创新高职院校会计人才培养模式
高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究
丰 富 的成 果 。
一
二、 人才市场对高职 专科会计专业人才的需求导 向研究
３ 需 求 结构 分 析 ．
有关数据统计表 明， 具有初级职称 的人 数比中高级职称及其 他高证 书
受会计教材的影响 ， 会计课 堂教学在 内容的组 织上一般 也是 以会计 法规 、 的 人 数 多 。 目前 在 人 才 市 场 上 。 会 计 人 才 已 相 对 饱 和 ， 至 过 剩 ， 高 初级 甚 中 会计理论的讲授为主， 以实务操作为辅 ， 结合 案例讲 解较少 ； 或者 集中进行 级会计人员一直是企业人 力资源竞争 的对象 ， 目前每 年的供需 比来 看， 就 会计理论的讲解 ， 等理论讲 完后再集 中进行会计 的实 践教学 ， 人为地 割裂 中级会计人才需求的缺 口很大 ， 高级会计 人才如 注册会计 师 、 注册 税务 师 了会计理论 与实践 的统一 性。特 别是 由于我 国近 几年来 会计新 业务不 断 等紧缺就 更严重 了。另外 ， 在企事业单位 中（ 尤其是中小企业 ） 从事基层会 涌现 ， 会计制度、 会计准则也发生 了较大的改变 ， 然而所使 用的教材却 不能 计工作的人 员基本素质普遍不 高， 专科 以下的从业 人员 比例 接近 半数 ， 他 及时更新 ， 教学内容严重滞后 ， 学校教学与会计 工作 岗位实务严重脱节。 们的知识难以迅速更新 ， 不能 适应新 的经 济形式 对会计 工作提 出的要 求， 诸如会计电算化 、 基本 的会计 系统维 护等。 因此 ， 在需要补 充高端 会计 专
高职会计专业人才培养的创新
论高职会计专业人才培养的创新【关键词】高职；会计专业人才；培养；创新会计专业是中国高职教育最具普遍性的专业，在校生人数庞大，招生人数也在逐年剧增。
如何深化专业内涵建设，开展积极有效的教学改革，提高人才培养的质量是高职院校会计专业亟待解决的难题。
在会计专业人才培养上各高职院校要以工学结合，校企合作为切入点进行课程体系重建，形成具有特色的人才培养模式。
1.准确定位培养目标是创新的基础高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，应当有着自身独特的培养目标。
准确定位好人才培养的目标是高职会计专业进行特色化建设的基础和依据。
过去各校会计人才培养都围绕着面向市场需求、服务社会、服务行业的大目标进行。
这样的会计人才培养目标严重忽视了高职教育的职业针对性和就业的适应性。
现在如湖南、广东、江西等大多数省份在每个地级市都有设置一所普通本科院校和一所高职院校，目的就是希望高等教育能服务于当地经济的发展。
高职教育又是以培养基层一线各类高技能应用型人才为目标。
因此，高职院校会计专业人才的培养应紧密与当地的工业园区、科技园区、高新区等产业背景和职业岗位背景相联系，并根据学校所在的区位优势、地缘优势、行业优势、资源优势、以及经济发展的趋势进行深入的调查研究。
将培养以服务于区域经济结构调整和产业服务升级的高素质会计人才为目标。
2.工学结合、校企合作是创新的切入点会计人才的培养只有以“工学结合、校企业合作”作为切入点，才能引导整个会计专业课程体系的重构、教学方法和教学内容的改革，实现理论教学与实践教学一体化、课室与实训场地一体化、课堂教学与科研工作站一体化、工作与学习一体化。
首先，广泛深入区域内的企业调研，积极开展校企合作，才能有效推动会计人才的“订单式”培养。
在大多数高职院校的印象中会计人才的“订单式”培养是几乎是不可能的，由于本专业的职业特性决定了它不像理工科专业一样一个企业可以一次性吸收大量订单班人才。
但是会计专业只要与当地的工业园区、科技园区、高新区、经济开发区相结合不难发现，在同一个园区内行业性质相同的企业大量存在，学校可根据这些企业的要求为几个企业组建一个性质相同的会计订单班。
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。
本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。
（1）基础理论知识。
这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
