会计专业人才培养模式改革.doc
浅谈高职会计专业“2+1”人才培养模式下的实践教学改革
定明确 了指 导 目标 ， 即人才的能力与素质培养是重点。 ２ 会计 专业实践教 、指导学生完成 实习报告和毕业 设计。 三种导 师分工合作 ， 方位跟踪学生实 习过程 ， 全 确保学生“ 下得 以我院 大力推广高职 “ ＋ ” 才培养模 式为契机 ， ２ １人 围绕 专业 实 去” “ ， 留得住 ” “ ，学得好 ” 。 践 教 学 ， 华 教 育理 念 、 革 教 学 内 容 、 新 教 学 方 法 、 强 教 学 管 理 升 改 更 加 ⑧ 拓 展 实 训指 导 方式 制度 ， 以提高学生的就 业竞争 力及教 师的执教 能力 ， 借 进而把会计专 专业教师可根据 不同情况选择实地个别指导、 网络教学指导 、 电 业 打 造成 为 院级 特 色 专 业 的品 牌 。 话指导 、 外现场教学、 校 短信 沟通指导等 方式 ， 全面 掌握专业教改学 在校学 习培养阶段实践教学改革的初步思路如下 ： 生 的 实 习 情 况 。其 中 ， 与 企 业协 商 沟通 的前 提 下 ， 外 现 场 教 学 可 在 校 ａ 课程 体 系 的重 组 ） 作为实训指导的重要形 式。 同时 ， 要求学 生定期编 写实训报告、 进行 两 年 的在 校 学 习主 要 完 成 公 共 课 、 基 础课 与 专 业理 论 知 识 的修 阶 段 性 实 习工 作 小 结 分析 等 等 ，让 学 生 对 自 己的职 业 能 力有 一 个 认
浅谈 高职 会计专 业“ ＋ ＂ ２ １ 人才培养模式 下的实践教 学改革
范凌 芸 齐励 （ 江西工程职业学院）
摘要 ： 高职专业教学改革进程 中， 实践教学环节的改革尤为重要。 本文结 读及专业 操作 技能的实训 ， 程编排上 强化会计专业实践教学内容。 课
会计 电算化 、 财务会计 、 财务管理 、 审计、 税法等 系列课程的学习和考 教育部 ［０ ６ １ ２ ０ ］６号 文 件 （ 下 简 称 教 高 １ 以 ６号 文 件 ） 明确 表 试 ， 得 必 备 的职 业 资格 证 书 。 中 取 述“ 高等职业教育作 为高等教育发展中的一个类型， 肩负着培养面 向 ② 实践形式的多样化 生 产 、 设 、 务 和 管理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才 的使 命 ， 我 国 加 建 服 在 在 实 践 课 程 教 学 上 ，我 院会 计 专 业 多采 用 传 统 单 一 的 手 工做 账 快推进社会主义现代 化建设进程 中具有不可替代的作用” 具体落实 实训 方式 ，会计实验室 中的 电算化实训也 只是 处理一些较简单的经 。 到某一专业 ， 以我院会计专业为例 ， 其人才培养 目标定位为 ：以就业 济业务。要满足 日新月异的会计 工作 要求、 “ 提高实践教学 的质量 ， 必 为导 向 、 能 力培 养 为本 位 、 以 以社 会 需 求 为 目标 ” 培 养 具 有 良好 的会 须 注 重 实 施 多 样 化 的 实 践 教 学模 式。 学 生 自我 训 练 为主 ， ， 以 使用 现 场 计 职 业 素 养 、 合 职 业 能 力 和 就 业 能 力 ， 向基 层 企 业 事 业单 位 一 线 实践 、 综 面 案例 教学 、 多媒体 技术、 仿真实验等多种实践 手段 ， 增强学生对 从事会计核 算和 会计 事务 管理工作 的中等技能型人才。高等职业教 于 会 计 岗位 环 境 的 体验 和 感 受 ， 发 学 生 解 决 实 际 问题 的能 力 。 激 育 人 才 培 养 目标 和培 养 模 式 的定 位 与 选 择 ，既 是 高 等职 业 教 育发 展 社 会 培 养 阶 段 实践 教 学 改 革 的初 步 思 路 如 下 ： 的基 准 ， 是 人 才培 养 的 关键 。 目前 ，２ １ 人 才培 养 模 式 已 广泛 运 也 “＋ ” 实 训 单 位 的 选取 用于工科专业 ， 但在会计等财经类专业 中的运用还较 少， 相关研究 尚 通 过 前期 问卷调 查 及 专 家访 谈 等调 研 活 动 ， 现 不论 是 从 学生 的 发 处于探索阶段。 