如何提高教学质量谈小学英语教学
如何提高小学英语教学质量？
如何提高小学英语教学质量？2023年，随着人们对国际化的需求和全球化的不断推进，英语作为一门全球通用语言，在小学教育中的重要性越来越得到人们的关注。
如何提高小学英语教学质量，是众多教师所面临的问题。
以下是本人对此问题的简要分析和思考。
一、完善英语课程设置英语课程设置要与时俱进，适应新时代的需要。
在小学英语教学中，应该注重综合能力的培养，加强听、说、读、写、译等技能的综合训练。
此外，应该增加英语文化、生活常识、艺术与体育等方面的内容，使学生在学习英语的同时，也了解到英国文化和社会习惯，培养对英语的兴趣和爱好。
二、提高教学质量教师是教学的关键，要求教师具备扎实的英语语言功底，丰富的教学经验和全面的教育教学理论知识。
教师还需要不断地更新教学方法，将多元化的教学手段运用到课堂之中。
例如，通过课件演示、动画视频、竞赛活动等形式，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。
同时，要注重个性化教学，根据学生的差异性进行针对性教学。
三、加强课外英语学习除课堂教学外，学生应该加强课外英语学习。
通过阅读英文原版图书、听英语广播、看英语电影、和外教沟通等多种形式，让学生在不知不觉中提高自己的英语水平。
另外，为了让学生更好地利用网络学习，学校应该提供网络资源和在线课程，为学生创造更加便利的学习环境。
四、家校合作教育是家庭和学校共同育人的事业。
因此，家长和学校之间应该进行良好的沟通和合作。
学校可以定期举办家长会议，介绍教学进度、提出家校共同关注的问题和解决方法，并及时向家长反馈学生的学习情况。
家长也要发挥自己的作用，给予学生更多的关注和支持，让英语学习成为家庭共同的事业。
综上所述，提高小学英语教学质量需要多方面的努力，包括完善英语课程设置、提高教师的教学水平、加强学生课外英语学习、与家长进行良好的沟通和合作等。
只有做到全方位的改进和提高，才能更好地满足学生的需求，培养更好的英语人才，为社会和国家的发展做出更大的贡献。
怎样提升小学英语课堂教学质量
怎样提升小学英语课堂教学质量怎样提升小学英语课堂教学质量一、课堂教学的游戏化小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。
他们还没有形成一套完整的学习思路。
他们对知识的“消化能力”不够强。
只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。
如，单词卡片游戏。
二、利用现代化教学手段教学教师可以自己制作多媒体课件，更生动地、形象地把课堂变成有声有色，把抽象的书本知识变得具体化。
例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。
三、课堂的开放性现在的`小学生缺乏自信，不敢走向讲台来。
可能他们是受到传统的教育模式（老师在课堂上起主导作用，以教师的讲授为主）的影响。
所以，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。
不再以老师讲授，而是师生共同参与课堂教学。
四、分层次教学每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。
并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。
在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。
五、小结课堂教学是一门艺术，追求课堂教学的有效性是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的新课标理念的需要。
总之，教师要以小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提，认真研究教材，充分利用导学案，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
努力做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对英语学习的向往与渴求，使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，使教学成为一种生活，一片乐土，真正的让我们的学生“走”在阳光下，享受英语学习的快乐。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
提高英语教学质量的措施
提高英语教学质量的措施作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，一方面是家长的不重视和不配合，另一方面是学生缺乏对英语的学习兴趣。
想要提高学生的学习水平，离不开学校、家长、教师、学生的共同配合。
一个人的力量再巨大也比不上多个人的力量，所以，在教师教学，学生学习的道路上，需要各方面的共同努力。
因此，我从以下几个方面来谈谈如何提高英语教学质量。
1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。
特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。
2、教学中采用活动途径，倡导体验参与。
尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言，从而进一步学习语言。
平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。
在教学中帮助学生克服学习英语的困难。
任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。
如教学《How many apples do you have ?》时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。
依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。
让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧；让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。
3、教师应该鼓励和重视“小我”让其不断成为学习的主体。