（2）专业基础知识。
这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。
这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。
（3）专业知识。
是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。
这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。
技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。
对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。
会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。
会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。
（2）财务核算技能。
（3）成本管理核算技能。
（4）财务管理和分析技能。
（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。
学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。
高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。
而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。
根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
高职院校会计专业人才培养模式创新刍议
多年来 ， 高职课程一直 沿用 大学课程体 系 ， 在知识 编排上 学科 逻辑结构严 密， 系统完整 ， 门课程 自成体系 ， 每 这种课程对 培养学科 型人才是适用 的， 而对于培养满足某一财经职业岗位 需要 的高级应用 型人才则不适用 。另外 ， 传统 的课程设置过分
人单位招不 到合适 的会计人员 ， 用人单位抱怨毕业生动手能力 差， 必须要经过 一段时 间的历 炼才能达 到工作要 求 ， 另一方面 毕业生找不到工作 。
２会 计 职 业道 德 教 育 重视 不足 ．
于培养学生 的全 面素质与综合 职业 能力 ， 不利于学生的就业 与
创业 。
二 、 养 目标 的 定 位 培
掌握 比较扎 实的专业理论基础 ， 取得 会计从业资格证 书、 助理 会计师职业资格证书 ， 具有较强 的实际动手操作能力和一定 的
职业扩展能力 ， 并具 备良好 的职业道德 。另外在侧重就业 目标 的同时 ， 还要注重学 生会计能力 目标 的培养 。会计能力 目标是
指 毕 业 生 从 事 会 计 工 作 应 具 有 的基 础 能力 （ 共 能力 或通 用 能 公
．
高职 院校会计专业人 才培养 目标必须充分 体现该专业 的
职业指 向， 高职院校人才培养 目标首先是就业 目标。就业 目标
主要 是 就 业 方 向 、 就业 范 围 以及 就 业 岗位 或 就 业 岗 位 群 的基 本
定位 。 就业 目标要 和社会需要相一致 ， 要反映社会对会计人才 、 规格与类型的要求 。 高职会计专业毕业生的主要就业方向应该 是 中小型企 、 事业单位的会计工作岗位 。为达到就业 目标 ， 要培 养学生具 有较强 的会计工作 基本技能 ， 能实现 “ 零距离上 岗” ，
高职院校会计职业教育人才培养模式
法 规 与职 业 道 德 、计 算机 应 用 基础 、 财 经 应用 文 写 作 、财 经专 业 英语 等 。
计 技 术 资格 等 职业 资 格证 书是 检验 知
定位 ，研究会计职业教育模式 ，改革 算 化 操 作技 能 。 （ ）财 务 核 算 技 培 养 的针 对 性 和适 应 性 ，提升 就 业 质 ２
传统 会 计 教育 ，培养 出适 应社 会 主 义 能 。 （ ３）成本 管 理 核算 技 能 。 （ ４）
量。
市 场经 济 发 展需 要 的 合格 会 计人 才 ，
、
基 本 要 求
