积累语言是学习语文的金钥匙
三年级语文学习重点、复习、阅读、写作全攻略
三年级学习语文的特点1.具备独立识字写字的能力一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力，所以，三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。
识字教学不再是课堂教学的重点。
而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。
作为家长，在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。
2.进入大量积累词汇的时期语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根基材料。
大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。
所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。
其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。
因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大量的课外阅读。
3.进入深入准确理解文本的瓶颈期三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。
对于这一点很多家长有深切的体会。
这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。
这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。
所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。
在这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。
4.背诵能力强三年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合八九岁孩子的年龄特点，背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法，所以在整个小学阶段的语文学习中，背诵一定要占据重要的一席之地。
但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。
六年级语文试卷分析报告
六年级语文试卷分析报告六年级语文试卷分析报告(精选8篇)六年级语文试卷分析报告篇1一、试卷基本情况本次语文试卷满分为100分。
共分为三大部分：一、基础知识(占40分)；二、阅读(占30分)；三、习作练习(占30分)。
试题突出了本学期语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、课内外兼顾、注重了积累运用，体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
二、卷面分析、知识积累和运用。
1、根据拼音写同音字。
学生对普遍掌握较好，可是对个别容易混淆的机械的械错误率较高。
其原因有：平时学生对词语理解死板，不能在语境中形象的理解词语，这就要求教师在今后教学中应解决这一难题。
2、选择读音完全正确的一项。
这一部分错误率不高。
从整体看，此小题错的较多。
其做错原因有：⑴对字音所使用哪个的具体语境记忆不牢，区分不清⑵对易错字的读音积累不够。
3、按课文内容填空一题，失分率很低，说明对课本上日积月累的掌握比较扎实，只有个别学生审题不清，将出自那篇课文，错写成那部作品，导致失分。
对于四大名著中，那部作品不是出自明代，并写出两个主人公，由于涉及到上册书中的内容，部分学生记忆不清，林黛玉的黛字书写起来也有一定的难度，导致这题失分率较高。
4、用所学名人名言写句话。
有个别学生只将名人名言摆在那，而没有写成完整的句子，说明审题不清。
5、古诗积累。
名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，没有人失分。
6、按要求写句子。
此小题失分率不高，说明学生对排比句掌握的较熟练。
、阅读部分本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。
第一篇是课内阅读《伯牙绝弦》，由于平时在课堂上知识点已经梳理，所以普遍失分率不高，唯独解释加点的字之后的你的发现一项失分较多，原因是：之前没见过这类题型，学生不明白题意。
小学一年级语文期末考试质量分析
小学一年级语文期末考试质量分析小学一年级语文期末考试质量分析1一、成绩统计本次考试人数x人，及格人数x人，及格率x优秀x人，优秀率x有x 人未及格。
成绩不是很理想。
二、试题分析本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。
积累运用包括对要求掌握的生字、根据读音写字、形近字组词、成语及四字词语的检测。
对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。
修改句子主要检测学生对句型的掌握情况。
阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力。
作文部分是让学生写一篇有关爱的，任选一个角度，可以写父母对子女的爱或者老老师，同学之间的爱。
事件内容要具体。
三、存在问题第一题：看拼音写词语，考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，要加强这部分学生的识字能力。
第二题：形近字组词，补充词语，个别学生掌握情况欠佳，错别字较多。
第三题：根据课文填空，大部分学生错别字较多，得满分学生较少。
修改句子，大部分学生对改转述句掌握情况不好。
今后需在这些方面加强。
第四题：阅读部分：课内阅读做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，学生得分率较高，只是个别学生写错了字。
课外阅读是考查学生的阅读能力，优秀学生做得较好，中下学生，问答题失分率还是很高。
第五题：习作，这一题是有关爱的，考查学生组织、语言表达的能力。
总体来看，优秀学生写得较好，中下学生应在这方面多下功夫。
（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
语文月考反思与分析
