校外实习教学体系建设研究——以华中农业大学植保专业为例
植保活动实践策划书3篇
植保活动实践策划书3篇篇一《植保活动实践策划书》一、活动背景随着农业的发展，植物保护的重要性日益凸显。
为了提高公众对植物保护的认识和重视，促进农业可持续发展，我们计划组织一次植保活动实践。
二、活动目的1. 普及植物保护知识，提高公众对植物保护的意识。
2. 让参与者亲身体验植保实践活动，增强实践能力。
3. 促进交流与合作，共同推动植物保护事业的发展。
三、活动时间与地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]四、活动主体[具体参与人员]五、活动内容1. 举办植保知识讲座，邀请专家讲解植物病虫害的识别、防治方法等知识。
2. 组织实地考察，参观农田、果园等，了解植物生长环境和病虫害情况。
3. 开展植保实践活动，如农药喷洒、病虫害监测等，让参与者亲身体验植保工作。
4. 设立咨询台，解答公众关于植物保护的问题。
5. 发放植保宣传资料，包括小册子、海报等，进一步普及植物保护知识。
六、活动流程上午：8:30 9:00 参与者签到9:00 10:30 植保知识讲座10:30 12:00 实地考察下午：13:30 15:00 植保实践活动15:00 16:00 咨询与交流七、活动预算1. 专家讲座费用：[X]元2. 宣传资料制作费用：[X]元3. 实地考察交通费用：[X]元4. 其他费用：[X]元总预算：[X]元八、活动组织与实施1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 提前联系专家、确定活动场地，并做好相关准备工作。
3. 在活动过程中，要确保参与者的安全，做好安全防护措施。
九、注意事项1. 遵守活动现场的秩序，听从工作人员的安排。
2. 参与植保实践活动时，要严格按照操作规程进行操作，避免发生意外。
3. 爱护环境，不随意破坏植物和生态。
4. 如遇恶劣天气或其他不可抗力因素，活动将延期进行，具体时间另行通知。
[策划人姓名][具体日期]篇二《植保活动实践策划书》一、活动背景随着农业的发展，植物保护的重要性日益凸显。
专业详解-植物保护(农学学士)
植物保护（农学学士）一、毕业生应具备的知识和能力（1）掌握生物学、园艺学的基本理论、基础知识和基本技能；（2）掌握植物有害生物发生的规律及防治原理；（3）掌握常见植物有害生物的识别和鉴定、监测和控制的基本方法和技能，掌握植物检疫的方法和技能；（4）熟悉农业生产和植物保护、检疫的方针、政策和法规；（5）具有农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业生产和植物保护的理论前沿、应用前景和发展动态；（6）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；（7）掌握一门外语、有一定的计算机应用能力。
二、专业课程设置1、专业基础课高等数学、线性代数、概率论与数理统计、无机化学、分析化学、通用化学实验、有机化学、普通物理学、植物学、生物化学、微生物学、植物生理学、普通遗传学、土壤肥料学、园艺通论、作物栽培学、植保试验设计与统计。
2、专业课植物病理学、昆虫学、植物化学保护、昆虫生态及预测预报、植物检疫。
3、专业选修课文献检索、专业外语、园林植物病虫害防治、计算机在植物保护上的应用、生物农药、农药加工与混配、农药分析与残留测定、农药生物测定、农田杂草学、植物保护经济学、有害生物综合治理、植物病害流行与预测、植物保护研究法、草坪病虫草害防治、贮藏物病虫害防治、植保器械与机械、城市昆虫学、农业气象学、农业生态学、农业环境保护、昆虫饲养技术及应用、资源微生物及其应用、有机农业、分子植物病理学。
三、专业实践教学内容认识实习、植物学教学实习、植物病理学教学实习、昆虫学教学实习、植物化学保护教学实习、植保试验设计与统计课程设计、生产实习、毕业实习、毕业论文。
四、研究生专业植物病理学、农业昆虫与害虫防治、农药学。
五、与高中科目的相关程度语文C、数学C、英语B、物理C、化学A、生物A、计算机C、政治E、历史E、地理D、美术D、音乐E。
六、就业与薪酬1、就业范围国家农业管理部门、海关检疫部门、农业植保站所、农业植保公司、农业技术推广站所、大中型农场、园林部门、林场、大中专学校等。
2023关于农科院实习报告4篇
2023关于农科院实习报告4篇农科院实习报告篇1前言本次在省农科院果茶所实习为期一个月，时间为7月14号至8月15日。
来果茶所实习的华农学生一共有八个人，我和另一个男生有幸分到了梨课题组，带领我们实习的是李先明老师。
因为是一次实习过程，实习前后我个人对实习的目的和意义的看法还是有一些差异。
在实习前我对于本次赴农科院果茶所实习的想法是能够运用自己在书本上学到的很多专业知识，巩固和加强自己在农事操作上的基本技能。
怀着一种想努力锻炼自己的心态，我们来到了果茶所。
实习任务安排(一)：帮助老师进行田间考种;(二)：协助老师完成部分基本实验;(三)：进行部分田间基本农事操作;7月19日，我和另一名同学随李老师到梨园进行考种工作。
经历考种这样一项任务后我发至内心要向从事农业研究的工作人员和老师们致敬，考种本身不是一项很艰难的事，我们需要对果园一万多棵梨树的果子进行品质分析，品质分析的内容包括梨树的高度，果实的甜度、果皮颜色、果肉硬度、果形、果实大小等。