起 来 ，这 个 过 程 的反 复运 用 ，使学 生 种类 的会计 专 业 教 育体 系 ，构建 针 对
１ 识 够 用 。 本 着 “ 需 、够 的理 论 思维 升华 ，培 养社 会 需要 所 要 社会 职 业 岗位 群 的会 计 专 业 岗位 模 块 ． 知 必 川 ” 的原 则 ，精选 一 些有 用 的 、必 需 求 的 创 新 型 人 才 ；培 养 学 生 创 新 思 群体 ， 以满 足 市 场 的需 要 。针 对 现 有 的 、并有 助 于 素质 能 力 和创 新能 力 形 维 ，使学生具有 多种知识 的综合与融 会 计 职 业 岗位 群 的需 求 ，应设 置 前 后 成 的知识 来 讲授 ，达 到事 半 功倍 的效 合 能 力 。 果 。 （ ）基 础 理 论 知 识 。 这方 面 的 １ 关 联 、循序 渐 进 、理论 与 实践 并 行 的
有 助 于学 生培 养 职业 基 本素 质 ，为进 岗位 群 的 能力 要 求 ，选 择 与之 相适 应
高职会计专业人才培养模式创新的效果探析
指 在 一 定 教 育 思 想 和 教 育 观 念 的指 导下 ．为 实现 培养 目标 而采 取 的培 养 过 程 的构 造 样 式 和运 行 方 式 。
时 也 制 约 教 学 方 法 和教 学 手 段 的选
用。 人 才 培养模 式并 非 固定不 变 ， 随着 经济 社 会的 发展 、 就 业环境 的 变化 ， 人 才 培养 模式 也要进 行相 应 的调 整 。高
一
缩减 理论 课 时 。 增加 实 践课 时 ， 授课 教
师设 计 实训 项 目，设 置工 作情 境 和任 务， 要 求学 生按 照 审核 原始 凭证 、 填制 记账 凭证 、 登记 账簿 、 编制 会计 报 告 的
会 计 核算 的典 型 差异 讲 解 不 透 ， 学 生
难 以通 过 该 会 计 比较 的课 程 来解 决该 问题 ． 但 会
面 临 一个 两 难 的局 面 ： 授 课 教 师 若 为 专职教师 ， 实践经验 缺乏 ， 对 多行 业
诚 帮 助 和 指 导 ，使 得 顶 岗 实 习 变 成
一
种形式 。
３ ． 缺乏有效反馈信息 ． 顶 岗 实 习
收 效 不 大 。在 顶 岗实 习过 程 中 ， 学 校
业 规模 小 、 会计 人员 数量 少 ， 但 对会 计 人 员 的要求 是上 手快 、 知识技 能 全面 ， 具备 较强 的实 际 岗位 操作 能 力 。这 要
求高 职 院校在 传统人 才培 养模 式 的基 础上 。进一 步探 索符 合 当今社 会需 求 的“ 工学 结 合 ” 的人 才 培养 模 式 。 培 养 出符 合用人 单位 需要 的具 备较 强实 践
１ １ ８《 中文核心期刊要 目总览》 会计类核心 期刊
高职会计专业人才培养模式探讨
、
传 统 会 计 专业 人 才 培 养 模 式 的 缺 陷
传 统高职会计专业一般 实行５ １ ＋ 模式 ，即在 学校学习五个学 期， 第六学期去实习单位顶岗实习半 年。 这种人才培养模式 比较容 易操作 ， 但也存在缺陷。 （ ） 一 不利 于学生 学习兴趣 的提 高 兴趣 是最好 的老师 ， 而兴
黼
图 １ “ 轨 制 中 期 实 习 、 向培 养 ” 才 培 养模 式 双 定 人
多都找非财会的工作 ， 专业对 口就业率低。
（ ） 三 企业与 学校达不到双赢 实习企业培养学生 ， 都希望学生
能在企业实习服务３ 个 月 ， 到４ 为企业完成一 些工作 ， 带来一定的经
（ ） 双轨 制 中期 实习， 向培 养” 式的 实施现状 具体安 一 “ 定 模 排 ： １三学期的校内学习 ： （） 第一 、 二学期侧重专业基础知识 和基础 能力培养 ， 第三学期侧重专业 核心能力及职业素质培养 。２ 根据 （） 会计师事务所和税 务师事务所上半年业务 多，需要大量 实习生 的 特点 ， 选择第 四学期安排专业 学生去事务所中期实 习。 因学生数量 较多 ， 为保证实习效果 ， 四期把学生分成两部分 ， 第 一部分学生第
行顶 岗实习 ， 这是学生 唯一 的企业实践教学环节。 最后一学期学生
广 东农工工商职业技术学院财经 系会计信息化专业作为广东 省高职教育示范性专业 ， 经过多年探索实践 ， 提出会计 专业 的“ 双 轨 制中期实习 ， 向培养 ” 定 的人才培养模式 。 双轨制中期实习 ， “ 定 向培养 ” 的人才培养模式总体实施情况 如图１ 所示 ：
