教育学视域下辅导员若干工作探析
心理学视角下的高校辅导员教育管理工作探析
前 途 的工作 。在 当今时 代下 ，辅导 员
的工作 面临着 新形 势 、新 困难 和新 任 务 。因此 ，辅 导员 只有 不断改 进 和创
新 自身 工作 ，从 “ ”开始 ，与 时俱 心
变 ，求 思求进 ，用 高度 的责任 感 、使
命 感去 培养 和教育 每个 大学 生 ，努 力
成 为学 生政 治上 的引导 者 、学 习上 的 辅 助者 、生 活上 的服务 者 ，才 能 为培 养社会 主义 事业合 格 的建设 者和 可靠 的接班人做 出 自己的贡献 。 建 立 和完 善高 校辅 导员教 育 管理 体制 ，在完 善教 育体制 、充 分发 挥高
理心理学理 论及相 关心理 学效应 来重点 阐述 ，旨在促进 当今 高校辅 导员教育 管理体制的创 新。
关键 词 ：高校辅导 员；教 育管理 ；心理效应
高校 辅导 员是 高校 学生 管理 工作 的核 心力 量 ，在 高校 学生教 育 管理 工
的机 遇 和 挑 战 。
的第 一 印象往往 通过学 生入 学 时的外 貌 、言谈举 止 、行 为方 式等 方 面来获
随着 社会 主义 市场 经济 的 深入 发
作 中发挥 着举 足轻重 的作 用 。如何 发
挥辅导员优 势 ，做好学生 的管 理工作 ， 是我们必须要关 注 、探索 的问题 。
一
展 ，原来 受单 一计划 经 济影 响的高 等
教 育运行 机制 已 日益显得 僵化 ，加 之 学 生管 理 的内容与 日俱增 ，学 生管 理
得 。而这 种印象 的获得 只是 一种 表 面 的特征 而不是一 种本质 的特 征 ，是感
性 的 、有 限 的 、肤浅 的 。这 种 印象将 制 约着 他们对 学生新 印象 的形 成 以及 深 入 的了解 ，使 得辅 导员 不能 够 以发 展 的眼光来看问题。
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作大学生教育管理工作的核心是关注学生的全面发展。
作为辅导员，我们要关注学生的学业发展、身心健康发展和职业发展等方面。
我们要为学生提供必要的指导和支持，帮助他们解决学习上的问题，促进他们的学业进步。
我们还要关注学生的身心健康，加强心理健康教育与咨询工作，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
我们还要引导学生做好职业规划，提供职业咨询与指导，帮助他们有针对性地选择专业和发展方向，为未来的工作做好准备。
大学生教育管理工作需要注重个性化服务。
每个学生都是独一无二的，他们的成长和发展需要得到个性化的支持和指导。
作为辅导员，我们要了解学生的个性特点和发展需求，为他们提供个性化的服务。
这就需要我们与学生进行深入、细致的沟通，了解他们的需求和困惑，寻找适合他们的解决方案。
我们还要关注学生的差异化需求，针对不同的问题和情况，提供差异化的服务，确保每个学生都能得到他们需要的支持与帮助。
大学生教育管理工作需要倡导全员参与。
大学是一个群体性较强的组织，不仅仅是辅导员的责任，全体教职工和学生都应该参与到大学生教育管理工作中来。
作为辅导员，我们要发挥好教育引导者和协调者的作用，与其他教职工密切配合，加强教育资源的整合与共享，形成合力。
我们要鼓励学生参与教育管理活动，培养他们的主人翁意识和责任感，使他们成为教育管理的参与者与推动者。
大学生教育管理工作需要不断创新。
随着社会的发展和改革的推进，大学生教育管理工作也需要与时俱进，与社会需求相契合。
作为辅导员，我们要不断提高自身的专业素养和能力，关注教育学科和教育管理的最新研究成果，学习新的思想和方法。
我们还要积极探索适合自己的工作方式和方法，与学生保持密切的联系，关注他们的需求和动态，及时调整工作策略和方法，提高工作的针对性和有效性。
大学生教育管理工作需要辅导员以学生为中心，注重个性化服务，倡导全员参与和不断创新。
只有通过深入研究和思考，不断探索和实践，我们才能更好地开展大学生教育管理工作，推动学生成长与发展。
