初中语文教学论文：五步教学法初探
五步“案例教学法”论文
五步“案例教学法”探索为了深入贯彻落实新课改精神，全面推进素质教育，不断提高学生综合素质，改变教师“热火朝天”，学生“冷若冰霜”的教学现状，笔者在长期的教育实践中采用了五步“案例教学法”即案例展示、合作探究、质疑扩展、归纳总结、检测提高，不仅提高了课堂效率，而且激发了学生兴趣，教学效果显著。
一、案例教学法的含义案例教学法是一种以案例为基础，在案例中提出一种教育的两难情境，教师扮演着设计者和激励者的角色，通过鼓励学生参与从而达到自主探究目的的教学方法。
透过此种方式有助于培养学生主动参与课堂讨论的意识，由此获得基本知识、基本技能，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、五步“案例教学法”的操作第一步：案例展示托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，学生通过感兴趣的案例去认识、思考和探究，并主动去结合课本，试图去发现问题、解决问题，这是案例教学成功的重要前提。
上课时教师利用五分钟左右的时间展示与本节课内容密切相关的案例，此案例既要体现政治课的时代性，又要贴近学生实际，反映教材内容，这样才能激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更加重要。
”通过案例的展示，培养学生发现问题的能力，并结合教材初步形成问题意识，让学生带着问题进入合作探究阶段。
第二步：合作探究美国心理学家、教育家布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程而不是结果。
”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新和探究型人才。
教师通过分组把全班学生分成三组，每个组围绕一个问题进行讨论，并在五分钟之后以组的形式派代表发言。
教师提问某一组时，其他组同学做评委，回答分析比较好的，掌声鼓励，并加十分。
如果别的组能补充得言之有理也可以给本组加分，每组回答问题的时间限制在两分钟之内，这样一方面通过学生的回答，可以了解他们对基本知识和基本技能的掌握情况，另一方面让学生在合作交流的过程中互相学习，分享学习成果，取长补短，共同提高，第三通过加分等激励机制，激发学生求知、求学的欲望。
浅析课堂五步教学法
浅析语文课堂五步教学法当前语文课堂教学存在的问题颇多，可概括为“三多”“三少”，即教师讲授知识多，教给学生学习方法少；教师讲解分析多，学生主动思考发问少；课文教学时间多，课外阅读少。
时代的发展，为语文课堂教学提出了新要求，当下的语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。
语文教学者要善于归纳、总结、借鉴成功的语文课堂教学方法。
本人在教学实践中，初步进行了初中语文高效课堂教学模式的探索，通过不断摸索、总结、反思，结合教学中学科的实际情况，提出语文课堂五步教学法。
一、对教师的要求1、教师要熟练地掌握和驾驭教材，明确单元的教学目标、教学重点、教学难点及单元知识要点。
2、教师在导读中要考虑学生的实际和各种文体的特点，突出重点，突破难点，教学内容要具体、明确，便于总结规律，进行迁移。
3、课堂教学中要充分发挥学生的学习积极性，教师只起引导、点拨作用。
二、对学生的要求：1、学生对每篇课文要充分预习，了解与课文有关的资料。
2、学生要具备一定的基础知识和自学能力，善于独立思考，质疑问难。
三、指导思想以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，充分重视学生的主体意识和发挥教师的主导作用，教学过程服务于学生学习。
突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。
四、教学程序本模式的内容由“导学新课—诵读感知—研讨点拨—拓展迁移—练习检测”五个环节构成。
(一) 导学新课“台上一分钟，台下十年功”，以有效的课前准备保障高效的课堂。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
