立足课本练基本功,扎扎实实学好语文论文
语文教师语言文字基本功加强论文
语文教师语言文字基本功加强论文摘要：要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。
只有教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。
练，需持之以恒，自然会失去不少娱乐的机会，在许多人看来，确是一种苦。
一、在语文教学中，语文教师要善于听学生的朗读、复述、问答和讨论。
学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。
学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。
学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。
学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以否定。
练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。
二、在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。
语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。
过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。
教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。
音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。
在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
我们广东方言区的教师，一定要注意改方音，用普通话规范我们的教学语言，以利教学内容的完美的表述，从而指导学生提高说话的能力。
三、语文教师要善于读和善于指导学生读。
阅读能力的培养在语文课里占较大的比重，语文教师的阅读能力要高于学生才能指导学生。
首先，语文教师要养成良好的阅读习惯，不断地吸取新的知识，开拓视野。
其次要掌握阅读的方法，懂得如何辩词析句，分析人物评价事件。
语文教师要认真备课，课文要烂熟于心，离开课本也能够讲解，并要进行分析文章的训练，增强独立分析教材能力，逐步减少对教学参考书的依赖。
此外，语文教师在阅读教学中要善于朗读，做到声情并茂，使学生加深对课文的理解。
新课改下小学语文教学论文
试论新课改下的小学语文教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、立足课本，挖掘语文教材资源教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
扎扎实实抓课堂教学论文（5篇）
扎扎实实抓课堂教学论文（5篇）第一篇：扎扎实实抓课堂教学论文摘要:追求在有限的时间内争取达到最佳的教学效果,让学生得到最有效的发展,要做到:精心备课,注意课堂节奏,采用合适的教学方法,恰当使用多媒体。
关键词:精心备课节奏方法多媒体学生是学习的主人,教师是教学的组织者、引导者与合作者。
既然如此,我们的教学就要追求这样的目标:在有限的时间内争取达到最佳的教学效果,让学生得到最有效的发展。
也就是说,课堂的高效是我们的理想追求。
那么,怎样才能使我们的课堂更加高效呢?下面我将结合教学实践谈几点思考。
一、要想提高课堂效率,教师必须精心备课每一节课都是教学过程的有机组成部分,教师作为教学的组织者与引导者,对学习内容必须经过再三斟酌,并依据教学目标确定好重点。
同时还要努力提高教学艺术,使学生乐于学习。
比如指导学生学习王安石的《游褒禅山记》一文,学习的重点应该放在哪里呢?这篇游记散文,没有细腻的景物描写,没有华丽的词句,没有磅礴的气势,优秀散文的要素它似乎都不具备,可它为什么能够流传千古呢?这是学生心中最大的疑问,解决了这个疑问,才能促使学生带着兴趣去研读课文。
可以将本文的学习重点确定为探讨文章的写作特点,因为他能够流传千古必然有其与众不同之处。
重点确定之后,还要考虑学习方法。
研究文章写作特点时,还要注意结合相关的例子,不要只是就事论事,那样会使学生感觉很枯燥。
经过教师的精心备课与有效指导,学生明确了学习的重点,学习时目的性就会很强,教学方法科学有效,学生的学习积极性高,课堂教学就可能收到较好的效果。
相反,如果一节课的学习任务过多,学生就可能产生畏学情绪,学习的效率和效果就会大打折扣。
教师备课不仅要备教材,更要备学生,因为一个完整的教学过程必须要有学生的积极参与。
我们的教学过程实际上就是一个让学生不断进步的过程,因此,教师在备课时,必须十分重视学生的实际情况。
要时刻把学生的发展进步放在第一位,安排学习内容要紧密结合学生实际,否则,就会出现课堂效率低下的问题。