思想政治教育视域下对大学生心理健康教育的探析——论辅导员如何进行大学生心理健康教育
Ｑ
第４ １期 总 ５ ０期 ０
Ｖ０． ０ ＮＯ ４ １ ０ ５ ｌ
治 教 育 视 域 下 对 大 学 约 理 健 康 教 育 的 探 析
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论 辅导员如何进行大学生心理健康教育
董 博
（ 阳药 科 大 学 高 等 职 业 技术 学 院 辽 宁 沈 阳 １ ０ １ 沈 １ ０ ６）
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
一
的理 解 渐 趋 多 元 模 式 ， 其 是 强 调 生 物 一 心 理 一 社 会 … 医 学 模 式 尤 叶 多 因素 的 交 互 作 用 。综 上 所 述 ， 谓 心 理 健 康 ， 概 括 、 一 般 １ 所 最 最 地 说 ， 指 人 的心 理 （ 知 、 、 活动 的 内在 关 系协 调 ， 理 内容 是 即 情 意） 心 与客 观 世 界 保 持 统 一 ， 促 使 人 体 内外 环 境 平 衡 和 促 使 个 体 与 社 能 会 环 境 相 适 应 的 状 态 ， 由 此 不 断 发 展 健 全 的 人 格 ， 高 生 活 质 并 提 量 ， 持 旺盛 的精 力 和 愉 快 的 情 绪 。 保 二 、 学 生心 理 健 康 的 标 准 大 作 为辅 导 员 。 先 必 须 明确 衡 量 心 理 是 否绝 对 健 康 是 非 常 首 难 的 ． 理 健康 是 相 对 的 ， 有绝 对 的分 界 线 。 合 以 上 国 内外 研 心 没 综 究 成 果 和 当前 社 会 文 化 背 景 以 及 大 学 生 特 有 的 心 理 特 征 ， 总结 当 于 大学 生 心 理 健 康 ， 合 起 来 有 下 列 七 条 标 准 ： 综 第一 ， 身心 感 觉 良好 ， 够适 应 大学 生 活 和 社 会 生 活 能 第二 ， 应具 有 正 常 的智 力 、 全 的 意志 、 定协 调 的情 绪 。 健 稳 第 三． 在个 性 方 面应 具 有 健 全 和 谐 的 人 格 。 第 四 ， 学 生 的 心理 特 征 还 应 符 合 其 年 龄 特 征 和性 别 特 征 。 大 第 五 ． 有 良好 的人 际关 系 ， 意 与人 合 作 共 事 。 具 乐 第 六 ， 爱 生 活 和 学 习 ， 现 实 保 持 良好 接 触 。 热 与 第 七 ， 有 生 存 意识 、 争 意 识 和 创新 意识 。 具 竞 三 、 响 大 学 生 心 理 健 康 的 因 素 影 １ 学 业 与 经济 的压 力 。 学 与 中学 在 教 学 方 式 与学 习方 法 等 、 大 方 面 的 不 同 让 许 多 大 一新 生 在 专 业 课 的 学 习 上 无 所 适 从 ， 而 导 从 致 补 考 与 重 修 ； 加 上 专 业 选 择 与 自 己喜 好 的偏 差 对 其 学 习积 极 再
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作作为高校辅导员，我们承担着指导和帮助大学生解决学业、生活、情绪等方面的问题的重任。
教育管理工作是我们工作中的重要一环，它涉及到学生的个人发展、学业规划、心理健康等方面，对于培养学生全面发展具有重要意义。
本文将从辅导员的视角出发，就大学生教育管理工作进行探索。
大学生教育管理工作需要关注学生的个人发展。
作为高校辅导员，我们要帮助学生认识自己的兴趣、特长和优势，引导他们制定个人发展目标，并提供相应的指导和支持。
我们可以通过个别辅导、班级讲座等方式，帮助学生了解社会需求和就业形势，引导他们选择适合自己的专业和职业发展方向。
我们也要鼓励学生参加各类实践活动，如科研、社会实践、志愿者等，提升他们的实际能力和综合素质。
大学生教育管理工作需要注重学业规划。
我们要引导学生树立正确的学习态度和学习方法，帮助他们制定合理的学习计划，并提供相关的学习辅导和学习资源。
