五年级下语文教学设计-孔明借箭-语文S版【小学学科网】
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1n
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1s
分为三部分。
三、布置作业 （一）抄写生字、新词。 （二）熟读课文。 第二课时 一、 复习导入，直奔主题 （一）同学们，上节课，我们已经了解了
课文大意，这节课我们继续学习课文。
（二）初读课文后，诸葛亮给你留下了什 么印象？你能用文中的一个词概括吗？ （三）品味“神机妙算” 。 1.出 示句子。 （ 展示课件第五屏） 2.抽读句子。 3.查字典，查出“机”和“算”的意思。 4.“神机妙算”是什么意思？ 5.在生活中或文学作品中，你见到过神机 教给学生理解词语的方 法是多样的：既可以抓住词语
教学目标：
1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂” ；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、 诈、擂、呐” ； 理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙 算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一
步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。 5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：28 孔明借箭 块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“ 用 奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故 教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生 动的。设计上主要体现以下几点： 1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。 2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方 面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人 心”中，使教学线索清楚、层次分明。 3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。 事， 着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
五年级下册语文教学设计《孔明借箭》语文S版
《孔明借箭》教学设计教学目标1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。
学习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。
2．总结全文，拓展延伸，积累有关诸葛亮的歇后语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲“孔明借箭”的故事。
重点难点1．重点：深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．难点：领悟诸葛亮的神机妙算。
教具准备1.课件。
2．搜集有关诸葛亮的歇后语。
教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、设置悬念，引导探究1．教师：上节课，我们已经了解了课文大意，知道孔明借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想除掉诸葛亮。
那么结果怎样呢？（学生反馈后，教师出示文中的句子）瑜大惊，慨然叹日：“孔明神机妙算，吾不如也!”2．教师：“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的计谋。
形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
）3.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？）教师选择性板书问题4．根据所提的问题，请同学们小组台作探究（可一边默读，一边勾划，一边批注。
）三、品读句子，体会诸葛亮的神机妙算1．指名反馈：诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？教学建议：⑴学生找出文中的句子，说根据。
⑵教师根据下面的要点，引导学生探入体会。
⑶适当地指导有感情地朗读，读中加深感悟。
⑴是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾！①分析：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
②追问：会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？（指名联系上文说说：“第一日却不见孔明动静，第二日亦只不动。
至第三日四更分，孔明密请鲁肃到船中。
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭教学目标•了解《孔明借箭》的情节，并理解其中的道理和智慧。
•培养学生分析问题、解决问题的思维能力。
•提高学生的语文阅读理解能力和综合运用能力。
教学重点•理解《孔明借箭》的主要情节和故事内涵。
•学会运用语文知识分析和解决问题。
教学难点•渗透伦理思想，培养学生的道德品质。
•引导学生深入思考与生活的联系。
•培养学生有效的团队合作意识和行动能力。
教学准备•课文《孔明借箭》的教材。
•讲解板书：关键词、重点句子。
教学过程Step 1 导入新课1.教师出示标题《孔明借箭》, 引导学生猜测故事内容。
2.通过教师的引导，学生开始讨论孔明和箭的关系，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解1.教师让学生阅读课文《孔明借箭》。
2.学生先进行默读，然后再进行大声朗读。
3.学生自主交流，互相解读课文中的生词和难句，教师提醒学生注意关键词和重点句子。
4.教师给学生一些问题，引导学生深入思考课文中的情节和故事内涵。
Step 3 情节分析1.学生围绕课文《孔明借箭》中的情节展开讨论。
2.教师指导学生分析故事中孔明和刘备的智慧和勇气，并探讨如何将故事中的道理运用到实际生活中。
Step 4 相关活动1.分为小组活动，每个小组选取课文中的一段情节，编写简短的对话或小故事，展示给全班。
2.学生观摩其他小组的展示，进行评价和总结。
Step 5 反思总结1.教师和学生共同总结本节课的收获和心得体会。
2.学生表达自己的理解和想法，教师给予积极的评价和肯定。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了《孔明借箭》的故事情节和内涵，思维能力得到了锻炼，也培养了学生的合作意识和情感沟通能力。
学生通过小组活动，运用语文知识来分析和解决问题，提高了阅读理解能力和综合运用能力。
课后作业1.请学生根据自己的理解，用自己的话重新讲述一遍《孔明借箭》的故事。
2.学生写下在课堂上思考和讨论的问题，并对其中一个问题进行解答。
以上是《语文S版五年级语文下册教案孔明借箭》的教学内容和教学过程。
五年级下语文教案孔明借箭_语文S版
五年级下语文教案孔明借箭_语文S版S版小学五年级语文下册《孔明借箭》教学设计【教学目标】1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2．引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3．引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4．帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5．引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
【教学重点、难点】1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
（）要（）三天赶造（）。
（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chénɡ，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2．初步理解课文意思。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1j
第一课时
能充分调动学生对中国古典 一、开门见山，名著引入 （一）课前播放电视连续剧《三国演义》 名著的向往，激发了学生的学 片段，激发学生对名著名篇的喜爱。 （ 展示课件 习热情。 第三屏） （二）学生交流课前查找的有关孔明借箭 的资料，了解时代背景。 （三）板书课题，齐读课题。 解词：借
二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，注意读准字音，读通
3.句子训练： （1）联系上下文想一想：孔明为什么要把
船掉过来？用上“既……又……”说话。 （2）用关联词“既……又……”造句。 4． 因为孔明晓地理， 所以周瑜慨叹—— “孔 明神机妙算，吾不如也！ ” （生读） （ 展示课件第 九屏） 识人心
1.