语文月考反思与分析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上学期期中试卷分析
四年级语文上册期中试卷分析试卷分析：一、本套试题考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累。
现代教育注重学生知识的储备积累。
本次试卷突出显示了以人为本，回归文本，下面结合本年级具体情况作试卷分析：1．基础知识积累与运用。
从卷面看，学生看拼音写词语、形近字组词、补充词语、选词填空这几部分，掌握的比较好，正确率在90%以上。
补充句子一题中，由于涉及到老教材的课文内容，题目超纲，导致学生不能正确填写，失分严重。
按要求完成句子一题，存在的问题特别多，尤其是改反问句和修改病句，平时训练的较多，可还是有部分学生出错，个别学生甚至无从下手。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策，应加强对名言和名著的积累阅读。
2．阅读与理解。
从卷面看，阅读理解题中，学生不会通过读，理解原文，更不能按题目要求回答问题。
3、作文：要求写美丽的景色，或身边的一件事或一篇童话故事。
这几个作文题平时都有训练过，大部分学生能按题目要求习作。
但个别学生仍然出现“跑题”现象。
二、就本次学生做题来看，主要存在以下问题。
1．知识学的较死板，灵活运用起来有难度，其实均在课本内的课文或练习之中，只要动脑筋，灵活思考是不难对付的。
2．审题不够细致，语言组织能力还有待提高，这个问题突出表现在阅读理解组织语言中。
3．学生的书写还是有待加强，在本次试卷中有些学生的字写得太潦草。
4．本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得较好。
对此我们还是不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，尤其对刚刚及格的同学和几个不及格的同学，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
5．要立足于课堂培养阅读能力。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。
精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。
小学三年级语文试卷家长分析
小学三年级语文试卷家长分析一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。
检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。
命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还彰显了三重，即为轻基础（基础知识和基本技能）；轻能力（包含识字能力、写字能力、写作能力、写作能力和累积运用能力）；轻技术创新（运用所学科学知识创造性地解决问题的能力）。
二、试题设计的亮点部分。
例如第七题：小灵通：写下一条你家乡或学校的新闻说大家。
就特别强调了学生必须特别注意Sigarette身边的人和事，Sigarette身边的关键性变化，这样的题将引起教师和学生Sigarette生活，Sigarette生活中的语文的浓厚兴趣。
又例如：第八题：操作题，建议学生图画出来年轮图，并迎上树冠。
在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未发生过，这对教师也就是一个非常大的考验。
教师的简笔画功夫如何，若想快速精确地画出来，平时采用的频率如何，对学生的训练如何，将就是一看便言。
再例如第十一题作文：研习了《神笔马良》一课，你一定期望自己也存有这样一支神笔，用这支神笔必须搞什么事，恳请写下出说大家吧！这个作文题既努力做到了紧贴教材，又充分发挥了学生的想象，既建议教师必须以教材为蓝本展开教学，又建议教师除了展开课文内容的教学外，还特别须要对文本展开再深入细致、再拓宽的思索、探究，并展开延展性教学，使学生在记住课文的基础上，充分发挥的自己的想象。
浅谈小学生阅读中的语言积累
浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读对于语言积累的重要性不言而喻。
在学习阶段，阅读是最有效的手段之一，通过阅读，小学生可以增加词汇量，培养语感，提高阅读理解能力，锻炼语言表达能力。
如何在小学生阅读中进行语言积累是非常重要的一个问题。
要提醒家长和老师，多给小学生提供丰富多彩的阅读材料。
在小学生的阶段，他们对于语言的理解能力正在逐步形成，需要给予他们更多的语言输入，这样才能够让他们积累更多的语言知识。
阅读材料可以包括童话故事、寓言小故事、小说、诗歌等等，这样不仅可以吸引小学生的兴趣，还能够让他们在阅读中积累语言。
要注重小学生阅读中的词汇积累。
词汇是语言的基础，没有足够的词汇积累，小学生在语言运用中会遇到很多困难。
在阅读中，需要注重词汇的积累。
可以通过注释、词汇表、词汇游戏等方式帮助小学生积累词汇。
家长和老师也可以引导小学生在阅读过程中注意生词的积累，让他们懂得如何运用词典进行自主的词汇查找。
除了词汇积累，语法知识也是小学生阅读中的重要部分。
在阅读中经常会遇到各种各样的语法规则，了解一些基本的语法知识对于小学生来说是非常有帮助的。
在阅读过程中，可以通过引导小学生去发现句子成分、词性、句型结构等方法，帮助他们逐步积累语法知识，提高语法意识。
要注重阅读中的语言感知。
语言感知是指对语言表达的敏感性和准确性。
在小学生阅读中，需要引导他们去感受语言的美感和规范性，让他们懂得如何用简洁、准确的语言表达自己的意思。
也要让他们懂得如何去理解作者用词的用意，培养他们的语感和语言表达能力。
要注重小学生阅读中的写作训练。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读的积累，可以让小学生更加灵活地运用语言，提高写作水平。
可以通过阅读后的讨论、写作扩展等方式，引导小学生进行写作训练，锻炼他们的语言表达能力。
小学生阅读中的语言积累是一个系统性的过程，需要家长和老师共同努力。
给予小学生多样的阅读材料，注重词汇、语法、感知以及写作能力的培养，才能够让他们在阅读中真正积累到丰富的语言知识。
语文考试后教学反思
语文考试后教学反思语文考试后教学反思（精选12篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是店铺整理的语文考试后教学反思，希望对大家有所帮助。
语文考试后教学反思篇1一、试卷评析：从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有五类，分别是基础知识积累运用阅读题和作文题。