意愿还是专家的经验角度出发 ， 会计师事务所都是最理 想的会计专业 １ 会 计 专 业 实践 教 学 改革 的 目标 学生实训单位。其优势在于需要较 多的财务会计人 员， 实习岗位 易于 “＋１ 是 一 种 区 别 于 传 统 的 新 型 教 育 培 养 模 式 ， 要 学 校 和 社 安 排 。 ２ ” 需 而一 般 的 中小 企 业 ， 然可 以接 受专 科层 次 的学 生 ， 虽 但往 往其 会 会共同参与 ，以培养人 才职业技能为核心 ，涉及确 定培养 目标与规 计 部 门本 身 工 作人 员就 少 ， 此可 提供 派遣 实 习 生 的岗位 也 少 。 因 格、 制定教学计划、 设计课程体 系等环节。其突出特点是在校学 习培 ② 教 师 队 伍 的 安排 养两年 ， 会顶岗培养一年。教高 １ 社 ６号 文件 中 指 出 “ 才 培 养 模 式 人 在 学 生 社 会 实 习 阶 段 实 施 “ 导 师 制 ” 由 学 校 教 师 和 企 业 培 训 三 ， 改 革 的 重 点 是教 学过 程 的 实践 性 、 放 性 和 职 业 性 ， 开 实验 、 实训 、 习 师共 同组 成 企 业 导 师 、 业 导 师 和 职 业 导 师 。 业 导 师 负 责 日常工 作 实 专 企 是三个关键环 节” 。文件精神为“ ＋ ” ２ １ 模式下专业人才培养方案的制 指导 ， 职业导师 负责维持实 习纪律 、 保证学 生与学校的沟通 ， 专业导
高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究
丰 富 的成 果 。
一
二、 人才市场对高职 专科会计专业人才的需求导 向研究
３ 需 求 结构 分 析 ．
有关数据统计表 明， 具有初级职称 的人 数比中高级职称及其 他高证 书
受会计教材的影响 ， 会计课 堂教学在 内容的组 织上一般 也是 以会计 法规 、 的 人 数 多 。 目前 在 人 才 市 场 上 。 会 计 人 才 已 相 对 饱 和 ， 至 过 剩 ， 高 初级 甚 中 会计理论的讲授为主， 以实务操作为辅 ， 结合 案例讲 解较少 ； 或者 集中进行 级会计人员一直是企业人 力资源竞争 的对象 ， 目前每 年的供需 比来 看， 就 会计理论的讲解 ， 等理论讲 完后再集 中进行会计 的实 践教学 ， 人为地 割裂 中级会计人才需求的缺 口很大 ， 高级会计 人才如 注册会计 师 、 注册 税务 师 了会计理论 与实践 的统一 性。特 别是 由于我 国近 几年来 会计新 业务不 断 等紧缺就 更严重 了。另外 ， 在企事业单位 中（ 尤其是中小企业 ） 从事基层会 涌现 ， 会计制度、 会计准则也发生 了较大的改变 ， 然而所使 用的教材却 不能 计工作的人 员基本素质普遍不 高， 专科 以下的从业 人员 比例 接近 半数 ， 他 及时更新 ， 教学内容严重滞后 ， 学校教学与会计 工作 岗位实务严重脱节。 们的知识难以迅速更新 ， 不能 适应新 的经 济形式 对会计 工作提 出的要 求， 诸如会计电算化 、 基本 的会计 系统维 护等。 因此 ， 在需要补 充高端 会计 专
会计学本科专业人才培养模式改革探析——来自德州学院的实践
张玉红 ： 会计学本科 专业人 才培养模式改革探析
会计学本科专业人才培养模式改革探析
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来 自德州学 院的实践
张 玉 红
（ 州学院 山东 德州 ２３２ ） 德 ５０３
摘要 ： 才培养模式改革是提 高人才培养质量的关键 。本文通过 国内高校会计学本科 专业人才培养 目标 人
作者简介 ： 张玉红 （ ９ ０ ， ， １７ －） 女 山东德州人 ， 德州学院副教授
８ ２
维普资讯
财条 通ｆ，． ｉ 学术 ２ ０ 年第 ９ ｔ ０８ 期
生， 并把每个学生都培养成 同样规格的产品式 的人才 。二是从培养规格上 ， 仍存在重理论轻实践 、 重知识轻能力 、 重共性轻 个性 的现 象， 体现不 出对学生实践能力 、 创新精神的培养。这样 的培养规格不符合会计教育的发展要求 ， 有待 于改进 。
目标是人才培养模式的关键 ， 是依据不同类型 、 不同层次 的高等教育 所承担 的任务及社会需求来 确定 的， 是研究其 他要 素的前提 ； 根
