小学生厌学问题案例分析
小学生厌学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，就读于我国一所普通小学。
自从升入五年级以来，小明突然变得沉默寡言，上课注意力不集中，成绩也一落千丈。
家长和老师都发现小明对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。
为了帮助小明走出厌学的困境，学校和家庭共同展开了一系列的教育工作。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育中，父母过于注重成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养，导致小明在学习过程中缺乏动力。
（2）家庭氛围：小明的家庭氛围紧张，父母经常因为工作压力而争吵，使小明感到焦虑和压抑。
2. 学校因素（1）教师教学方式：教师教学方式单一，缺乏创新，导致学生对课堂内容不感兴趣。
（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的学习积极性。
3. 学生自身因素（1）心理因素：小明在五年级时，面临升学压力，对自己的期望过高，导致心理压力过大。
（2）兴趣爱好：小明对学习缺乏兴趣，更喜欢户外活动、运动等。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改变家庭教育方式：家长应关注孩子的兴趣和需求，尊重孩子的个性，营造和谐的家庭氛围。
（2）合理安排时间：家长要合理安排工作和家庭生活，尽量抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。
2. 学校教育（1）教师教学创新：教师应采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（2）班级文化建设：学校应加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的价值观。
3. 学生自身调整（1）调整心态：小明要正确认识自己，树立自信，减轻心理压力。
（2）培养兴趣爱好：小明可以尝试参加课外活动，丰富自己的业余生活，提高综合素质。
四、实施过程及效果1. 家庭教育（1）家长改变了对小明的教育方式，开始关注小明的兴趣爱好，为他报名参加兴趣班。
（2）家庭氛围逐渐改善，父母减少了争吵，关注小明的心理需求。
2. 学校教育（1）教师采用了多种教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发了学生的学习兴趣。
小学生学生厌学心理案例分析
小学生学生厌学心理案例分析一、案例描述我班有名女生叫赫文辉,9岁才上一年级学生，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上,不肯写作业.有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父母是小商贩，无暇顾及他的学习,也没有心思管他，平时住在奶奶那里。
奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为他的奶奶说话根本不听。
由于讨厌学习，不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差，导致恶性循环,没有学习兴趣，对学习越来越怕。
针对这一情况，我专门作了研究。
二、原因分析她的心理问题是从家庭成员对她的过分满足、迁就和教育误导开始的。
爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么,不去就不去吧.父母由于忙于生意,对她不闻不问,所以她经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让她不上学，任由她在家不到学校。
造成她和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格.三、个案处理1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境.与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策.如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子.2、持续不断地对孩子进行表扬鼓励。
这些有心理困境的学生，大多非常敏感,自尊心极强，性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。
所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。
例如在一次课堂教学中，我让赫文辉练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。
”我带着微笑,用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景.语句通顺流畅优美。
小学生厌学心理辅导案例
小学生厌学心理辅导案例小学生厌学心理辅导案例小明是一位小学三年级的学生，平时成绩一直很好，但最近却变得厌学了。
每天放学回家后，他总是不想写作业，也不愿意复习课文和做练习题。
他的父母非常担心，因此决定找心理辅导师帮助他。
在与小明交流的过程中，我发现小明有些焦虑和紧张的情绪。
我询问他是否有什么困扰或压力，他坦率地告诉我他觉得学习太枯燥乏味了，觉得自己没有兴趣和动力去学习。
首先，我告诉小明学习是一件重要的事情，但也可以有趣的学习方法。
我鼓励他试着找到学习中的乐趣，例如通过参加学校的课外活动、跟同学一起学习等方式，让学习变得更加有趣和富有挑战性。
其次，我与小明一起制定了学习计划，帮助他更好地组织自己的学习时间。
我们分析了他每天的学习任务，并安排了适当的休息时间，以避免他感到过于压抑和沮丧。