我们可以通过组织学习讲座、开展学习技能培训等方式，帮助学生提高学习效果和成绩。
我们也要关注学生的课程选择和学习进展，及时发现和解决学业困扰，确保学生能够顺利完成学业。
大学生教育管理工作需要关注学生的心理健康。
大学生面临着诸多的心理压力和困扰，如学业压力、人际关系、自我认同等。
我们要积极开展心理健康教育和咨询服务，帮助学生增强心理素质和解决心理问题。
我们可以组织心理健康讲座、开展心理测试和咨询活动，引导学生正确看待压力和挫折，培养积极的心态和应对能力。
大学生教育管理工作需要注重团队合作。
作为高校辅导员，我们要与院系、班级、家长等多方合作，共同关心学生的发展和管理工作。
我们可以与辅导员团队、班主任、家长委员会等建立良好的合作关系，共同制定管理工作的目标和计划，并定期开展交流和协作。
团队合作能够充分发挥各方的优势，加强管理工作的效果和影响力。
大学生教育管理工作是高校辅导员工作的重要一环，它涉及到学生的个人发展、学业规划、心理健康等方面。
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作【摘要】在大学生教育管理工作中，高校辅导员扮演着至关重要的角色。
他们的责任和挑战包括促进大学生心理健康管理、处理教育管理中的危机、利用先进技术提升教育管理水平以及构建良好的教育管理体系。
通过对这些方面的探索和实践，高校辅导员可以更好地发挥作用，提升大学生教育管理水平。
在文章中，我们将探讨高校辅导员的职责与挑战，大学生心理健康管理，教育管理中的危机处理，利用先进技术提升教育管理水平以及构建良好的教育管理体系。
最终，我们将得出高校辅导员在大学生教育管理中的重要作用，以及提升大学生教育管理水平的建议。
通过这篇文章，我们希望能够深入了解高校辅导员在教育管理中的关键作用，为提升大学生的综合素质和发展潜力提供更好的支持和帮助。
【关键词】高校辅导员、大学生教育管理、职责、挑战、心理健康、危机处理、先进技术、教育管理体系、作用、建议。
1. 引言1.1 高校辅导员的角色意义高校辅导员是大学生活中非常重要的角色，他们不仅是学生在校园中的导师和指导者，更是他们的心灵伙伴和支持者。
高校辅导员的角色之所以如此重要，是因为他们在学生成长过程中起着至关重要的作用。
高校辅导员能够帮助学生更好地适应大学生活，解决学业和生活中的问题，促进学生学业和个人发展。
高校辅导员能够促进学生的心理健康，提升学生的心理素质和自信心，帮助他们应对挫折和压力。
高校辅导员还能够为学生提供职业发展方向和就业指导，帮助他们更好地规划未来。
高校辅导员的角色不仅是为了指导学生学业发展，更是为了促进学生全面发展，培养他们成为有责任感、有担当的社会栋梁。
我们应该充分重视高校辅导员的作用，为他们提供更好的支持和条件，共同促进大学生教育管理工作的顺利开展。
1.2 大学生教育管理的重要性大学生教育管理的重要性在于，大学阶段是学生人生中的重要阶段，教育管理的质量直接影响到学生的成长和发展。
在这一阶段，学生面临着来自学习、生活和社交方面的各种挑战和压力，需要得到专业的指导和支持。
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作
高校辅导员视角下探索大学生教育管理工作大学生教育管理工作是高校辅导员的一项重要职责。
在高校辅导员的视角下，探索大学生教育管理工作涉及到很多方面的内容，本文将从以下几个方面进行论述。
大学生教育管理工作需要关注学生成长发展。
高校辅导员应当注重学生的全面成长，关注学生的学习、生活、思想、心理等各个方面的发展。
他们需要了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，采取有针对性的教育措施，帮助学生建立正确的人生观、价值观，并提供必要的帮助和指导，促使学生全面发展。
大学生教育管理工作需要关注学生学习问题。
高校辅导员需要协助学生制定学习计划，解答学习问题，提供学习方法和技巧的指导。
他们可以通过讲座、学习指导、学术辅导等形式，帮助学生提高学习能力和科研能力，提升学术水平。
