论会计专业中外合作办学的人才培养模式
浅谈会计专业中外合作办学的人才培养模式
浅谈会计专业中外合作办学的人才培养模式一、背景介绍二、中外合作办学模式及其特点三、会计专业中外合作办学的模式选择四、中外合作办学模式下的人才培养模式分析五、中外合作办学模式下的问题与挑战六、案例分析：中外合作办学模式下的成功案例七、案例分析：中外合作办学模式下的失败案例八、结论与建议一、背景介绍随着经济全球化的发展，国际间的交流和合作越来越频繁。
大学间的国际合作也成为了普遍现象。
中外合作办学是指在中国境内合法设立、按照合法程序审批的外国高校开展本科、研究生和成人教育等教育活动，与中国高校联合在中国境内实现合作办学的活动。
会计专业作为现代经济的重要组成部分，在中外合作办学中也有一定的存在。
本文旨在探讨会计专业中外合作办学的人才培养模式。
二、中外合作办学模式及其特点中外合作办学模式有多种形式，主要包括联合办学、中外合作办学、中外合作办学中方主导模式、中外合作办学两校两证模式等。
1. 联合办学联合办学是指两个或两个以上高等院校以合同形式共同开设某些课程或开设某些专业，学生必须到各自院校注册，共同参加课程。
课程质量由联合教师共同负责，期末考试也由联合教师组织监考。
学生须到各自高校获得相应的学分，毕业证书亦由各自高校颁发。
联合办学一般是面向在校生实施的，而非独立招生。
2. 中外合作办学中外合作办学是指国内大学与国外大学合作，为国内学生提供学位课程的教育服务，并颁发国外认可的学位证书。
3. 中外合作办学中方主导模式中外合作办学中方主导模式是由国内高校办学资格作为法律依据，由国外合作大学提供教师、教材和教学计划，由国内高校承担办学任务，实现学位授权、培养学生和颁发毕业证书等任务。
这种模式下，主体地位由国内高校掌握。
4. 中外合作办学两校两证模式中外合作办学两校两证模式是指国际高校与国内高校合作，建立教育合作项目，国内高校作为教育项目的承办方，学生在国内学校完成全部学习并通过全部考试后，可以同步获得国内学位证书和国外学位证书。
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式随着全球化的发展，中外合作办学在各个领域中已经得到了广泛的应用和发展。
而在会计专业领域中，中外合作办学也逐渐成为了一种新的人才培养模式。
通过与国外高校合作办学，可以将国外先进的会计理念和教育资源引进国内，培养具有国际视野和竞争力的会计专业人才。
本文将探讨会计专业中外合作办学的人才培养模式，并分析其优势与挑战。
一、中外合作办学的背景和现状中外合作办学是指中国的高等教育机构与国外高校合作，开设符合国际标准和国内需求的教育项目。
这种合作模式旨在汇聚国内外资源，构建高水平人才培养平台，提高教育质量和教学水平，使学生能够接受更加前沿和实用的知识和技能培训。
二、中外合作办学的优势1.国际化视野：中外合作办学可以使学生在国际化的教育环境中学习，接触国外先进的会计专业知识和技能，培养国际化人才，提高其国际竞争力。
2.资源共享：通过与国外高校合作，可以共享国内外的教育资源，融合双方的优势，提高会计专业课程的教学质量和教学水平。
3.就业机会：学生毕业后，可以获得国外高校颁发的学位证书，拓宽了就业市场，提高了就业机会和竞争力。
4.创新思维：国外高校的先进理念和教学方法可以激发学生的创新思维，培养学生的综合素质和实践能力。
三、中外合作办学的挑战1.文化差异：中外合作办学存在不同的文化背景和教育体制，如何有效整合双方的教育资源，是一个挑战。
2.教师队伍：中外合作办学需要具有国际化视野和丰富教学经验的高水平教师队伍，如何解决教师队伍的问题是一个难点。
3.课程认证：学生毕业后，如何获得国外高校的认可，是一个需要解决的难题。
4.管理模式：中外合作办学需要建立合理的管理模式和机制，保证教学质量和教学水平。
四、中外合作办学的人才培养模式在会计专业中外合作办学的人才培养模式中，应该注重以下几点：1.教育资源整合：国内外高等教育机构应该充分整合双方的教育资源，搭建人才培养平台，提高人才培养质量。