从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
二、总体分析1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：掌握较好的是基本知识题，字、词、部分学生掌握得较好，得分率各题可达到75%，只是句子训练错误较多。
对于灵活性强的阅读理解中，丢分严重，在以后的教学中加强这一方面的训练。
习作方面这次学生的作文整体上较好，学生的作文水平有明显提高。
大部分孩子们能够真实的讲述自己喜欢的动物，而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
加强对名言和名著的积累阅读。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正，字体潦草不规范。
三、今后努力的方向1、基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁。
3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
4、注重语言积累的灵活性。
以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
语文考试后教学反思篇2考试是检验学生近期学习成绩的一种手段，也是督促教师进行提高教学质量的前提条件。
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积累语言是学习语文的金钥匙——浅谈小学生在语文学习中积累语言的几点做法兰光小学杨金莲众所周知，汉语之所以能与其它语种并存，并且能够自成体系是有着其特殊规律的。
汉语强调的是对语言的领悟和积累。
我们不难想像，如果一名学生的头脑里没有词、句、段等基本的语言材料，没有丰富的词汇，没有多样的句式、段式作为储备，那么他的说话和习作又怎能做到用词准确，表达流畅、语言生动呢？他的语文学习又怎能顺利地进行和提高呢？从古至今，我们的祖先一直以来都十分重视诵读。
今天看来，重视诵读，其实强调的就是语言积累的问题。
古人认为学生学习课文，不是靠教师的架空分析。
而主要是靠自己的反复诵读，辅之以教师的讲解来进一步理解课文，熟读以后还要强调背诵，并要求学生滚雪球般地记忆所学篇目。
古人相信，只要读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚积而博发，如此应用起来才会左右逢源，得心应手，真正达到古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。
事实证明，古人的这种做法是符合儿童的年龄特点和遗忘规律的，同时也反映了我们学习汉语的内在要求。
所以应该说，重视语言积累是学生学习语文的一条基本途径，同时，它更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。
那么，我们究竟应如何去帮助学生积累语言，授之于学生一把学习语文的金钥匙呢？归结起来，我认为应从以下几个方面入手：一、加强朗读：朗读是培养和提高学生语感的一条重要途径。
朗读的过程是一个把死板的、躺着的书面文字，用灵活的、感性的声音将其树立起来。
在文字、语句出口时，辅之以一定的思想感情，增强它的可感性。
例如我们在学习老舍先生的《草原》一文时，教师可指导学生通过反复多遍的朗读，与课文中的优美文字加以反复地接触，深刻地领会出老舍先生在字里行间里流露出来的深厚笔力和语音节律特点，受到最直接、最强烈地感染。
从中感受一下广阔无垠的草原中所蕴含的自然美，同时也可以体会到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深厚情谊。
我们说学习语言，单凭讲解思想内容和写作技巧时难以达到理想效果的。
而我们必须抓住“读”这一主线，通过多种形式的读，让学生从读中由感而悟，由悟入境，最终达到与文章作者的心灵相通、意境相融。
这种借助于读而达到那种富有创造力的悟性理解，也正是在语文教学上所追求的上乘境界。
重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
叶圣陶先生更是谆谆告诫：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。
”这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。
读，包含着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造的潜移默化的过程。
要真正做到以读为本，首先就要将读贯穿于课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对整个读的过程的各个阶段有明确的指向：初读要求读准、读通、读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟其情；熟读则要积累语言，以至背诵。
这一要求在小学的中高年级语文教材中体现的尤为明显。
最后，再让学生对这些重点段落加以背诵，就已是水到渠成的事了。
其次读书的形式要多样，指导要得法。
朗读的形式包括范读、引读、分角色读、齐读等，这就要求教师要根据年级、学生情况和教材特点等方面，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围加以合理运用，并要加强指导。
比如在低年级时，由于学生年龄小，语文知识不足，朗读能力处于形成时期，教师可以多采用范读、齐读等形式让学生在整体上感知朗读的特点；到了中高年级时，学生有了一定的知识积累，个人析词断句、领会情境的能力明显增强，教师则可以逐渐对学生进行指名读、分角色读等形式的训练。
再次要保证学生有充足的读书时间，用以加大学生的读书实践。
要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现出朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位。
当然，教师在指导学生读书时，要做到“读前有要求，读中有指导，读后有反馈”，并体现出个性差异。
尤其要培养学生边读边思考的习惯，善于在读书的过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难，培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，激发他们创新思维的火花，真正成为学习的主人。