接下来，我鼓励小明积极参与课堂讨论和互动，帮助他增加对学习的兴趣和参与感。
我提议他主动向老师提问，表达自己对某个知识点的疑惑或者思考，这也能增强他的学习动力和积极性。
最后，我和小明的父母一起进行了沟通，告诉他们他们的支持和鼓励对于他克服厌学心理非常重要。
我建议他们与小明一起制定一些奖励机制，例如完成作业后可以得到一些小奖励，这样能够在某种程度上激励他继续努力学习。
通过一段时间的努力，小明逐渐恢复了对学习的兴趣和动力。
他开始主动完成作业和复习课文，也变得更加积极参与课堂活动。
小明父母对他的变化非常高兴，他们感谢心理辅导师在这个过程中的帮助和支持。
这个案例告诉我们，适当的心理辅导能够帮助学生克服学习厌学的心理问题。
通过与学生的沟通和理解，找到学生的问题所在，并给予积极的指导和支持，可以帮助他们重拾对学习的兴趣，从而取得更好的学习成绩。
爱不应有裂痕——小学生厌学辅导案例
爱不应有裂痕——小学生厌学辅导案例发布时间：2022-07-22T06:30:57.133Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：满真[导读] 案例背景：厌学是目前小学生最常见的心理问题之一满真济南市育贤小学案例背景：厌学是目前小学生最常见的心理问题之一，它是指学生在学习过程中因某些原因产生厌烦心理，从而逐渐对学习失去兴趣，产生冷漠和厌倦的情绪，从而逃避学习活动。
本文以案例的方式，分析了我班五年级女生小彤（化名）因社会因素、家庭因素、学校因素和自身认识偏差等原因形成的厌学心理。
长达两年的交流辅导，调整其思维模式，改变其生活学习心态，帮助其找到适合自己的目标和学习方法，正向强化，帮助她树立自信心，激发学习兴趣，改变厌学状态。
事例过程：我班五年级学生小彤，女，11岁，小学三年级时，父亲母亲因感情破裂突然离婚，因小彤的归属问题矛盾激烈，对小彤打击很大，父母离婚后小彤跟随父亲居住。
后又因全国爆发新冠肺炎疫情需居家网上学习，父亲忙于工作便把小彤送回老家与爷爷奶奶一起生活。
小彤爷爷奶奶年事已高，对小彤也疏于管理与交流。
家中也没有网络和网上学习设备，在这样的家庭背景下生活，小彤的性格逐渐变得内向消极，更因为耽误课程感到学业压力过大，成绩下滑明显，甚至想要转学留级。
案例分析：造成小彤同学出现心理问题的主要原因，我认为可以归结为以下几点：家庭因素：父亲、母亲和孩子共同组建的家庭是一个稳定的三角结构，对一个孩子而言，这个三角形中任何一条边的缺失都意味着这个家成为了一个残缺的家。
小彤的父母离异对孩子的打击很大，父母离异时在小彤面前多次爆发的激烈争吵给了小彤很大的负面影响。
爷爷奶奶也对小彤的学习环境和学习状态提供不了帮助。
如此小彤由于长时间得不到家人的爱与认同，容易自卑和自暴自弃，面对学习、考试容易焦虑，缺乏学习动机和目标，导致小彤缺乏家庭的温暖和关爱，缺乏安全感和归属感。
社会因素：2020年春节，新冠肺炎突如其来，2月9号全国陆续开始了“停课不停学”，网络课堂以一个全新的姿态展现在了教师、家长、学生面前。
小学生厌学的沙盘辅导案例
小学生厌学的沙盘辅导案例【中图分类号】g620最近发现学生的厌学现象比较普遍，而且已经出现在小学阶段，经问卷筛查，有30%的学生有轻度和中度的厌学现象。
针对这个情况，我利用沙盘进行辅导，下面是两例厌学小学生沙盘辅导案例。
案例一：二年级女生小惠在校表现：好动，爱讲话.上课坐不住.不听讲，对学习没什么兴趣，学习成绩也很糟糕。
成天忙着和周围的人讲话，很少有安静的时候，性格像男孩子。
任课老师没办法管理，和妈妈联系后，妈妈带孩子来咨询室咨询。
家庭情况：父亲在外地工作，很少跟孩子见面，属于假单亲家庭. 妈妈不上班在家照顾她，但是很无力，对孩子没办法管教。
辅导目标：能让她把心平静下来，减轻焦躁，尽量专注于做一件事情，少关注外界，转向自己的内心，连接和父母的情感，增强心理能量，获得安全感。
从而提高学习效率。
辅导过程：第1次咨询刚进沙盘游戏室，显得很胆小，我让他摸摸沙箱里的沙子，她手不敢碰沙子。
我把沙子轻轻撒在她手上，她才敢去摸。
第一次呈现的沙盘意象东西很多，都是室内摆设，但区域分明。
在沙盘室表现出来的性格跟老师和妈妈描述的情况完全不一样。
跟她任课老师说的男孩子的性格一点也不像。
做完后又推翻重做，将室内的摆设拿走，摆出了室外的场景，有海，有山，有树木。
第一次的初始沙盘我没有做什么干预，让她尽情自由地表达内心的想法。
第2——12次咨询这个孩子一共做了三个月，共12次，改变比较大。
我明显感觉到她沙盘世界的变化以及她现实状况的变化，包括她做沙盘时的情绪的变化。
首先是沙盘作品的变化，一开始沙盘的主题都是围绕家的，全是家居用品。
我问她她都能明确地告诉我哪个是妈妈，哪个是爸爸，哪个是她自己。
他们都在干什么。
一直到最后这个家的主题都没有变，只是场景从室内移到室外了，原来爸爸妈妈不在一起，现在都是一起去逛商店，一起去公园，到海边旅游。
有一次，她把一个很大的陶瓷做的羊圈小心翼翼地搬出来，说那里面的三只羊就是他们一家。
每次的沙盘都有爸爸，她和爸爸靠得很近，离妈妈稍远些，爸爸的形象都是保安之类的角色，说明生活中爸爸的缺失，使她内心缺少安全感。
农村小学生厌学现象案例分析
农村小学生厌学现象案例分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN农村小学生厌学现象案例分析一、问题行为情境（案例）小浩是我上一届带的学生，家住农村，父母长期在外地打工，一年最多回来2、3次。
平时他由爷爷奶奶照看。
五年级时小浩从乡下转入我校，刚来时厌学情绪较为突出：他上课的时候一般坚持不到五就不自觉地东瞧瞧、西看看，用手碰碰左边的同学，用笔捣捣右边的同学，或者用脚踢踢前位的同学……总想和别人说上几句。
当别的同学不理睬或老师发现并制止后，他又会摸着东西玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩十分钟。
总之对学习不感兴趣，作业经常不交，成绩越来越差，甚至逃课上网！和家长反映多次，家长虽重视，但由于在外地务工，远水不解近渴。
二、对案例的分析：厌学情绪是一种常见的消极情绪。