2.课程设置：应该根据国际标准和国内需求，开设符合实际的会计专业课程，注重理论与实践相结合。
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式随着经济全球化的不断发展，中外合作办学模式在中国高等教育领域不断兴起，会计专业作为我国经济发展的重要支柱行业，也在这个趋势下积极开展中外合作办学，以培养适应国际化需求的高级会计人才。
下面将从人才培养模式的内容、特点和优势三个方面对会计专业中外合作办学模式进行探索。
会计专业中外合作办学模式的内容主要包括国际会计规范的教学、国际化的教学内容和方法以及培养学生跨文化交流能力等方面。
与传统的国内教育相比，中外合作办学模式更加注重对学生国际化思维和全球视野的培养，使其能够适应全球化的经济环境。
这方面就包括引入国际先进的会计教学内容和方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
会计专业中外合作办学模式的特点体现在以下几个方面：一是教育资源的整合和共享。
通过与国外高校的合作，使得中方高校可以借鉴和引进国外先进的教育资源，提高本专业的教学质量和水平。
二是培养全球化人才的目标一致性。
合作办学模式能够根据国际标准和需求，制定培养计划和教学目标，使学生具备国际化的视野和竞争力。
三是培训模式的灵活性和多样性。
中外合作办学模式可以采用多种教育模式，如教育合作项目、双学位项目和学分互认等方式，为学生提供更为灵活多样的学习和培养机会。
会计专业中外合作办学模式具有许多优势。
一是受教育者和教育提供者之间的互利共赢。
通过合作办学，国外高校可以在中国获得更多的学生资源和市场份额，而中国高校也能借鉴和引进国外先进的教育理念和方法。
二是提高就业竞争力。
国内会计专业毕业生进入职场时，不仅要面对日益激烈的国内竞争，还要面对来自国际市场的竞争，而通过中外合作办学，学生会接触到更多国际化的教育内容和实践机会，提高就业竞争力。
三是拓展学生的国际交流和合作机会。
通过与国外高校的合作，学生将有机会与来自世界各地的学生交流和合作，提高他们的跨文化交际能力和全球意识。
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式1. 引言1.1 背景介绍会计专业是一个与经济社会发展密切相关的专业领域，会计人才的培养一直受到广泛关注。
随着我国经济的快速发展和国际化进程的不断推进，会计专业人才需求也在不断增加。
而我国的会计专业教育体系和培养模式也需要不断的改进和完善，以适应社会的需求和人才的培养。
在这样的背景下，探索会计专业中外合作办学的人才培养模式，成为当前的一个重要课题。
通过与国外高校合作办学，能够借鉴国外先进的教育理念和培养模式，为我国会计专业的人才培养带来新的思路和机遇。
与国外高校合作办学还能够促进我国会计专业的国际化发展，提升人才的国际竞争力。
本文将从国内外合作办学现状分析、人才培养模式的探索与实践、案例分析、合作办学对会计专业人才培养的影响以及问题与挑战等方面进行探讨，以期为我国会计专业人才培养模式的改进和完善提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨会计专业中外合作办学的人才培养模式，深入了解国内外合作办学的现状及发展趋势，探索该模式在培养会计专业人才方面的优势和挑战。
通过分析案例和经验，总结合作办学对会计专业人才培养的影响，并提出相关建议和改进建议。
希望通过本研究的深入探讨，可以为提高会计专业人才培养质量、促进国际合作与交流、推动会计教育的持续发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 国内外合作办学现状分析随着我国经济的快速发展和国际交流的深入，对于培养高素质会计专业人才的需求不断增加。
我国高校开始积极探索国内外合作办学的模式，通过引进国外优质教育资源和经验，提升人才培养质量。
在国内，越来越多的高校与国外知名院校展开合作办学项目，比如与澳大利亚、美国、英国等国家的大学合作开展双学位项目或学分互认项目。
