培养小学生阅读兴趣的研究微型课题申报表
小学低年级课外阅读兴趣培养课题申报书
小学生语文课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂教学的有益的延伸和补充，。
小学生语文课外阅读兴趣：是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象的一种力求趋近或认识的倾向。它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。
课题组整理有关课题的资料、数据，全面总结课题研究情况，撰写结题报告阶段。在实践探索的基础上，建立和完善低年级小学生课外阅读书目推荐表。
三、评审意见
教科室主任（签字）：
年月日
编号：
xx县小学教育科学研究校本课题
申报、评审书
课题名称：小学低年级课外阅读兴趣培养
课题主持人：xx
所在教研组：一语
申报日期：x年x月
xx县xx小学
一、课题研究人员基本信息
姓名
Xxx
性别
x
年龄
Xx
行政职务
专业技术
职务
Xx
任教学科
语文
二、课题研究设计报告
（一）问题分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而当前小学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，组织观摩学习，进行研究和交流活动，在研究的过程中，随时调整研究方案,在阅读教学中进行阅读的方法的指导和良好阅读习惯的培养,同时开展读书系列活动，通过讲故事、读书演讲竞赛、亲子读书活动等多种形式促进学生形成良好的阅读、课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。
《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》课题评审表
登记号 教育教学微型课题申请·评审表
负责人 工作 单位 联系电话 主要 参加者
姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位
中专 大专 本科 课 题 名 称 《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》
选 题 缘 由
小班幼儿对阅读基本上没有什么兴趣。区域活动时，有的孩子打开书，胡乱地翻了几页，不到一分钟就又换了一本书；有的孩子干脆坐在座位上拿着一本书，和其他小朋友大声的说笑；有的孩子倒拿着书还看得津津有味，有的孩子在图书区乱翻了几本书后离开了……好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。掌握孩子这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。根据孩子的表现分析，通过多种途径与方式方法进行培养，特定此题目为研究课题。
研 究 设 想
一、营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣。 （一）创设平等、轻松的心理环境。 （二）创设和谐、丰富的阅读环境。 二、合理指导，引导幼儿阅读的兴趣。 （一）师生共读。 （二）互助阅读。 （三）互动阅读。 三、多元体验，保持幼儿阅读兴趣更持久。 （一）情景体验。 （二）行为体验。 （三）言语体验。 单位 审查 意见
（单位盖章） 年 月 日
县教育中心
审核 意 见
（盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页（微型课题） 课题名称： 如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证
·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内）
一、选题意义 幼儿园教育指导新《纲要》中对语言领域目标中明确提出：培养幼儿喜欢听故事、看图书，要为幼儿创设自由、宽松的语言环境，体验语言交流的乐趣，利用多种优秀文学作品，如图书、绘画等形式，激发幼儿阅读兴趣。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，可以使孩子受益一生。因此，从小培养幼儿良好的阅读兴趣尤为重要。3——8岁是幼儿学习阅读的关键期，早期阅读能为幼儿提供丰富的口头语言表达机会的同时，引导幼儿接触书面语言，养成良好的阅读习惯。 二、研究的目标 1、营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣。 2、合理指导，引导幼儿阅读的兴趣 3、多元体验，保持幼儿阅读兴趣更持久。 三、研究内容 1、了解幼儿现阶段的阅读水平，进行观察和问卷调查，将相同水平的幼儿归类，找出解决问题的方法。 2、进一步了解各水平幼儿阅读时出现的问题，将问题具化，根据不同的问题制定不同的解决方案。 3、根据不同问题的幼儿进行不同的方法解决，实施跟踪调查，制定个体变化示意图，进而调整研究方法。 四、研究方法 ——活页1—— 1、文献资料法：阅读相关资料和书本，以提高教师在研究过程中的理论依据，能够更权威的解决本班幼儿“阅读难”的问题。 2、问卷调查法：通过对家长的问卷，可以直接看到家长对孩子阅读的重视和现状，并能够根据问卷的结果，召开会议，与家长共同分析结果，以提高家长对幼儿阅读的重视。 3、个案研究法：根据调查过程中出现阅读能力超前和滞后的幼儿，分别制定档案，对孩子的发展进行跟踪观察。 4、实验法：利用书本上的方法，分别选两组幼儿，一组是借鉴经验的，一组是传统读书的方式，阅读同一本书，来观察孩子表现的不同。 5、经验总结法：将以上研究方法得来的结果进行分析，对孩子的兴趣有没有提高做重点比较，总结出比较有效的方法和实例，在教育教学。 五、实施步骤 1、了解幼儿现阶段的阅读水平，进行观察和问卷调查，将相同水平的幼儿归类，找出解决问题的方法。 （本阶段研究的时间：**年4月——**年6月） 2、进一步了解各水平幼儿阅读时出现的问题，将问题具化，根据不同的问题制定不同的解决方案。 （本阶段研究的时间：**年6月——2014年7月） 3、根据不同问题的幼儿进行不同的方法解决，实施跟踪调查，制定个体变化示意图，进而（本阶段研究的时间：**年7月——**年8月） 4、所有幼儿的资料，将开始的问题与结果进行比较，不同的问题都将得到解决，幼儿养成对阅读的兴趣。 （本阶段研究的时间：**年8月——**年10月） （1）对家长发放问卷，详细询问幼儿在家的阅读情况，并请家长进行观察并在观察中介入指导以保证问卷调查的科学有效。 （2）在观察过程中帮助家长了解幼儿出现的问题，并建立起“家园直通车”，与家长共同分享孩子在家和在园的阅读问题，进行资源共享，从而建立起接近孩子的“问题库”。 （3）根据孩子出现的问题可选择更换绘本类型、变化阅读方式、改变家长的陪同方
小学一年级学生数学读题能力的培养课题申报表精编
小学一年级学生数学读题能力的培养课题申报表精编小学一年级学生数学读题能力的培养主研人：单位2009年12月20展评材料目录微型课题登记表 (3)调查表 (6)教育叙事 (7)如果我是老师浇灌枯萎的花草教学反思 (11)小学数学教学反思教育论文 (13)小学生审题能力的培养年度编号古蔺县教育科研微型课题登记表课题名称小学一年级学生数学读题能力的培养课题申请人（负责人）申请人（负责人）所在单位填表日期2009年12月25日古蔺县教研室制1、成果完成人情况第一完成人情况姓名性别男出生年月1972.10.11 学历专科工作单位职称小学高级职务教师通讯地址电话学术专长及岗位九龙小学教师第二完成人情况姓名性别出生年月学历工作单位职称职务通讯地址电话第三完成人情况姓名性别出生年月学历工作单位职称职务通讯地址电话学术专长及岗位2、课题来源及选题意图小学一年级学生由于识字量少，加之没有主动阅读的习惯，所以他们在完成作业时，往往是等待老师给他们念题，然后给他们讲解题目的意思和答题要求，更有甚者还要给他们做答题示范才行，这样的教学对学生的发展是极为不利的，长此下去，学生还会养成一种惰性的心理：什么事不用自己动脑筋，而是等待他们的师长为他们扫除困难的障碍。