教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。
有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。
教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励就是学生学习动力的助跑器。
当在课堂上大部分同学不敢提问，也羞于答问。
我就告诉他们如果不提问就是没有独立思考，这样就得不到老师的表扬，提问多了才是老师喜欢的好孩子。
如何提升小学英语教学的质量
如何提升小学英语教学的质量引言提升小学英语教学的质量对于孩子们的语言研究和发展至关重要。
以下是一些简单而有效的策略，可以帮助教师们提高他们的教学水平，让学生们更好地研究英语。
制定清晰的教学目标在开始教学之前，教师应该制定清晰的教学目标。
这些目标应该明确、可量化，并与学生的研究需要相匹配。
明确的目标可以帮助教师更好地组织教学内容，并使学生更容易理解和掌握知识。
创设良好的研究环境一个良好的研究环境对于学生的研究效果至关重要。
教师应该创设积极、鼓励和互动的氛围，让学生们感到安全和舒适。
教室应该布置整洁，资源齐全，并提供适当的教学工具和技术设备。
多样化的教学方法每个学生都有不同的研究风格和能力。
因此，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
这包括课堂讲授、小组活动、角色扮演、游戏和互动等。
多样化的教学方法可以激发学生的研究兴趣，增强他们的参与度和动力。
有效的评估和反馈教师应该定期评估学生的研究成果，并及时提供反馈。
评估应该全面、客观，并与教学目标相一致。
教师可以使用各种方法，如考试、作业、口头测试和观察来评估学生的英语水平。
提供积极的反馈和建议可以帮助学生发现自己的不足并改进。
创新的教学资源利用创新的教学资源可以激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以使用多媒体教具、教育软件、互联网资源和实地考察等方式来丰富教学内容。
这些资源可以使研究更加生动有趣，激发学生的研究动力。
培养学生的自主研究能力教师应该培养学生的自主研究能力，让他们主动参与到研究过程中。
鼓励学生提问、探索和解决问题，培养他们的批判性思维和创造力。
教师可以给予学生一定的自主选择权，让他们在研究中发挥主动性。
结论通过以上策略，教师们可以提升小学英语教学的质量。
重要的是要根据学生的需求和教学目标，灵活运用这些策略，并不断反思和改进自己的教学方法。
只有不断努力和创新，才能让小学生们更好地研究和掌握英语。
如何应对小学英语教学中的挑战,提高教学质量
应对小学英语教学中的挑战，提高教学质量随着社会的发展，英语已成为小学教育中不可或缺的一部分。
然而，在小学英语教学中，我们也会遇到各种各样的挑战，如学生缺乏兴趣、教学方法单一、教师素质参差不齐等。
本文将探讨如何应对这些挑战，提高小学英语教学的质量。
一、激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄段，他们对新事物充满了好奇心。
因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
首先，教师可以利用多媒体技术，通过播放英语歌曲、动画、视频等形式，吸引学生的注意力。
其次，教师可以组织学生进行英语游戏、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握英语知识。
此外，教师还可以与学生家长密切合作，鼓励家长在日常生活中引导孩子用英语进行交流，增强学生的英语口语能力。
二、创新教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习效果。
因此，教师应不断创新教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教学生英语单词时，教师可以组织学生进行小组比赛，看哪个小组能够在规定时间内记住更多的单词；在教学生语法时，教师可以引导学生进行探究式学习，让他们通过讨论、思考、实践等方式自主探究语法的规则。
三、提高教师素质教师是小学英语教学的关键因素之一，教师的素质直接影响着教学质量。
因此，学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素质和教学能力。
首先，学校可以组织教师参加培训课程、研讨会等活动，让教师了解最新的教育理念和教学方法。
其次，学校可以鼓励教师进行教学反思，总结教学中的经验和不足，不断改进教学方法。
此外，学校还可以邀请专家、优秀教师等来校指导教学，提高教师的教学水平。
四、关注个体差异小学生之间的个体差异也是小学英语教学中的一大挑战。
每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，教师应给予更多的关注和帮助，鼓励他们树立信心，积极参与到英语学习中来；对于学习基础较好的学生，教师应为他们提供更高层次的学习机会，如组织他们参加英语竞赛、与外国友人交流等，以激发他们的学习兴趣和动力。
如何提高小学英语教学质量
如何提高小学英语教学质量英语是国际通用语言，它对国家和个人的影响都是不可忽略的。
对个人而言，英语也影响着一个人的生存环境与发展状况。
而英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。
搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，有着极其重要的意义，在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量培养英语人才的必然要求。
本人就如何提高小学英语教学质量提点粗浅的看法。
一、创建高素质的小学英语教师队伍，提高教学质量提高小学英语教学质量，英语教师是关键。
教师的观念、专业素质、教学科研水平在很大程度上北影响着英语教学。
但就目前的实际情况而言，我国小学英语教学处于起步阶段，师资方面存在很多不足，因此创建高素质的小学英语教师队伍是提高小学英语教学的基础。
首先，教师要转变教学观念。
在教育观念上，大多数教师思想比较陈旧，强调学生对教材内容的机械记忆，缺乏开放式教学意蚤识和学生中心意识。
因此教师本身要扩充自己的专业知识，改变教学观念，运用先进的教学方法与教学理念，让学生喜欢上学英语，主动学英语。
在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。
