六年级上语文教学设计-论语四则湘教版
湘教版六年级语文22《论语》四则
导入
孔子（前551—前 479）名丘，字仲尼。春 秋后期鲁国人，是我国历 史上伟大的思想家、教育 家，儒家学派的创始人。 他对我国古代文化的整理、 研究和传播，他的思想和 学说，为中国乃至世界文 明做出了不朽贡献。
《论语》是儒家学派的 经典著作之一。主要是孔 子弟子及其再传弟子关于 孔子言行的记录。共二十 篇。内容有孔子的谈话、 答弟子问及弟子间的相互 谈论。
《论语》四则
孔子说，含 有尊重的意 思 必：一定。
子曰：“三人行，必有我师焉（yān）。择 其善者而从之，其不善者而改之。”
择：选择。 善者：好的，这里指优点。 改：改正。
《论语》四则
三人：几个人，古代汉 语里的“三”往往不是具体 的数字，而是泛指多数。
子曰：“三人行，必有我师焉（yān）。择 其善者而从之，其不善者而改之。”
“学而时习之，不亦说乎。”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
“默而识之，学而不厌。” “敏而好学，不耻下问。”
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
“学而不思者则罔，思而不学者则殆。”
“学以致用。”
先写出带点字的意思，再写出句子的意思。
1．由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不 知，是知也。 诲： 女：
子曰：“由，诲（huì）女（rǔ）知之乎！知 之为知之，不知为不知，是知也。”
为：是。
是：这（就是）。 知之：知道事情的 道理。
子曰：“由，诲（huì） 女（rǔ）知之乎！知之为知 之，不知为不知，是知也。”
[译文]孔子说：“仲由，我教导你的知识，知 道了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种 态度才是明智的。”
22 《论语》四则
●导入 ●识字 ●阅读 ●练习
六年级上册语文教案-7.22 论语四则 湘教版
1.择其善者而从之，其不善者而改之。
其： 从： 改：
2.知之为知之，不知为不知，是知也。
知： 知：
二）、根据课文内容填空。
1.本文中“子曰”的“子”指的是_____，名_____，字_____，_____时
生齐答：孔子说。师：为什么会有这么多的“子曰”呢？
生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗？
三、课堂小结 学生自己总结本节课的收获。
四、布置作业：
背诵课文
一2孔子（公元前551年～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派的创始人，一生培养了三千弟子七十二贤人，被尊称为圣人，被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人。
四1、细读课文，思考：
课文哪几则是谈学习态度的，
哪几则是谈学习方法的？
谈学习态度
三人行，必有我师
知之为知之，不知为不知，是知也。
谈学习方法
温故而知新
择其善者而从之，其不善者而改之。
教
学
后
记
30
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。文中主要节选了四则。小学生刚接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观点。尽管有些语句可能似懂非懂，还是要注意支离讲解要为少，朗读要为重，以养成语感，多读，读通顺，读流畅，读至成诵。正所谓“读书百遍，其义自现”。
朗读的基本要求：
（1）要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；
六年级上册语文教案-7.22 论语四则 湘教版
《论语》四则教学设计一、教学目标1.知识与技能：学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值，熟读背诵。
2.过程与方法：通过合作探究理解文中有关学习的名言警句。
3.情感态度与价值观：联系自身学习经历，体会课文中丰富精彩的语言内蕴，端正学习态度，改进学习方法；激发热爱民族经典文化的热情。
二、教学重难点１、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
三、课前准备1.搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
2.借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
四、教学时间（一）设疑导入：今天，我们要携手一起去拜访一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。
在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：“如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500多年前去吸取他的智慧”。
你们知道这个人是谁吗？你们了解他吗？今天这堂课，就让我们走近孔子，走进《论语》四则。
（二）交流有关孔子、《论语》的知识：1、学生在四人小组内交流。
2、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
3、师生交流，教师展示自己搜集整理的资料：孔子（公元前551~前479），名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人。
中国古代著名思想家、政治家、教育家，儒家思想的创始人。
联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
相传孔子有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。
孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》。
孔子创立了以“仁”（仁爱、爱人）为核心的道德学说,孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。
《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成,以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子言行。
六年级上语文教学设计论语四则湘教版
课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生尝试翻译《论语》四则，巩固古文翻译技巧。
2.结合所学内容，让学生运用古文句式进行仿写，提高学生的古文写作能力。
3.组织古诗文朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古文的韵味，提高古文素养。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将运用情境教学法，通过一个与《论语》四则相关的故事引发学生的兴趣。我会讲述孔子与弟子颜回的一段对话，这个故事中体现了仁爱、勤奋等儒家文化思想。通过故事，让学生感受到古人的智慧，自然过渡到新课的学习。
故事结束后，我会提出问题：“同学们，你们认为孔子为什么会如此器重颜回？颜回身上有哪些值得我们学习的地方？”让学生在思考问题的过程中，对《论语》四则产生好奇心，激发学习欲望。
4.小组合作任务：分组讨论《论语》四则中的道理在日常学习、生活中的具体体现，每组选择一个案例进行展示，形成PPT或手抄报，下节课进行分享。
5.阅读拓展：推荐学生阅读《论语》其他篇章，了解儒家文化，提升古文素养。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长参与作业时，要关注孩子的思考过程，引导孩子深入理解《论语》四则的内涵。
3.学生在道德观念、人际交往方面已有一定的基础，但尚需引导和强化，可通过《论语》四则的学习，进一步培养学生的道德情感和社会责任感。