据培养 目标 ， 设计培养规格 ； 根据培养 目标 与培养 规格制定培养方 案 ； 根据培养 目标 、 培养规 格与培养方案选择 培养途径并予 以实 施。人才培养模式实施后的培养结果 ， 表现为人才培养质量 ， 要通过社会 实践 的检验 （ 即教育评价 ） 加以论证 ； 如果人才培养质量与 社会需求不相适应 ， 校必须做 出相应的调整 。 学 二、 我国会计学本科专业人才培养模式现状分析
（ ） 三 课程体 系 从课程体 系设置上来看 ， 各本科院校存在着较大差异 ， 差异度在 ２ ％－ ０ ０ ３ ％之间 。 一是专业 基础课 。 主要有政治 经 济学 ， 管理学 、 西方经济学 、 统计 学 、 经济法 、 初级会计学等 ， 基本上差别不大 。 二是专业 主干课 。 多数学校 的设置大致相同 ， 基本上 将 中级财务会计 、 财务管理 、 成本管理会计 、 会计 电算化 、 审计等课 程 中的几 门作 为专业 主干课 ， 但在所 开学 期和开课 顺序上有一定
我国高职会计人才培养模式改革研究
作，具有较高素质的应用型人才；本科是素质、能力的培养， 以缩短理论教学 与社 会实践之 间的距 离 ，既能培养学生的动手 所培养的会计人才应是具备管理工作、经济和会计学等方面的 能力 ，又能加深学生对会计理论的理解 。 知识和能力 ，能在企事业单位及政府部 门从事财务管 理和会计 二、解决问题的对策 实务等工作的高级专 门人才。而 目 前许 多高等职业 院校会 计专 （ 一）调整人才培 养方案 业教学 中对人才 的教 学 目标 定位 没有 完全 体现 出 “ 专业 化 ” 、 高职教育会计专 业需要调整人 才培养方案 ，注重素质的培 “ 技能化”的要求 ，与本科教育 的差别不 明显 ，在教学方法 ， 课 养和能力的训练 ，使会计 专业 的人才 培养与社会需求的标准形 程设置上未能体现 出高等职业院校教学 的特色 。 成一致 性。调整人才培养 方案 。根据 用人 单位对知识 、素质和 （ 二）教学内容中，课程问相互连接不够 能力 的要求 ，再考虑到长 期 以来会计专业 的人 才培养方 案 ，在 从教学 内容上看 ， 各高 职院校所采用 的会计专业教材 版本 内部财务控制 、财务 管理 知识方面存 在薄弱之处 ，而随着企业 很多 ，其中不乏一些优 秀教材 ， 但从 总体来看 尚存在一些问题。 规模 的扩 大和企 业多元化 发展 ，企业所需 的会 计人才不仅要 熟 从总 的体 系来看 ，存在着某 些教材 内容 的重复 ，如 《 财税 悉 会计 准则 和会计制度 ， 要熟悉 内部控 制、财务 管理 等多 方 还 金融》和 《 脱务会计》中都有 “ 流转税” “ 、 所得税”等章节。 面的知识。 教材体系 中存在的内容重复造成 教师在教学 中要 么依据教材 内 ｆ ）对教学 内容缺乏联 系的具体对策 二 容重复讲授 ，要么以为其他课程会 涉及此项 内容 而不 讲授 ，从 １ ．完善专业课程设置，既保证专业课程之间连续性和整体 性 ，又尽量避免专业 课之 间的交 叉重复 ，造成 的教学资 源的浪 而造成某些教学内容的重复或遗漏 ，教学效率不高。 内容 更新程 度不一 致 ，如 《 财务会计》 设计 的是 最新的企 费 。一方面需要在教 材 内容 的设计 上统筹兼顾 ，另一方面为 了 业会计准则 、会计 制度 的科 目，但是 在 （ （ 税务会 》 《 卜 、 审 保持课程 的完整 性确实有必要 重复的 内容 ，应该通过任课教师 《 会计电算化》等教材中涉及 的还是 旧的知识 。造成 了学生所学 之 间的协调 ， 在课 时安排 、授课 内容 的深浅程度上进行合理 的
大数据智能背景下会计人才培养的模式改革探究
大数据智能背景下会计人才培养的模式改革探究大数据时代的到来，使得整个社会都进入了智能化、数字化的新阶段，而会计行业也不例外。
在这个背景下，会计人才的培养模式也需要进行改革，以适应大数据智能时代的发展需求。
本文将探讨大数据智能背景下会计人才培养的模式改革。
一、大数据时代的背景大数据时代是信息技术和通信技术迅猛发展的时代，它以海量的数据、高速的信息处理和多样的数据来源为特征。