梨园内的果树都为已有品种达杂交品种，也正因为是杂交品种，品种差异很大，而且果实大都不好吃，半天下来舌头已麻木。
但最终结束后我们选出了几份较好的的品种也是让我们感到很欣慰的。
七月和八月是大部分梨品种果实成熟的季节，梨园内梨树叶被一阵阵微风掀起露出一个个可爱的梨子，在对品种进行审定完毕后我认为“翠冠”、“鳄梨2号”都是非常不错的品种，果肉含糖量高，质地较脆，果实大小适中。
对于考种这项任务，用“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”差不多也可以形容。
果实长在树上，考种时就必须把梨子从树上摘下来，但树比人高出许多，摘果子时我们是用的自己制作的网子，用网子兜果子是也要快、准、狠，这样才能不会对果树造成伤害。
经过三个人两天的努力，考种工作完美结束。
实习期间我们在实验室协助老师配制了培养细菌的培养基。
老师带领我们参观基地一些病害的梨树，我们队病害树叶进行采样，拍照。
然后按照老师所列的培养基配置方案配制培养基。
华中农业大学培养方案
华中农业大学培养方案华中农业大学培养方案一、入学准备1.填写报名表：学生需要按照规定填写报名表，提供有效的身份证明手续。
2.参加体检：报名学生需要进行体检，体检结果成绩出入录取成绩统一参考标准。
3.确定入学方式：学生可以选择普通本科、普通高等专科、专升本等多种方式入学，具体由考生自行选择，确定入学方式有利于学校进行科学录取。
二、培养方案1.参加培训：在入学后，学校会根据招生类别组织学生参加培训，提高学生自身知识和专业技能，为学生未来职业发展打下基础。
2.建立课程体系：华中农业大学根据学生学习阶段，组织不同专业的课程，既有普通课程，也有专业课、跨专业课、实践课等，形成从入学准备到学生就业的完整课程体系。
3.实施成绩考核：学校每学期会对学生的学习成绩进行综合考核，努力实现“三正”的目标：正规的学习，正确的学习方法，正确的学风。
三、技能培养1.技能演练：学生可以参加校外和校内的技能演练活动，熟悉各种职业技能的操作要点，从而为就业打下基础。
2.实习机会：学生可以到相关部门实习，熟悉相关行业的运作程序，为今后就业拓宽人脉圈子。
3.社会活动：华中农业大学经常会组织各种活动，学生可以参加其中，与同行交流，拓展社会视野。
四、就业创业1.就业指导：学校会定期开展就业指导讲座，通过专家讲解就业趋势及对应应对方案，帮助学生正确认识就业。
2.创业支持：学校会给予刚毕业学生从事创业的支持，组织专家讲解政策及市场分析，帮助学生进行创业计划梳理，创建创业大团队，及贷款等创业扶持服务。
3.就业宣传：学校经常会召开招聘会，向学生展示各大企业最新招聘信息，还会开发关于校友就业的网站等，为学生就业提供信息交流的平台，及时关注求职大势。
五、教育持续发展1.建立学生发展模式：目前，学校已经建立了可持续的学生发展模式，内涵心理辅导、思想品德教育，以培养真正的高素质社会型人才。
2.完善课程体系：学校及时更新现有课程，添加与就业市场接轨的实践课程，以帮助学生早日就业。
植物保护专业实践教学体系的创新与实践
Copyright©博看网. All Rights Reserved.1.2研究方法1.2.1内容的选择以兽医寄生虫学各论中的线虫部分为教学突破口,这部分内容多且杂乱,是历年各届教学的难点.设计课题㊁制作多媒体课件.1.2.2 P B L实施1)筛选病例和提出问题教师根据教学大纲中学生要掌握的本部分内容,选择典型病例.所选病例应包括本课程学习中学生应掌握的基本理论知识的内容,提出的病例包括典型和常见的寄生虫病,主要有蛔虫病㊁旋毛虫病㊁丝虫病等.预先编出模拟感染性疾病的典型临床病例,并以实现大纲要求为目的,设置自学提纲及相应的思考题.向学生提出有关本病例的基本知识问题与相应的综合性问题.2)分组讨论在课前大约1~2周,老师以多媒体课件形式将病例及课堂目标按小组发给每位学生,并提供部分参考资料.学生以小组为单位,针对教师提出的典型病例的一些问题,利用教材㊁参考书㊁图书馆㊁教学软件和互联网等进行讨论,并解答老师提出的问题.要求学生对教材内容先预习,归纳出重点,同时在讨论小组内自由发言,各抒己见,然后再由各小组推荐代表发言进行课堂讨论.教师对学生的解答内容进行批阅㊁答疑,指出学生答题中存在的问题.3)重点讲授和总结归纳在学生课堂讨论完毕后,对于非重点㊁非难点及学生意见一致的内容,教师可在学生发言后随时进行扼要总结及点评.对于难点㊁重点内容及学生有争议的问题或模糊不清的问题,教师要做到精讲,以保证学生能够准确地掌握知识.1.3教学效果考核为了客观评价P B L的教学效果,采用卷面考试和问卷调查相结合的形式对本次教学改革进行综合评估.1.3.1卷面考试根据教学大纲要求由教师统一命题㊁统一考试,出A㊁B卷2套试题,每套题均为100分,其中识记题占60%,综合分析㊁理解与应用题占40%.最后对实验班与对照班的动物寄生虫学各班成绩进行分析处理.1.3.2问卷调查课程结束后,向实验班学生发放教学效果信息反馈答卷进行调查,每个问题设赞同㊁反对㊁中立3个等级,采用不记名的问卷方式,问卷回收率为100%.2结果教学效果评价采用相同的笔试考试在实验班与对照班中进行.考试成绩采用χ2检验,用S P S S统计软件包进行分析,结果见表1.