班级文化建设的困惑与思考

班级文化建设的困惑与思考

董连英

著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。

杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容，亦即班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。

根据这几年的带班情况，按照新课程所倡导的班级文化价值取向，我从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个维度，做了积极地思考和总结，下面就谈谈我所碰到的一些困惑和个人的一些思考。

一、以班级物质文化为载体，强化班级文化构建的氛围，但是常常流于形式。

一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。可是当我们花了大量的力气布置了教室墙面，换了一期又一期黑板报，做了一次又一次手抄报的时候，我却经常发现，超过半数的同学把这当成了应付差事，你让我怎么样就怎么样，而不是我要怎样，于是大量类似材料的翻炒，严肃话题的打趣反倒成了主流，起不到多大的作用。我也曾尝试把这些交给学生自己，尊重学生的内心，让学生自己来设计规划，可还是作用不大，首先学生之间意见分歧较大难以统一，其次在争议中往往胡搅蛮缠的一方占上风，再次学生中缺乏有思想有创见的人，意见本身很难取得大家的信服，设计本身无法引起大家的兴趣。

对策：口号、班规、班训等等要落到实处，要用主题班会结合正反两面事例摆事实讲道理，要有深度有高度，要让班干部让模范学生大胆站出来说话，要引导学生做有思想有能力的人。

二、激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度，往往虎头蛇尾。

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，所谓没有规矩，不成方圆。通过制度文化建设，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。

我在新的班级建立之初就要求学生参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，分组拟制各项条款，经过全体成员讨论修改，老师润色之后，最终表决通过本班班规。

在班级管理中，实施学生自我管理，同时制定了"值日班长责任制度"，每天设班长一人，具体负责当天的行为规范督查、班级日志写作等常规事务。在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。

通过实践，我发现：

1、班规很快被破坏，尽管是大家共同制定的，可总有人不当一回事，当这些不以为意的学生违反了班规的时候，没有引起足够的重视，导致班规很快形同虚设。

2、班干部工作软弱无力，自习课上有人说话或者睡觉，班干部不敢大胆管理，甚至遭遇学生恶语相向后，丧失班级工作的信心。

3、激励机制缺乏相应的监督机制，导致好学生越来越好，不好的学生越来越不好。以打扫卫生为例，表扬奖励的学生会做的更好，没得到表扬的学生心想反正已经有人干了，就更加偷奸耍滑，只有奖励没有监督反而为懈怠学生提供了向下滑的机会。

对策：1、加大活动氛围创设力度，比如制定班规时，要是有一个庄重的仪式，有一个宣誓的环节，那这个班规在学生心中的分量应

该会很重。2、加大班干部培养力度，要坚持两周一次的班干部会议，及时了解班干部开展工作时遇到的问题并予以指导，并且有计划有步骤的开展班干部工作方法培训，教给他们必要的技巧方法，同时在班级表彰奖励上向班干部倾斜。3、加大监督力度，在教育改造学困生行困生的过程中，一定要动员全体班干部通力合作，动员全班形成良好的舆论氛围，不是要让他们抬不起头，而是要让他们知道，只有改正自身缺点尊重班级才能赢得大家的认可和尊重。

三、丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，从创设和谐的人际关系和开展丰富多彩的班级活动等方面深入，丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。

1．培养班级精神，增强班级凝聚力

班级精神文化的培养首先要了解学生，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用；再次要根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。

当目标提出之后还必须得到学生的认同，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。

2．创设和谐的人际关系

由于班级中的人的因素主要是指学生和教师，因此，师生之间要理解、沟通。学生与学生之间，应该是在生活和活动中合作，在学习和比赛中竞争。就学生个人而言，要学会认识、提高。

一个人只有正确认识了自我，才能明确自己的发展方向，而中学生对自身角色认识模糊，是非判断能力不强。作为班主任要指导学生正确地认识自我，以促进他们个性的健康发展。譬如可以让学生之间互相提出对对方的意见和建议，或者每日三省吾身，写反思日记，把自己一天当中印象最深刻的事记录下来，以此反思提高。

3．开展丰富多彩的班级活动

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。倡导“活动——体验——感悟——内化”的班级活动模式。根据学生实际，设计各种活动形式，让学生通过活动，进入问题情景去观察，去思考，去讨论，从而对道德问题获得真实感受的体验。

健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，比如主题班会，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动

上得到改进。还可以是班级朗诵比赛、演讲比赛、围棋赛、歌手赛等，轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长。

此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如校园文化科技节，排球篮球比赛、田径运动会、文艺汇演等等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

结合研究性学习、综合实践活动课程的开设，班级活动可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。