初中语文五步导学法论文
初中语文五步导学法初探自学互帮导学法是在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，充分发挥教师主导作用，以学生“自学”“互帮”为“明线”，以教师巧妙“导学”为“暗线”的课堂教学改革方法。
作为课堂暗线的“导学”事关动机的生成、过程的维持、目标的实现和课堂的成功，其作用不言而喻。
因此要上好一堂课，务必在“导”字上做文章。
笔者以自学互帮导学法课堂教学改革为基础，不断的改革摸索，紧紧围绕“导”字练功夫，探索出五步导学的教学模式。
第一步：导之以境，激发学习动机。
“境”是指环境、情境、场景和氛围等。
导之以境就是教师在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教和学需要出发，师生引入、利用、制造或创设与教学内容相适应的具体场景，营造一种富有行真、情切、意远、理蕴和生动的氛围，让学生有机地投入到知识的学习中，调动学生主动学习的愿望，激发学生积极的学习动机，达到最佳的教学效果。
互帮课堂的第一个环节就是动机的激发和维持，解决“为什么学”的问题，这就要求我们老师要根据不同的教学内容，采用不同的教学形式，或创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而欲学；或出示实物，在观察中引发思考，使学生因探究而求学；或联系学生已有的生活经验，使学生因贴近生活引起关注而要学；或描绘画面显现形象，产生美感，使学生因爱美而恋学。
第二步：导之以目，明确学习任务。
互帮课堂的第二个环节就是目标协商与设计，解决“学什么”的问题。
但互帮课堂的目标，不同于传统的目标，它是“师生协商与确定目标”，就是在确定“学什么”的问题上，学生要介入，要参与目标的制定，它强调学生自拟目标，关键在于学生能找准目标，因此教师有必要教会学生如何确定目标，以明确学习任务。
一是要让学生明白可以根据课程标准的课文体裁特点来确定课文知识教学目标；二是要让学生明白可以根据语文课的特点确定目标，语文课是培养学生识字、说话、听、读、写能力为主的学科，确定目标离不开这些内容，出现的常用生字和词语，一定是我们经常的教学目标；三是要让学生明白可以根据课文人文特色确定情感价值目标；四是要让学生明白要以学生的实际来确定教学目标，不能一把尺子量到底，即使是一个班级的学生，由于学习心理的不同，学习兴趣的差异，学习要求的高低，具体教学目标也必须有不同的针对性。
初中语文古诗词五步教学法初探
·52·当代教育实践与教学研究中国古诗词简约的文字、和谐的音韵、丰厚的意境、真挚的情感陶冶着我们的情操、润泽着我们的心灵。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，对激发学生对热爱祖国语言文化、培养学生人文素养，从而促进人格完善的意义重大。
本文借“初中语文教师在三类课型中集体备课、说课、上课、评课案例研究”课题研究的契机，初步探索出初中语文古诗词五步教学法。
五步教学法中的“五步” 是指建立在诵读基础上的原诗呈现、了解作者、理解诗意、品读赏析、比较延伸。
一、原诗呈现原诗呈现要求学生在准确、熟练背诵的古诗词的基础上准确、工整、美观地默写古诗。
古诗词因其精致的格式、和谐的韵律降低了背诵的难度，又因篇幅短小而容易激发学生学习背诵的兴趣和积极性。
教师在教学中可利用课前五分钟，采取诵读比赛、唱和表演等方式激励学生利用最短的时间准确、流畅地背诵作品，要求背清节奏、字音，背准字形。
课堂上学生准确、工整、美观地将古诗默写出来，完成从记忆到表象的过程，并通过师生点评互相学习，巩固背诵成果。
二、了解作者文学创作“感于哀乐，缘事而发”，古诗词常常是作者人生经历、情感态度的外现。
学生要想真正读懂它，须先了解作者的生平。
例如，只有了解南唐后主李煜作为亡国之君的人生经历才能理解《相见欢·无言独上西楼》中的“别是一般滋味”。
学生独立掌握文学常识及写作背景，不仅为理解诗词内容作铺垫，也培养了学生自主学习、搜集整理信息的能力。