我们对参与P B L教学改革的108名学生进行了问卷调查,结果见表2.表1实验班与对照班考试成绩比较班别人数各分数段人数分布<6060~7070~8080~9090~100췍XʃS最高分最低分及格率/%实验班11719433616369.82ʃ9.90964383.76对照班12339343811165.55ʃ11.16954068.29 3讨论当前动物寄生虫学教学模式是以教师讲授各种寄生虫生物学特性为主线,涉及寄生虫生活史㊁形态结构㊁致病机制㊁临床诊断及流行病学等.这种教学方法主要是以教师为主体㊁以讲课为中心,采取全程灌输教学,教学进度㊁内容㊁方法均由教师决定,学生完全被动应付考试.此种教学方法㊁内容㊁手段和过程比较固定,强调了教师的主导作用,却忽视了学生作为学习主体的主动参与性和积极性,使学生在学习过程Copyright©博看网. All Rights Reserved.中感到内容抽象,理解和记忆困难,学习兴趣欠佳,教师授课效果和学生学习效果相对不够理想.与之相比,P B L教学法有其独特的优点,正好弥补了这些不足.表2P B L教学评价内容与结果评价内容赞成(人)/%反对(人)/%中立(人)/%激发学习兴趣91(84.26)7(6.48)10(9.26)提高查阅文献资料的能力99(91.67)4(3.70)5(4.63)培养综合思维能力97(89.81)4(3.70)7(6.48)提高主动学习及自学能力96(88.89)5(4.63)7(6.48)扩大知识面97(89.81)6(5.56)5(4.63)利于所学知识的理解和掌握94(87.03)8(7,77)6(5.56)提高语言表达能力95(87.96)3(2.78)10(9.26)提高团队协作精神82(75.93)12(11.11)14(12.96)培养临床思维和解决问题的能力87(80.56)12(11.11)9(8.33)课堂气氛活跃75(69.44)18(16.67)13(12.03)增强自信心84(77.78)12(11.11)12(11.11)对科研能力的提高72(66.67)17(15.74)19(17.59)加强师生互动84(77.78)13(12.03)11(10.19)课前准备有压力43(39.81)37(34.26)28(25.93)问题缺乏多样性㊁不充分58(53.70)38(35.19)12(11.11)过多占用课余时间17(15.74)60(55.56)31(28.70)P B L是一种有效果和高效率的教学方法[7].P B L教学法的基本思想是将精心设计的典型寄生虫病临床病例作为学生学习的 触动点 ,通过病例的 问题导向学习 ,减少在课堂上阐述固定的教学内容,使学生主动参与到课堂讨论的学习过程中,提高了学生的实践能力.在解决问题的过程中,通过学生之间㊁师生之间的讨论交流㊁阐述自己的观点,有利于学生对知识的理解和记忆,激发起学生学习后续课程的兴趣,直接培养学生的综合归纳能力,提高了查阅文献及团结协作能力.本次问卷调查的结果表明,绝大部分学生对P B L法在动物寄生虫学教学中的应用持肯定与支持的态度,认为P B L教学能提高学生的主动性,使自身学会独立思考㊁融会贯通运用知识,拓宽知识面㊁提高自主查阅资料和获取信息的能力,同时促进自身学会与他人进行有效的沟通㊁交流与合作㊁提高了团队协作能力.同学们在对问题的讨论和分析过程中,深化了对相关知识的理解,将被动学习转变为主动学习,提高了课堂教学效果.而在卷面考试分析中,我们发现实验班考试平均成绩优于对照班,及格率差异显著(p<0.05),说明P B L教学法不影响学生对课程所涉及基础知识的掌握,且更有利于学生综合分析问题和解决问题能力的培养.但其平均成绩无统计学意义,无显著性差异(p>0.05),可能与教学方法与考试制度相脱离有关.尽管P B L也有其不足之处,但是P B L教学适应了新世纪培养创新型动物医学人才的需要,是一种提高学生主动学习兴趣㊁增进人际交往㊁促进科学思维及语言表达能力㊁培养学生综合素质的教学方法.目前单纯使用P B L教学法难以达到教学要求[4,8],传统教学法在今后的一段时间内仍是我国教育的主要模式.在今后的教学过程中,我们可根据学科内容及不同章节的特点,选择性地使用不同的方法,在传统教学法的基础上对部分寄生虫学各论采用P B L教学法,集两种方法之所长,必将取得更好的教学效果.如何有机地将P B L教学法结合传统教学法应用到动物寄生虫学的教学实践中,我们将进一步深入探索.参考文献:[1]R H E MJ.P r o b l e m-B a s e dL e a r n i n g:A n I n t r o d u c t i o n[J].T h eN a t i o n a lT e a c h i n g&L e a r n i n g F o r u m,1998,8(1):1.[2]彭恒,李翔宇,朱淮民.‘医学寄生虫学“P B L网络教学的必要性与可行性探讨[J].热带医学杂志,2010,10(11):Copyright©博看网. All Rights Reserved.1364-1366.[3]吴健桦,张湘燕,徐大刚.P B L教学法运用在寄生虫学教学中的体会[J].热带医学杂志,2008,8(1):90-92.[4]刘芬,姜成.P B L教学法在人体寄生虫学教学中的应用与体会[J].