《日月水火》学生练习 .doc
人教版(部编版)小学语文一年级上册 日月水火 教学设计教案1
知识讲解
（难点突破）
1.认识生字“日”这是什么?
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
教材版本
課题名称
第一单元第4課《日月水火》
难点名称
初步了解象形字结果特点,识记汉字.
难点分析
从知识角度分析为什么难
象形字与现代汉字又有了较大的改变,生活中学生对象形字接触比较少,且要激发学生识字的兴趣,让学生感悟到古人造字的智慧,让学生在兴趣中学习知识,比较难.
从学生角度分析为什么难
学生刚接触汉字的识记,要引导学生初步了解象形字的构字特点,识记生字存在一定困难.
难点敎学方法
1.初步了解象形字的构字特点,识记生字.
2.拓展语境正音.
3.交际沟通正音.
4.生活识字.
5.游戏识字.
敎学环节
敎学过程
导入
同学们大家好,我是你们的周老师玩闯关游戏吧!第一关,“动物猜猜猜,看着这根长长的鼻子,你猜这是什么?没错,是大象......老师根据这幅图画,编一个有趣的故事,你们能从故事中发现今天要学习的知识么?
（太阳）你还知道它的哪些名字?（日）读的时候把舌头往上翘.
2.发现日与古文字有什么相同点?
3.给“日”字找个朋友?日出、日落,节日.
4.发现月亮的图片和古文字相同点.
5.结合生活识记和月字有关的词语么?（月亮、月饼）
6.结合古文字学习“火”和“水”.
部编版语文一年级上册《日月水火》
日月水火
红日圆圆，月牙弯弯，火苗红红， 大水哗啦啦在歌唱。让我们走进课 文，一起来认识“日月水火” 吧。
学习目标
1、认识“月、水”等8个生字，会 写“日、田”等4个生字。练习口头 组词。
2、体会象形字的形象性，感受汉 字演变的过程，体会学习汉字的 乐趣。
我会认
rì
日 太阳
我会认
tián
田
生字详解：字像图画，像一块块田 地。外面的方框表示田界，里面的 “十”字表示田埂。
意思:田地。
易错提示
正形：“日”“田”先外后里再封口； “山”先写中间，第一笔是竖， 第二笔是竖折。
我会认
hé
禾
生字详解：字像图画，像一棵 禾苗的样子。意思:谷类植物的 统称。
我会认
huǒ
火
本文用图文结合的方法展示了 “日、月、水、火”等事物的古 文字字形，便于我们理解字义， 认识字形，了解汉字的造字规 律，也让我们感受到了学习汉 字的乐趣。
同学们，找出这首儿歌里，你认识的字。
红日圆圆，月牙弯弯， 河水清清，火苗红红。 石靠着石，山连着山， 一堆堆土，一方方田。
生字详解：字像图画，像火焰形。 意思：物体燃烧时所发的光和焰。
我会认
yuè
月
生字详解：字像图画，像一弯新 月。意思：月亮
疑ห้องสมุดไป่ตู้探究
怎么区分“日”和“月”
读音
字义
组词
日
rì
与太阳有关
日光、节日
月
yuè
象形字，月亮
一月。月亮
我会认
shuǐ
水
生字详解：字像图画，像流水形。 意思：河流
我会认
shān
2020-2021部编版一年级语文上册《第一单元全套练习题》(附答案)
部编版一年级语文上册第一单元全套练习题1天地人—练习题（附答案）2金木水火土—练习题（附答案）3口耳木—练习题（附答案）4日月水火—练习题（附答案）5对韵歌—练习题（附答案）语文园地一练习题（附答案）第一单元测试卷（解析版）第一单元知识点汇总我会读1.重点字天地人你我他一二三四五上下口目耳手足站坐日月水火山石田禾对云雨风花鸟虫六七八九十2.易读错的字四．个sì三．月sān 上．天shàng 小．手xiǎo 虫．子chóng足．球zú坐．下zuò站．立zhàn 水．池shuǐ3.多音字地cháo（土地）行xíng（行人）de（轻轻地）háng（银行）我会写1.重点字一二三上口目耳手日田禾火虫云山八十2.重点词语一二三九上古门口耳目手足日光田地禾苗火车虫子云朵山川八方十分3.形近字组词一（一个）三（三个）上（上下）口（人口）目（目光）二（而是）王（大王）土（土地）日（日光）且（而且）耳（耳朵）火（大火）木（木头）虫（虫子）云（白云）身（身体）头（头发）禾（禾苗）中（中心）去（去年）词语积累1.近义词站——立行——走卧——躺2.反义词上——下大——小今——古站——坐天——地背诵1.站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
2.云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
3.一二三四五，金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
4.一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
5.《咏鹅》。
咏鹅[唐]骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
1 天地人基础巩固一、看一看，连一连。
天地人二、我会给兔子找家（读一读，连一连）。
三、描一描，写一写。
能力提升四、用“○”圈出小火车里面的“天、地、人、你、我、他”。
五、生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？例：你是我的同学。
参考答案基础巩固一、看一看，连一连。
部编版一年级语文上册一单元第4课《日月水火》教案
部编版一年级语文上册一单元第4课《日月水火》教案一、教学目标1.能够认读课文中的生字词。
2.理解课文表达的基本意思。
3.能够根据课文内容进行简单问答。
4.培养学生对日、月、水、火等自然现象的观察能力和想象力。
5.激发学生对自然现象的好奇心和探索精神。
二、教学重点1.生字词的认读和书写。
2.日、月、水、火等自然现象的认识与绘画。
三、教学准备1.课文《日月水火》教材与录音机。
2.黑板、彩色粉笔。
3.大幅的日、月、水、火的图片或手绘图。
4.学生绘画用纸、颜料和画笔。
四、教学过程（一）导入1.制作一个教室环境，让学生感受到日、月、水、火等元素的存在。
2.播放《日月水火》的录音，让学生先感受一下课文的氛围。
（二）学习与探究1.课文导读：老师朗读课文，教学生认读生字词，并注重指导学生理解课文的主要内容。
2.学生一起讨论日、月、水、火的特点，并简单描述。
3.学生观察图片或手绘图，表达对日、月、水、火的理解和感受。
4.学生自由绘画：让学生用颜料和画笔在纸上自由绘画日、月、水、火，鼓励他们展示自己对这些自然元素的理解。
（三）练习与拓展1.教师设计相关练习题目，帮助学生巩固课文中的生字词与句子。
2.学生自由发挥，写一段以日、月、水、火为主题的小故事，鼓励他们展示自己对自然现象的思考。
（四）总结与展示1.教师总结本节课的学习内容，引导学生对日、月、水、火等自然现象进行归纳总结。
2.学生根据自己的绘画和小故事展示，分享自己对自然现象的理解和感悟。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生能够更深入地认识日、月、水、火等自然元素，并培养对自然现象的热爱和探究精神。
六、课后作业1.完成课堂练习题目。
2.继续探索日、月、水、火等自然现象，写下自己的感想。
3.准备下节课展示自己的绘画作品和小故事。
以上为《日月水火》教案内容，希望能够帮助学生对这一单元内容有更深入的理解和体会。
日月水火教案优秀10篇
日月水火教案优秀10篇《日月水火》教案篇一教学目标：1、知识与技能：学生正确、规范地书写4个生字。
2、过程与方法：完成课后练习猜一猜连一连。