这种合作不仅能够让学生接触到国际化的教育环境和教学理念，还可以提升教师的教学水平和科研能力。
国外高校也开始积极与中国高校展开合作，共同探索办学模式。
一些知名的国外会计专业学院与中国高校合作开设国际会计硕士项目，吸引了大量有志于在国际会计领域发展的学生。
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式会计专业中外合作办学是指国内高校与国外大学或教育机构进行合作，在国内设立办学项目，通过引进国外教材、教师和教学方法，培养具备国际化视野和实践能力的会计人才。
这种人才培养模式在中国的高等教育领域逐渐兴起，并取得了一定的成效。
在会计专业的人才培养中，教育体制的改革和课程体系的改革是非常重要的。
中外合作办学可以通过引进国外先进的课程体系和教学方法，提高培养质量和水平。
国外的会计教材和教学方法通常更加先进和实用，有助于培养学生的实际操作能力和创新能力。
通过中外合作办学，学生还可以接触到国际化的教学环境和学术氛围，提高英语水平和跨文化交流能力，有利于学生将来在国际化的商业环境中发展自己的职业生涯。
在人才培养的具体实施过程中，需要合理利用国内和外国教师的优势。
国外教师通常具有丰富的实际经验和国际化的背景，在教学和实践指导中能够为学生提供宝贵的经验和指导。
国内教师熟悉国内的教育环境和学生需求，可以将国外先进的课程与国内实际情况相结合，提供更具针对性和实用性的教学内容。
学校应该合理配置国内和外国教师的力量，建立稳定的教师团队，保证课程的有效传递和学生的全面发展。
实践教学环节也是会计专业人才培养中的重要组成部分。
中外合作办学可以通过与国外企业和机构的合作，提供更多的实习和实践机会，提高学生的实际操作能力和场景应用能力。
学校可以与国外企业合作开展暑期实习或实训项目，让学生亲身参与真实的会计工作，并结合课堂学习，提高学生的实际工作能力。
学校还可以通过组织国际会计比赛、学术研讨会等活动，提供学术交流和合作的平台，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
会计专业中外合作办学的人才培养模式具有许多优势，可以提高培养质量和水平，培养具备国际化视野和实践能力的会计人才。
中外合作办学也面临一些挑战，例如如何平衡国内和国外教材与教学方法的差异，如何合理配置国内和外国教师的力量等。
学校和教育机构应积极探索和创新，不断完善和优化中外合作办学的人才培养模式，为培养优秀的会计人才做出更大的贡献。
论会计专业中外合作办学的人才培养模式
３ 张文贤． 国企 高管职务 消费的财务监控［ ］ 生产力研 论 Ｊ． 效 相 联 系 ， 当 提 高 薪 酬 。 同 时 推 进 国 有 企 业 人 事 制 度 改 Ｅ ３ 陈平平 ， 适
随着知识 大爆 炸 以及 现代 信 息技 术 的迅 猛 发 展 ， 计 会
人 才 的 需 求 越 来 越 大 ， 人 事 部 最 新 统 计 数 据 表 明 ， 计 相 据 会
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需求 较大 的一 门重要 学 科 ， 中外 合 作办 学 的培 养模 式 是 不 仅注重培 养学 生 掌握 我 国会 计 学 的知 识 ， 助 学 生在 校 其 帮
否 成 功 就 显 的 尤 为重 要 以 山 东 商 业 职 业 技 术 学 院 国 际 交 期 间 取 得 国 内 相 关 执 业 证 书 ， 且 注 重 提 高 学 生 的 综 合 素 而 流学 院 的中澳会计专 业为例 ， 人 才培养 模式 展开探讨 。 对
重要 学科 ， 中外合作 办学的培养模 式是 否成功就 显的尤 为重要 ， 山东商业职 业技术 学院 国际 交流 学院的 中澳会 计 专业 其 以 为 例 ， 专 业 定 位 ， 求 分 析 ， 才培 养 模 式 目标 等 方 面进 行 探 讨 。 从 需 人
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式会计专业是现代社会中一个非常重要的专业，无论在企业、金融机构还是政府部门中都需要会计人才。
