《鲁滨逊漂流记》整本书共读交流活动
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》教学过程：一、谈话导入：1.学生回答了哪些读书名言后，教师引导学生认识到读书的重要性和价值。
2.询问学生平时读过的课外书，并让学生分享自己喜欢的书籍及原因，以增强学生对阅读的兴趣和热爱。
3.介绍本次要推荐的书《鲁滨逊漂流记》，并展示相关课件。
二、初步了解1.了解学生是否读过这本书，让有读过的同学分享自己的收获，以激发其他同学的阅读兴趣。
2.介绍作者XXX的生平经历，并引出他的代表作《鲁滨逊漂流记》。
3.让学生了解小说的故事梗概，为后续精读片段做铺垫。
三、精读片段，感悟理解教师引导学生通过具体的情节去感受人物形象，感受小说的主题思想和艺术特色，让学生更深入地理解小说。
具体教学内容可以根据教师的选择进行安排。
1.小说中有一个精彩片段，老师想和同学们分享。
老师让同学们说说为什么喜欢这个片段，然后一起品析几个精彩片段。
每个小组可以自己选择喜欢的方式读。
教师随机梳理读书方法并板书。
最后引导学生谈谈自己的体会。
2.在第二节课中，老师带领同学们走进《鲁滨逊漂流记》。
同学们了解了XXX的经历，交流了XXX28年的荒岛生涯，讨论了书名《鲁滨逊漂流记》的含义，以及XXX漂到了哪些地方。
最后，老师让同学们用一句话概括全书内容，并从XXX的生活经历来看大致可以分为几个阶段。
3.删除了一些明显有问题的段落和格式错误。
冒险出海，荒岛求生，最终返回英国——这就是《鲁滨逊漂流记》所描绘的故事。
其中最吸引人的部分莫过于他在荒岛上的惊险、新奇、真实的个人经历。
那么，你们最感兴趣的是他的荒岛求生经历吗？让我们来看看XXX初到小岛上的情景。
他在日记中写道：“来到这个荒无人烟的孤岛，我又饿又渴，没有任何生还的机会。
”他身处的困境包括了衣食匮乏、环境恶劣（地震、风暴）、孤独寂寞（在遇到星期五之前只有鹦鹉陪他）、胆战心惊（害怕野人的袭击）。
他一无所有，等待他的几乎就是死亡了。
如果是你被命运之神抛弃在这样的荒凉的贫瘠的小岛上，你会有什么想法？也许你会觉得很倒霉，埋怨上天，感到难过、绝望。
鲁滨逊漂流记读书会设计流程
鲁滨逊漂流记读书会设计流程
一、确定读书会时间地点
首先需要确定读书会的时间地点。
可以选择在周末的下午在咖啡厅或者图书馆的讨论区举行。
时间约为2-3小时。
二、确定读书会参与人员
可以通过论坛、朋友圈等方式发起邀请,也可以面向读书会常客直接发出邀请。
参与人数控制在5-8人。
三、确定读书计划
可以将《鲁滨逊漂流记》分为几个部分,每次读书会聚焦讨论其中一两个部分的内容。
确定每次的读书进度和讨论重点。
四、推荐相关资料
可以准备一些扩展资料,比如有关该书的评论文章、作者简介、创作背景等,便于参与者更全面地理解作品。
也可以推荐其他鲁滨逊漂流记的改编作品。
五、准备讨论问题
以提问的方式引导讨论,可以准备一些开放性的问题。
讨论问题可以围绕人物性格、主题思想、语言风格等方面设计。
六、读后感撰写
可以安排参与者在读书会后写一篇读后感,总结自己的心得。
这有助于加深对作品的理解。
七、收尾与反馈
读书会结束后,可以听取参与者的反馈意见,总结经验,以便继续改进下一场读书会的组织。
信念点燃希望，经典照亮前方——《鲁滨逊漂流记》阅读成果展示案例
信念点燃希望，经典照亮前方——《鲁滨逊漂流记》阅读成果展示案例一、阅读活动背景：《新课标》对于课外阅读有如下相关要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
伴随着“阅读共同体推进整本书阅读”课题的推进，年级组开展了系列读书活动。
年级同读一本书，老师指导孩子拟定阅读计划，并根据计划进行自主阅读，积极营造良好的读书氛围，相互交流、协作，打通班级界线，开展不同形式的读书活动。
在具体的探索与实践中，引导学生对整本书进行全面回顾、总结和提升，让它与学生的生命发生碰撞，触及学生的心灵，引发学生思考，带给学生启迪。
二、阅读活动内容:本次阅读内容为六年级下册第二单元“快乐读书吧”中的外国名著《鲁宾逊漂流记》，故事讲述了主人公曲折离奇的旅程，情节生动，高潮迭起，趣味性很强。
在阅读过程中，孩子们随着主人公一起成长，体验生活的欢乐和艰辛，收获勇气和智慧。