教师不要越俎代庖，将这个环节完全交给学生，鼓励学生利用各种教学资源完成任务，并自主完成对文学常识的自我检测。
在学生准确背诵、了解作者的基础上，再按自己的理解朗诵诗篇，再一次巩固背诵的成果，初步体会作品中蕴含的情感。
三、理解诗意理解诗意首先是理解诗词句意。
教师应引导学生结合作者生平、写作背景、教材注释发挥想像，感同身受地用自己的语言再现诗词中的画面、意境，促进学生对诗句意的理解，为进一步理解主旨及赏析诗句打下基础。
五步教学法应用
五步教学法应用五步教学法是一种常用的教学方法，它通过五个步骤来引导学生学习，包括激发兴趣、导入新知识、巩固知识、拓展延伸和归纳总结。
这种教学法在教学过程中能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
以下是一份关于五步教学法应用的2000字议论文。
五步教学法在教学中的应用导言教学是教师和学生之间互动的过程，通过有效的教学方法可以使学生更好地理解和掌握知识。
五步教学法是一种常用的教学方法，它通过五个步骤来引导学生学习，包括激发兴趣、导入新知识、巩固知识、拓展延伸和归纳总结。
在教学实践中，五步教学法被广泛应用，取得了良好的效果。
接下来将从激发兴趣、导入新知识、巩固知识、拓展延伸和归纳总结五个方面论述五步教学法在教学中的应用。
激发兴趣激发兴趣是学生学习的第一步，也是十分关键的一步。
激发学生的兴趣能够引起他们对知识的渴望和求知欲，从而更主动地投入到学习当中。
在运用五步教学法进行教学时，教师可以通过故事、问题、实例等方式来引起学生的兴趣。
在进行历史教学时，教师可以通过生动的历史故事或者历史文化遗迹的介绍来引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中渐渐对历史领域产生兴趣。
导入新知识导入新知识是五步教学法中的第二步，这个步骤是向学生介绍新知识，为后续的学习打下基础。
在进行这一步时，教师需要选择合适的教学手段，如教学媒体、幻灯片、视频等，向学生介绍新知识。
通过生动、形象的方式向学生展示知识，能够更好地吸引学生的注意力，让他们更容易地理解和接受新知识。
在进行化学教学时，教师可利用实验、模型等方式生动有趣地向学生介绍新知识，让学生在实践中体验新知识，提高学习兴趣。
巩固知识巩固知识是五步教学法的第三步，通过这一步骤能够让学生更深刻地理解和掌握新知识。
在教学中，教师可通过提问、讨论、练习等方式来巩固学生对新知识的理解。
在进行数学教学时，教师可以设计一些与新知识相关的问题，让学生通过思考和讨论来深入理解新知识，同时引导学生灵活运用所学的知识解决实际问题，巩固知识。
浅谈语文课堂五步教学法
浅谈语文课堂“五步教学法”赵志强（陇西县侯家门九年制学校陇西748108）语文课堂教学直接决定着学生语文能力的提高。
要提高语文教学效率，就必须向四十分钟要质量。
我们的课堂教学方法单一、陈旧直接制约着教学质量的提高，好一部分教师大多仍是讲授法，教师列出讲授提纲，一点点的讲，学生一边听一边记，讲完了让学生看课本做练习，最后布置作业。
讲授式教学在我国历史悠久，独占教坛两千多年，功不可没。
但随着新课程改革的不断加剧，讲授法已显得捉襟见肘、束手无策，满足不了现在的课堂需求。
下面就语文课堂本人尝试的“五步教学法”入手谈点粗浅的认识。
一、课前检测。
无论精读课，还是独立阅读课，检测是一个重要环节。
但独立阅读课的检测一般只安排在一节课的开头，时间不宜过长，五分钟以内，具体因内容而定。
检测的内容易少而精，大体包括对旧知识的巩固和对新课的预习。
旧知识复习一般安排与当节课有关的内容，新课的预习一般只安排一些基本问题。
二、目标确定。
语文课堂中阅读文本不能是盲目的，既不能让学生因放任自流而浅尝辄止，也不能使学生因消极而收获甚微。
要让学生在有限的时间内，阅读哪些材料、掌握哪些知识、提高哪些能力。
即完成确定的目标。
明确任务还要给学生指出完成任务的方式和完成任务的途径。
三、目标落实。
这是充分发挥学生的主观能动作用，检测和训练学生心智技能的重要环节。
在这一环节中，学生要按照教师出示的自读提纲完成任务。