广西中医学院学报,2010,13(2):109-110.[5]胡传活,宋小白,黎宗强,等.基于P B L教学法的家畜解剖学实验教学改革[J].实验技术与管理,2011,28(8):129-132.[6]步怀恩,王泓午,赵铁牛.P B L教学法在预防医学教学中的实践与探讨[J].中国高等医学教育,2010(7):119-120.[7]刘景业.以问题为基础的学习(P B L)在英国医学教育中的应用[J].国外医学:医学教育分册,1999,20(1):7-11.[8]王力红,张京利,马文晖,等.P B L和传统方法相结合的模式在医院感染学教学中的应用[J].首都医科大学学报:社会科学版,2007(增刊):213-214.O nA p p l i c a t i o no fP B LT e a c h i n g M o d e l i n t h eC o u r s eo fV e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g yZ HO U R o n g-q i o n g,Z HO UZ u o-y o n g, HUS h i-j u n, L I U P i n gD e p a r t m e n t o f V e t e r i n a r y M e d i c i n e,S o u t h w e s t U n i v e r s i t y(R o n g c h a n g C a m p u s),C h o n g q i n g402460,C h i n aA b s t r a c t:T od i s c u s s t h ea p p l i c a b l ee f f e c to fP r o b l e m-B a s e dL e a r n i n g(P B L)i n V e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g y t e a c h i n g f o r s p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t e so f v e t e r i n a r y m e d i c i n e.P B Lh a sb e e na p p l i e d i nt h ee x p e r i m e n t a l c l a s s,w h e r e a s l e c t u r e-b a s e d l e a r n i n g h a s b e e n a p p l i e d i n t h e c o n t r o l c l a s s.T h e e v a l u a t i o n o f P B L t e a c h i n g e f f e c t h a sb e e na n a l y z e dw i t h t h e f i n a l e x a m i n a t i o n s a n d t h e q u e s t i o n n a i r e s.T h e r e s u l t s i n d i c a t e t h a t t h e g r a d e o f t h e e x p e r i m e n t a l c l a s s i s h i g h e r t h a n t h a t o f t h e c o n t r o l c l a s s;t h e r e s u l t s o f t h e q u e s t i o n n a i r e a l s o s h o wt h a t t h e s t u d e n t s g e n e r a l l y r e c o g n i z eP B L.T h e a p p l i c a b l e e f f e c t o fP B L i n t h e c o u r s eo fV e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g y i s g o o d,w h i c hc a n i m p r o v e t h e q u a l i t y o f t e a c h i n g i nV e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g y o b v i o u s l y. K e y w o r d s:v e t e r i n a r yp a r a s i t o l o g y;P B L;t e a c h i n g m o d e l责任编辑夏娟Copyright©博看网. All Rights Reserved.。
农林高校植保专业开设“三田”教学实习课程的实践及思考
１农林 高校 植保专业开设 。 田”教 三 学 实 习 课 程 的 重 要 性