结合单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”，要求学生阅读时不仅要把握故事的内容，更要针对人物和情节表达自己的感受和体会。
围绕这个要素，针对本单元的内容，我们安排了名著《鲁滨逊漂流记》的年级共读活动，引导学生围绕人物评价展开交流，立体、多元地评价人物。
三、阅读活动目标:（一）通过活动了解故事内容，激发学生阅读冒险小说的兴趣。
（二）通过专题展示，引导学生悟得读名著的方法，激发学生走向深层阅读。
（三）了解作品的写作背景，从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习鲁滨逊精神。
（四）通过活动，让学生对名著中的人物有多元的理解与再表现，提高口语表达、写作、感悟能力。
四、阅读活动准备:（一）全年级学生自主阅读故事并认真填写《导读册》，初步读懂故事内容，以班级为单位进行交流。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
鲁滨孙漂流记读书汇报教案
《鲁滨孙漂流记》读书交流会教学设计高洁一、交流目标：1、通过师生共同交流，使学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事内容，并能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观的精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、激发学生阅读文学作品的兴趣，让读书成为自己的生活习惯。
二、交流重点：通过交流，围绕主要问题，感受人物形象，学到面对困难与挫折的方法。
三、交流难点：从阅读中学到相关的写作方法，能学以致用，学到做人的道理。
四、交流过程设计：（一）情景引入:你可曾设想过？一个人，一座荒岛...... 没有自来水，也没有煤气炉，打不通手机，也没有电视，更没法叫外卖送餐。
除了泥土，大海和一直生活在那里的动植物以外，没有任何东西是为了让你生存而存在的。
一滴水都要亲自去找，一个火苗都要亲手点燃......也许一天可以，也许一个星期也可以，可是一个月呢？一年呢? ......（但我们的主人公——鲁滨孙却做到了。
）（二）交流作者及创作背景:笛福：英国作家。
出生于一个商人家庭。
《鲁滨孙漂流记》写于1719年。
小说以一个真实的故事为背景进行创作的。
据说有一个苏格兰人在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在一个荒岛上生活了4年，后被救回英国。
(三)、交流读书方法：1、你是如何读书的？学生汇报后总结。
总结:读书前：1、看作品简介（梗概）；2、看作者介绍；3、看序言;4、看目录。
（了解大致内容）。
读书时：1、每天读几页；慢慢品读。
2、连续读完，一气呵成。
3、做好摘记，边读边积累；4、先浏览全书，再细细读。
读书后：1、想象故事情节；2、设身处地想象一下；3、重新细读品味；4、想象续编情节。
(四）检验读书成果小测试：（6题）出示幻灯，以抢答形式。
（五）交流小说内容：出示交流题目：1、谈谈初读《鲁滨孙漂流记》的感受。
2、书中你最感兴趣的人物是谁？为什么?3、书中你最喜欢的章节是何处？为什么？4、《鲁滨孙漂流记》带给了你哪些启示？谈谈你读后的收获。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.继续学习、巩固课外阅读的方法。
2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。
3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。
教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。
教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。
教学过程：一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。
在家里，在学校里，总能看你在认真读书。
你认真读书的样子可真美。
今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。