研究与创新 ｌＴ Ｄ Ｎ Ｎ Ａ Ｉ Ｕ ＹＡ Ｄ Ｉ ＯＶ ＴＯＮ Ｓ Ｎ
人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新思考
人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新思考摘要：财会领域近年来逐渐应用人工智能技术，使得财务管理理念在其实际应用过程中已由理念变革转变为模式创新。
人工智能逐渐取代原有简单且重复的交易业务模式，因此，在高职财会人才培养工作中应当由传统基础核算转变为复合型智能财务人才培养模式。
关键词：人工智能；高职；财会；人才培养前言：当前高等职业教育中大力发展科技兴国战略，为促进经济社会的可持续发展，提高国际竞争力，应用人工智能技术培养财会人才，调整现有经济结构条件下，提高人力资源开发效果以良好的专业技能拓宽财会人才培养模式，以实现高职财会人才培养目标。
1人工智能时代对传统财会领域的挑战我国创新型国家发展战略下人工智能化已成为产业升级不可或缺的重要方式。
国务院在2017年取消一批职业资格认证时明确指出，当前会计行业发展较为滞后。
而随着信息化社会的不断完善，应用智能化技术解决实际问题已成为重中之重。
在会计领域应用信息化技术，不仅能够提高会计工作质量，保证工作效率，还能够解放会计人员，改变原有繁重的手工簿记事等方式，以人工智能操作提高财务工作的便捷性[1]。
而会计行业应用人工智能在其具有较大便利性也迎来较为严格的挑战。
当前，财会就业形势在整各领域发展中不容乐观，而传统会计行业受财会机器人的影响陷入焦灼氛围，“账房先生”的传统模式在便捷人工智能的便捷性体现下已走入“暮年”。
传统会计人员的手工确认计量及记录等刻板核算方式，因财会机器人的出现已逐渐淘汰，成本核算作为会计处理的典型方式，其中折旧计提或纳税申报在人工智能技术的应用下完全可以实现自动化操作。
而财务管理与管理会计作为会计发展中的两大分支，随着人工智能时代的到来也呈现出不同的发展趋势，通过智能机器人快速完成基本财会工作，大幅减少的财务会计人才需求。
在未来会计领域中管理会计已成为发展热点，而高职院校在财会人才培养模式上对于管理型人才的需求也在发生转变。
2人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新方式2.1重视职业道德提高人文素养国与国之间的对抗随着近60年的发展直接体现为对于人工智能领域的竞争，为提高自身核心竞争力，国际在抢占人工智能制高点上手段频出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
业教育 的双重性 ，高等教育是从教育体 系中的层 次而言 的 ，职业教育是从教育体 系中的类 型而言 的 ，它 主 要 是 表 明属 于 哪 一 层 次 的教 育 和 培养 哪 类 型 的人 才 ，并 不 能 简 单 地 以此 来 定 位 所 培养 人才 的级别等次 ，而且高级会计人才 ，是从会计 专 业 技 术 人 才 的结 构 体 系 而 言 的 ，一 般 是 指 专 业 知 识 深 厚 、实 践 经 验 丰 富 ，且 具 有 高 级 会 计 专 业 技术资格 的会计从业人员。 （ ）课 程 设 置 的特 色不 明 显 ，知 能 结 构 不 二
一
尽 合理
高 等 职 业 技 术 教 育 作 为 我 国高 等 教 育 发 展 中的 一 个 类 型 ，肩 负 着 培 养 面 向生 产 、建 设 、服 务和管理第一线需要 的高技能人才 的使命 。随着 近年来的蓬勃发展 ，已形成 了高等职业教育体 系 基 本 框 架 ，而 把 发 展 高 等 职 业 教 育 的丁 作 重 点 转 移 到 内涵 建 设 上 来 ，创 新 高 等 职 业 教 育 的人 才培 养 模 式 ，是 当前 及 今 后 一个 时 期 高 职 院校 建 设 和 发 展 的 重 要 内容 。根 据 高 职 教 育 人 才 培 养 目标 要 求 ，构 建 会 计 人 才 培 养 模 式 是 高 职 院 校 会 汁专 业 建设 和改 革 的重要 课 题 。 