这一环节中，我觉得要突出语文的工具性，学生要充分运用语文的手段解决语文的问题，不同层次的“读”文本。
具体可分为四步完成：一是浏览课文，扫清阅读障碍，即重点字词；二是细读课文，了解文章主要内容；三是精读重点段落，体会含义深刻的句子；四是品读感悟作者的思想感情，深化中心。
学生是学习的主体,但教师不是旁观者，教师要在不影响学生、不干扰学生思维的前提下进行巡查、督促和指导学生完成任务。
在巡查的过程中，教师要善于发现问题，解决个别问题，保留普遍问题。
初中语文课外阅读教学“五步式”
初中语文课外阅读教学“五步式”【摘要】初中语文课外阅读教学“五步式”是一种教学方法，通过引导学生在课外阅读中提高语文水平。
本文首先探讨了这种教学方法的重要性，包括如何培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力。
然后分别介绍了五个步骤：选材要求、教师讲解方法、学生阅读方法、小组互动学习方式以及课后评价与反馈机制。
结论部分总结了初中语文课外阅读教学“五步式”的实施策略和未来发展方向，强调了教师在教学中的关键作用，同时也提出了学生需要积极参与和反馈的重要性。
这种教学方法不仅可以提高学生的语文水平，也可以培养学生的阅读能力和文学素养，值得在未来的教学实践中进一步推广和完善。
【关键词】初中语文，课外阅读，教学，五步式，重要性，选材，教师讲解，学生阅读，小组互动，课后评价，实施策略，发展方向。
1. 引言1.1 什么是初中语文课外阅读教学“五步式”初中语文课外阅读教学“五步式”是一种系统化的教学方法，旨在通过五个步骤的设计和实施，帮助学生更好地进行课外阅读，提升语文素养和阅读能力。
这种教学模式包括选材方面的要求、教师课堂讲解的方法、学生阅读的方法、小组互动学习的方式以及课后评价与反馈的机制。
通过这五个步骤的有机结合，可以实现对学生全面的引导和指导，让他们在阅读中获得更多的收获和成长。
在初中语文课外阅读教学“五步式”中，教师扮演着重要的角色，需要根据学生的实际情况和需要，有针对性地设计课程内容和教学方法，引导学生进行有效的阅读。
学生也需要在教师的指导下，积极参与到课外阅读中，认真思考、理解和探索文本，不断提升自己的阅读能力和综合素质。
通过这种互动和合作，可以实现教师和学生的良性互动，推动课外阅读教学的深入开展和提高。
2. 正文2.1 初中语文课外阅读教学“五步式”的重要性初中语文课外阅读教学“五步式”是一种系统化的教学方法，通过五个步骤的设计，帮助学生更好地进行课外阅读，并培养其阅读能力、思维能力和文学素养。
这种教学方法的重要性体现在以下几个方面：初中语文课外阅读教学“五步式”可以拓展学生的阅读广度和深度。
初中文言文五步教学法初探
浅谈初中文言文五步教学法文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。
学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。
可现实中的文言文教学并不乐观，在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教？笔者进行大胆的尝试，采用了五步教学法，收到了良好的效果。
一、导。
特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢的吸住。
”教师根据不同的教学内容，设计不同的情境以激发学生的情感，往往能够取到事半功倍的效果。
在学习蒲松龄的《山市》时，笔者设计了以下的导入语：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。
有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景。
它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！这样的悬念设置，深深地吸引了学生的注意力，撞击着他们的心灵，使他们产生急于了解文章内容的强烈渴望。
二、读。