二、交流读书方法陶渊明说“好读书，不求甚解。
每有会意,便欣然忘食。
”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。
）教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。
【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。
三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一：把书读细环节一：知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。
（放录音）环节二：连一连鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。
总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。
我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二：把书读薄环节三：概括故事内容（说一说）读书能养气，乃为善读书。
看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。
这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。
整本书导读课《鲁滨逊漂流记》教学设计
整本书导读课《鲁滨逊漂流记》教学设计目标- 通过整本书导读课，学生能够全面了解《鲁滨逊漂流记》的主要情节和主题。
- 帮助学生培养阅读和理解英文小说的能力。
- 提高学生的写作和表达能力。
- 激发学生对冒险和求生意志的兴趣。
教学计划第一课：导入与背景介绍- 使用图片和视频等多媒体资源，向学生展示海洋和荒岛等相关场景，引发学生对冒险和求生的思考。
- 通过简要的背景介绍，引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者、出版时间等基本信息。
第二课：主要人物介绍- 分组让学生选择一个主要人物，利用图表或海报形式介绍其身份、性格和重要事件。
- 鼓励学生从小说中找到相关描写，提高理解和解读的能力。
第三课：情节梳理- 将整本书分为若干章节，让学生分组负责梳理各个章节的主要情节，并用简洁的语言整理成提纲或故事板。
- 分享各组整理的情节梳理，帮助全班学生了解整个故事的发展脉络。
第四课：主题探究- 引导学生思考小说中的主题，例如孤独、坚持、自立等。
- 学生以小组形式展示对主题的理解，可以是PPT、演讲或讨论等形式。
第五课：文学创作- 鼓励学生以《鲁滨逊漂流记》为灵感，进行文学创作，可以是写一篇后续篇章、改写故事结局等。
- 学生可以互相分享自己的作品，并给予反馈和建议。
教学评估- 每节课结束时进行小组和个人反思，了解学生的理解程度和掌握情况。
- 通过学生的作品和展示，评估他们对故事情节和主题的把握。
- 在教学过程中观察学生的参与度和表现，对教学计划进行及时调整。
教学资源- 《鲁滨逊漂流记》原版书籍- 多媒体资源：图片、视频等- 图表和海报制作工具- 计算机和投影仪等教学设备注意事项- 确保在教学过程中注重引导学生思考和表达，避免简单的背诵和机械的研究。
- 鼓励学生进行讨论和合作，培养他们的合作和团队精神。
- 提供足够的时间供学生阅读和思考，不要过度干预他们的思维和创意。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推进课(教案)部编版语文六年级下册
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推进课（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解小说的主要内容，把握鲁滨逊的人物形象，感受其勇敢、坚韧、智慧的品质。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，学会从文本中提取信息、概括总结，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习鲁滨逊积极向上、自强不息的精神，培养面对困难时勇敢、乐观的态度。