4.学生对古典文化有一定的兴趣，但古文阅读能力参差不齐，需要教师在教学中关注个体差异，因材施教，提高学生的古文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《论语》四则中的重点词汇、句式及文言文翻译技巧，提高学生的古文阅读和翻译能力。
论语四则教案
湘教版小学语文第11册第七单元22《论语》四则教学目标知识与技能：1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。
2．通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。
3．吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。
过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：熏陶学生的道德修养。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：联系生活，古为今用。
教学准备：课件、堂堂网教学过程：一、激趣导入1、师讲《两小儿辩日》故事，初步认识孔子春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。
他就走过去问他们争辩什么。
一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。
另一个小孩则认为正好相反。
第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。
同学们，你们知道这位老人是谁吗？对。
他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。
今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！2、课件出示孔子画像，交流有关资料。
（投影显示）孔子（公元筋551 一前479 ) ，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。
孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
湘教版小学语文六年级上22.《论语四则》ppt
二、给下列多音字注音并组词。 省 ——（ ——（ ） 传 ） ——（ ——（ ） ）
《论语》节选
学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 学而不思则罔，思而不学则殆。 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与 朋友交而不信乎？传不习乎？
拓展与运用
任意想你的两个或三 个同学，看看他们身 上有哪些值得你“择 其善者”的地方，如 果你有了收获就把它 们记下来。
《论语》四则
学习目标
1．理解、运用《论语》中关于学 习、从政和为人处世的名言警句，进 一步培养文言阅读能力。 2．感受孔子光辉人格魅力，提高 个人的思想道德修养。 3．联系自身学习实际，体会课文 丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习 方法。
教学流程： 一、请大家对照注释朗读《〈论语〉四则》。 1.简介孔子等。 2.《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。
二、词语解释 三、译文：
1.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 2.由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。 3.知之为知之 不知为不知 4.我非生而知之，好古，敏以求之者。 5.温故而知新，可以为师矣。 四、感受领悟： 谈学习态度：三人行，必有我师 谈学习方法：敏以求之 五、《论语》节选 1.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 2.不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 3.学而不思则罔，思而不学则殆。 4.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
知之为知之 不知为不知
春秋时期，孔子到东方游历，看见两个小孩在 一起争辩。他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认 为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另 一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚 出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭 钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？” 第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了 中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉 得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有 “强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不 知”，实事求是地说不知道。
《论语四则》教案
《论语四则》教案一、板题示标1、导语：这节课我们学习第十版块中的第一篇课文《论语四则》（板书课题）。
2、本节课我们要完成以下几项学习任务（示标）。
（1）理解4个生字，会写2个字。
（2）熟读课文，能够借助书下注解理解课文内容。
二、出示自学指导自学指导1、自由练读课文。
要求：字音准确，流利，边读边圈画出生字。
2、自学生字，读准字音，会组词。
3、说说主要内容。
先学：（1）学生自学，教师巡视，相机指导。
（2）检测。
先读文，后检查字词。
后教：根据学情确定后教方式。
三、当堂训练练说这四则语录四、板书设计论语四则患汝贤焉舍生取义主备人：庄凤杰备课时间： 2015.6.5 授课时间：2015.6.8一、导入，介绍孟子。
1．孟子及《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，是孔子之孙孔仅的再传弟子，他主张“仁政”“民贵君轻”，是战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。
《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。
《孟子》不但是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。
其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。
二、出示学习目标1．学会1个生字。
2．准确朗读课文，背诵课文。
3．我能结合课后注释理解课文内容。
三、自学指导1.自读课文，读准字音，达到熟练2.结合课下注释小组内说说诗的意思。
3.小组讨论一下从课文中你能体会到什么？四．拓展：名人论“舍生取义”人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥死亡是一件可怕的事，但耻辱的生命更为可恨。
——莎士比亚当人献身于帮助其它生命的时候，人类才是道德。
——史怀哲死者之光荣不在于受时人之赞美，而在于为后人所效法。
——孟德斯鸠五、板书设计舍生取义《孟子.告子上》。
六年级语文上册第七单元论语四则PPT课件1湘教版
导入新课
导入：同学们，在我们中国，有一个伟大 的思想家，教育家，他的思想影响了我们 中国二千多年，他的智慧启迪了一代又一 代的中国人。是公认的世界十大历史文化 名人之一。现在联合国还存有他的塑像， 请看图，他是？
孔
你了解孔子吗?哪怕是一句话?