在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。
学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂。
第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。
对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。
第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。
（这三个方面在案例中小浩的身上均有体现）严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。
总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。
离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。
可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。
因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。
我们再回过头来看看案例中的小浩，厌学的三方面具体表现在他身上均有体现：上课小动作不断，或者搞恶作剧干扰课堂，课后作业马虎或抄袭，借故旷课，外出玩游戏等。
其实，像小浩这样厌学的农村孩子我以前接触过不少，有一定的经验。
案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不
案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不【案例背景】在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。
以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。
紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。
家长的“望子成龙”、“望女成凤”;教师不科学的教育教学方法，片面追求分数;学生自身能力、水平的限制....致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日,奔波于各种为他们特设的学习场所。
经过了一天的学校生活:疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。
于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，夜不归宿，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
【案例事件与过程】我班学生小明就具有这些特点,他在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷玩东西;作业不做或敷衍了事。
一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于农活，不能给予家庭辅导，由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成)，久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，导致学习成绩迅速下滑，甚至夜不归宿。
案例中小明的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父母很少关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣?又怎能不产生厌学的情绪呢?在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶、高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
小学生厌学心理案例分析及建议
小学生厌学心理案例分析及建议小学生阶段是学习路程中非常重要的阶段，当然也是一段令人艰辛和烦恼的时期。
因为小学生我心智水平相对较低，无法很好的理解和适应学习，可能会出现厌学心理。
本文将通过一个小学生的实例案例，分析其厌学原因，并提出建议。
案例：小学二年级的小明本来是学习中等水平的学生，在学习时也挺认真的，成绩一般都能够达到老师的要求。
但是自从小明升入小学二年级后，他对学习变得越来越不感兴趣，不再认真听讲，上课难以集中注意力，更不用说课下的作业了。
学校老师和家长多次进行交流，总结出小明出现厌学的主要原因是：对一些科目感到枯燥乏味，而且家里所接触的娱乐方式较多，且父母对于学习重视程度较低。
分析：小明的厌学原因是多方面的，首先是学习科目的问题。
很多小学生在学习过程中无法理解一些艰深的知识，因此也难以感到学习的乐趣。
其次是娱乐方式的问题，儿童兴趣爱好是多样化的，如果家里的娱乐方式过多过于单调，小提琴练习、数学作业、阅读可能成为一种痛苦。
还有就是父母的态度问题，父母如果对学习的重视程度较低，可能会给小明一种不学习也无所谓的感觉，这对于小明的成长有很大的负面影响。
建议：针对小明目前存在的问题和原因，可以提出以下的建议。
1. 制定学习计划：为了减轻小明的学习负担和降低他的厌学情绪，可以制定科学的学习计划，让他在学习过程中更有针对性和规律性。
2. 丰富娱乐方式：可以尝试丰富小明的娱乐方式，如安排一些户外运动，或者推荐一些小说或动漫给他看，以此带动他对知识的兴趣。
3. 家长的积极参与：家长是孩子最重要的引导者，他们的态度对孩子的影响也是至关重要的。
可以适当与小明互动，参与他的学习，给予他正确的引导和鼓励。
4. 适量的奖励：可以在小明完成学习任务后给予适当的奖励，如金币、礼品等，让他在学习过程中有所期望和成就感。
总结：小学生阶段是一个重要的学习阶段，如果存在学习厌学的情况，需要及时解决。