很多一年级的小学生在完成数学题的时候，他们不能自己去读题，去理解题目的意思，而凭自己的主观判断去答题，这往往会造成“文题不符”的现象。
这样也就会大大影响学生答题的质量。
根据一年级学生和知识准备和年龄阶段特点，对一年级小学生读题能力的培养成为了一个迫切需要解决的问题。
古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。
著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，小学生需要培养的习惯非常多，但有一种习惯往往被我们忽略，那就是认真读题习惯的养成。
小学一年级学生的读题习惯主要靠教师或家长经常性的要求和刻意的培养。
因此，作为教师，从一年级起就要着手从培养孩子良好的读题习惯入手，为他们以后的学习打好基础。
幼儿园小课题申报表
幼儿园小课题申报表幼儿交流的一种方式。
因此，培养幼儿的阅读兴趣是非常重要的。
本课题旨在探讨如何培养小班幼儿的阅读兴趣，从幼儿早期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行论证。
在教育工作者的共同努力下，让幼儿从小喜欢阅读，对阅读产生兴趣，从而为他们以后的研究打下良好的基础。
在培养幼儿的阅读兴趣方面，老师的主要任务是用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望，促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性。
不要让孩子有压力，不追求阅读的数量和深度。
具体来说，要让幼儿乐于与人谈话交流，喜欢听故事、看图书，喜欢识字。
同时，也要让幼儿学会认真倾听，安静看书，爱护图书，轻拿轻放，看完一本再去拿，一页一页翻，不与他人争抢，乐意与同伴合作看书。
科学家的研究表明，大脑内有专门控制语言研究的区域，并且孩子语言研究的能力比成人更好。
因此，在婴幼儿时期（～6岁）是语言发展的敏感期，如果孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。
语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补。
因此，在幼儿期就应该培养他们的阅读兴趣，让他们在语言发展的敏感期内掌握阅读的技能。
语言学家XXX（XXX）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”早期阅读的意义在于阅读过程，是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿交流的一种方式。
因此，培养幼儿的阅读兴趣不仅仅是为了让他们掌握阅读的技能，更是为了让他们在阅读过程中获取形符的、句法的和语义的信息，从而丰富他们的知识和想象力。
幼儿交往和交流的过程有助于培养幼儿对书面语言的初步认识。
近年来，国际儿童语言教育界推崇全语言教育思潮，我国幼教界也开始重视早期阅读教育。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿前阅读纳入语言教育目标体系，这表明幼儿前阅读教育不仅仅是识字和写字教学的替代品，而是需要探讨前阅读理论的研究与研究，以及教学内容、组织形式是否科学合理等问题。
校本教研小课题申报表
2、加强图书角的建设力度，利用图书资源，广泛开展阅读；向学生推荐课外读物，做好书刊导读;开设阅读课时，保证阅读时间。
3、编制学生的读书笔记集。
五、研究步骤：
1、准备阶段：2014年9月。确定方向，填写课题申报表，做好前期准备工作。
通过研究,培养学生良好的阅读习惯,通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。
实施计划
一、研、研究内容：1、激发学生热爱阅读的方法；2、拓展学生阅读时空的方法；
3、研究低段学生的特点与其所喜好的读物；
三、研究方法：问卷调查法、资料搜集整理法辅以行为观察、师生访谈、家长反馈等多种方法；
2、实施阶段：2014年10月——2014年11月。通过对阅读习惯的调查和分析研究，使养成良好的阅读习惯，并作一定的读书笔记，把好词佳句运用到习作中。
3、结题阶段：2014年12月。整理资料，总结经验，找出不足，撰写论文。
成果
调查报告、论文、学生读书笔记等
学校教研组意见
学校教导处意见
语文是实践性很强的课程又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律
个人课题申报表
2014年9月4日
研究题目
农村小学生阅读习惯的培养要从低段入手
研究教师
窦培祥
所属科目
语文
研究目的
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”但由于农村小学所处的环境差，大部分农民家庭还没意识到课外阅读的重要性。所以，对于农村小学教师来说，培养学生的良好的课外阅读习惯，完成大纲规定的课外阅读量，是一项比较艰巨的任务。
模块三中期作业：小课题研究申报表(小学语文) 精品
学校意见
（盖章）
研究方法
研究步骤
研究过程
2011年9月——2011年10月确立课题，撰写方案，完成前测。
2011年9月——2012年3月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。
2012年4月——2012年9月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。
预期结果
论文、案例、研究报告、实验报告等,我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索激发小学生语文学习兴趣的策略与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。
中国近代教育家蔡元培说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的教学方法，根据学生的年龄特点、认识水平和思维发展状况，发挥图示、教具、教师语言和人格情感的魅力的作用，使学生感到语文课堂的亲切、新鲜、有味、生动，从而诱发学生的语文学习兴趣，激发其求知欲，让枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。
小课题研究申报表
(课题名称
在教学中激发小学生语文学习兴趣的研究
小课题研究申报表(小学语文)
小课题研究申报表(小学语文) 小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂研究评价方式的研究任教学科：语文主持人姓名：xxx电子邮箱：xxx研究时间：2012-11-7问题描述：本课题旨在通过多种评价手段激发学生的研究兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好惯，让学生积极主动地参与研究。
同时，通过研究，让教师的教学观念与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握研究量规的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主研究能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生研究的质量。
问题界定：本课题研究的核心是研究评价量规和课程评价。
研究评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进语文课程不断发展的重要环节，其评价的依据是语文课程标准。
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
课程评价既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。
课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。
也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。
本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。
具体而言，我们将采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
在资料法方面，我们将参阅相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
在调查研究法方面，我们将通过发放问卷的形式了解学生研究的现状，并针对学生在课堂研究中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
在行动研究法方面，我们将通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究。
培养农村小学生阅读兴趣的实践研究(本部)课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称培养农村小学生阅读兴趣的实践研究
课题负责人梁少成
课题负责人所在单位广西来宾市象州县马坪中心校
课题研究指导人杨海春
申报日期 2014年3月9日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：梁少成
2014年3月9日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
三、课题研究计划
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
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XX市基础教育教学20XX年度微型课题
申请·评审书
所在单位__ _ _
申报人______ __ ____ 课题名称培养小学生阅读兴趣的研究
所在组别_________语文教研组 _______
XX市基础教育科研课题管理办公室制
2016年1月修订
XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书
基于以上背景，我们选择“小学生课外阅读兴趣的培养与实践”课题，旨在配合学校开展的“书香校园”活动，也是探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实基础
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
人才源自知识，
而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人就有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，作为新世纪的教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。
为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。
在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。
不喜欢课外阅读的学生往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”；不少小电视迷津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味，他们的学习成绩明显下降。
他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的扑面而来的精神诱惑中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜……家长痛心，老师疾首，甚至双方互相埋怨。
小学生的幼小心灵里也蒙上自责、矛盾、自卑的心理阴影。
因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。
理论依据:
1、认知建构理论。
学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。
所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。
2、教学认识论。
教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。
认识起因于主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。
现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。
在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。
3、积极强化理论。
强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。
对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。
适应价值:
阅读是语文教育的重心探索并完善阅读教学体系成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
古人云“知之者不如好之者好之者不如乐之者”
小学生年龄小对某个事物产生兴趣就会孜孜不倦地追求乃至形成爱好养成习惯。
浓厚的阅读兴趣一旦形成对于培养学生的思维、思想所带来了效
应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。
它既有利于巩固、扩大课堂教学成果发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力还有利于学生积累知
收集信息开阔眼界丰富、规范语言在广收营博采中汲取养份更能使学生的情感受到熏陶意志品格得到培养审美情趣得到陶冶从而提高学生的整体素质。
相反如果学生无阅读兴趣不认真阅读再好的佳作精品也不能发挥作用。
研究内容：
通过调查分析小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法，加强对学生课外阅读的指导。
它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为我校小学生的健康成长打下坚实的基础。
激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。
教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。
当阅读成为儿童生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了儿童生活的本身。
我们的目的就是将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。
研究内容：在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅的读兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。
a.阅读方法和技巧的探索b.阅读兴趣形成的探索
研究方法：
本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。
1调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。
2文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。
3研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。
4经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。