在这个时代下，越来越多的企业、机构和个人开始依赖数据来进行决策和运营管理，而会计行业也是如此。
在大数据时代背景下，会计人才需要具备更多的技能和知识，以适应新的工作环境和要求。
二、传统会计人才培养模式存在的问题传统的会计人才培养模式主要是以会计专业知识和基本技能为主，注重学生对会计政策、法规的了解和掌握，但缺乏对大数据和智能技术的学习和训练。
这导致了在大数据智能时代下，会计人才的实际工作能力和竞争力相对较低，不能满足企业和市场的需求。
三、大数据智能时代下会计人才需求分析在大数据智能时代下，会计人才需要具备以下几个方面的能力和素质：1. 数据分析能力：会计人才需要具备对大数据进行分析和挖掘的能力，能够从海量的数据中提炼出有用的信息和规律，为企业的决策提供支持。
2. 技术应用能力：会计人才需要了解并掌握大数据技术和智能工具的使用，能够在工作中运用各种数据分析软件和智能化工具来提高工作效率和质量。
3. 跨学科能力：在大数据时代下，会计人才需要具备一定的跨学科知识和能力，如经济学、管理学、信息技术等，能够在不同领域中进行沟通和合作。
1. 课程设置和教学内容的更新在会计专业的教学中，应当加入与大数据和智能技术相关的课程，如数据分析、数据挖掘、人工智能在财务会计中的应用等，使学生在学习期间就能够接触和了解这些新的知识和技术，为他们毕业后的工作做好准备。
2. 实践教学和项目实训的加强通过实践教学和项目实训，使学生亲身参与到大数据和智能技术的应用中，提高他们的技能和能力。
应用型本科会计人才培养模式转型研究
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
创新人才培养模式下的高职会计教学改革
创新人才培养模式下的高职会计教学改革随着我国经济的快速发展，会计职业已经成为了社会竞争中不可或缺的一部分。
高职会计教育的教学改革，已成为当前的一个热门议题。
传统的高职会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求，如何在创新人才培养模式下进行高职会计教学改革，已经成为高校教育者、学生和社会关注的焦点。
本文将从创新人才培养模式、高职会计教学改革的必要性、改革方向和实施策略等方面进行深入的探讨。
一、创新人才培养模式创新人才培养模式是指在培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行创新和改革，以适应社会和行业对人才的需求，促进学生全面发展和综合素质的提高。
在高职会计教育中，创新人才培养模式需要从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 突出实践能力培养会计人才需要具备扎实的理论知识和较强的实际操作能力。
高职会计教育应该加强实践性课程的设置，培养学生独立分析和解决问题的能力。
通过实习、实训和实习基地建设，使学生能够在实践中不断提高自己的会计技能和实际操作能力。
学校还应该积极开展与企业的合作，为学生提供更多的实际岗位实习机会，让学生在实践中深入了解行业的运作和需求。
2. 重视创新精神培养会计行业是一个日新月异的行业，需要不断更新和创新。
高职会计教育应该注重学生创新精神的培养，引导学生积极思考，敢于挑战传统，勇于创新。
在课程设置和教学过程中，可以引导学生进行案例分析、项目研究等创新性学习活动，激发学生的创造力和创新意识。
3. 加强实用技能培养会计职业是一个实用性很强的职业，学生需要具备一定的实用技能才能胜任工作。
在创新人才培养模式下，高职会计教育应该加强对实用技能的培养，如财务软件操作、税务申报、审计技能等。
通过实践教学和职业资格考试培训，使学生掌握更多的实际操作技能，增强就业竞争力。
二、高职会计教学改革的必要性在当前快速发展的社会环境下，传统的高职会计教学模式已经难以满足社会对会计人才的需求，因此进行高职会计教学改革势在必行。
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会计专业人才培养模式改革
摘要：
本文就中职学校会计专业人才培养模式改革进行探析，提出中职学校必须对会计专业人才培养模式进行改革，构建以就业为导向、以考证为基础、以竞赛为动力的就业、考证、竞赛三位一体的人才模式，有效衔接课堂所学与社会所需，真正实现中职学校为社会服务的目标。