学习语文要练基本功作文
学习语文要练基本功作文今天，老师告诉我们，学习语文最重要的就是练好基本功！哇，听到这个，我的脑袋里突然冒出了好多问题：“什么是基本功？为什么这么重要？”于是，我决定去问问我的爸爸妈妈。
“爸爸，什么是基本功呀？”我好奇地问。
爸爸笑了笑，说：“基本功就是写字、读书、背诗这些基本的东西。
就像打篮球，基本功是运球和投篮一样。
”“哦，我明白了，那我每天都要练习吗？”我继续问。
“对啊，练习就像是给自己的脑袋做锻炼，这样才能越来越聪明。
”爸爸回答。
我点了点头，决定从现在开始好好练习基本功。
于是，我开始了我的学习旅程。
每天早上，我都会拿出一本《新华字典》，仔细学习每一个字的写法。
虽然有时候字写得不漂亮，我还是坚持下去，因为爸爸说过，只有通过不断的练习，我们才能做到最好。
有一天，我正在练习写字，妈妈走了过来。
“你今天练习得怎么样？”妈妈问道。
“还好，不过有些字我写得不好看。
”我有点沮丧地说。
“没关系，练习本来就是一个不断改进的过程。
你可以再试几次，记住，只有通过不断努力，你才能取得进步。
”妈妈鼓励我说。
除了写字，我还开始每天朗读课文。
每当我读到一篇有趣的文章时，我都会用心去体会其中的意思。
有时候，我还会把读到的好句子背下来，这样不仅能帮助记忆，还能提高我的语文水平。
读书的时候，我喜欢模仿书里的角色，像是在演戏一样。
这样读书不仅有趣，还能帮助我更好地理解。
在学校里，老师也特别重视我们的基本功练习。
每次语文课上，老师都会给我们讲一些有趣的故事，然后让我们用自己的话复述一遍。
这样不仅能锻炼我们的表达能力，还能加深我们对故事的理解。
有时候，我和同学们一起讨论我们读到的书籍。
我们互相分享自己喜欢的故事情节，还会用自己的话编一些小故事。
通过这些讨论，我发现了很多之前没有注意到的细节，也提高了我的语文水平。
通过这些努力，我渐渐发现，我的语文能力在不断进步。
我可以更流利地读书，更准确地写字，也能更清晰地表达自己的想法。
这让我感到非常开心，也更加坚定了我继续练习的决心。
立足课本提高学生的作文能力
《 爸 爸 的花儿 落 了》 之后 ，要求
学 生用插 叙 的方 法 写一 篇 文章 。
版 七 年 级 下 册 语 文 第 一 单 元 为 例 ，该 单 元 综 合 性 学 习 主 题 ：成
长的烦恼 。在综合性学 习活 动结 束 后 ，要 进 行 一 次 写 作 训 练 ， 显
然， “ 成 长 的 烦 恼 ”作 为 题 目是 有 些单 一 ，很 多学 生 写 “ 烦恼 ” 的 基 本 素 材 就 是 学 业 繁 重 。题 材 老 ，不 能 推 陈 出 新 。这 就 要 求 教
个 片 段 时 就 要 求 学 生 在 这 个 单 元所写 的人物 必须 是 同一 个人 。
一
文 教 材 ，在 此 基 础 上 可 以适 当 扩 展 ，但不 能脱离教 材 。语 文教材
是经过众 多语文教 育专家 、一线 优 秀 语 文 教 师 长 期 论 证 ， 不 断 改 进 的 教 材 ，其 内容 和 程 序 的 科 学 合理性是毋 庸置疑 的。 因此 ，以
能技 巧 ，讲说 一 遍 ，指点 一 番 ， 只 是 个 开 始 而 不 是 终 结 ，要 待 技 能 技 巧 在 受 教 人 身 上 生 根 ， 习 惯 成 自然 ，再 不 离 谱 走 样 ，那 才 是 终结” 。怎样才 能做到这一点 呢？ 叶圣陶先生 又指 出： “ 一 要 得 其 道 ” 就 是 要 懂 得 写 作 的 门 径 和 规 矩； “ 二 要经 常历 练 ” ，就 是 要 坚 持 不 懈 的练 习 ，到 了 习 惯 成 自 然 的程度 ，才 算是真正 掌握 了技 能 技 巧 ，而 这 个 过 程 实 际 上 有 三 个 互 相 交 叉 、联 系 的 阶段 ：仿 效 、化 用 、融 合 。 初 中 阶 段 ，还 是 从 仿 效 人 手 ， 逐 步 提 高 。 比 如 ，七 年 级 有 一 篇 《 走 一 步 ，再 走 一 步》 的文 章 ，里 面 景 物 描 写 很 好 地 衬 托 了人 物 的 心 情 ，学 完 第 一课 时 ，就 让 学 生 写 写 自 己在 做 某 件 事 时 是 什 么 样 的 心 情 ，并
语文(心得)之立足课堂 夯实基础——浅谈小学低段写字教学
语文论文之立足课堂夯实基础——浅谈小学低段写字教学【摘要】汉字是中华文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，写字是一项重要的语文基本功，是第一学段语文教学的一个重点。
低段的写字教学应立足于语文课堂，保证时间，对学生的写字作细致的指导，加强基本功训练，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的文化和魅力。
【关键词】小学语文写字教学基本训练中国的汉字源远流长、博大精深，是中华文化的瑰宝。
每个中国人都应继承传统文化，学好、写好汉字。