高校辅导员还应关注学生的学业困扰和学习压力，提供心理支持和疏导，帮助学生解决学习中遇到的问题，保持学习动力和积极性。
大学生教育管理工作需要关注学生职业发展。
高校辅导员应当了解学生的职业规划需求，提供相关的职业咨询和指导。
他们可以通过就业讲座、职业规划培训等形式，帮助学生了解就业形势、明确自己的职业目标，提供职业选择的建议和信息，培养学生的职业意识和就业能力。
高校辅导员还应关注学生的实习和就业需求，组织实习推荐、就业指导和招聘活动，帮助学生尽早适应社会和就业岗位。
大学生教育管理工作需要关注学生思想教育。
高校辅导员应当了解学生的思想动态，疏导学生的情绪和压力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
他们可以通过心理咨询、个案讨论等形式，关注学生的思想问题，解答学生的疑惑，化解学生的心理困扰，帮助学生树立正确的人生目标和追求。
大学生教育管理工作是高校辅导员非常重要的工作之一。
在高校辅导员的视角下，探索大学生教育管理工作需要综合考虑学生的学业、生活、职业和思想等多个方面的需求，为学生提供全方位的帮助和指导，促进学生的全面发展和成长。
高校辅导员应当具备专业知识和专业技能，积极与学生沟通互动，为学生提供个性化的教育管理服务，助力学生实现自身的发展目标。
“大国工匠”视域下高职院校辅导员工作职责探析——以十九大提出的工匠精神为指导
“大国工匠”视域下高职院校辅导员工作职责探析———以十九大提出的工匠精神为指导尚天任，焦博秀（黑龙江职业学院；哈尔滨150080）摘要：实现“十四五”规划和2035年远景目标，需要一大批技能人才特别是大国工匠担当中国制造业提档升级的重任。
高职院校作为锻造有理想、有担当的大国工匠主阵地，不仅要在培育学生“一技之长”上尽职尽责，更要在不断强化对学生思想道德修养上狠下功夫。
所以，高职院校辅导员作为学生思想政治工作的第一线教师，必然要担起培育大国工匠的首要责任。
引导学生扣好人生第一粒扣子，在突发事件中做好学生心灵的引路人，为学生“立德立言立行”。
关键词：高职院校；辅导员；大国工匠中图分类号：G645文献标识码：Ａ文章编号：1005-913X （2020）12-0015-02收稿日期：2020-10-11作者简介：尚天任(1990-)，男，黑龙江北安人，助教，硕士，研究方向：马克思主义中国化和学生思想政治工作；焦博秀(1991-)，女，黑龙江绥棱人，助教，硕士，研究方向：马克思主义中国化和学生思想政治工作。
实现“十四五”规划和2035年远景目标，需要一大批技能人才特别是大国工匠担当中国制造业提档升级的重任。
习近平总书记多次强调工匠精神的重大意义，在党的十九大报告中，习近平提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。
”在党的代表大会及其政治报告中，这是第一次提出工匠精神，凸显了新时代对工匠精神的深切呼唤与迫切需要。
2019年9月，习近平对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出重要指示强调：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。
”在十九届五中全会上，习近平进一步提出，“弘扬科学精神和工匠精神，加强科普工作，营造崇尚创新的社会氛围。
”“加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍。
关于高职高专院校辅导员工作探析
关于高职高专院校辅导员工作探析高职高专院校辅导员是指在高职高专院校担任辅导员职务的教育工作者。
他们的职责是关注学生的心理健康和成长，指导学生解决学习和生活中遇到的问题，促进学生成长成才。
下面将对高职高专院校辅导员的工作进行探析。
高职高专院校辅导员需要具备专业知识和教育背景。
他们应该具备较高的教育水平和相关专业知识，以便能够更好地为学生提供咨询和指导服务。