二、教学内容《鲁滨逊漂流记》是一部现实主义小说，讲述了主人公鲁滨逊在一次航海中遇到风暴，漂流到一个荒岛上，独自生活了28年，最后获救返回英国的故事。
三、教学重点与难点重点：引导学生把握小说的主要内容，分析鲁滨逊的人物形象。
难点：让学生理解鲁滨逊在荒岛上生存的艰难过程，体会其勇敢、坚韧、智慧的品质。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福及创作背景。
（2）引导学生分享课前收集的关于《鲁滨逊漂流记》的资料，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，梳理小说的主要情节。
（2）教师提问，检查学生对小说情节的掌握情况。
3. 小组讨论（1）学生分组讨论，分析鲁滨逊的人物形象。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入探讨（1）教师引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生存过程，探讨其勇敢、坚韧、智慧的品质。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《鲁滨逊漂流记》所传递的勇敢、坚韧、智慧的品质。
六、板书设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推进课1. 小说背景及作者介绍2. 小说主要情节3. 鲁滨逊人物形象分析4. 鲁滨逊在荒岛上的生存过程5. 勇敢、坚韧、智慧的品质七、作业设计1. 写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的作文。
2. 结合自己的生活经验，谈谈从《鲁滨逊漂流记》中得到的启示。
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第二年我的种植园获得 丰收，从自己的地里收获了 五十捆烟叶，每捆一百二十 多磅重，除了卖给附近一带 之外还剩下许多。我把烟叶 晒干了等那些商船来了运走。 我看到自己经营的生意蒸蒸 日上，财产一天天多起 来……
鲁滨逊被命运之 波卷到了一个孤岛上， 在这个荒无一人的孤 岛上，他遭遇了怎样 的困境呢？
好书推荐：
法国19世纪著名科幻和冒险小说 家凡尔纳的《神秘岛》和本书也有异 曲同工之妙！
鲁滨逊的心态：
坏处： 好处： 我被卷到一个可怕的荒岛上， 但我还活着，而船上其余的人都淹死了。 没有重返大陆的希望了。
我与世隔绝，独自承受这凄 凉的寂寞。
我与人类隔绝，孤身一人， 被驱逐出了人类社会。 我衣不蔽体。 我无力抵御外人或野兽的侵 略。 没有人和我说话，也没有人 安慰我。
但是，我也同时与船上那些人、与死亡隔绝 了开来，我既然奇迹般地被上帝救了一命， 一定也能在他的保佑下，脱离目前的境地。
• 2、“我”被抛到荒岛前有过多次出海远游的经 历。根据原著，请简要概括其中两次远游的遭 遇。 • ①往伦敦，途中遇风暴，后获救； • ②往非洲，遭海盗袭击，被俘，当了两年奴隶 ； • ③从非洲逃出，到达巴西。 • ④从巴西乘船去非洲购买黑奴，遇风暴，漂到 荒岛。
• 面对人生的困境，鲁滨逊的所作所为，显 示了一个硬汉的性格和英雄本色。你从中 得到什么启发？联系实际谈谈。
艺术特色
• ①故事精彩离奇； • ②塑造了一个典型的资产阶级正面形象，一个不满足 与现状，敢于追求进取，不屈不挠的鲁滨逊形象。 • ③小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作 者非凡的想像力和艺术表现力； • ④小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过 人物的自白串联起来； • ⑤小说语言明白晓畅，朴素生动。 ⑥作品注重通过行动、语言和心理活动描写刻画人物 性格，注重表现性格的变化和发展。常常穿插一些人 物的议论来补充、突出人物性格。
• 《名著阅读》p85
“四次出海”体现了 鲁滨逊什么性格特点？
鲁滨逊：不甘平庸、 敢 于冒险，勇于追求自由、 不畏艰险、体现出创造 精神和开拓精神。