由于我国与世界各国的经济合作日益频繁，中外合作办学模式在会计专业人才培养中也得到了广泛的应用和发展。
中外合作办学的人才培养模式为会计专业的学生提供了更广泛的学习和交流平台。
通过与国外著名大学合作，学生有机会接触到国际化的教学环境和先进的教学理念。
他们可以通过国际专家的培训和指导来提高自己的专业水平，并学习到先进的会计理论和实践经验。
这些机会不仅提高了学生的知识水平，还锻炼了学生的综合能力，使他们能够适应国际化的就业环境。
中外合作办学的人才培养模式在教学方法上也有所创新。
传统的教学模式主要以理论教学为主，而中外合作办学的人才培养模式更加注重实践能力的培养。
通过与国外企业和机构的合作，学生可以参与真实的会计实践项目，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
这种教学模式有利于将学习与实际应用相结合，培养学生的职业素养和实践能力。
中外合作办学的人才培养模式还注重培养学生的跨文化交流能力。
在国际化的教学环境中，学生与国外的教师、学生进行交流，可以拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化交流能力。
这对于未来从事国际会计工作的学生来说是非常重要的，因为他们需要与来自不同国家和地区的人员进行合作和交流。
中外合作办学的人才培养模式还对于完善我国会计专业教育体系起到了积极的作用。
通过引进国外先进的教学模式和教材，可以提高我国会计专业教育的质量和水平。
与国外著名大学合作，还可以吸引一流的教师和研究人员来我国进行教学和研究，促进会计专业教育的创新和发展。
中外合作办学的人才培养模式在会计专业中发挥了重要的作用。
它为学生提供了更广阔的学习和交流平台，促进了学生的综合素质的提高。
它也对我国会计专业教育体系的完善起到了积极的推动作用。
我们应该进一步开展中外合作办学，不断创新教学方法，提高学生的综合素质，为我国会计专业的发展做出更大的贡献。
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式自改革开放以来，我国高校与国外高校的合作办学不断增加，其中会计专业也不例外。
中外合作办学是指中外高校通过签订合同或协议，共同开展教学活动，为学生提供国际化教育服务的模式。
会计专业是一个国际化程度较高的专业，在全球范围内都受到广泛关注。
因此，探索会计专业中外合作办学的人才培养模式对于我国会计人才的培养具有重要的意义。
中外合作办学的人才培养模式应该以国际化教育为主，主要分为联合培养、学分互认、留学生培养和师资培养等几种模式。
首先，联合培养模式是指中外两校各自授课，在制定教学计划、教材选用和考试评价等方面进行协调，让学生同时具有中外教育的特色，同时培养学生的国际化思维和语言能力。
该模式要求两校有较高水平的教学师资和教学资源，教学大纲、教材选用以及考试评价等方面达成一定的共识。
比如，上海财经大学与芬兰赫尔辛基商学院合作办学MAcc节目，采用联合培养模式，为学生提供了涵盖国际会计理论、会计信息质量、管理会计等全球最新领域的知识，强化了学生国际化交流和合作意识。
其次，学分互认模式是指中外两校在教学计划、教材选用和考试评价等方面达成共识，互相承认学分，当学生在其中一所校完成所有学分要求时，另一所校也予以承认。
该模式则是要求两校制定科学的教学计划，教学内容与质量应该相对一致。
对于会计专业学生而言，该模式可以通过在国外学习，了解国内外会计实务应用，适应跨国企业，积累不同国家的工作经验来提高自身的国际化竞争力。
除此之外，留学生培养模式则是针对会计专业的留学生，中外两校开展合作，在教学、教学资源和生活辅导等方面进行协调和培养。
在该模式下，学生能够在外国高校优秀的校内学习环境中，全方位接受国际化的培训，掌握金融市场中的多种业务操作知识。
同时，留学生在海外学习过程中，切身体验不同文化风俗，既能够增强对国际化商务流程的认识，还能够提升其语言水平和跨文化交流能力。