他们需要了解学生的学业要求和专业知识，帮助学生解决学习中的问题。
他们还需要了解学生的心理发展阶段和特点，掌握心理咨询和辅导方法，帮助学生解决心理问题。
高职高专院校辅导员需要关注学生的心理健康。
高职高专阶段是学生人生发展的重要阶段，学生面临着诸如学业压力、人际关系问题、职业规划等挑战。
辅导员需要通过心理咨询和辅导，帮助学生认识和解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
辅导员应该建立良好的与学生的沟通机制，通过面谈、讨论等方式了解学生的心理困扰和需求，及时提供相应的帮助。
高职高专院校辅导员需要指导学生的职业规划。
高职高专院校的学生们即将步入职业生涯，需要明确自己的职业目标，并制定相应的职业规划。
辅导员应该了解学生的兴趣、爱好、能力和特长，帮助他们发现自己的优势和潜力，并引导他们选择适合自己的职业方向。
辅导员还可以组织职业生涯规划的讲座和培训，提供就业指导和实习机会，帮助学生顺利融入社会。
高职高专院校辅导员还应该参与和组织学生的活动和社团建设。
学生活动是学生综合素质培养的重要部分，辅导员应该积极参与学生活动的组织和指导。
通过组织丰富多彩的活动，辅导员可以帮助学生拓宽视野，锻炼能力，培养社交能力和团队精神。
辅导员还可以积极推动学生社团的建设和发展，为学生提供更多的平台和机会展示自己、锻炼自己。
高职高专院校辅导员的工作不仅仅是传授知识，更重要的是关注和关心学生的成长和发展。
他们需要具备专业知识和教育背景，关注学生的心理健康，并指导学生的职业规划。
他们还需要参与和组织学生的活动和社团建设，为学生提供更多的发展机会。
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高校思想政治教育的重要力量要要要辅导员袁对大学生的健康成长和全面发展袁对培养合格社会主义人才起着不可替代的重要作用遥然而辅导员工作繁杂尧头绪众多尧费神费力袁经常是出了力还没成绩袁不仅没有成就感而且时时处于压力之中袁学生工作中的各种困扰尧难题总会不时出现袁面对这样的工作如何下手钥年轻的辅导员凭热血激情袁年长的辅导员用经验心得袁可效果却时好时坏袁对有的学生管用袁对有的学生却不行袁这样的困惑怎样解决钥这纷乱的现象后面是否有章可循钥高校时刻面对着社会尧经济尧文化尧科技变革带来的巨大冲击院无处不在的网络世界尧多元的价值观念尧社会阶层的不断变迁尧青少年心理的丰富等等袁辅导员如何才能做好当代大学生的思想政治教育工作钥思想政治教育工作的终极目标是培养全面发展的人袁所以辅导员工作首先要符合教育的原理和规律遥想要做好辅导员工作袁必须掌握教育规律袁将教育学原理和方法有机运用到工作中去袁按规律办事遥分析辅导员工作中所蕴含的教育原理和方法袁运用教育学原理尧方法解析思想政治教育中出现的问题和现象袁对于提升辅导员工作能效和质量显得尤为重要遥员思想政治教育内涵和辅导员本质解析
国内对思想政治教育的研究比较充分袁思想政治教育的定义是指一个阶级或集团为了建立或巩固其政治统治而进行的符合本阶级或集团根本利益的尧包括一定的政治尧法律尧哲学尧道德尧艺术和宗教思想的意识形态理论的教育[1]遥可见
思想政治教育是思想教育尧政治教育和社会实践活动的有机综合体袁是一种带有明显政治性和阶级性的特定意识形态教育[2]遥
高校辅导员是否有其本质钥对辅导员本质的科学认知是研究辅导员工作的基本起点和认识前提遥科学地认识辅导员本质必须以马克思主义本质观为指导遥我们知道袁大学对人才的培养取
圆园15年第17卷第5期巢湖学院学报晕燥援5援熏灾燥造援17援圆园15总第134期允燥怎则灶葬造of悦澡葬燥澡怎悦燥造造藻早藻郧藻灶藻则葬造杂藻则蚤葬造晕燥援134
摘要院辅导员工作的本质是育人袁必然首先符合教育的原理和规律袁因此分析辅导员工作中所蕴含的教育原理和方法尤为重要遥文章通过教育要素尧教育过程尧教育系统等角度袁剖析辅导员工作中若干思想政治教育活动和现象遥关键词院辅导员曰辅导员工作曰教育学原理和方法中图分类号院G641文献标识码院A文章编号院员远苑圆原圆愿远愿渊圆园员5冤园缘原园139原04
