班级文化建设课题研究
班级文化建设内容与途径的研究
班级文化建设内容与途径的研究班级文化是指在一个班级中形成的一种共同的价值观、信念、行为规范和传统。
良好的班级文化可以凝聚人心，促进学生的成长与发展，提升班级的整体素质。
如何建设班级文化成为当前教育领域中一个备受关注的话题。
本文将围绕班级文化建设的内容与途径展开研究，旨在探讨如何在班级中营造积极向上、融洽和谐的文化氛围，从而促进学生的全面发展。
一、班级文化建设的内容1. 价值观与信念班级文化的基础是共同的价值观与信念。
班级中每个成员都应该明确班级的核心价值观，并且愿意去遵循与贯彻，形成一种共同的信念，这样才能形成一种团结的班级文化。
可以通过班会、主题班会等形式来深入讨论和普及班级的核心价值观，让每个学生充分认识到这些价值观的重要性，从而自觉地遵守并传承下去。
2. 行为规范班级文化还包括一系列行为规范，它们决定了班级成员在日常生活、学习、相处中应该具备的品质和行为表现。
比如尊重他人、团结互助、勤奋好学等。
教师和生源可以一同制定班级的行为规范，也可以通过班会、学科教育、心理辅导等方式来普及和强化这些行为规范。
3. 传统与习俗班级文化还包括一些特有的传统和习俗，这些传统和习俗会贯穿于班级的方方面面，成为班级的独特标记。
例如学生的生日会、班级活动、纪念活动等。
这些传统与习俗可以增强学生的集体认同感，激发学生的参与热情，拉近师生之间的距离。
4. 社会实践与志愿者服务积极的班级文化也应该包括积极向上的社会实践和志愿者服务。
组织学生参与各种社会实践活动，让学生亲身感受社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
组织学生参与志愿服务也是班级文化建设的重要内容，可以培养学生的团队合作意识和奉献精神。
1. 成员参与班级文化的建设需要所有成员的积极参与，包括班主任、任课老师和所有学生。
每个成员都应该有发言权和决策权，班级文化的制定和落实应该力求民主、广泛和透明，让每个成员都能够感受到自己的价值和责任。
2. 学校管理的支持学校领导和管理者应该给予班级文化建设充分的支持和资源保障，通过制定相关政策、提供专门的经费和场地、组织相关培训、配备专门的管理人员等方式，为班级文化建设提供良好的保障和条件。
班级文化建设课题个人研究报告
班级文化建设课题个人研究报告班主任是班级文化建设中的主导者和设计者。
班主任对班级文化建设的重要性及班级文化内涵的理解，对班级特色文化建设起着关键的作用。
建设有特色的班级文化，首先，班主任必须明确把班级培养成为怎样的班级，把学生培养成为怎样的学生？其次必须明确班级文化建设在班级及学生发展中的重要性，了解班级文化对学生的积极效应，从而自觉把班级文化建设放在重要的位置上。
怎样建设班级文化？（一）确立新班级文化建设的目标。
真正的班级文化建设不仅是漂亮整洁的环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是在班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。
如何发挥这些隐性的教育力量，来促使学生的发展，帮助孩子走出误区，改变习惯，完善自己，铸造人格精神。
在确立班级文化的目标时，教师要注意两点：1、综合素质的人才等于人文修养加科学知识。
我们不仅要重视知识的传授，更要注重对学生情感、意志、价值观的培养，注重对学生审美情趣的培养、注重对学生健康心理形成的引导。
2、把营造热爱学习的风气放在班级文化建设的首位。
（二）确立新班级文化建设的原则。
1、班级文化建设的多元化原则。
班级文化建设并不仅仅局限于学科引领的学科文化建设。
它应该包括很多方面如制度文化建设、情感文化建设班级环境布置等。
2、班级文化建设的开放性原则。
传统的班级文化建设以教师为主体，新班级文化建设要注重开放性原则，要积极听取家长、学生的建议，让家长、学生成为班级文化的共建者。
3、班级文化建设的人文性原则。
爱是班级精神文化建设的核心，在班级文化建设中，教师要让学生充分感受到人文关怀，让学生在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。
4、班级文化建设的互动性原则。
班级文化不是一蹴而就的，而是在师生不断的磨合中逐渐形成的。
5、班级文化建设的个性化教学原则。
在班级文化建设中，教师既要把握好整体性方向，又要给学生的个性化留有余地。
（三）建设新班级精神文化的策略。
马卡连柯“前景教育”思想认为：要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。
班级文化建设研究报告
《和谐的人际关系与班级文化建设》课题总结一、课题研究主要过程：本课题研究的时间为：2006年11月至2010年12月，具体分为三个阶段：第一阶段——课题准备阶段（2006年11月至2007年3月）：前期论证，学习相关理论，参加培训，完善实施方案，搜集已有的班级建设成果，确定子课题题目。
第二阶段——课题实施阶段（2007年4月至2008年9月）：全面展开，定期召开研讨会，进行阶段成果展示，组织实验教师学习相关内容，并在网络进行自主学习。
第三阶段——课题总结阶段（2008年10月至2010年12月）：召开结题动员会，统计研究数据，撰写研究报告。
