政治经济学 第一课 第一节 商品的价值量

1.3 商品的价值量
教学目标
通过教学，使学生初步理解商品价值量的含义、商品价值量的决定因素，弄清个别劳动时间和社会必要劳动时间的区别；结合实际，说明商品的价值量和劳动生产率的关系，引导学生认识企业提高劳动生产率的意义。

1、知识目标：
商品的价值量、劳动生产率、个别劳动时间、社会必要劳动时间
2、能力目标：
（1）个别劳动时间与社会必要劳动时间的区别，商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的；
（2）商品的价值量与个别劳动时间、社会必要劳动时间，个别劳动生产率、社会劳动生
产率的关系；价值总量与个别劳动生产率、社会劳动生产率的关系。

重点难点
1、三组概念：商品价值量与价值总量，个别劳动时间与社会必要劳动时间，个别劳动
生产率与社会劳动生产率。

2、四组关系：劳动生产率与劳动时间的关系；商品的价值量与社会必要劳动时间、社
会劳动生产率的关系；商品价值量与个别劳动生产率的关系；价值总量与社会劳动生产率、个别劳动生产率的关系。

3、两个意义：提高个别劳动生产率的意义；提高社会劳动生产率的意义。

教学方法
讲授法、发现法
课时安排
二课时
教学过程：
复习提问
1、商品的价值和交换价值的关系是怎样的？
2、商品的使用价值和价值之间有怎样的关系？
导入新课
通过上节课的学习，我们了解了商品的两个基本属性：使用价值和价值。

在做习题的过程中，有同学问到：商品的质和量都是什么？我们知道，价值是商品的本质属性，价值是商品交换的基础。

那么，商品的质在交换过程中体现在——无差别的人类劳动；而商品的量，即为无差别人类劳动的数量问题则是我们这堂课要学习的——商品这一节的第三框：商品的价值量（板书）
讲授新课
提到“量”的概念，我们并不陌生，生活中我们常用到“饭量”一词，“饭量”什么意思？（能吃多少饭）那么，价值量就是指商品价值的大小（板书）。

这里所说的价值量是指
单位商品的价值量，1支笔、1本书、1只羊、1把斧子都是1单位商品。

如果我们用单位
商品的价值量乘以商品的数量会得出一个新概念——价值总量（板书：商品的价值量×商品
的数量=价值总量）。

这里的价值总量是指某部门或某一商品生产者在一定时间内所生产的
价值量的总和。

我们已经知道了商品的价值量的含义，可是价值量的大小怎样衡量呢？衡量价值量的大小就是衡量凝结在商品中的无差别人类劳动的多少，而衡量人类劳动多少有一个天然的尺度就是时间，我们用劳动时间的长短来衡量劳动的多少，从而得出价值的大小。

可是劳动时间怎样衡量价值的大小呢？老师举个例子：改革开放之初流行一个词——下海。

假设有一天老师我下海了，去生产自行车。

由于我没什么经验，顾的工人又都是生手，结果，我的厂子一
天（8小时）的产量只有1台自行车。

而和我同一个区还有另外两家自行车厂，一家一天生产2台，一家一天生产4台。

同学们算一下，我们三个厂生产自行车各需要多少时间？（8小时、4小时、2小时）这里，老师要问：既然说商品的价值量由劳动时间决定，那么，我
们三个厂家就根据自己的劳动时间确定商品的价值量，我的厂劳动时间长，价值量最高；而生产的最快的厂劳动时间短，价值量最低。

这样可以吗？（不可以）于是，我们得出一个结论：不能用单个生产者各自的劳动时间决定商品的价值量。

人们就在实践过程中想到一个办法，在全社会找到一个劳动时间的平均值，用这个平均值决定商品的价值量，这样就能得到一个全社会统一的价值量，并能起到“奖勤罚懒”的社会功效。

这样一个平均值我们将它称为社会必要劳动时间（板书）。

所以说，商品的价值量不是由生产商品的个别劳动时间决定，而是由社会必要劳动时间决定的。

究竟什么是社会必要劳动时间？马克思给社会必要劳动时间下了一个科学的概念：社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。