教育学视域下辅导员若干工作探析陈娟渊安徽工业大学材料科学与工程学院袁安徽马鞍山243000冤
收稿日期院圆园员缘原园愿原园员基金项目院安徽省教育厅人文社科重点基地招标项目渊项目编号院SK2012B583冤曰安徽工业大学大学生思想政治教育研究课题渊项目编号院2011szy005冤作者简介院陈娟渊1979-冤袁女袁安徽合肥人遥安徽工业大学袁讲师遥研究方向院思想政治教育及教育管理遥139向经历了三个阶段院知识技能取向阶段尧过程方法取向阶段尧情感态度与价值取向阶段遥第三个取向阶段即是对学生精神世界的构建[3]遥自专业化和职业化后袁辅导员最大限度地引领大学生进行社会主义核心价值体系建设袁创新性地培养先进文化的传播者和践行者遥所以笔者认为高校辅导员的本质是育人袁高校辅导员本质的核心是政治性遥圆辅导员工作中的若干思想政治教育活动的教育学解析教育的本质隐藏在复杂的教育事实与现象之中袁而教育现象又在不断变化袁这些变化中有些是带有教育本质属性的变化袁即教育的质的变化袁所以更加应该透过现象看本质袁但是因为本质深深隐藏在现象之中袁不同的人对同一现象得出了不同的价值判断袁形成不同的价值取向袁也就是说在揭示客观现象本质的时候夹杂着主观成分遥往往把教育是什么的问题变成了教育应该是什么的问题遥为了避免采用错误的价值判断支撑辅导员工作袁笔者认为应该从教育原理的框架入手袁从教育要素尧教育过程尧教育实体尧教育系统尧教育的内外部联系这样的角度袁剖析高校辅导员的工作中遇到的几个思想政治教育问题和现象遥就教育的能动要素而言袁教育者和受教育者是教育过程中的两极袁也就是主尧客体遥教育主客体以及关系问题是教育学科发展中的一个基础且关键的问题袁同样作为思想政治教育学科的支撑基础袁教育学界和思想政治教育学界也有众多研究袁主要观点有野教师主体说冶尧野学生主体说冶尧野双向主体说冶等遥笔者认为辅导员开展的思想政治教育实践活动和其他思想政治教育工作者开展的实践活动所有区别袁仅用某一种观点很难全面呈现出主客体关系遥在我国袁辅导员进行思想政治教育一方面是通过各种专题教育讲座的形式对学生传播主导意识形态袁引导他们树立正确的世界观尧人生观和价值观遥一方面通过大量的学生生活尧学习上的具体事务袁为其提供心理资助和道德指导遥因此辅导员进行思想政治教育实践的主客体关系也不尽相同遥纵观人类历史发展的进程袁思想政治教育作为一种社会实践活动袁主体和客体统一于现实的人遥教育目的的价值取向也是自然本性尧社会本性尧精神人格的完美统一遥人与自我尧他人的相处曰人与自然尧社会的相处袁都要求思想政治教育工作中主客体的统一遥从国家的层面上来说袁思想政治教育是国家传播意识形态的工具袁因此主客体之间表现为明显的阶级性尧政治性和不平等性遥辅导员在开年级会尧党员大会尧专题教育等场合的时候袁必须牢记我是国家意识形态的传播者袁要将国家意志传递到每一个受教育的心里袁并且教育学生在大是大非和原则性问题上自己的立场要和国家保持一致遥从辅导员实施具体思想政治教育过程的视角来看袁主客体之间又是平等尧互动尧多变的关系[4]遥贫困生走访尧宿舍谈心尧
学习困难学生帮扶等一系列非常细琐的事情中体现了辅导员和学生之间的平等与互动遥假若辅导员不摆正思想政治教育工作的主客体关系袁教育就是无效的遥
教育作为一个整体袁其属性不仅和构成各要素有关袁更与各要素之间的结构有关遥从人类最初的原始社会的庠尧序尧学尧校袁到私塾袁到现代学校尧班级袁经历了多种变化遥就教育主客体结合形式来说袁教育组织形式从个别教育组织形式尧以学生集体为教育对象的组织形式尧再到新形式的个别教育与小型化集体教育组织形式遥辅导员通过组成不同的教育客体组织形式袁例如年级尧班级尧宿舍尧社团尧学习小组尧特殊群体等开展思想政治教育袁不仅具有很强的针对性袁而且效率高效果明显遥教育过程复杂化除了表现为教育主体和客体结合方式的变化以外袁还表现为教育实体内部职能的分化袁即各种主要教育职能独立成为一种有组织的系列活动袁相应地产生教师队伍的职能分工遥最初形成的教育实体由于只有一位教师执教袁教育职能无法分化遥现代社会随着网络的迅速发展袁本校尧外校甚至国外思想政治教育教师尧辅导员都可以通过网络发挥立体交互式教育职能遥2012年由美国哈佛大学尧麻省理工学院和斯