二、课题的研究总结在课题具体实施过程中相当重要的是建设良好的班级文化。
一个优秀的集体要有向心力，就得有独具特色的班级文化，这样的班级文化不是一朝一夕就形成的，而是长期积淀下来的，凝聚着本班学生和老师鲜明个性的成果。
在课题研究阶段我们把班级文化主题围绕着“和谐的人际关系与班级文化建设”来开展的，不仅是班级布置属班级文化范围，学生行为、精神都属于班级文化氛围之内。
因此，我校班级文化建设的主要内容：1、物质文化：班级的环境布置；2、行为文化：班级的系列主题活动；3、制度文化：班级的各项规章制度；4、精神文化：班级的学风班风、人际关系。
人的和谐是一切和谐的核心，也是和谐的价值所在。
学生的和谐是校园和谐的关键，而学生和谐主要体现为班级的和谐。
班级文化建设中的关键是各种人际关系的建设，而学生属于被教育者及教育行为的接受者，所以教师的因素很大程度上影响和制约着班级学生的和谐发展，因而，从教育主体诸要素间的和谐发展入手，自上而下，环环紧扣，循序渐进，长远定位，才是建设和谐班级过程中有效可行的方法。
建立团结友爱、相互帮助、共同进步的师生关系是建设和谐班级的集中体现。
作为教师，应全面了解学生的心理特点，把握个性，努力培养他们健康的心理。
学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。
班级文化建设的实践与研究课题方案doc
班级文化建设的实践与研究课题方案doc《班级文化建设的实践与研究》课题方案篇一：《班级文化建设研究》实施方案凉州区新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案二〇一〇年十一月新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。
目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。
一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。
在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。
这对现阶段中学生而言，具有重要意义。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告
《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告校园文化建设是学生成长的重要途径。
为提升校园文化品质，构建和谐校园，优化育人环境，着力向“精致课堂”这一高远目标迈进。
基于学校发展现阶段特征，优化班级建设是提升教育品质，促进学生健康成长的必由之路。
我们积极开展校园文化建设特色学校创建活动，我们申请的市级课题《小学特色班级文化建设实践研究》自2018年9月开题至今，已走过了将近一年的历程。
课题组成员付出了很多努力，严格按照《课题实施方案》进行实验，现就一年来的研究工作总结如下。
一、实施情况本课题从实践的层面积极探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，创建一种充满教育力的班级文化，创造良好的学生成长环境和氛围，促进学生的全面、和谐与可持续发展。
因此，我们在实施本课题的研究中做了以下工作。
（一）、第一阶段的研究目标达到预定效果。
自开题以来，我们按照预定的计划圆满完成了对该课题的选题——课题论证——成员组建——方案制定——课题申报——批准立项等一系列工作，于2018年9月正式开题。
（二）、第二阶段的研究正按计划稳步推进。
2018年10月我们正式进入了课题实验阶段，实验前期，我们采取了“总结经验，分层实施，及时交流，定期跟踪”的策略，就“如何建设班级特色文化？”展开了深入调研和分析，通过相互切磋、互动交流，各学段组和个人都围绕《课题实施方案》制定了详实的《研究行动计划》，为下一步研究奠定了坚实的基础。
2018年11月我们围绕“学校各班级在班级特色文化建设方面存在的突出问题，针对问题指导全校班主任结合本班实际提出解决方案，并再次明确研究目标。
”正式进入了本课题的实质性研究，取得了令人满意的成效。
二、研究反思我们课题组在进行研究的过程中受益匪浅，课题的研究本身就是对课题组全体成员的一次全新的挑战，深入课题研究的同时,开展了班级文化建设，凸显了我校的特色,收到了一些效果。
班级特色及文化建设课题研究总结
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第一篇：班级文化建设总结1、班级文化建设的作用（1）对学生身心发展的促进。
班级文化建设就是营造一种特定的文化环境，对学生起导向、规范、熏陶、凝聚、激励等功能，对学生身心的发展起着积极的促进作用。
（2）对学生成长的导向。
班级文化建设的内容、形式，起着制约、规范学生行为的作用。
班级文化所积淀形成的文化氛围，对学生的思想、学习和生活方式起着潜移默化的作用。
所以，建设优良的班级文化，对青少年学生来讲，将会对他们的人生观、世界观、审美观产生巨大的导向功能，并产生积极的影响。
（3）对学生成长的规范。