“孤岛求生”体现了 鲁滨逊什么性格特点？
鲁滨逊：镇定自若，乐 观向上，对生活充满信 心，具有实干精神，具 有坚强的意志。
“救星期五”体现了 鲁滨逊什么性格特点？
• 敢于冒险，勇于追求 自由自在、无拘无束 的生活，顽强，刚毅 ，面对人生困境，鲁 滨逊的所作所为显示 了一个硬汉子的坚毅 性格和英雄本色，体 现了资产阶级上升时 期的创造精神和开拓 精神。
星期五的人物形象
• 星期五是鲁滨逊在一次偶然机会下救 下来的野人，后来成了鲁滨逊的仆人 。
• 他忠诚老实，知恩报恩，对主人忠心耿耿，惟命 是从。紧要关头，他愿意牺牲生命来保护主人。 他性格开朗又疾恶如仇，同时也很有学习的天赋 ，聪明伶俐。
但我没有因为缺乏食物，饿死在不毛之地。 但我身处热带，即使有衣服也穿不上。 但这里看不到我在非洲海岸所见过的那些野 兽，如果我在那里翻了船，情形又会是怎样 呢？ 但上帝却奇迹般地将船送到海岸附近，让我 得以从里面拿到许多需要的东西，这些东西， 一辈子也用不完。
鲁滨逊在荒岛上的劳动创造：
扎木筏，把船上的东西运到荒岛上。 用帆布搭起一个帐篷遮风避雨。 在帐篷后挖了个大洞，建了屋子，被称为“堡 垒”。 在荒岛上开垦土地，种植麦子和稻子。 在岛上驯养山羊，提供源源不断的羊奶和羊肉。 利用羊皮缝制衣服。 用收获的麦子做面包。 利用岛上的泥土做陶罐，并烧制陶锅。 采集水果，制作葡萄干。 造乡间别墅。 制造船只。 ……
使我懂得了当面临困境时， 我们要勇敢顽强，不断努力， 相信自己一定能走出困境。比 如，在学习上我们也常会遇到 这样或那样的困难，但只要我 们不畏艰险，有迎难而上的勇 气，相信我们一定可以成功。
鲁滨逊的一生都是在漂 泊流浪，假如时光能够倒流 的话，他会不会再次出去漂 流呢？说说你的理由。
我生于1632年，生在约克郡 城里的一个有教养的人家。不过我 却不是这个城的本地人。我父亲是 个从不来梅来的外国人，他起先定 居在赫尔城，靠做买卖挣下了一笔 可观的家当……
鲁滨逊：乐于助人、有 正义感、富有同情心、 机智勇敢地斗争的精神 品质。
“挖独木舟”体现了 鲁滨逊什么性格特点？
鲁滨逊：对生活始终充 满希望，并用自己的实 际行动去完成，具有实 干精神。
鲁滨逊人物形象及对应情节
• 鲁滨逊自己搭建房屋， 尝试着打猎、种谷子、 驯养山羊、晒野葡萄干 ，自己摸索着做桌椅、 做陶器，用围巾筛面做 面包，还搭救并训练了 一个野人“星期五”， 使他成为自己的忠实奴 仆。就这样，他在荒岛 上建立了自己的物质和 精神“王国”。
《鲁滨逊漂流记》 整本书共读交流活动
没有一艘船能像一本书 【美】 狄金森
没有一艘船
能像一本书 也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行那样
把人带往远方 这渠道最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车 承载着人的灵魂
鲁 滨 逊 漂 流 记 迪
福
请口述鲁滨逊的关键情节
• • • • 1.四次出海 2.孤岛求生 3.救星期五 4.挖独木舟
任选一个话题写 下你心中所想： 话题一：看了这 本书，你获得了什么 启示？ 话题二：读完这 本书，你最想说什么？ 可以是对自己说，可 以是对主人公鲁宾逊 说，或者是对同龄人 说。
世界上一切好东西对于我们， 除了拿来使用之外，没有别的好 处。 一个人只是呆呆地坐着，空 想自己所得不到的东西，是没有 用的，这个绝对的真理，使我重 新振作起来。 一个人在明白事理以后，就 会觉得，被上帝从罪恶中救出来， 比被上帝第一个勇于冒险，资产 阶级正面典型形象，具有深刻意义。作者 通过这一形象颂扬了劳动，颂扬了人对自 然的斗争。告诉我们劳动创造世界，只要 有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不 平凡的事业。 • 当面临困境时，要勇敢顽强，不断努力， 一定能走出困境。
练习
1、根据选文，“我”对荒岛生活的哪些方 面感到惬意？如何看待这种“惬意”？ (1)有舒适温馨的住所；有温驯、可爱的宠物 ；上苍对“我”孤独生活的各种恩赐（或 ：上帝注入我心田的仁慈，弥补了孤独生 活的不足）。 (2)这种“惬意”是态度乐观的表现。虽然荒 岛生活孤立无援，但对生命的热爱、对拥 有的珍惜，使他感到了“惬意”。