1、引导学生读课下注释①了解文章作者及其作品（教师也可根据教学需要做适当补充），以扩充学生见闻，也有助于学生了解写作本文时的感情基调和思想倾向，以达到对写作主题的把握。
2、自由朗读，让学生自己先体会文言文的句式结构、语气等特点，并对重难点进行标示。
3、听课文朗读，注意朗读的停顿、语气和节奏，在听读的过程中标出疑难字词。
初中学生学习文言文是启蒙阶段，没有文言语感，对字词句都很生疏，且无停顿断句常识，阅读是学习文言文的第一步。
教师要引导学生读准字音，读清句读和读出语感。
4、竞读。
在文言文教学实践中，读课文有录音听读和老师范读等，但不如让学生试读。
在学生个人的试读中，让其他学生发现问题，及时纠正，并让同学们清楚明白：为什么这样读，而不能那样读。
在学生试读时，试读者认认真真读，听读者仔仔细细听。
读后积极发言，辨析正误。
这样不但使课堂气氛活跃，而且使学生由被动听读变为主动学读，学生的学习积极性提高了。
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初中语文教学论文：五步教学法初探
学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律，探索到了一种能有效地提高课堂教学效率的方法──五步教学法“方法中学生只能被动接受知识的缺陷，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。
下面仅以”物质运动是有规律的“一框为例，谈谈实施五步教学法的一些体会。
1.五步教学法的基本做法：
第一步复习旧知识引人新课并根据本节教学内存出示设计好的阅读思考题，我提出的复习问题是“物质和运动的关系怎样？”学生回答即自然导人新课，随后出示了三个题目：“怎样理解一切事物的运动都是有规律的？”“什么是规律，怎样正确理解规律？”“规律和规则、守则是否相同？”
第二步引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨；
第三步让学生回答以上问题，教师要注意学生回答的情况，找出学生自学中没有掌握的知识和学生不能解决的难题；第四步根据学生的回答，教师对学生感到个理解的地方有针对性地进行讲解，在该节课中我对怎样正确理解规律这个难点问题做了深入细致的讲了规律；第五步练习
2.五步教学法的优点：
一是有利于加快教学进度，提高教学的知识容量。
经过学生的读答后，教师就叮知道学生没有清楚和不懂的知识是什么，然后有的放矢、有针对性的讲解学生不懂和不清楚的知识，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省厂教学时间，加快了教学进度；
二是有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣。
它把课堂时间的人部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的兴趣，高涨的热情对待学习；
三是有利于教学的信息反溃学生的回答将对知识的掌握情况反馈给教就能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的；
四是有利于提高教学效果。
它用不同形式让学生接触所学知识，把教与学有机结合起来，有利于学生理解和掌握知识，并在此基础上提高学生分析！可题和解决问题的能力；
五是有利于因材施教，它可根据不同水平的学生提出不同的要求，并能在实际操作中使学生掌握科学的学习方法。
3.实施五步教学法应注意的问题
首先要吃透大纲和教材，认真备课，只有吃透了大纲和教材，才能熟练地驾驭教材，设计出符合学生实际的问题，其次要合理分配教学时间，防止随意性，读讲练任何一步都不能一贯到底，应根据不同教学内容，做到各有侧重。
如通俗易懂的内容，应主要让学生读，教师补充一些新材料、新事实，扩大学生的知识面；重点难点集中的内容，应以讲为主，帮助学生把握重点，解决难点；复习课则应以练为主，讲练结合，使学生将知识转化为能力，第三，讲要少而精，做到突破难点、突出重点、干净利落。
板书要简明扼要，形成知识体系，练习要精选，要抓住重点、热点，具有典型性、代表性。