在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。
这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了其次，提高教师的综合能力。
这就要求教师提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。
不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。
只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
如何提升小学英语课堂教学质量
如何提升小学英语课堂教学质量如何提升小学英语课堂教学质量导语：小学英语是学生英语课堂的启蒙课，对学生将来的英语学习负有重大的责任，在此阶段，重点应该培养小学学习英语的兴趣，同时要保证学生在英语课堂上专心致志，集中注意力，这样才能让学生学好英语，充分提高教学质量。
如何提升小学英语课堂教学质量一、激发英语课堂的趣味性英语有一句话：“Education must be fun(教育必须是有趣的)”。
教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉，激起学生学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣，这也符合“乐学”原则。
1、拉近师生关系。
学生只有靠自身的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。
教师应尽量改变学生的学习环境和氛围，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围。
教师应抓住时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。
教师要想方设法为学生创造愉快、宽松、和谐、民主、合作的课堂氛围，这样也有利于学生的人格发展和潜力的挖掘。
2、渗透游戏活动。
在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的.学习兴趣，减轻压力和负担。
游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与。
这样做有利于学生的身心发展，更有助于陶冶情操，提高审美能力。
游戏设计要合理，形式要多样，生动有趣，让学生乐于接受乐于参与。
二、强调英语课堂的实践性教学中要尽可能多地为学生提供听说英语的机会，多实践勤操练，使课堂成为一个小小的英语世界。
1、有效合作“演”。
小学英语课本中有许多场景对话，大多简单易懂且生动有趣。
它们涉及到找人、询问职业、购物、问路、外出游玩等话题，为天生喜爱表演的学生提供了素材。
我们可以根据对话内容以及学生的特长，让学生分别扮演不同的角色。
师生在选用和自编的小品中，担任角色并尽情地发挥，使学生的学习兴趣更浓。
2、全员参与“赛”。
在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。
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如何提高教学质量——谈小学英语教学
2017年1月12日在当代新形势教育环境背景下，如何按照教学大纲的要求，较好的完成教学任务，使每一次教育改革都能促进教师专业素质成长，使每一个学生都能得到全面发展，是我们多年探讨的话题。
在长期的教学实践中我们发现：质量始终是教育的生命线，现总结经验如下：
一、提高学生学习英语的兴趣
教师可通过以下几个途径来提高学生学习英语的兴趣：0
1．增进师生感情。
学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。
教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。
2．创造良好的教学气氛。
教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。
在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Good morning!”分手时说声“See you!”教师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How are you?”“How many people are there in your family?”努力营造宽松和谐的教学氛围。
3．调动课堂学习和积极性。
对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。
教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。
二、教会学生自主学习英语
一位英国教学法专家认为“外语是学会的，而不是教会的”，这就告诉我们，必须教会学生如何学习的本领。
作为小学初级阶段的英语教师，不仅要教会学生学会英语，而且要教会他们如何学习英语。
我们要授学生以渔，要引导学生主动学习，要帮助他们提高学习能力，即教会学生自主学习，使他们不仅“想学”英语，而且“会学”英语，完成“以知识为本”向“以能力为本”的转变，优化高效课堂，提高教学质量，不光从课堂入手，我们也应从提前预习抓起。
1．要培养学生良好的学习习惯。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自觉倾向性。
良好的学习习惯是提高英语学习成绩的重要保证。
为了让三年级刚接触英语的学生能够很好的做到提前自学，首先教会她们48个国际音标，之后又将每一个新单词的音标抄给她们，让她们可以不用太多死记硬背，就能比其他同龄孩子更能自主学单词，在课堂当中，再次让她们猜这些词的发音，提高了她们的学习自信心。
2．要贯彻以教师为主导，以学生为主体的指导思想。
教师应精讲多练，改变“满堂灌”的做法，同时指导学生掌握正确的学习方法，帮助学习成绩有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体
作用得以充分发挥。
课堂中，我经常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you guess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案,自己模仿出一个词、一句话的发音。