高 等 学 校 培 养 高 素 质 人 才 ， 教 育 教 其 学 体 系 越 来越 与 教学 实 践 环 节 的 设 置 和培 养 密 不 可 分 。 教学 实 习是 指 围 绕 教学 活动 目的 而 进 行 的 ， 生 亲 自体 验 的 实 践 活 动 。 学 农 林 高 校 植 保 专业 开 设 “ 田 教学 实 习 三 课 程 具 有 重 要 意 义 。首 先 ， 目前 农 林 高 校 生 源 中 有 越 来 越 多的 学 生 来 自城 镇 ， 即使 是 来 自农 村 的 学 生 ， 很 多 同学 从 小 学 到 有 高 中除 了寒 暑 假 外 ， 直 在 学 校 度 过 。学 一 生 基 本 不 熟 悉 农 业 、 农 村 和 农 作 物 的 状 况 。 其次 ， 三 田 ”教 学 实 习课 程 要 求 在 教 “ 师 的 指 导 下 学 生 在 教 学 实 习 基 地 的 科 研 田 、试 验 田 丰 产 田上 种植 和 管 理 有 关 农 作物， 了解 并 解决 生 产 中碰 到 的 实 际 问题 。 农 林 高 校 植 保 专 业 毕 业 的 大 学 生 ， 适 应 要 农 业 生 产 的 发 展 ， 够 解 决 生 产 中 常 见 的 能 问题 ， 同时 要 不 断 的 发现 和 解 决 新 的 问题 ， 必 须 了解 和 掌握 农 作 物 的 生 长过 程及 该 过 程 中伴 随 的相 关生 产 问题 。 “ 田 ”教学 实 三 习 课 就 是 为 了 培 养 这 方 面 的 人 才 ， 下 扎 打 实的实践基础的 。
教 学 实 习是 高 等 学 校 本 科教 学 工 作 中 重 要 环 节 之 一 ， 大 学 生 将 所 学 到 的 基 础 是 理 论 及 专 业 技 术 知识 与 实际 应 用 相 结 合 的 实 践 过 程 ， 是 提 高 大 学 生 全 面 素 质 和 创 也 新 能 力 的 必 经 之 路 。 近 年 来 ， 多 高 等 学 许 校 已 经 开 始 重 视 教学 实 习 ， 有 部 分 老 师 并 在 研 究 教 学 实 习 。华 中农 业 大 学 植 保 专业 开 设 “ 田 教 学 实 习在 农 林 高 校 尚 属首 三
植物保护论文参考文献范例
植物保护论文参考文献一、植物保护论文期刊参考文献[1].基于多光谱成像技术的水稻叶瘟检测分级方法研究.《光谱学与光谱分析》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI 收录EI.被SCI收录SCI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年10期.[2].植物保护专业研究生综合能力培养探索.《西南师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年7期.王佳.刘映红.[3].《植物保护专业英语》教学模式探析.《安徽农业科学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年32期.陈孝仁.苏宏华.王燕萍.张清霞.[4].植物保护监管体系的构建研究.《安徽农业科学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年28期.杨静.[5].《安徽农业科学》植物保护类论文与植物保护类中文核心期刊的比较. 《安徽农业科学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2010年23期.李杨.朱安.张志转.朱永和.[6].植物保护专业实践教学体系的创新与实践.《西南师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年1期.孙现超.王进军.刘怀.丁伟.何林.[7].农业生产模式与植物保护的发展.《植物保护》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2016年2期.胡小平.任志刚.[8].《植物保护》性质及学科分类.《安徽农业科学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年11期.陈娟.李杨.朱安.张志转.朱永和.[9].多元化实践教学平台下植物保护专业大学生专业素养的提升.《安徽农业科学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年22期.董国菊.陈国康.窦彦霞.马冠华.肖崇刚.[10].信息化技术在植物保护中的应用研究.《安徽农业科学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年19期.段友臣.刘孝永.徐同成.刘丽娜.王来名.二、植物保护论文参考文献学位论文类[1].农业院校植物保护专业校外实习体系建设研究.被引次数：1作者：田春培.教育经济与管理华中农业大学2013（学位年度）[2].黑龙江垦区红兴隆分局植物保护创新体系建设.被引次数：2作者：王华.农业推广黑龙江大学2010（学位年度）[3].我国植物保护法律制度研究.作者：田晶.法律重庆大学2015（学位年度）[4].植物保护对中国粮食生产安全影响的研究.被引次数：7作者：张福山.植物保护学;植物病理学福建农林大学2007（学位年度）[5].福建省农户植物保护资金的供给与需求分析.作者：金晶.植保经济学福建农林大学2010（学位年度）[6].