关键词：
中职学校；会计专业；人才培养模式
中职教育以能力为本位，强调培养学生的职业能力，会计专业主要是为社会培养能够直接上岗的初级会计专业人才。
从目前会计专业毕业生反馈的信息来看，多数毕业生并不能适应岗位要求，往往需要进行一段时间的岗前培训才能胜任工作。
因此，中职会计专业的人才培养模式需要改革，构建就业、考证、竞赛三位一体的人才培养模式，解决学校培养与社会所需脱节的问题，为社会培养高素质的应用型人才。
一、中职学校会计专业人才培养模式存在的问题
中职学校现阶段的人才培养模式不能满足社会对会计专业人才的需求，主要存在着以下几方面的问题。
1.学生文化基础参差不齐中职学校生源严重不足，很多初中没有毕业，或者辍学打工一年两年的学生都被招进了学校。
会计专业是建立在学科基础上的综合性专业，理论性强，又要求有很强的
实际操作能力，复杂的学习任务使得学生失去学习的兴趣和信心，无法实现教学目标。
2.教学模式落后会计专业在培养目标、课程设置、教学模式等很多方面存在着很多问题，不能很好地适应经济社会的发展需要。
教材版本较陈旧，跟不上税收法规制度和企业会计准则的变化，造成理论与实践脱节，毕业生也无法满足岗位要求。
教学模式采用传统的课堂班级授课，大篇幅的理论讲解导致学生缺乏学习兴趣、效率极低。
实训设备不齐全，没有专业的会计技能实训室，学生无法体验真实的岗位环境，学到的理论知识也不能及时得到实际操作练习，教学效果不理想，无法满足考证、竞赛和就业的需求。
3.教师缺乏企业实践经验中职学校会计教师素质参差不齐。
年轻的专业教师毕业后直接到学校任教，虽然专业知识丰富但是缺乏企业实践经验；有的教师是从别的专业转岗过来的，他们缺乏专业培训，教学内容“现学现卖”，教学质量难以保证。
中职学校的教学任务繁重，教师的专业知识更新不及时，更没有时间到企业锻炼，导致学校培养与社会所需严重脱节。
二、“三位一体”人才培养模式的内涵
“三位一体”人才培养模式是以就业为导向、以考证为基础、以竞赛为动力，构建满足考证、竞赛、就业三方面需求的人才培养模式。
考证是指通过国家会计职业资格证书的考试，竞赛是指参加市、省、国家等举办的技能大赛，就业就是参加工作、走上就业
岗位，一体是指同时满足考证、竞赛、就业三方面的要求。
构建“三位一体”人才培养模式有利于中职学校会计专业的发展，能有效地促进学生更好地适应岗位，提高学生职业资格证的通过率，强化学生技能水平训练，提高学生参赛水平。
三、构建“三位一体”人才培养模式的措施
1.重构课程体系“三位一体”人才培养模式的重点在于，使学生通过在校学习能够取得国家职业资格证书和毕业证，在技能比赛中能够取得好成绩，能够找到对口的工作岗位。
为实现这一目标，就必须重构会计专业课程体系，科学合理地进行课程设置。
根据国家职业资格证书的要求，要设置会计基础、会计电算化等课程；参照市、省、国家中职会计技能大赛的大纲，要求学生具备点钞、手工记账与电算化记账等专业技能，相应要设置企业财务会计、会计模拟实习、企业会计综合实训等课程；依据中职会计专业人才培养标准，要求毕业生具备相应的岗位技能，则要开设会计电算化实训、成本会计实训、企业会计综合实训等课程。
2.合理选用专业教材会计专业教材繁多，选用合适的教材不是一件易事。
中职学校要深入调研，充分了解竞赛和就业岗位对会计人才的具体要求，组织会计专业教材建设委员会，有针对性地选用或者编写与职业资格证书、竞赛和就业相适应的校本教材。
3.培养双师型教师队伍教师的素质直接决定教学质量。
中职学校要加强会计专业教师的校本培训，丰富教师的专业知识；鼓励教师参加省级国家级培训，开阔视野，积累素材；加强校企合作，
组织教师下企业参观实习，使教师了解企业岗位需求，提高教师的技能水平；鼓励教师参加国家职业资格证书的考试，壮大双师型教师队伍。
4.建设专业实训室完善的实训场地、充足的实训设备是“三位一体”人才培养模式的有力保证。
受限于会计专业自身的特点，学生很难实现校外实习。
为了提高学生的实践动手能力和岗位适应能力，中职学校必须充实实验实训设备，完善实训室建设，构建教学、实训、考核一体化实训室，及时更新实训内容，满足考证、竞赛、就业三位一体人才培养模式的要求。
作者：葛新单位：衡水科技工程学校。