设计的句子训练，既让学 生把握了文章的内容，也再次 练习了关联词的运用，体现了 语文学科的工具性这一特点。
句子。
让学生初读课文，自学生 字词语，运用形声字的规律识
（二）检查初读情况： 字，体会汉字的精妙，感受汉 相机比较生字：晌——响（展示课件第四 字的魅力。 屏） 1. 读读词语，读准加点字的读音 。 晌午 响亮
3.
2. 比较两字的字形。 你能根据形声字的规律猜猜看“晌”是 4. 用这两个字练习扩词。 （三）学生对照注释自读课文，借助字典
从诸葛亮的语言中你体会到了什么？
4.
联系上下文，从哪里看出三天后会有 大
朗读指导：假如你是孔明，你会怎样 读 7．练读、指名读。 8．学生评价。
雾？
5.
这段话？
9．齐读。 10. 小结：作者抓住人物的语言，写出了 明的胸有成竹、从容不迫，体现了其神机妙
孔
算。
11. 因为孔明知天文，所以周瑜慨叹——
（展示课件第七屏） （ 生读） 晓地理 句 子 二 （ 展 示 课 件 第 八 屏 ） 1.引导学生看诸葛亮的示意图，体会回来 顺风顺水。 2.诸葛亮通晓地理，那在借箭过程中，又 是如何巧妙安排的呢？
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2g
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2a
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
xiaoxue.xuekeedu.com 28孔明借箭
教学目标： 1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点、难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备： 1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 教学安排：两课时
第一课时 教学目标： 1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2.学习生字新词。 3.初读课文，了解文章结构。 4.介绍文章的背景、人物。 教学过程： —、揭题激趣。 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助 xiaoxue.xuekeedu.com 作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 二、自读课文。 1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 3．填空练习，了解大意。 ( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、检查自学情况。 1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思) “擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。 比较下面各组字，检查生字掌握情况： 雷—擂 内—呐 属—嘱 日—曰 愉—瑜 昨—诈 吾—语 勿—匆 2．初步理解课文意思。 3．指名逐节朗读课文。(正音、评读) 四、初读课文，理清脉络 1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题） 2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、 这是按事情发展的顺序给课文分段。 五、自己练习读课文。 六、布置作业： 1.抄写生字、新词。 2.熟读课文。 xiaoxue.xuekeedu.com 教学反思：
第二课时 教学目标： 1.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 2.进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学过程： 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。 二、深入学习课文： 1.学习第三段 (1)请同学们翻开书迅速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算） (2)你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’” (3)“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。） 4.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？„„教师择要板书问题。） 2.这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处”？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。） 生默读课文，思考。 请同学们分组研究这个问题。 建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。 （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考： (1)“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正 xiaoxue.xuekeedu.com 因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 ①会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） ②“我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！” (2)“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） (3)“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。” （军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） (4)“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’” “吾料曹操于重雾中必不敢出„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。） 学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？” 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 (5)诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？ 出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’„„约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。” xiaoxue.xuekeedu.com 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 (6)“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡， 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。） (7)什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散„„这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！” 3.学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。 学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。 周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。 诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。 4.出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ （提示后讨论交流） 生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。 生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？ 5.孔明借箭成功的原因有哪些？ (1)（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。） (2)请同学们自己组织语言，练习复述课文。 (3)题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？ (4)出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江，