可是，近年来，随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学逐渐地被忽视，小学生的写字现状令人担忧。
执笔方法不正确，书写姿势不端正，笔画笔顺不规范、字迹潦草，错字频繁等现象非常普遍。
针对这一现象，国家教育部要求在中小学开设写字课，可是每周仅一节课，这么少的训练时间显然是不够的。
由此可见，提高小学生的写字能力应立足于语文课堂，语文课堂才是小学写字教学的主训练场。
下面，笔者就小学低段语文教学中如何立足课堂，夯实写字基础，提高学生的写字能力，谈谈自己粗浅的看法。
一、立足课堂，保证时间写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。
可是，目前不少的低段语文课堂中，对写字教学的认识不够，对写字指导不够重视，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段。
课堂上，教师只重视朗读、讲解，甚至要把课文挖深、讲透。
把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。
有时间就简单地指导，写个两三分钟，没时间了，就挤到课外，让学生下课写，或干脆带回家写。
孩子们在语文课堂上成了“动口不动手”的“君子”。
而低段小学生还没有具备一定的书写能力，课后在没有教师指导下写字，不懂汉字的笔画笔顺，结构位置，只能依样画葫芦地在拼凑，于是，很多学生书写的笔顺非常混乱，“过”先写走之耳再写寸，“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。
再加上小学生的自制力较差，没有了课堂上老师的监督、辅导，他们往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，只求速度，对于写字姿势、写字的质量很少关注。
扎扎实实练好基本功 南京学习
扎扎实实练好基本功，为语文教学插上成功的翅膀——记南京“全国小学教师素养大赛”观后感伴着和煦的春光，带着期待的心情，和同事们一行13人，来到了飘散着淡淡梅花芳香和浓郁文化气息的古都南京，一起迎接和分享“全国小学教师素养大赛”这场盛宴。
开幕式伊始，合唱团老师们的一曲曲整齐、动听的歌曲，仿佛缕缕春风吹走了平时工作的烦恼；仿佛丝丝春雨，滋润了我们那渐已浮躁的心灵。
一曲《老师，我想你》带给我们幸福，更带给我们责任；一曲《海鸥，我们的朋友》把我们带回了曾经天真无邪的童年；一曲《小鸟，小鸟》又仿佛把我们带到春天，使我们感受道春天的温暖，感受到放飞的快乐。
特别是那一曲高难度的《天路》，仿佛在暗示着我们从事教育事业的路上不只有快乐与美好，收获与感动，也必有困难与艰辛，挫折与考验，而作为教师的我们，只有在教育这条路上学会奉献，学会默默耕耘，才能追求属于自己事业的辉煌，实现自己人生的价值。
全国教育界泰斗与国家教育部主管领导的光临，也证明了本次大赛的隆重，说明了国家对小学语文教学的关心。
素养大赛开始，第一项内容是朗读展示。
感情朗读是小学语文老师必须具备的基本功之一，大赛选手各自发挥自己的优势，展示了个人风采，也再次告诉我们教学中一定要重视朗读。
给我留下深刻印象最深的事曹灿评委的点评，他是一名专业的话剧演员，对朗读的见解得到了与会同志们的阵阵掌声。
他首先肯定了选手们在朗读方面的优点，接着他又中肯地指出选手们在朗读时存在的几个问题，提出了朗读的三个要求：一、朗读要有音乐性，即音调要有起伏，高低的变化。
如读〈北京的春节〉的选手语言就太平淡。
二、朗读要有重音。
三、朗读最重要的是要有感情。
曹老师不仅一针见血地进行了点评，而且即兴表演了“小平南巡讲话”片段。
他那神态、动作、语言生动再现了小平讲话的场景，赢得了观众由衷的赞扬，正如支持人所说：我们忘不了1991年的春天，忘不了2002年的春天，也忘不了2012年的春天，因为曹灿老师为我们演绎了如此精彩的〈春天的故事〉。
浅议如何夯实小学生的语文基本功
浅议如何夯实小学生的语文基本功摘要小学教学属于整个教学活动过程的基础阶段。
小学生的语文学习与学生今后的整体发展具有重要的意义。
语文的学习囊括了许多知识点，包括字、词、句、标点符号，以及阅读理解、写作应用等。
可见，在语文这一条学习之路上，学生要走的路还很长。
在整个小学语文教学中，教师应该帮助学生夯实语文基本功，提高学生的语文水平。
关键词小学语文；基本功；训练语文是一门基础性学科。
学生语文水平的高低，在很大程度上决定了学生在其他学科学习是否顺利，同时也决定了学生语言交流能力的高低。
一、学生识字能力的培养小学生学习的第一步就是识字。
小学生正处于接受知识的时期，在此阶段，学生的智力发展相当之快。
小学语文教师应该把握时机，拓宽学生识字的途径，帮助学生进行识字训练。
小学生在刚开始进入学校的时候，注意力集中的时间大约是15到20分钟。
因此，小学语文教师应该鼓励学生在课堂上、生活中都尽可能地进行识字训练，让学生高效地进行识字训练。
在课堂上，教师可以采取各种方法帮助学生进行识字训练。
例如，在教“办”这一字时，可以把两手一摊，说道“怎么办呢？”然后跟学生解释两只手代表的是“办”字的两个点。