3、情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力重点难点：正确规范地书写生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：生字卡片教学过程：一、复习1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字1、导语：要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2、观察4个字的每一笔在田格中的`位置，然后独立写一个。
(书上田格中的字)3、学生提出认为难写的字，请同学说一说占格位置。
4、教师演示书写。
5、请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习1、学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结板书设计：日月水火《日月水火》教案篇二教学目标：1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。
能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识三个新笔画：“S、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、指导“水”的书写。
4、会读指定的词语。
5、在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：识字是本课的重点教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片教学过程：一、激趣导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。
一年级语文上册第二单元教案《日月水火》精选4篇
一年级语文上册第二单元教案《日月水火》精选4篇一年级语文上册第二单元教案《日月水火》1教学目标：1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教具、学具准备：生字卡片，课件教学过程：第一课时一、激趣导入，感悟汉字的演变过程老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？丰富学生知识。
二、出示图片，认识事物（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？（三）读一读这些事物的字音。
（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？三、学习生字（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
（一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
（二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！五、记忆生字的字形（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？（二）先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
部编一年级语文上册第一单元《识字1》知识点+同步练习,帮助孩子提前预习!
《天地人》一、我会认天tiān（天上、天气、上天）地dì（地上、土地、天地）人rén（人口、工人、人们）你nǐ（你好、你们、你家）我wǒ（我们、我家、为我）他tā（他们、他人、他家）二、反义词天——地三、问题解疑1.天地人之间是什么关系？天→天空地→大地人→人类我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。
天地养育了人类，人类爱护着天地。
2.你我他之间是什么关系？你：指与自己相对的第二个人。
我：指自己。
他：自己和对方以外的第三个人。
你、我、他：是人称代词。
人们在一起生活，互相称呼“你、我、他”。
个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。
四、课外阅读你我他妈妈生下我，就有你我他。
同在一个蓝天下，我们是一家。
我帮你，你呀你帮他，分不开的你我他，你呀你我他。
《金木水火土》一、我会写一yī（一个、一人、一生）二èr（二人、二个、二哥）三sān（三人、三个、三只）上shàng（上下、上山、上车）二、我会认四sì（四个、四只、四片）五wǔ（五人、五个、五朵）下xià（下车、下人、下一个）三、反义词上——下四、认识田字格五、认识笔画一（横）|（竖）六、笔顺规则从上到下七、问题解疑1.文中包含哪些数字？一二三四五2.“金木水火土”被称为五行。
《口耳目》一、我会写口kǒu（人口、口才）耳ěr（耳朵、木耳）目mù（耳目、目光）手shǒu（小手、手里）二、我会认足zú（手足、足下）站zhàn（站立、站住）坐zuò（坐下、做好）三、认识笔画四、问题解疑1.人为什么要“站如松，坐如钟”？因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。
这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。
2.人为什么要“行如风，卧如弓”？行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。
《日月水火》教学实录(精选5篇)
《日月水火》教学实录（精选5篇）《日月水火》教学实录1师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么？生：（随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读）师：大家想和他们一样认识这么多字吗？师：（出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字）猜猜这些字是什么？你怎样想出的？生：（同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说）（举例）日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。
”师：（指古代象形字）这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。
经过许多年后汉字变成现在的样子。
（同时出示“日月水火山石田土”八个汉字）。
认识的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。
生：（班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴）师：（指“日”）哪位同学贴的？你能做小老师教大家读吗？（指“火”）这个字很难认，是谁贴的？你能带大家读吗？生：（有3—4名贴对的同学做小老师领大家读）师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。
生：（小组内学习，由会的同学组织大家学习。
之后选出学得好的小组读给大家听）师：大家喜欢做游戏吗？我们一起做“放爆竹”的游戏吧！谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。
生：（以这种游戏形式检查同学们的认字情况。
指名个人做、小组做、男、女生分组做）注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。
在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。
另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。