江苏省木本珍稀濒危植物保护及其保障机制研究.被引次数：11作者：吴小巧.植物学南京林业大学2004（学位年度）[7].我国野生植物保护法律制度研究.作者：苏琳.法学石家庄经济学院2015（学位年度）[8].哈尔滨市植物保护科技成果转化的问题与对策研究.作者：张鸣宇.农业推广黑龙江大学2010（学位年度）[9].三明城市植物多样性及其保护规划.被引次数：16作者：周鸿鹄.园林植物与观赏园艺福建农林大学2008（学位年度）[10].西双版纳傣族自治州野生植物保护法律制度研究.作者：杨剑炜.经济法民族大学2010（学位年度）三、相关植物保护论文外文参考文献[1]Perspectivesfornanobiotechnologyenabledprotectionandnutritiono fplants..VandanaGhormadeDeshpande,M.V.Paknikar,K.M.《BiotechnologyAdvances:AnInternationalReviewJournal》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20116[2]Protectionofoakstandsfrompowderymildew(<i>Microsphaeraal phitoides</i>Griff.etMaubl.).OriginalTitleZastitahrastovihsasto jinaodpepelnice(<i>Microsphaeraalphitoides</i>Griff.etMau bl.)..Glavas,M.《CroatianJournalofForestEngineering》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20111[3]Comparingecotoxicologicalstandardsofplantprotectionproductspot entiallytoxictogroundwaterlifewiththeirmeasuredandmodelledconcentrati ons.AnaSantosPereiraMariaJoseCerejeiraMichielA.Daam 《EcotoxicologyandEnvironmentalSafety》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.2014Apr.[4]AREACUTEANDCHRONICSALTWATERFISHSTUDIESREQUIREDFORPLANTPROTECTI ONANDBIOCIDALPRODUCTACTIVESUBSTANCERISKASSESSMENT?.JamesR.WheelerSamuelK.MaynardMarkCrane 《EnvironmentalToxicologyandChemistry》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20143[5]Reducingthenumberoffishinbioconcentrationstudiesforplantprotec tionproductsbyreducingthenumberoftestconcentrations. StuartCretanLennartWeltjeHannahHobsonJamesR.Wheeler 《Chemosphere:Environmentaltoxicologyandriskassessment》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20133[6]Useofrecoveredcoldnitrogenfortritiumseparationplantsafetyanden vironmentalprotection.GheorghePopescuSorinGherghinescu《Fusionengineeringanddesign》,被EI 收录EI.被SCI收录SCI.20139/10[7]Highlyconcentratedemulsifiedmicroemulsionsassolventfreeplantpr otectionformulations.Engelskirchen,S.Maurer,R.Levy,T.Berghaus,R.Auweter,H.Glatter,O.《JournalofColloidandInterfaceScience》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.2012[8]Cellwallalterationsintheleavesoffusariosisresistantandsuscepti blepineapplecultivars..Aquije,G.M.deF.V.Zorzal,P.B.Buss,D.S.Ventura,J.A.Fernandes,P.M.B.Fern andes,A.A.R.