有被激发的课不是好课； • 学生没有参与教学的课不是好课； • “中评不中用”的课不是好课 。
《如何上好一堂课》ppt课件
.
培训目的
1、提高培训技能 通过对培训知识、经验、感悟的讲授与传播，经过大家工
作中的应用与创新，不断提升员工职业技能与职业素质，以适 应职业岗位的需要。 2、交流培训心得
.
你是全力以赴还是尽力而为？
一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后 腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是 飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好 悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连 一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道： “我尽力而为了呀！”
.
1、根据培训需求，量体裁衣 2、根据培训内容，设计形式 再现方法 细节 与过程
.Leabharlann 二、课件形式设计3、准备各种演示工具
传统直观演示工具 书面材料、书写板/白板、活动夹纸板 视听工具 幻灯机、投影机、屏幕、音响系统 现代数码工具 VCD/DVD机、数码相机、摄像机、激光笔
.
三、授课前准备
• 1、试讲 • 2、形象准备 • 3、培训过程设计 • 4、培训氛围营造
1、能吸引听众注意 2、能让听众明白关键术语 3、能为听众提供背景知识 4、能为听众说明培训目的 5、要能激发出听众的兴趣 6、能争取到听众的信任
.
四、授课技巧
4、授课技巧
词语7％
体态语55％
.
声音38％
四、授课技巧
5、口头演示技巧
RSVPP声音法则 节奏（R）、语速（S）、音量（V）、音高（P）、停顿（P） PREP语言法则 P立场——申明立场或提出论点 R理由——说明一个理由或若干理由 E例证——至少举出一个例证或作出解释 P立场——重申立场或论点
.
四、授课技巧
6、形体演示技巧
培训目的
1、提高培训技能 通过对培训知识、经验、感悟的讲授与传播，经过大家工
作中的应用与创新，不断提升员工职业技能与职业素质，以适 应职业岗位的需要。 2、交流培训心得
.
你是全力以赴还是尽力而为？
一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后 腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是 飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好 悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连 一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道： “我尽力而为了呀！”
.
1、根据培训需求，量体裁衣 2、根据培训内容，设计形式 再现方法 细节 与过程
.Leabharlann 二、课件形式设计3、准备各种演示工具
传统直观演示工具 书面材料、书写板/白板、活动夹纸板 视听工具 幻灯机、投影机、屏幕、音响系统 现代数码工具 VCD/DVD机、数码相机、摄像机、激光笔
.
三、授课前准备
• 1、试讲 • 2、形象准备 • 3、培训过程设计 • 4、培训氛围营造
1、能吸引听众注意 2、能让听众明白关键术语 3、能为听众提供背景知识 4、能为听众说明培训目的 5、要能激发出听众的兴趣 6、能争取到听众的信任
.
四、授课技巧
4、授课技巧
词语7％
体态语55％
.
声音38％
四、授课技巧
5、口头演示技巧
RSVPP声音法则 节奏（R）、语速（S）、音量（V）、音高（P）、停顿（P） PREP语言法则 P立场——申明立场或提出论点 R理由——说明一个理由或若干理由 E例证——至少举出一个例证或作出解释 P立场——重申立场或论点
.
四、授课技巧
6、形体演示技巧
怎样上好一堂优质课16页PPT
三高： 高质量 高效率 高水平
四有： 教学思想有创见 教学方法有创新 教学活动有气氛 教学效果有体现
处理 “教”与 “学”的观念： “两讲
三不讲”
“两讲” ：
“三不讲” ：
一、教学的难点， 因为难，学生不容易 弄懂，所以教师必须 讲；
二、重点知识、关 键之点，教师不讲学 生便不能把握的，老 师必须讲，要做到泼 墨如云；而且必须讲 深、讲透。
一堂好课应该体现新的学生观， 突出新课程改革的新理念。
应该具有贴近时代、贴近生活、 注重课程资源的开发与拓展”， 容和形式的完美的统一
教学内容美 教学结构美 教学语言美 教学情感美 教学节奏美 板书艺术美 课堂气氛美
还要富有个性
个性特色是教师教学艺术成熟的表现， 教师因为有了鲜明的个性特色，教学才有了 无穷的魅力。教学的个性化和创造性赋予了 广大教师无限广阔的天地，一个优秀的教师 总是在有意识地追求着教学新的意境，或是 材料新，或是方法新，或是角度新等，教师 总是以创新的态度推动着学生创新式的发展。 优质课教学应始终把创新作为一种动力，一 种追求，一种体现。
怎样上好一堂优质课
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
课堂需要对话
教学是学生文本、老师和同学之间的多维对 话。课堂应该是所有参与者（学生和老师）共 同成长的“学堂”，智慧的火花只有在对话中 的碰撞中才能产生，学生的成长也只有在对话 中得以实现。因此，教师要从过去的知识技能 的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临 下的指挥者转变成合作型的良师益友，使课堂 转变成为师生对话交流的一个自由平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整理ppt
4
培 容训
内
■ 培训需求调查 ■课件形式设计 ■ 授课前准备 ■ 授课技巧 ■ 场控技巧 ■ 结尾艺术
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5
一、培训需求调查
1、培训之前，对受训人员进行培训需求调查。 •来参加培训的人数有多少？ •他们的职位都分别是什么层次？ •他们的知识结构如何？ •他们对课程的感兴趣程度如何？ •他们希望课程给他们带来些什么？ •他们在培训形式方面的偏好？ •…………
整理ppt
21
四、授课技巧
5、现场问答技巧 现场问答程序控制： 请听众提问——专注倾听——诚恳接受——确认 再三——归类应答 应答的语言艺术： 模式：立场——理由——例证——重申立场
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22
五、场控技巧
• 用热情感染现场 • 保持轻松自如
讲话自然 语调丰富 站姿稳重 不拿“武器”
整理ppt
整理ppt
1
培训目的
1、提高培训技能 通过对培训知识、经验、感悟的讲授与传播，经过大家工
作中的应用与创新，不断提升员工职业技能与职业素质，以适 应职业岗位的需要。 2、交流培训心得
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2
你是全力以赴还是尽力而为？
一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后 腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是 飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好 悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连 一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道： “我尽力而为了呀！”
整理ppt
8
三、授课前准备
• 1、试讲 • 2、形象准备 • 3、培训过程设计 • 4、培训氛围营造
整理ppt
9
四、授课技巧
1、良好开场白起到事半功倍效果
（1）、吸引学员注意力
（2）、引起学员关注
整理ppt
10
四、授课技巧
2、开场技巧
套近乎 引文 放映录像
逗笑 提问 讲述新闻
讲故事 情境塑造 统计数字
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六、结尾艺术
• 蹩脚的结尾 （1）滔滔不绝 （2）嘎然停止 （3）致歉与道谢 （4）最后补充
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六、结尾艺术
• 七种结尾技巧 （1）悬念与余波 （2）最后的强音 （3）引语呼应 （4）号召 （5）致以祝愿 （6）总概括 （7）进一步引导
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六、结尾艺术
• 结束语四项标准 （1）告诉听众授课到此为止 （2）建立深度的亲和力 （3）使演示的影响得到强化 （4）获得想要获得的听众反应
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四、授课技巧
运用手势四点注意
（1）要透过内在的自信做手势 （2）手势要做到准确、自然 （3）任何手势都需要跟语言相搭配与协调 （4）同样的手势不能过度重复
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四、授课技巧
3、形体演示技巧 （3）表情 生动的表情来表达意思 微笑 开放 表情展示技巧注意： 随机而变 自然、大方
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四、授课技巧
3、开场白易陷入的误区
妄自菲薄 牛头不对马嘴 漫无目的 无用笑话 肤浅的话语
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四、授课技巧
4、好开六条标准
1、能吸引听众注意 2、能让听众明白关键术语 3、能为听众提供背景知识 4、能为听众说明培训目的 5、要能激发出听众的兴趣 6、能争取到听众的信任
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四、授课技巧
3、形体演示技巧 （4）眼神 眼神运用技巧 正视法： 点视法： 闭目法：
环视法： 虚视法：
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四、授课技巧
4、板书技巧 板书的内容：重点、难点和补充说明 板书的表达形式：括号、圆点、箭头 板书的格式：词语式、表格式、图示式、版画式 板书的基本要求： （1）简单明了 （2）形象、准确 （3）条理清晰、布局合理 （4）形式多样、重点突出 （5）文字够大、够清晰 （6）先书后讲
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1、根据培训需求，量体裁衣 2、根据培训内容，设计形式 再现方法 细节 与过程
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二、课件形式设计
3、准备各种演示工具
传统直观演示工具 书面材料、书写板/白板、活动夹纸板 视听工具 幻灯机、投影机、屏幕、音响系统 现代数码工具 VCD/DVD机、数码相机、摄像机、激光笔
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五、场控技巧
•激发听众的兴趣 有针对性的内容 深刻的阐述 幽默的语言 图画般的语句
•吸引听众的注意 ➢诱发无意注意 ➢促进有意注意 ➢影响注意的四种原因（内容重复、时间较长、平淡乏味、 外界干扰） ➢吸引注意的方法（注视法、提问法、转移法、赞赏法）
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五、场控技巧
• 提高听众的感知效果 加强对比 从听众熟悉的谈起 巧用方言 调动各种感官
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四、授课技巧
4、授课技巧
词语7％
体态语55％
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声音38％
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四、授课技巧
5、口头演示技巧
RSVPP声音法则 节奏（R）、语速（S）、音量（V）、音高（P）、停顿（P） PREP语言法则 P立场——申明立场或提出论点 R理由——说明一个理由或若干理由 E例证——至少举出一个例证或作出解释 P立场——重申立场或论点
• 增强听众的记忆 先声夺人 最后打烙印 重复提醒 形象演示
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五、场控技巧
• 让听众心悦诚服 用恰当的语气 用事实说话 用经验证明 用数字和逻辑显示权威 援引名言助阵 理直气壮但不武断
• 让听众感动
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五、场控技巧
培训游戏 破冰游戏 暖场游戏 沟通游戏 团队游戏 户外游戏
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四、授课技巧
6、形体演示技巧
（1）站姿 标准站姿：头抬起，摆正；双肩合并，保持水平；挺胸收腹； 两腿站直，两脚自然分开，保持身体平衡。 切忌： 站立时身体僵直 懒散的样子 两脚分开角度过大
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四、授课技巧
6、形体演示技巧
（2）手势 ➢ 手心向上，伸出去 ➢ 用手指指 ➢ 掌心向下，作横扫状 ➢ 两手竖放，从一侧移到另一侧 ➢ 掌心向外，指尖朝上 ➢ 举起拳头
再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问 它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它 的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最 多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”
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故事的启迪
生活中的角色总是在互换的，有时候我们可能是猎狗， 有时候我们可能是兔子，有时候我们还会是猎人。但是对于 生活的态度却不是那么容易变的，为了生活我们到底是全力 以赴还是尽力而为，或许选择只在我们一念之间，但是可能 这一念之间就会成就我们不同的人生。