二、强调背诵：背诵是学习语言的好办法。
古时要求文人要熟背“四书五经”“胸中藏有诗百篇”。
如今要发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，积累语言，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，都有赖于背诵。
除此以外，背诵还具有发展学生思维等多种功能。
尤其值得重视的是，小学阶段是人的一生中记忆力最旺盛的时期，小语教材中的课文又大多是文质兼美、内容丰富的典型篇目。
通过背诵，能让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，以此来不断充实他们的语言库存，并从中领悟和体味作者布局谋篇、谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。
作为一名语文教师，我们应当抓住这一有利时机，引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。
长此以往，学生各个方面的语文知识和能力都会得到潜移默化地提高。
正如南宋杰出的教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”进而又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。
”江泽民主席也说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。
”当然，我们所说的背诵是在理解的基础上背诵，但是对于部分中差生来说，“死记硬背”的方法也未尝不可。
我相信，随着年龄的增长、阅历的丰富，学生将会自然理解消化当初所背诵的语言材料。
修订后的新《大纲》第一次明确规定了学生课内外的阅读量和背诵篇数：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），并在《大纲》后附有80首推荐的古诗词。
从这一做法中，难道我们还不足以感受到语言积累对语文的知识学习和能力提高的重要性吗？三、广泛阅读：多读多写是获得语文知识和能力的首要途径。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，实际上就是在积累语言，充实语言仓库。
清代的唐彪在总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。
”正是强调了阅读面广的重要性。
我国著名的语言学家吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
”叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
”可见广泛阅读的重要性。
修订后的《大纲》在规定背诵篇数的同时，也第一次明确规定了学生的课外阅读总量为五年制不少于100万字。
这一举动很显然是要引导教师在语文课堂教学中，抛弃烦琐的课文内容理解的方法，引起对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来提高学生的阅读能力。
语文教师都知道，现如今每学期开学除了发给学生一本语文教科书以外，还给每名学生配备了程度适合的《阅读》教材，而这本书主要是让学生在课余时间自己独立阅读的。
除此以外，我们还鼓励学生在小学的各个阶段可以阅读一些程度相当的报刊、杂志和知识性资料，以此来进一步提高学生的课外阅读量。
可以预见，学生在小学阶段若有了一二百万字的阅读量，头脑中装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，又何愁读写能力不会提高呢？我们难以设想，一个头脑中只有十二本语文书的学生，在语文学习上又能有多大的作为呢？当然在实际的阅读过程中，要让学生对每一篇文章都采用精读的方法去阅读，也是不现实的。
因此，语文教师有必要指导学生掌握浏览、范读、速读、精读等不同的读书方法，使学生逐步学会根据不同的文体、不同的读书目的和自我需要，采用不同的读书方法。
比如，在义教的中高年级教材中，对于一类讲读课文和阅读课文，我们则要指导学生分别采用精读和浏览、泛读的不同方法。
但同时对于一篇讲读课文来说，我们又有必要指导学生对其中的重点段落采用精读的方法，对一般叙述性的段落可采用浏览或速读的方法一笔带过。
在当今时代，我们尤其要注意培养学生的速读能力，让其快速、高效地获取有用的信息。
四、重视复述：复述是一种运用口头语言或语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练，复述的目的在于训练学生系统连贯地表达的能力。
复述时要对材料进行思考和加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，进而抓住重点。
复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，既规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。
例如，在高年级的语文教材中，有一篇名为《小英雄雨来》的阅读课文，其中的一项教学要求就是复述课文，我们可以指导学生在阅读理解的基础上，运用口头语言加以逐段复述。
这样一来，原本故事性内容的课文经过学生的口头再创造，使文章内容更加深入地印入了学生的脑海之中。
所以如果说，背诵是小学生掌握和积累语言的有效途径，那么随着年级的升高，复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段，也是一种广为推崇的学习语言的方法。
复述根据自身要求和难易程度的不同，可分为简要复述、详细复述和创造性复述。
但是都要求抓住语言材料中的重点词句进行复述，则是它们三者的共同要求。
在提倡素质教育和创新教育的今天，我们尤其要注意引导学生对课文进行创造性的复述，要引导学生大胆地想象，善于质疑，敢于充分发表自己的见解。
这样创造性的复述课文练习为学生提供了充分内化语言的机会，使学生在理解、积累课文的语言材料时，又充分调动其头脑中已有的语言材料，自主激活、调出、选择并重组，并在复述中得到检验，并能有效地提高学生的口语表达能力。
语文是一门基础性和工具性的学科，而小学语文作为基础中的基础，对于学生来说有着更为重要的作用。
综上所述，我们知道了重视语言的积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙。
有了这把金钥匙，打开语文学习之门，提高语文教学效率也就指日可待了！。