《PlantCellReports》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.201010[9]Cellwallalterationsintheleavesoffusariosisresistantandsuscepti blepineapplecultivars..《PlantCellReports》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.201010[10]Integratedpestmanagement:approachesandimplementation.. Trivedi,T.P.Ahuja,D.B.《TheIndianJournalofAgriculturalSciences》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.201111四、植物保护论文专著参考文献[1]植物保护专业国际化课程体系建设研究.曾鑫年.杨柳.刘承兰，2013第十三届全国农药学教学科研研讨会[2]药用植物保护社区途径与方法研究——滇西北药用植物保护示范项目. 裴盛基，2009第八届全国药用植物及植物药学术研讨会[3]我国植物保护事业发展成就与前景展望.陈友权.王建强，2014中国植物保护学会2014年学术年会[4]从有害生物防治策略演变的角度看植物保护学科20世纪百年回顾及发展趋势.韦建福，20082008年中国植病、菌物学会杭州联合年会[5]中国植物保护标本馆建设进展.张燕宁.蒋红云，2009中国植物保护学会2009年学术年会[6]植物保护制剂研发从学界到业界.黄静淑.健谊.黄振文，20092009年海峡两岸植物病理学术研讨会[7]高职植物保护专业实施"订单培养"的探索与实践.周庆椿，2010中国植物保护学会2010年学术年会[8]21世纪绿色植物保护的重要方向之一生物防治技术.陈建峰，2009中国植物保护学会2009年学术年会[9]山西省植物保护改革发展30年回顾与展望.马苍江.赵治萍.张武云，2009中国植物保护学会2009年学术年会[10]电生功能水在植物保护上的应用研究.刘海杰.郝建雄.周艳鑫.乌云达来.刘瑞.李克娟.李里特，2010第二届植保机械与施药技术国际学术研讨会。
植保活动实践策划书3篇
植保活动实践策划书3篇篇一《植保活动实践策划书》一、活动背景随着全球气候变化和环境污染的加剧，植物病虫害的发生日益频繁，给农业生产和生态环境带来了严重威胁。
为了提高公众对植物保护的认识，增强人们的环保意识，特举办本次植保活动实践。
二、活动主题“绿色植保，守护家园”三、活动目的1. 提高公众对植物保护的认识和关注，增强环保意识。
2. 传播植物保护知识，推广科学的植保方法。
3. 促进人与自然的和谐共生，共同守护我们的绿色家园。
四、活动时间和地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]五、活动对象广大市民、学生、农民等对植物保护感兴趣的人群。
六、活动内容1. 植保知识讲座邀请植物保护专家或学者，举办一场植保知识讲座，介绍植物病虫害的发生规律、防治方法以及环保型植保技术等。
2. 现场咨询与指导设置植保咨询台，为参与者提供现场咨询和指导，解答关于植物保护的疑问，并提供科学的植保建议。
3. 植物保护展览举办植物保护展览，展示常见的病虫害图片、标本以及防治方法，同时介绍一些有益昆虫和植物的利用。
4. 互动体验活动设置互动体验区，让参与者亲身体验植物保护的重要性，如制作环保型防虫剂、参观植保示范园等。
5. 宣传资料发放发放植物保护宣传资料，如科普手册、海报等，供参与者了解更多的植保知识。
七、活动宣传1. 社交媒体宣传利用、微博等社交媒体平台发布活动信息和预告，吸引更多的人关注和参与。
2. 线下宣传在社区、学校、农村等地张贴活动海报、发放传单，提高活动的知名度。
3. 媒体合作与当地媒体合作，进行活动报道和宣传，扩大活动的影响力。
八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 专家讲座费用：[X]元3. 宣传资料制作费用：[X]元4. 互动体验活动材料费用：[X]元5. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、活动注意事项1. 活动现场要安排专人负责安全保障工作，确保参与者的人身安全。
2. 活动宣传要突出环保主题，引导公众树立正确的植保观念。
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图 １ 华 中 农 业 大 学 校 外 实 习教 学 体 系
２、指导教师改革教学方式 ，加强对学生实际问题的解决 在校外实习教学环节 中，指导教师成 为学生与校方联 系的直接联系 人 ，也是学生在外实 习过程中学习和生活 问题 的导师 ，改变 了以往在课 堂或实验室教学方式 ，“ 将课堂搬 到了生产第一线”，在校外实 习教学开
展环节起着非常重要 的作用 。植保专业在指导老师 的分配上 为学生和教