在这个概念中包含两方面的限定：①物的因素——“现有的社会正常的生产条件”（板书）。

它是指绝大多数同类产品是用什么样的生产条件生产出来的，通常指生产工具。

例如汽车制造业，目前我国绝大多数的汽车是由机器生产出来的，同时还有一些小手工作坊，用敲敲打打的方式生产汽车。

大家说，对于汽车来说，“现有的社会正常的生产条件”是什么？（机器生产）②人的因素——社会平均的劳动熟练程度和劳动强度（板书）。

生产条件相同的不同企业的劳动时间也会
有差别，这主要就是因为人的因素了。

如工作经验、技术水平、工作者的体力、态度、热情等无不影响着劳动时间的长短。

和社会必要劳动时间相对有另外一个概念：个别劳动时间（板书）。

这个概念容易理解，它是指生产同一种商品的不同生产者各自所耗费的劳动时间。

不做更多解释。

我们来看第三组概念，关于劳动生产率（板书）。

劳动生产率就是劳动者的生产效率。

对于“效率”我们也不难理解，日常生活中我们常说学习效率、工作效率等。

理解劳动生产率关键在于理解它的两种表示方法。

我们再来看老师下海的例子，首先，我们来比较一下单位时间内我和另外两家自行车厂的产量：我的厂
子一天生产1台自行车，另外两家厂分别产2台和4台，我们这三家厂相比，谁的劳动生
产率更高？（产4台的厂）由此可见，单位时间内所生产的产品数量越多，劳动生产率就越高；反之，单位时间内生产的产品数量越少，劳动生产率就越低。

其次，我们来比较生产1台自行车所用的时间：我的厂生产1台自行车用8小时，另外两厂分别用4小时和2小时，相比之下，谁的劳动生产率高？（用2小时的）可见，生产单位产品所用的劳动时间越少，劳动生产率越高；反之，生产单位产品所用的劳动时间越多，劳动生产率越低。

刚才老师所举的生产自行车的例子，是“生产同一商品的不同生产者的生产效率”，称为个别劳动生产率；而对于任何一个生产部门来说，“在现有的、社会正常的生产条件下，各个劳动者个别劳动生产率的平均数”，就构成社会劳动生产率（板书）。

下面，我们来共同填一个图表：（边填表，边讲关系）
图表一：
甲厂乙厂丙厂
个别劳动生产率5台/小时10台/小时15台/小时无反比正
个别劳动时间6小时3小时2小时关反
（单位）商品价值量比100元100元100元
比
价值总量500元1000元1500元图表二：
过去现在将来
社会劳动生产率5台/小时10台/小时20台/小时
无反比反
社会必要劳动时间6小时3小时 1.5小时
正比比
关（单位）商品价值量200元100元50元
价值总量1000元1000元1000元
通过以上练习，我们就能够得出商品的价值量、价值总量与个别劳动时间、个别劳动生产率、社会必要劳动时间、社会劳动生产率之间的关系。

图示三：
个别劳动生产率
反比正
个别劳动时间反比
比
商品的价值量×商品的数量= 价值总量
正
比社会劳动生产率
反比
社会必要劳动时间
本课小结
本节课，我们学习了商品的价值量的相关知识，这一框题是本册书的难点。

重点掌握三对概念：商品的价值量与价值总量，个别劳动时间与社会必要劳动时间，个别劳动生产率与社会劳动生产率；以及围绕这三对概念产生的关系。

巩固练习
1、社会劳动生产率越高，同一劳动在同一时间里所生产的商品也就越多，而同一劳动在同一时间里所生产的单位商品的价值量则是（）
A、越大
B、越小
C、不变
D、无法测定
2、个别商品生产者首先改进技术，改善经营管理，其直接结果是（）
A、降低了单位商品的价值量
B、缩短了社会必要劳动时间
C、缩短了个别劳动时间
D、提高了社会劳动生产率
3、社会上绝大部分布匹是用机器织出来的，甲厂织1匹布用8小时，乙厂织1匹布用12小时，丙厂织1匹布用10小时，丁厂用手工织1匹布用22小时，1匹布的价值量是由（）
A、8小时决定的
B、12小时决定的
C、10小时决定的
D、22小时决定的
4、如果1双皮鞋=2件上衣符合等价交换原则，现在生产皮鞋的社会必要劳动时间增加一倍，而生产上衣的劳动生产率提高一倍，那么，1双皮鞋可换（）
A、2件上衣
B、4件上衣
C、8件上衣
D、16件上衣
板书设计
三、商品的价值量
（一）三对概念：
单位商品价值量
1、商品的价值价值总量=单位商品价值量×商品的数量
价值总量
社会必要劳动时间——决定价值量
2、劳动时间
个别劳动时间——与价值量无直接关系
社会劳动生产率
3、劳动生产率
个别劳动生产率
（二）概念间的关系：
个别劳动生产率
反比正
个别劳动时间反比
比
商品的价值量×商品的数量= 价值总量正
比社会劳动生产率
反比
社会必要劳动时间。