另外，小学语文教师可以跟学生玩“捉迷藏”的游戏。
教师可以把生字词写在卡片上，出示给学生一起认读，然后偷偷藏起一个字，问学生什么字不见了。
在小学语文的教学活动中，教师应该根据小学生学习的心理特点，对学生进行针对性的识字训练，提高学生的识字效率。
小学语文教师应该及时发现学生学习中的问题，帮助学生排除识字的困难，减轻学生语文学习的负担。
在教育过程中，小学语文教师应该从学生的角度出发，采取各种有趣的方法帮助学生培养识字的兴趣，提高学生的识字能力。
二、学生遣词造句能力的培养学生要学好语文，就要有一定的遣词造句能力。
在小学语文的教学活动中，教师应该鼓励学生使用字典，在遇到生僻词的时候独自解决问题。
在上新课之前，教师应该让学生自己把课文中的生字、生词一一查出来，对字的音、形、义有初步的把握。
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立足课本练基本功,扎扎实实学好语文
【内容摘要】提高语言的表达能力、习作水平的条件很多，但有个条件是不可缺少的：就是基本功得练得好。
语文的基本功是什么呢？就是扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
教材中有许多能够进行字，句，篇章这三关基本功的训练的切入口，这需要我们教师立足课本，根据课标关于学段目标要求和学生实际，通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘教材，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，熟练地掌握语言文字，训练语言表达的能力。
【关键词】立足课本练基本功扎扎实实学好语文
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质：语文教学是利用教材这个载体，通过课堂中课文的教学，扎扎实实地引导学生学字，学句，学篇章，练好基本功，能够写出实地表达思想、适应工作或学习需要的通顺明白的文章。
那么，在课堂教与学中如何寻找突破口，快速地掌握一些基本功训练的内容和要求呢？
一、扎扎实实学字词
（一）正确掌握大量的字词。
字、词是学好语文用好语文的基础。
掌握的字少，就意味着掌握的词少；掌握的词少，就是语言贫乏，不够用。
请想，语言不够用，能够表达得准确生动吗？能写出生动感人的好文章吗？字词掌握
得好，大有用处。
所以说，字词教学是学好语文，用好语文能力的
第一关。
汉字，不是很容易掌握的，非下点工夫不可。
一方面，首先得一个一个地学，一个一个地记。
读书作文，经常要用的字有五六千个，其中最常用的也有两三千个。
否则读书习作就经常遇到这样那样的困难或错误。
汉字中用法复杂是另一个难点。
如多音字、形近字、多义字。
要理解地进行学习与记忆。
比如：一个字或词表示几个不同的意思，有几种不同的用法。
如“骄傲”可做褒义词也可做贬义词。
比如：一组近义词，虽然意思非常相近，但还是有细微差别的。
如“伫立、矗立、耸立”。
不注意这种差别，就常常会写出不合习惯或者表达不确切的句子来。
要通过各种练习，正确理解词语的意思与用法，字词才学得扎实。
这样读书才读能得透，习作才能写得好。
所以说，字词教学是学好语文，用好语文能力的第一关。
（二）字词教学训练要有层次有重点。
识字与写字教学不同阶段有不同的教学要求和不同的教学策略。
从《课标》看，很突出的不同是低段“培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”中段是“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
”因此，老师在教学策略上、着力点上都要有所调整。
（三）教给学习理解、运用字词的方法
“授之于鱼不如授之于渔”，如何引导学生学习理解、运用词语呢？根据学生的认知规律，建议从以下三个方面着手：
（1）联系上下文是小学生理解词语和句子意思的最重要的手段。
即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
其主要做法：一是前后联系。
联系上下文理解词语和句子的意思，其基本手段就是抓住“联系”，通过联系把需要重点理解的词语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。
二是归类组合。
词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
母语学习离不开生活。
阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基础，激活学生的生活积累，调动相似的经验，实现与课文有关词句所描写的情境相似匹配，以使学生在读书中入境动情，对课文的意境有着深切的感受。
二、精讲精练学句子
因为文章是用一句一句的话组成的，句子不通，文章是不会通的。
因此必须熟悉各种句子的构造和用处。