比如，在美國出版的《大学财务与概念-四堂课》一书中，作者介绍了这种模式，该书的核心思想在于强调当今全球会计环境下会计专业人才需要的核心技能。
论会计专业中外合作办学的人才培养模式
教学探讨TEACHING DISCUSSION论会计专业中外合作办学的人才培养模式顾香长春金融高等专科学校摘要：在当今社会，各个领域中的国家化发展趋势都愈发明显，在教育领域中也是如此。
在这样的发展背景下，通过中外合作的方式开展教育活动，整合中外教育资源，发挥中外教育优势，从而取得更好的教学成果。
在会计专业中，采取中外合作办学的人才培养模式，符合当前世界经济一体化的发展趋势，能够使培养的会计人才更具国际视野，满足社会对人才的需求。
基于此，本文站在会计专业的角度，对人才需求加以分析，结合人才培养目标，探讨了人才培养模式的具体策略。
关键词：会计专业；中外合作办学；人才培养模式在当今社会经济的发展中，随着国际间交流的日益密切，对于经济领域人才的需求也大大提高。
对于会计人才来说，必须具备良好的国际视野，熟悉国际会计规则，才能够适应未来的国际化发展趋势。
在这样的发展背景下，通过中外合作的方式开展教育活动，整合中外教育资源，发挥中外教育优势，从而取得更好的教学成果。
所以，在会计专业人才培养当中，也要充分考虑到这一点，对人才培养模式加以改革。
通过中外合作办学的人才培养模式，实现会计专业人才教育的国际化发展，对提高会计专业人才培养质量，推动会计专业发展等方面均发挥着重要的作用。
一、会计专业的人才需求在当今社会中，随着经济的快速发展，国际间的经济往来日益密切，因此对会计人员的要求也随之提高。
在我国加入WTO之后，会计国际化水平不断提升，国际资本市场和国际贸易运作不断加强，因此也对会计人才培养提出了更高的要求。
在会计专业中，采取中外合作办学的人才培养模式，符合当前世界经济一体化的发展趋势，能够使培养的会计人才更具国际视野，满足社会对人才的需求。
对于会计专业的人才，应当了解和熟悉国际会计惯例、国际会计准则等，同时具备一定的英语水平，满足实用型、复合型人才的需求[1]。
根据相关调查研究显示，在当前很多企事业单位中，不但要求会计岗位人员具备会计知识和会计技能，对于一些其它管理岗位上的工作人员，也要求具备一定的会计知识和会计技能，特别是对综合管理岗位人员要求更高。
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式
探索会计专业中外合作办学的人才培养模式【摘要】会计在国内外的需求都比较大，本文以中外合作办学为研究基点，对会计人才的培养模式进行深刻的探讨，意在寻找适应时代的人才培养模式，满足现代社会对人才的需求。
【关键词】会计专业中外合作办学人才培养模式前言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，引进优质的教育资源，加强国际间的合作交流，对于培养优秀人才具有重要的意义。
在这个背景下，中外合作办学的人才培养模式得到了迅速的发展，会计专业从性质地位到实际需求，都首当其冲的为这种模式做出了表率。
一、会计专业中外合作办学的培养目标会计已经成为未来社会十大热门职业之一。
在这一宏观形势下，培养出既能通晓国际会计准则，又对国际惯例熟悉，还有较高英语水平的实用复合型人才，已经成为必然的趋势。
（一）基本能力基本能力包括三部分的内容：基本职业能力、岗位基础能力和职业发展能力。
考虑到会计专业的国际化性质，基本职业能力除了包括会计基础知识、运算能力、电算化处理能力以为，还涵纳了商务礼仪、英语交际能力。
岗位基础能力主要是针对会计的具体工作内容划定的，如成本核算、财务分析、纳税申报、税收筹划、文字语言组织。
随着会计工作外延的扩大，提供资讯和技术支持、财务战略规划、国际化服务也被纳入到岗位基础能力中。
职业发展能力是基于政策变化和经济发展提出的动态培养目标。
它考察的是会计自主学习的意识和能力，以及会计适应外部环境，保持发展后劲的能力。
（二）综合素质严格来说，基础能力和综合素质的划分并不明确，两者更多是相辅相成的关系。