坦福大学等十几所一流名校积极推进的MOOC140渊MassiveOpenOnlineCourses冤袁引起了全球教育界对新型教育组织形式的强烈关注袁可谓是教育界中的一场野海啸冶遥首先MOOC具有开放性袁它没有任何学习门槛袁无论是校内还是校外的学生都可以注册学习遥同时MOOC具有无限的时空可拓展性袁由于MOOC有无限量的教育内容并以虚拟网络为载体袁教学可容纳参与人数远远超过传统的课堂参与的人数遥当然袁这种组织形式缺点也很多袁例如很少有人能坚持学完一门课程曰无法对学习效果进行评价袁作为正规学习袁难以准确评估其学习的质量曰分散的随机学习袁与零散的信息交往等[5]遥辅导员完全可以科学合理借鉴MOOC理念袁设置以思想政治尧心理健康尧创业就业尧关系管理等为教育内容的教育单元袁采用野虚拟交互学习冶模式对学生进行思想政治教育遥辅导员建立虚拟班级或者小组设为学习单位袁然后通过学习大量相关内容袁组织虚拟班级或小组在线讨论袁师生互动尧生生互动袁通过思想的碰撞让学生自己懂得什么才是当代真善美遥野一言堂冶的传统教育模式对现代大学生的思想政治教育已经显得穷酸落伍袁变化的教育元素组合结构逼迫我们辅导员要开动脑筋袁多学习多思考袁墨守成规将无法让我们成为大学生健康成长的指导者和引路人遥教育从来不是封闭的系统袁教育的外部联系深刻地影响着教育的内部联系遥杜威认为教育活动在信息传播意义上是教育主体与客体之间通过一定传播媒介分享消息的关系遥人类历史上当语言尧文字和大众传媒的问世之时袁文化上都获得有决定意义的飞跃遥大众传媒通过文字尧图像和声音潜移默化的传播特定的内容袁引导着全社会成员的观念趣味尧价值文化和道德准则等遥现代社会里网络化尧数字化的生存方式越来越严重地影响着我们的生活袁除了睡觉以外袁大学生花费在大众媒介的时间超过了任何其他日常活动的时间遥脸书尧维基尧博客尧QQ尧飞信尧人人尧微信噎噎当我们刚刚学会一个网络交流工具的时候袁大学生们可能已经把它淘汰了遥大众传媒如洪水一般包围着我们的大学生袁信息量如此之浩大袁谁也抵抗不了拦截不住遥教室里尧食堂里尧宿舍里尧马路上处处可见野低头党冶遥辅导员苦口婆心的说着天上没有馅饼掉下来的道理袁学生低头就能看见朋友圈里一堆对不择手段暴富行为点赞的大拇指遥辅导员再三强调考试的时候不能作弊袁考试如做人袁做人讲诚信遥考试半小时后袁学生打开QQ群袁答案都已经共享了遥这种群体负能量的传播速度实在比一百遍的传统道德教育来得快遥网络上高度的言论自由冲淡了大学生的社会责任感袁网络信息的不可控制性污染了大学生思想道德教育的环境袁网络的交互性冲击传统的大学生思想道德教育方式袁网络心理疾病蚕食似的影响着大学生的处世态度遥在思想政治教育过程中如何利用大众传媒的社会影响袁利用正能量引导我们的教育对象袁是非常值得思考的教育问题袁也是摆在思想政治教育工作者面前的重要课题遥当然袁大众传媒的发展对大学生思想尧道德尧法制等方面的意识尧规范尧行为形成也有积极影响遥例如9月3日纪念抗战胜利70周年的阅兵典礼袁网络尧电台尧国际频道都在同步直播袁很多大学生集体观看袁大家深深为祖国屈辱的历史感到悲愤袁为国家的强大而感到震撼袁表示只有刻苦学习袁掌握先进的技术袁才能为国争光袁才能早日实现中华民族的伟大复兴梦遥在此背景下袁辅导员更要不断加强自身修养,提高工作艺术性和活泼性袁赢得大学生的认同袁同时积极争取教育主动权袁开发网络资源,建立丰富的网络思政教育系统遥例如开通团尧学微博袁在自己的朋友圈里发表正能量的道德事迹和感受袁及时点评学生在互联网上发出的各种道德困惑等等袁引导大学生抵御网络的消极影响,促进自身健康成长袁从而加强和改进思想政治教育工作遥猿结束语
辅导员工作纷繁复杂袁但也有规律可循遥当遇到问题和困难时袁学会用教育原理和规律分析思想政治教育工作袁我们的思路一定会清晰起来遥当面临时代挑战和发展机遇时袁多尝试用教育原理和规律开展思想政治教育遥我们的事业一定会得到创新遥勇于探索和实践本就是教育应有之义袁我们相信只要辅导员真正理解教育的要义袁抓住教育本质和规律袁思想政治教育就一定可以迎来光明的未来遥