班级文化在形成过程中会把教师和学生的共同目标、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，形成一种共同的奋斗目标，制定相应的规范制度，并努力去实现。
所以，班级文化建设对学生的言行与成长有一种制约作用，使学生明确什么可以做，什么不可以做，从而避免不良习惯的养成。
（4）对学生成长的熏陶。
班级文化在建设过程中，人创造环境，同时环境也影响人。
教师和学生在建设班级文化环境的同时，班集体的自觉意识和班集体的组织舆论对学生的思想行为也将产生诱导和影响，对学生的行为规范将产生潜移默化的影响，所以班级文化建设对学生的成长具有熏陶的功能。
2、大学班级文化建设存在的问题2.1教师继续教育理念落后一是部分教师缺乏学习。
许多班主任经常忙于一些事务性的工作，对什么是班级文化？班级文化建设的功能和意义是什么？班级文化建设包括哪些方面的内容？怎样发挥学生的主体作用？怎样结合本班的实际做好班级文化建设等问题缺乏学习研究。
这些原因也会使班主任对班级文化建设的意义产生片面的理解。
如：有些班主任以为班级文化建设就是几句口号，悬挂一些名言警句等；有些班主任认为班级文化建设就是搞一些文化墙等。
小学“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告
小学“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人“个性化班级文化建设的研究”课题实验报告小学德育课题组一、研究背景***近年来致力于实施“促进教育均衡”“打造校园文化”“大力提升教学质量”三大工程，并以“中小学校长论坛”的形式加以引领和推进，各校也掀起了“打造校园文化，提升学校品位”的旋风。
**小学地处**城区黄金地段，校园宽敞，布局合理，设景巧妙，主题文化突出，是一所备受关注的新兴重点校，是**市基础教育课程改革先进校、**省文明学校、**省素质教育先进学校。
学校多年来致力于开展“书香校园”读书活动，已连续八届获得全国爱国主义读书教育活动优秀组织奖和组织特等奖。
班级图书角、班级“小银行”、“小荧星”班级评选活动开展得有声有色，班集体机构健全，学生集体意识和荣誉感强。
学校重视学生干部的培养，发挥学生干部的自主作用，开展形式多样的班队主题活动，组织个性化的班级美化活动，培养了一大批有着自我管理意识和能力的学生干部。
这些，为课题的开展提供了较为坚实的物质基础和文化积淀。
扣紧形势，跟随主流，通过深化对校园文化理论的学习和研究，通过对班级工作的实践和探讨，革除以往班级工作指导思想陈旧呆板、班级机制同出一辙、班级布置千人一面、班级活动简单划一的弊端，根据本班师生的实际将班级工作做活做细，形成班级特有的文化，做到以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人。
因而，“个性化班级文化建设的研究”的课题便应运而生。
二、研究意义1、适应课程改革的需要。
新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。
学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分。
而个性化班级文化就是一种全新的文化。
因此，在新课改情境下，进委“个性化班级文化建设的研究”是教育形势发展的需要。
2、适应学校发展的需要。
一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
班级文化建设案例 班级文化建设课题研究1
班级文化建设案例引言班级文化建设是指在班级内部，通过一系列有效的手段和方式，积极引导、促进班级正向发展，形成一种明确的价值观念、规范和氛围的过程。
良好的班级文化能够有效地提升班级凝聚力，提高学生的主动性和积极性，促进学生综合素质的全面发展。
本文将通过分析一个班级的文化建设案例，来了解班级文化建设的具体操作和效果。
选取的班级为某高中高一年级的1班。
背景介绍1班是某高中高一年级的一个班级，学生人数约为50人。
多年来，1班在班级管理和文化建设方面一直是学校的示范班级之一。
该班级以其活跃的气氛、积极向上的学风以及和谐的人际关系而受到师生和家长的一致好评。
班级文化建设的目标1班的班级文化建设旨在培养学生的团队合作意识、自我管理能力、社交技巧以及个人责任感。
通过建设良好的班级文化，学生能够在愉快的学习环境中充分发展个人潜能，提高学习成绩和全面素质。
班级文化建设的具体措施1.制定班级规章制度：1班制定了一套明确的班级规章制度，包括上课纪律、作业管理、考试考勤等方面的规定。
这些规章制度的制定是通过班会讨论并最终全体同学表决通过的，以保证制度的公平性和适用性。
2.每周班会活动：1班定期开展班会活动，每周一次。
班会内容主要包括班级事务汇报、心理健康教育、学习方法分享、团队合作训练等。
班会活动由班级指导老师主持，旨在增强学生的集体归属感和凝聚力。
3.班级活动组织：1班每学期组织丰富多彩的班级活动，包括运动会、文化艺术节、志愿者活动等。
这些活动不仅提供了学生展示自己的机会，还培养了学生的团队合作和组织能力。
4.学生自治工作：1班通过选举产生了班级委员会，委员会成员由全体同学投票选出。
班级委员会负责班级内部的管理和组织工作，包括组织活动、解决同学之间的矛盾等。
这种学生自治的方式能够增强学生的自主管理和责任感。