高职 院 校会 计人 才 培养 模式 的 主要缺 陷 （ ） 养 目标 定位 不 够清 晰和 准确 一 培 目前 ，高 职 院 校 会 计 专 业 人 才 培 养 目标 的 定 位不 够 清 晰 和 准 确 ，如 “ 养 掌 握 本 专 业 必 需 培 理论 ，又 有 较 强操 作 能 力 ，能 够 运 用 所 学 的会 计 理论 和 技 能 解决 会 计 和 财 务 管 理 等 实 际 问 题 的高 等应用性 会计 人才” 、 “ 培养德 、智 、体全面发 展 ，具有创新 意识 的高级会计 专门人才” 、 “ 培 养 具 有 坚 实 的理 论 基 础 和熟 练 的 实 务 操 作 能 力 的 高级 会 计 人 才 ”等 ，尽 管各 高 职 院 校 对 会 计 人 才 培 养 目标 的表 述 不 尽 相 同 ，但 实 质 上 都 是从 理论 知 识 、操 作 技 能 、人 才 规格 三个 方 面来 定 位 的 。 以上 所 述 的人 才 培 养 目标 定 位 至 少 还存 在 两 点 不 足 ：一 是 人 才 的就 业 面 向 和 岗位 群 不 清 晰 ，即所 培 养 的会 计 专 业 人 才 的 主要 就 业 去 向 在 哪里 ，可 就 业 的 岗位 有 哪 些 ；二 是 人 才 规 格 定 位 不 准确 ， “ 等会计人才 ” 、 “ 高 高级 会 计 人 才 ”所 突 出 的 都是一个 “ ” ，而高 职教育兼有 高等教育 和职 高
Ｎ
。 ……
创
聩
念钎 霜曙 镶
悄 和 平
３ １１ ２０ ７）
（ 华职业技 术学院 经管学 院 ，浙江 金华 金
பைடு நூலகம்
文摘 编 号： ０－ １Ｘ（ ０）１ ０４ 一 Ａ １ ５ ９ ３ ２ ８１－ １０ Ｃ ０ ０
摘要： 高等职业教 育以培 养高素质的技 能型人 才为 目 标 ，创新人才培养模 式是 高职院校建设和发展 的重要 内容。准确定位人才培养 目 、构建 “ 标 二三三”人 才 培养模式的基本思路 ，建立专业教育与职业资格教 育 相结合的理论课程体 系、单项技能与综合技 能相结合 的 实训课程体 系和校 企共 同合作参与的顸 岗实习评价 体 系是培养会计人才新模 式。 关键词： 会计人才；培养模式；思路 ； 途径
一
、
目前 高 职 院 校 会 计 人 才 培 养 的 课 程 设 置 ， 还没有真正形成体现高职特色 的课程结构及教学 内容 体 系 ，一 定 程 度 上 偏 离 专 业 知 识 必 需 、操 作 技 能 较 强 的 应 用 型 人 才 的培 养 目标 ，主 要 表 现 为 “ 四多 四少” ：一是一般经济理论课程偏多 ，训 练操作技能的实验 、实训及培养应用能力 的课程 偏 少 ；二 是 沿 用 会 计 专 业 传 统 模 式 的课 程 偏 多 ， 紧 密 结 合 我 同经 济 改 革 和 发 展 或 区域 经 济 发 展 特 色 等 新 开 发 的 课 程 偏 少 ；ｊ 是 课 程 教 学 内容 体 系 基 本 上 是普 通 本 科 教 育 的 “ 缩 饼 干 ” ，强 调 知 压 识 系统性 和完整性 的偏多 ，体现高等职业教育特 色 的 理论 适 度 、针 对 性 和 应 用 性 强 的知 识 偏 少 ； 四是课 程设 置 门数 偏 多 ，学 时 过 于 分 散 导 致 专 业 主 干课 程 学 时 偏 少 ，学 生 专 业 知 识 和 技 能 的基 础 不够扎实 。 （ ）实践教 学环节薄弱，考评体 系不完善 三 目前 高 职 院校 的会 计 实 践 教 学 形 式 主 要 有 实 验 、实训 、专 业 实 习 、顶 岗实 习及 毕 业 论 文 等 ， 近几年 ，高职院校在改革和创新实践教学方面虽 取 得 了一 些 阶 段 性 的 成 效 ，但 从 总 体 上 看 还 存 在 诸 多 问题 ，如 开设 实 验 、实 训 的课 程 广 度 不 够 ， 仅 局 限在 几 门 专业 主 干课 程 上 ；校 内实 训 的 岗位 情景 和职业 氛罔欠 缺 ，仿 真程度高的实训教材建 设 或 实 训软 件 开 发滞 后 ，实 训 的 设 施 和 条 件 不 能 满 足教学需要 ；校企共 同合作参与的深度和成效 尚未 充 分 显 现 ，顶 岗 实 习 的 评 价 方 法 仍 然 没 有摆 脱 传 统 的实 习 考 核方 法 ，仅 以学 生 在 实 习 结 束 时 上交 的总结报告 、考 勤记 录及实习企业 的寥寥几 句评语作为评价 的依据 ，过程管理和考核薄弱 ， 考 核 内容 不够 全面 和 细化 ，评 价体 系不 完善 。