但是综合素质培养目标的外延比基础能力培养目标的外延大。
其除了考察学生可见的知识与技能，还考察了学生的学习态度、协作精神、法律意识等，同时鼓励学生考取珠算证书、外贸业务员证书、报关员证书、报检员证书等相关的职业资格证书，让学生通过大范围的学习，全面理性的看待会计这一职业，顺利从事该项职业。
二、会计专业中外合作办学的培养模式毋庸置疑，中外合作办学的人才培养模式，是将实践作为第一导向，希望借由职业教育的改革，实现人才综合素质培育的提升，因此，基于国际化的视野，确定培养的轴心，注重有效因素的融合，成为培养过程中的关键词。
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论会计专业中外合作办学的人才培养模式
高等教育国际化趋势发展影响日益强烈，中外合作办学方兴未艾。
会计专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科，其中外合作办学的培养模式是否成功就显的尤为重要，以山东商业职业技术学院国际交流学院的中澳会计专业为例，从专业定位，需求分析，人才培养模式目标等方面进行探讨。
标签：会计;中外合作办学;人才培养模式
国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,要加强国际交流与合作，引进优质教育资源,培养大批具有国际视野、通晓国际故则、能够参与国家事务与国际竞争的国际化人才。
由此可见对中外合作办学中的人才培养提出了更高的要求。
随着中国经济的腾飞，高等教育国际化趋势迅猛发展，中外合作办学方兴未艾。
会计专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科，其中外合作办学的培养模式是否成功就显的尤为重要。
以山东商业职业技术学院国际交流学院的中澳会计专业为例，对人才培养模式展开探讨。
1 我院项目背景以及专业定位
从2005年开始，我院与澳大利亚霍姆斯格林学院开始中外合作办学项目，2007年开设了中澳会计合作项目，按照澳大利亚AQTF教学认证体系标准，引进澳大利亚全英文教材，采用我院教师和澳方派遣教师联合授课方式，旨在培养学生的会计职业能力和英语能力。
中澳会计专业面向社会招收普通高中毕业生，同时借鉴澳洲，和国内相关大学中外合作会计专业招生经验，招生范围包括非艺术类高中毕业生，扩大了招生范围、减少了招生类别限制，实现了考生不分专业自由报考的机制。
学生在入校后，通过第一学年英语的强化学习，根据学生的英语水平，同时尊重学生自身的意愿选择，把中澳会计专业分成出国留学方向班和国内升学、就业方向班。
学生毕业之后也有多种选择途径，既可以选择国内就业，专升本继续深造，也可以按照3+2留学模式赴澳大利亚留学两年，获得本科学位。
兼顾考生国内就业和出国留学两方面的职业规划。
因此，本专业与国内普通会计专业相比具有更多优势:不仅注重培养学生掌握我国会计学的知识，帮助学生在校期间取得国内相关执业证书，而且注重提高学生的综合素质，通过大量的双语专业课程，使其掌握澳大利亚会计专业知识，获得国外同等学力水平。
毕业时如顺利通过外方测试，并完成全部双语专业课，学生即可同时获得我院毕业证及澳大利亚TAFE证书。
2 人才需求分析以及培养目标的定位
随着知识大爆炸以及现代信息技术的迅猛发展，会计人才的需求越来越大，
据人事部最新统计数据表明，会计相关专业早以成为十大最为走俏的专业之一；特别是我国加入WTO之后，我国的会计国际化水平日益加快，随着对外直接投，国际贸易以及国际资本市场的运作加强，各国家以及国际组织纷纷探索国际会计协调的途径，在这一宏观大形势下，对我们人才培养也提出了新的更高要求，需要我们要尽可能的培养出既通晓国际会计准则和国际惯例，又具有较高英语水平的复合型，实用型人才。