5.师生关系建设：1班注重师生之间的沟通与互动，班级指导老师经常与学生交流，了解他们的学习和生活情况。
同时，也鼓励学生与老师进行问答互动，提出问题和建议。
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班级文化建设课题研究
一、研究的目的
近期班级内出现了一系列不和谐的事件,学生与学生之间经常有矛盾发生；部分学生搞小团体，不尊重任课老师。
影响了班级活动及教学活动的开展。
如何解决班级管理中面临的问题,是作为班主任需要迫切解决的课题。
经过对班级近期典型事件的分析,决定从班级文化建设入手，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团队精神,建成一个具有积极向上精神风貌的班集体。
二、目标假设
1、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理有效模式，建成一个有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体。
3、通过班级文化建设,在班集体中树立起积极的舆论导向，把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。
三、研究步骤与思路
1、准备阶段(201２年9月—２0１2年10月）:收集分析近期典型事件,确定实施的设计方案,形成开题报告。
2、实施阶段(2０１2年1０月—2012年12月)：(1)、进行班级环境布置，班级命名，制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文学社等。
（２)、坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。
可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句,制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”,定期摘抄名言警句。
(3）、建立班级文化专栏,可以结合节日文化、集体活动,不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报,诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。
（4）、加强班级制度文化建设。
良好的班风、学风的形成,离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。
班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种先进等并形成制度。
这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识,培养了学生良好的行为习惯和思想品格，增强学生完善提高自我素质的自觉性。
(5）、创立健康向上的班级精神。
班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。
这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。
在班主任接班后
都应及时和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标，这是良好班集体的必要前提。
让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的。
组织全班同学讨论，然后把它醒目地标榜在教室中,用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己。
(6）组织和指导学生开展个性化的班级活动,如调查研究、参观与访谈、班级环境布置、主题班会、互动和各种竞赛活动。
如设计书香校园、节约校园、安全校园等的宣传标语口号,感动人物演讲比赛、讲故事、绘画比赛,班级之星评比,可以极大地激发学生参与活动的热情，提升学生精神追求的品位。
３、结题阶段(２012年12月—2013年1月）:整理《班级管理制度汇编》，完善《班级文化专栏》与《班级之星》评比活动，撰写课题研究报告和结题报告。
活动过程中尊重学生主体地位，让学生主动参与，创设自我教育环境,激活学生的潜能,启动学生持久的教育内需,培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团结合作的班级文化。
四、研究方法
1、行动研究法。
通过对典型事件的分析与研究,结合班级环境制定具体的研究计划，开展实践,并在实施计划中不断改进研究工作，主要环节包括计划、行动、考察和反思。
2、调查法。
通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料,便于评估研究成果,通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。
3、经验总结法。
对某一成功经验进行探讨总结，并横向展开。
五、预期成果
1、《班级管理制度汇编》
2、《班级文化专栏》
３、《班级之星》
３、《课题研究总结报告》。