要非常熟悉，熟悉到一张口、一下笔就能说出完整通顺的句，并且还要能灵活地运用各式各样的句子来表达自己的意思。
所以教师要善于发现课文中精彩的句子应引导学生学习、品味、模仿、创造地运用。
比如教学《火烧云》一课时，教师可以在学生亲自观察火烧云后引导学生学习课文的句式说说或写写自己看到
火烧云的美景。
《长城》一课中有这么一段话“踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。
很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”教学时要告诉学生这是一个过渡句，并让他们联系上下文读读，体会
承上启下过渡自然，用词准确的技巧。
然后学习说一句话。
学生说得就比较好，在模仿中有一些创新。
如能用“看着——听着---很自然地----”“看着---闻着----不由得想起---”等句式表达自己的意思。
另外，朗读背诵训练仍是中年级阅读教学的重点。
“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。
因为朗读背诵，把“课文中优美词语、精彩句段”整合了起来，学生通过诵读课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反映机制，有助于增强学生的语感。
三、多读多写学篇章结构
掌握篇章结构是第三关。
篇章结构就是说话的条理，说话的条理反映思考的步骤。
把想事情的前因后果想清楚了，理出了头绪，说话就能顺理成章，有条不紊，写下来就成为层次清楚，结构严密的文章。
引导学生掌握篇章结构更需要我们教师通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘教材了。
语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，也是思维的典范。
在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，看作者是怎样想和怎样写的，学作者思维的经验、表达的方法。
并让他们“依葫芦画瓢”，进行仿说、仿写训练。
学生有了依托的对象，写起来就不困难了。
老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，即在模仿的基础上提高、发展、再创造。
老师要送一个模仿的梯子给学生，让学生在写作路上一步一步往上攀登。
比如《白鹅》一课，这课是非常有特色的，如：拟人的写法、明贬实褒的写法尤为突出，在教学时一定要多引导学生体会，学完《白鹅》一课后就安排学生观察一种小动物，运用这种写法进行习作。
再看《颐和园》一课篇章结构也非常有特色，且好易学好用。
一是学移步换景的写法运用得非常好，2-5自然段中每段的开头一句都准确地交待了地点的变化；二是总--分--总的结构；三是首尾呼应的写法；教学时引导学生理解体会后，就可以带领学生到家乡的公园=自己的校园等地进行游览观察再学习借鉴课文的这一写作特点进行习作。
同样是写景的文章，《长城》一课的写作思路是：远望长城---近看长城---产生联想。
教学时要引导学生发现、体会这一写法的技巧与好处。
教学后可让学生学习这种观察和写作的方法观察一处景物，这样一课文为范例进行习作指导，效果一定不错。
四、联系生活学表达
在口语交际与习作教学中教师更应该从教学实际中精选教学内容，让交际与习作真正成为儿童的一种需要。
如我校有位教师如在执教“打电话”这一内容时，先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下雨，原计划的祭扫烈士陵园的活动因此要取消。
叶老师正在校外开会，不知道这个消息。
怎么把活
动取消的消息告诉叶老师呢？让学生选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。
接着，让学生两两组合，轮流扮演老师，练习打电话，在学生汇报交流的过程中，借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。
这个情境的创设巧妙地结合了学生的生活实际，又轻松地引发了学生的表达热情。
通过情境的创设，使看似简单的打电话训练变成了全面的、动态的、立体的口语交际“训练场”。
在不知不觉中进入了“在情境中交际，在交际中提升，在提升中发展”的境界。
教材中还有许多能够进行字，句，篇章这三关基本功的训练的切入口，这需要我们教师通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘。
当然仅仅靠几本教材是不够的，要运用课堂上学到的学习方法扩大课外阅读量，多读，认真地读，多练，好好地练，二者缺一不可。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教学参考书》（人教版）
[3]《小学语文教学研究》
[4]人教版小学语文课本（第1、7册）。