你想了解孔子吗？那么就让我们来看他的资料
同桌之间交流每一则的意思（3到5 分钟）
举手回答 指名回答
孔子说：几个人一起行走，其中一定有可以做我老师的人。选择他们的 优点加以学习，看出那些不良方面加以改正。 孔子说：仲由，我教导你的 事情知道了吗？ 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。 孔子说：我不是生下来就知道知识，只不过是爱好古代文献，勤奋敏捷 的去探求它罢了。 孔子说：温习旧的知识能获得新知识新发现，（这样的人）就可以把 他当做老师了。
是知也：这是聪明的。是，此。知，通“智”。
子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
好古：爱好古代文文献。 敏：敏捷，迅速而灵敏。 求：探。温故：温习学过的知识。知新：领会和理解新的知识。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
温：温习。 故：旧的知识。 知新：有得到新的体会和感悟新的内容两重意思。 为：作为，当作。
子
了解孔子：
孔丘 （前551年9月28日<农历八月廿七>～ 前479年4月11日<农历二月十一>），字仲
尼。排行老二， 汉族人，春秋时期鲁国 人。孔子是我国古代伟大的思想家和教 育家，儒家学派创始人，世界最著名的 文化名人之一。编撰了我国第一部编年体
史书《春秋》。据有关记载，孔子出生于鲁 国陬邑昌平乡（今山东省曲阜市东南的南辛 镇鲁源村）；孔子逝世时，享年73岁，葬于 曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔 子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》 及先秦和秦汉保存下的《史记· 孔子世家》。
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《论语四则》
教学目标：
1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、能根据注释理解句子含义，领悟所讲的道理。
4、学习吸收孔子的学习态度和学习方法。
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：理解句子含义，领悟所讲道理。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。
他就走过去问他们争辩什么。
一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。
另一个小孩则认为正好相反。
第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。
同学们，你们知道这位老人是谁吗？对，他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人---孔子。
今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！
2、课件出示孔子画像，交流有关资料。
二、初读课文，了解作者作品
教师：好，今天我们先来学习其中的部分章节--《论语》四则。
学习文言文，诵读是最基本的方法。
读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。
在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
教师范读。
请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。
（学生放声朗读）
教师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。
“子曰”是什么意思？
学生齐答：孔子说。
教师：为什么会有这么多的“子曰”呢？
学生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。
用“子”是表示对老师的尊敬。
教师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。
我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗？
教师：孔子是个怎样的人？他为什么以教育为事业？
学生：他是饱读诗书的智者。
他培养学生是要实现以德治天下的理想。
三、读准节奏，读出文言韵味
教师：常言道“书读百遍，其意自见”。
请大家再读课文，要求对照注释读准字音。
（学生朗读课文）
教师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。
（一学生范读课文）
点评朗读的情况，注意通假字的读音。
四、细读课文，领会意思。
1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。
2、全班交流。
重点理解下列句子的意思。
（1）择其善者而从之，其不善者而改之。
（2）知之为知之，不知为不知，是知也。
（3）温故而知新，可以为师矣。
3、用自己的话说说句子意思。
选择他优点、长处，而从学习；看到么不好的地方，反省自己加以改正。
知道就知道，不知道就不知道，这种态度才是明智的。
时时温习已经学过的知识，就能获得更新的知识，这样就可以为人师
表了。
4、说说孔孑的学习态度和学习方法是什么？。
五、学生联系自己实际谈感受。
六、知识拓展，背诵《论语》中的名句。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之'文'也。
”
七、课堂总结，激趣探究
教师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
请课后广泛地搜集资料，了解更多有关《论语》的内容。
相信一定会让你受益匪浅。
板书设计：
《论语》四则
三人行必有我师
谈学习态度：知之为之，不知为不知
敏以求之
谈学习方法：敏以求之，温故知新。