针对小明的厌学情况，有针对性地制定良好的学习计划、丰富娱乐方式、与家长的积极参与和适量的奖励等多种手段，旨在激发小明学习的兴趣和动力，让他更好的适应学习生活。
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小学生厌学问题案例分析
党川中心学校
张晓娟
2009年3月21日
小学生厌学问题案例分析
【案例背景】
在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。
以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。
紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。
家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。
经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。
于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
【案例事件与过程】
我班学生李××就具有这些特点，他在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩东西；作业不做或敷衍了事。
一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于农活，不能给予家庭辅导，由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完
成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，导致学习成绩迅速下滑。
案例中李××的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父母很少关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣？又怎能不产生厌学的情绪呢？在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶、高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样学习的指示器。
针对李××的厌学症，我从改变其家庭环境入手，帮助李××的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。
对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。
家长要戒急、戒惩、戒弃。
家庭教育的“急”和“惩”会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。
家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。
1、家长应正确地认识并承认孩子在心理或学习能力上有障碍和缺陷，要从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，让孩子感受到家长在分担其所遇到的学习困难和压力，努力创造温暖、和谐的家庭气氛，。
2、家长要不断调整心态和对孩子的教育方式，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。
3、督促孩子养成良好的学习习惯，对习惯的养成家长不但要对孩子严格要求，而且要以身作则。
同时要引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，这样孩子就如同找到“点石成金的手指”。
4、家长要努力为孩子提供良好的学习环境，努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐。
首先，要有固定的学习场所。
其次，要有固定的学习时间。
第三，要有必要的读物和学习资料。
第四，家长应带头学习，为孩子做学习的表率，而且和孩子一起学习，相互学习。
在这一年多的时间里，通过我和李xx及其家长的共同努力，李xx的厌学问题基本上得到了解决，现在上课能够认真听讲，敢于发言，积极回答老师的提问，课后能够积极主动的完成各科的课内外作业，同时思想表现好，能够积极主动的参加班级和学校组织的劳动和体育锻炼，与一年前有了明显的变化。
【案例反思】
通过以上事例，是我深刻的认识到家庭和学校教育在孩子成长中的重要性。
要促进儿童健康心理的形成和发展，有效地对儿童不良思想、行为的矫正，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的系统工程，身为教师我们应当从一下几方面入手：
1、及时同家长取得联系，全面介绍和分析学生近来的学习变化和行为变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而
导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。
2、抓住典型事例在全班进行教育，但不要点名及批评，力求激发全班同学的学习动机。
3、改进教学方法，增加教学的直观性、趣味性、生动性，努力培养学习兴趣，同时通过课外活动进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力。
对李××的学习热情，克服厌学情绪，起到了潜移默化的作用。
4、和科任教师交流，杜绝粗暴体罚，给孩子应有的爱和关心，努力创造温暖、和谐的师生关系。
5、培养孩子坚强的学习意志。
敢想、会思、善问是学生树立创新意识和形成创新能力的重要组成部分。
所以在课堂教学中，经常为学生提供思考和发问的机会，鼓励学生大胆质疑问难，积极解决问题。
学生的教育不是单靠一种教育力量就能一劳永逸，而要靠学校、教师、家庭、社会的共同努力，只有这样，才能维护和增进学生的心理健康，提高儿童的心理素质，从而培养出一代具有开拓精神、思想上进的社会主义现代化建设的合格人才。