三、要改进词汇教学方法
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。
如果学生词汇贫乏，就会造成理解和表达的困难。
针对一些学生在学习英语词汇时死记硬背，缺乏学习词汇策略和技巧的问题，教师必须改进教学方法提高学生学习词汇的效率。
1．利用语境。
语境是指词、短语、语句及文章上下文之间的前后关系。
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。
“词不离句，句不离文”，教师应通过语境和课文不关背景资料介绍，让学生了解词在文章中的不同用法、不同意义以及搭配关系，使他们看到词汇的实际运用情况，知道在什么情况下使用哪些词语，才能较为准确地表达他们的思想。
三年级，是小学英语的起步阶段，为了积累更多的词汇，我通常都会做一些卡片，有一些直接写短语，还有一些是用省略号代替，例如：制作短语卡片的时候，我写Open the
box/basket/window/door. Turn off the tap/（后面就用省略号……，让学生回忆。
2．掌握构词法。
英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将会有助于单词的记忆。
在词汇教学中，必须向学生介绍构词法的基本知识。
比如：放book的柜子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencil box;用foot踢的ball,叫football,以此
类推，学生就能说出许多组合词出来。
在教1-20数字的时候，我也同样用了找规律的方法，让学生自己猜出six-sixteen，
seven-seventeen, eight-eighteen, nine-nineteen读音和写法上的区别。
在教学兴趣爱好一课，我也将动词和动名词各归为一类，如run(running),swim(swimming),jog(jogging)在变化的时候是特殊的，动词末尾都要双写再加ing;而下面的几个词
ski(skiing),fish(fishing),climb(climbing),row(rowing)是直接加ing,只有skate(skating)是去e加ing。
掌握了规律，不光便于学生理解，更方便了她们记忆。
3．词汇教学应精、泛并举。
既要教给学生一定数量的基本词汇，使其能熟；练掌握用法，还要通过阅读让学生接触大量的词语增强语感。
同时，利用学生的自主学习能力，使其能根据上下文或借助构词法知识推测词义，扩大词汇量。
另外，教师在讲解例句、课后作业将遇到的新单词介绍给学生，帮助他们建起自己的单词本。
4．及时复习巩固。
根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，当天内容“趁热打铁”当天复习，隔段时间再复习。
让学生抓住每天记忆的黄金时间，即晨起和晚睡前进行单词的复习采取听写、读课外书等多种方法来复习巩固词汇。
在基础阶段，学期初，我就出给每位同学一份朗读材料，要求她们每日要读，读到这份朗读材料“烂”了为止，让每一位学生都能赢在起跑线上。
四、英语阅读教学应加强的几个方面
阅读是学习英语“听、说、读、写”四项基本功的最基础的功能。
小学阶段，阅读是理解和吸收语言的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家我社会和文化等。
教师要有计划地指导学生掌握科学有效的阅读方法和技巧。
提高阅读教学质量应加强以下几个方面：
1．培养学生良好的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯能给今后的学习打下基础。
教师要对学生进行限时阅读训练，注意培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
2．培养学生阅读技巧。
要逐步教会学生略读、找读、预测下文、理解大意、推理判断、理解图表信息等技巧和方法，教师对难句、难文要进行讲解，要给学生布置课外阅读任务，并定期检查。
3．精读、泛读结合。
当前英语教学正由传统的知识传授型向语言交际型发展。
阅读应该精读与泛读并重。
教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅到深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。
同时教师要指导和鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史等方面的知识。
五、加强英语写作训练
英语写作，从小学就可以训练，这样就可以为初中、高中打下基础。
教师要注意对学生进行规范化写作的训练，以养成学生良好的写作习惯。
平时训练学生写一些简单的房间介绍“My bedroom”、家庭成员
介绍“My family”、个人爱好“My hobbies”、最喜欢的季节“My favourite season”等；在书写方面也要养成好的习惯，字母、单词和句子书写一定要规范整洁；英语写作要符合英语的语言规律，尽可能应用英语的基本句型、固定搭配、固定短语等；在本班还可以请学生读读自己的英语小作文。
六、提问是课堂教学的重要组成部分
有目的地精心设计课堂提问，有助于培养学生学习兴趣和启迪学生的思维，使学生深入理解教学内容，提高教学效果。
教师根据不同的目的和需要，可在一堂课的不同时段进行提问。
教师提问要循循善诱，注意启发，要从学生兴趣所在处切入问题，抓住热点和兴奋点，将学生引入到一个求知的境界中。
学生答不上或答错时，教师可进行启发；对学生的失误，教师可进行点拨提醒他们自己改正，这样可使学生加深印象。
提问过程中要多表扬多鼓励，要努力使学生获得成就感。
学生答不出或出错时教师说一句“It doesn’t matter .think it over”或“If you are more careful ,I’m sure you can do it be tter.”可消除其紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲。
老师教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，需要教与学双方都要下苦功。
尤其是在语法教学、口语教学和听力训练以及多媒体应用等方面的知识更是需要我们用心去探索和挖掘深度学习。