通过对不同行业，不同部门分别进行了人才需要的调研，调研对象不仅涉及政府，企业，银行，以及行业协会，还涉及到澳洲大学的相关项目负责人，也通过对山东各大人才市场及人才招聘会的走访，我们了解到，会计的专业知识和技能，除了从事专门会计岗位的人员必须具备之外，其他从事管理岗位的人员也需要具备，尤其是综合管理岗位，会计专业的毕业生国内就业主要面向各类企事业单位和社会中介机构、行政机关、社会团体，在资金往来结算、成本计算、资产核算与管理、投资核算与管理、会计报表、内部审计、财务预算、农村经济理财、财税协管、仓储管理等岗位从事财务会计实务工作。
职业岗位具体包括：出纳员、会计核算员、办税员、统计员、初级纳税筹划师、内审员和会计主管等。
我国会计人员的职业任职资格按照难易程度和资格证书等级，依次可以划分为会计从业资格证书、初级会计资格证书、中级会计资格证书和高级会计资格证书四个层次。
其中前三个层次主要以考核为主，考核通过即可获得相应的资格证书；而高级会计师采用的是考评结合的方式。
在调研过程中，我们发现，有三个非常普遍的问题，一是85%的企业希望毕业生有相关的工作经验，但是我们的学生缺乏工作实践的锻炼，于是毕业生就业情况就形成了一个怪圈:“毕业生因没有工作经验而找不到工作——没有工作就没有工作经验——没有工作经验就找不到工作”；二是教学内容与企业需求关联度偏低；三是100％企业要求会计人员取得会计从业资格和初级会计职称，同时用人单位对会计人员的中级会计职称和高级会计职称要求也比较高，可见企业比较关注会计人员的可持续发展能力。
针对这三个问题，我们提出了如下解决思路：一是制定科学合理的人才培养模式，实施校企一体化合作的订单式人才培养，利用国际交流学院成立的济南市舸乐博贸易有限公司，实现学生认知与实践结合的统一，为学生提供积累工作经验的平台；二是基于会计核算与财务管理工作工作过程系统化重构课程体系，建立注重平时学习过程的考核，取消单一的期末考试方式，完善综合素质教育体系和注重可持续发展的基础课程系统；三是开展“课证深度融合”的教学内容改革，职业证书计入学分。
从而解决学生工作经验问题、教学内容与企业需求关联度偏低问题、学生的可持续发展问题，提高“双证书”学生比例和职业证书的含金量；四是加快会计教学团队的双师型教师的培养，鼓励教师充分利用时间到公司进行挂职、兼职的锻炼。
3 人才培养目标
3.1 基本能力
为满足学生毕业后继续深造、就业、留学的需求，我院在教学过程中注重以
能力为导向，培养学生多方面能力：
（1）基本职业能力。
要求学生具备较强的英文沟通能力，并要求学生掌握会计基础知识，掌握一定的珠算能力和必要的会计书法，以及进行会计电算化处理所需要的计算机水平。
同时熟练地掌握使用基本的商务礼仪。
（2）职业岗位能力。
在掌握基本职业技能的基础上，本专业学生还应具备与财会岗位相适应的职业岗位能力，包括会计核算、成本计算、财务管理、财务分析、纳税申报、税收筹划和必要的文字表达能力等，并能熟练掌握中英文会计手工帐务处理和电算化账务处理两方面的能力。
使学生不但可以担负核算、监督等职能而是能提供五大核心服务。
五大核心服务分别是资讯服务、技术服务、管理顾问服务及绩效管理、财务规划和国际化服务。
（3）职业发展能力。
会计是一门内容不断更新的专业，经济环境和国家经济政策的变化都会对会计产生影响。
所以，对于财务人员而言，终身学习是必须的。
我们将注重培养学生的自主学习意识和学习能力，让他们学会学习，这是保持其职业发展后劲和发展潜力的重要保证。
3.2 综合素质目标
职业素养是学生将来发展不可或缺的基石。
在校期间，我们将努力培养学生科学严谨、诚实守信、一丝不苟的工作态度,以及交流沟通能力、团队协作精神和遵纪守法意识,使其能够妥善处理好各种工作关系。
3.3 毕业证书目标
除了取得教育部门规定的高校计算机应用能力等级证书和英语证书以外，经过考试，本专业学生在校期间还可取得会计电算化证书、会计从业资格证书、珠算五级证书。
我院同时提供拓展职业证书的辅导服务：单证员证书、外贸业务员证书、报关员证书、报检员证书等，学生可自愿报名考试。
4 人才培养模式
要建立本着以全面提升，培养学生的综合素质为目标，以强化能力，注重实践为导向的人才培养模式，培养出高素质技能型人才，充分发挥出职业教育服务经济社会发展和改变民生方面的作用。
同时，进一步优化“一线三点三领域”（简称“133”）的“中外融合、工学结合”的人才培养模式。