师双 向选择 ，因此避免 了学生与指导教师 由于性格或做事方式不 同而引 起的矛盾 ，有利于实习中学生与指导教师 的沟通 和指导 。每年 的学生人 数与指导教师的人数不 同，指导教师与学 生的比例约为 ｌ ２ ：１ ． 学校规定指导教 师每天 了解负责的学 生的动态 ，并且定期 到实习单 位走访 。指导教师责任致 人。指导教师 的尽职尽责 和教学方式 的改革 ， 为校外实习教学的开展提供 了充足动力。 ３ 、学生校外实习教学的 自主性高 学生校外实习 自主性从狭义上指 ，植物保护专业学 生愿意参加校外 实习，积极配合实习教学动员 的积极性 ，并且 自主选择 或者愿意接受学
摘 要 ：校外 实习是 实践教 学的重要组成部分，笔者主要根据 系统工程的原理 ，将植保 系校 外实习体 系进行亚 系统整合 ，对 华中农业 大学校 外实习教 学体 系中的亚 系统的组成和运行进行分析 ，研 究华中农业大 学校外 实习教 学体 系的运行模 式。 关键词 ：校外 实习；教学体 系；人 才培养 中 图分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ０ ０ ６－０ ６ （０ ２ ０ ０ ０ ２ Ｘ ２ １ ） ７－ ０ ０—０ ２
根据系统工程的原理 ，校外教学体系应该具有驱动 、受动 、调控和 保障功能 ，才能使整个系统有 序 、有效地运转 ，从 而实现 系统的 目标 。
据此 ，笔者把华中农业大学校外实 习教学体系按上述四个层面分成 以下 六个亚体系 ：校外实 习教学动力体 系、校外实习教学激励体 系、校外 实
习教学 目标体系 、校外实习教学 内容体 系、校外实习教学管理体 系、校 外实 习教学条件保障体系 （ 如图 ｌ 所示 ） 。笔者 认为校外 实习教学管理
体 系为校外实 习教学体系的核心。
（ ）“ 一 四面楚歌 ”的校外 实习教 学动力体 系 动力 即一切力量 的来源 ，主要分为机械类和管理类 。本文 只涉及 到 管理 动力 ，现代管理 中可将动力分为三大类 ：１ ．物质动力 。２ ．精 神动
力。３ ．信息动力 。笔者根据动力 的含义及动力 的分类将校外 实习教 学
按 照词典解释 ，体系泛指一定范围内或同类 的事物按 照一定 的秩序
和内部联系组 合而成 的整体 。具体包括两个方面：一是组成体 系的若 干 事物在本质上具有 内在联系 ，不是生拼硬凑在一起就能成 为体系 ；二是
要有构的过程 ， 通过人为 的努按照力 ，理顺 事物之 间的联 系 ， 体系 向 使
一
、
引 言
扣” 的管理体系。在经费提供上充分支持 。实习动员工作也是华 中农业 大学植保专业校外实习教学环节 的特色 ，实习动员 主要包括 实习动员大 会 、实习动员讲座 、实习工作的部署等 。
华 中农业 大学在 “ 立足武汉 、辐射湖北” 如此重 要的战 略位 置上 ，
植保专业已经形成了较为完善 的校外实习教学体 系 ， 根据人才培养和 并 湖北及全国植保相关产业发展情况 ，实施动态管 理 ， 高了校外实习教 提 学的有效性 ；保障了学生实践 能力 的锻炼 ，丰富了学校 教学形式 ，服务
了湖北经济植保相关产业。
二 、植 物 保 护 专 业 校 外 实 习教 学 体 系概 念 界 定
校外实 习是在学生基本上完成认知实 习和学过大部分基础技术课 之
后 ．到专业对 口的现场直接参与生产过程 ，综合运用本专业所学 的知识
和技能 ，已完成一定的生产任务 ，并 进一步获得感性知识 ，掌握操作 技 能 ，学 习企业管理 ，养成正确的劳动态度 的实践形式 。
预期的方向发展 ，也就是建设体 系。根据以上分定 义结合 华中农业大学 植物保护专业校外 实习的特色 ，笔者将校外实习教学体 系定义为在教育 目的的规范下 ，保障植保专业学生在学生基本上 完成认 知实习和学过大 部分基础技术课之后 ，到专业对 口的校外实习单位直接参与生产 、科研 等工作 ，并进一步获得感性知识 ，掌握操作技能 ，学习企业管理 ，养成 正确 的劳动态பைடு நூலகம்的实践形式 的相关 系统 的总和。
动力体 系内容 归为社会 、学校 、教师与学 生共 同努力的 “ 四面楚歌 ”动 力机 制。
１ 、根据社会需求 ，政府和学校加 强对校外实 习教学重视 市场对植保专业人才的需求逐渐由科研能力 主体型 向农业 生产 实践
型人 才转变 ，因此是校外实习教学环节开始炙热 。政府和学校也加 强 了 对校外实习教学的开展及质量效果的重视。华 中农业大学植保 专业每年
校安排实 习单位 、实习方 式和实 习内容 的权利。
植物保护专业学生校外 实习 自主性是校外实习教学开展 的前提 。也 影响着校外实习教学质量 。通过对华中农业大学 ２０ ０ ８级和 ２０ ０９级学 生 的问卷和访谈 的调查 ，９ ％ 的学生 愿意参 加并 积极 配合校 外实 习 的开 ５ 展。学生对校外实习的 自主性积极性是校外实习教学开展 的推动力 。 （ ）“ 二 两面夹激” 的校外 实习教学激励体 系
．
２ ６．人 文教 育 ５
校 外 实 习教 学 体 系建设 研 究
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以华 中农 业大 学植保 专 业 为例
王 满 困 姜道 宏 。 黄 俊 斌 侯 明 生
田春 培
（ ．华 中农业大学高等教 育研 究所 湖北 武汉 ４ ０７ ；２ １ ３０ ０ ．华 中农业大学植物科技学院 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ０