数的认识教学设计
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、情境铺垫，引入新课（一）创设情境。
1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。
2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？（二）点明课题。
1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。
2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。
【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。
】二、师生互动，探究新知（一）提出问题。
1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。
3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。
1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。
2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；……（4）你最喜欢哪种方法？3．独立解决。
《认识 100 以内的数》 教学设计
《认识 100 以内的数》教学设计一、教学目标1、使学生能够正确地数出 100 以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、让学生能够熟练地读写 100 以内的数，掌握数位顺序及数的组成。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解 100 以内数的组成和数位顺序。
正确数出 100 以内的数，并能熟练读写。
2、教学难点接近整十数的数法（如：29 后面是 30）。
理解数位的意义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学准备计数器、小棒、数字卡片、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的数量在 100 以内的物品，如一盒铅笔（20 支）、一袋糖果（50 颗）等，引导学生思考如何准确地数出这些物品的数量，从而引出本节课的主题——认识 100 以内的数。
（二）新授1、数的认识（1）数小棒让学生拿出准备好的小棒，一根一根地数，数到 10 根捆成一捆，接着再数，直到数出 20 根、30 根等。
通过实际操作，让学生感受 10 个一是 1 个十。
（2）认识几十几教师在黑板上摆出 2 捆小棒和 3 根小棒，提问学生：“这是多少根小棒？”引导学生理解 2 捆是 2 个十，3 根是 3 个一，合起来是 23 根。
（3）认识整十数展示 3 捆小棒，提问学生：“这是多少根小棒？”学生通过思考得出是 30 根，从而认识 3 个十是 30。
2、数位的认识（1）介绍计数器展示计数器，向学生介绍计数器上从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
（2）在计数器上表示数教师在计数器上拨出 23，让学生观察个位上有 3 个珠子，表示 3 个一；十位上有 2 个珠子，表示 2 个十。
（3）让学生自己动手在计数器上拨出 35、40 等数，进一步理解数位的意义。
3、数的读写（1）写数教师在黑板上写出 23、35 等数，边写边讲解：先写十位上的数，再写个位上的数。
人教版数学二下第五单元《万以内数的认识》(第1课时)教学设计
人教版数学二下第五单元《万以内数的认识》（第1课时）教学设计一、学习目标1.通过本课学习，学生能正确读写万以内数字，并能运用所学知识进行简单的加减运算。
2.引导学生发现数字的规律，提高学生的数学逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.认识和读写万以内的数字。
2.进行万以内数的加减法运算。
2. 教学难点1.理解千百十个位数的规则。
2.进行多步骤的加减法运算。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、学生练习册、教学用具等。
2.学生准备：学习用书、铅笔、橡皮等学习用具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过口头提问的方式复习上节课的内容，引出本节课的学习内容：万以内数的认识。
2. 新知讲解（15分钟）教师通过示范和讲解的方式，引导学生认识万以内数字的读写规则，特别是千百十个位数的规律，并结合实际生活中的例子进行说明。
3. 案例分析（20分钟）教师设计一些实际问题，让学生通过计算和分析找出解决问题的方法，并引导学生分组讨论解题思路。
4. 练习与训练（20分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识，包括读写数字和简单的加减法计算。
5. 课堂总结（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，梳理知识结构，让学生掌握本节课的学习要点。
五、课堂作业1.完成课后练习册上的习题。
2.总结本节课所学知识，写一篇小结。
六、教学反思通过本节课的教学，教师需要反思学生的学习情况和对知识的掌握程度，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
以上是《万以内数的认识》教学设计的内容，希朐可帮助到您。
《11-20各数的认识》优秀教学设计
《11-20各数的认识》优秀教学设计第1篇：《11-20各数的认识》优秀教学设计[设计意图]一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。
为此，我从知识技能和发展*领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。
即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。
2、发展*目标。
即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。
为此，适时安排了相应的活动。
新课引入时，老师手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。
又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一未完，继续阅读 >第2篇：《11～20各数的认识》优质课教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。
教学目标：1.知识与技能：认识11-20各数，会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。
2.数学思考：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感，发展抽象思维能力。
3.问题解决：培养学生迁移类推的能力，体验数学在生活中的应用4.情感态度：引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
《认识 100 以内的数》 教学设计
《认识 100 以内的数》教学设计一、教学目标1、使学生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、能够熟练地数出 100 以内的数，掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。
3、使学生初步感受 100 以内数的意义，培养学生的数感。
二、教学重难点1、教学重点理解 100 以内数的组成，掌握数的顺序和大小比较。
2、教学难点数到接近整十数时，下一个整十数的数法。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学准备计数器、小棒、数字卡片、多媒体课件五、教学过程（一）情境导入通过展示一个充满各种物品的超市场景图片，提问学生：“你们能大概估计一下这里有多少种商品吗？”引导学生思考并尝试说出一个大概的数字，从而引出本节课的主题——认识 100 以内的数。
（二）新授1、数数（1）让学生利用小棒，数出 20 根。
然后提问：“你是怎么数的？”学生可能会一根一根地数，也可能会两根两根或者五根五根地数。
（2）接着让学生数出 28 根小棒，在数的过程中，引导学生注意接近整十数时的数法，如 28 再添 2 根就是 30 根。
（3）然后让学生试着数出 35 根、42 根小棒，进一步巩固数数的方法。
2、认识数的组成（1）教师在黑板上摆出 35 根小棒，提问：“这是多少根小棒？你能说一说它是由几个十和几个一组成的吗？”引导学生观察并回答：35 是由 3 个十和 5 个一组成的。
（2）再摆出 48 根小棒，让学生同桌之间互相说一说 48 是由几个十和几个一组成的。
3、认识 100（1）让学生数出 90 根小棒，然后一根一根地接着数，数到 100。
（2）拿出计数器，先在计数器上拨出 99，然后提问：“再添 1 个是多少？”让学生观察计数器，理解 99 再添 1 就是 100，满十进一。
（3）让学生 10 根 10 根地数小棒，从 10 数到 100，进一步感受100 的数量。
4、数的顺序（1）展示 100 以内的数字表，让学生观察。
《认识数字 1-5》教学设计
《认识数字1-5》教学设计
一、教学目标
1.认识数字1-5，会正确认读和书写。
2.理解数字的实际意义，能将数字与具体数量对应起来。
3.培养学生的观察能力和数数能力。
二、教学重难点
1.重点：认识数字1-5，掌握其读写方法。
2.难点：理解数字的实际意义。
三、教学过程
1.导入
通过展示一些生活中含有数字的物品或场景图片，如电话号码、车牌号码、时钟等，引导学生观察并找出其中的数字，引出课题。
2.新课教学
（1）认识数字1。
1.展示一支铅笔、一个苹果等图片，引导学生说出数量“一”，然后
引出数字“1”。
2.教师示范数字“1”的写法，让学生在本子上练习书写。
3.让学生说一说生活中哪些地方可以看到数字“1”。
（2）认识数字2-5。
4.用同样的方法依次认识数字2-5，展示相应数量的物品图片，引导
学生说出数量，再引出数字，并进行写法示范和练习。
3.巩固练习
（1）数字卡片游戏。
教师出示数字卡片，让学生快速读出数字；或者教师说出数字，让学生找出相应的数字卡片。
（2）数数游戏。
让学生数一数教室里的物品数量，如桌椅、窗户等，并用数字表示出来。
4.课堂总结
（1）回顾数字1-5的读写方法和实际意义。
（2）鼓励学生在生活中多观察数字，感受数字的重要性。
《万以上数的认识练习课》教学设计
板书设计
教学反思
2、第8题。
先指名读出题中的各数，然后让学生独立按要求完成改写数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。
3、第9、10题。
先让学生独立按要求解决题中的问题，在此基础上组织学生进行全班反馈、矫正。
合作共学，解决问题
三、全课小结
针对学生在练习中存在的问题进行及时指导。
拓展延学，生发问题
四、布置作业
教学难点
学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
教具准备
练习本
课件
多媒体课件
教学
环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、指导练习教学过程
二、指导学生完成练习二中的第8—10题。
1、第5题。
练习时，先指名把题中的两句话读出来，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。在此基础上组织学生装进行全班交流，说一说怎样用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
单元
第一单元
主备人教学课题练来自课教 学 时 间第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1、通过练习，熟练掌握把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
教学重点
熟练掌握把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 认识11至20这十个数字，并掌握它们的正确拼写和读音。
2. 学习这些数字的用法，如进行简单的加减法操作。
3. 培养学生对数字的感知能力和数字逻辑思维能力。
4. 提高学生的口语表达和团队合作能力。
二、教学内容2. 学习如何在口算中运用这些数字。
3. 掌握把数字用拼音或汉字写出来的方法。
三、教学过程1. 导入学生（1）介绍学习内容老师面向学生介绍本课要学习的数字11至20，告诉学生这是很重要的数数字，它们不仅有比1至10更大的数字，而且在日常生活中也常常用到。
（2）数字卡片观察老师拿出数字11至20的卡片，让学生仔细观察，学生可以一起数数，也可以自己分别翻看每个数字的卡片并说出数字名称。
2. 认识数字11至20（1）数字还原老师把数字卡片打乱，并让学生把它们正确地排成顺序。
在此过程中，老师可以向学生解释数字的顺序和大小关系。
老师将数字的拼图给学生，由学生亲自拼装数字，这样有助于学生从形状上加深对数字的理解。
（3）数字的写法老师在黑板上写出数字11至20的汉字和拼音，让学生一起朗读，并注意发音和写法。
3. 数字运用（1）加减法练习老师在黑板上出题，让学生口算11至20中的数字进行加减。
比如“15+3=？”，“18-7=？”等等。
（2）数字串口算老师提出一串数字，让学生计算这些数字的和或差。
比如“12，16，18，20，19”这串数字的和是多少？4. 数字口语表达老师出示一张图片或实物，要求学生用句子介绍这个事物，其中要涉及到数字11至20。
例如：“这个橙色的树上有15个果子。
”（2）团队编故事将学生分成小组，让他们共同编写一个故事，其中要涉及到数字11至20。
每个小组用口语把故事讲给全班同学听。
四、教学总结通过对数字11至20的认识和运用的学习，学生对这些数字的特点和用法已有初步的了解。
在学习中，老师要注意让学生进行实践操作，加强学生语言能力的练习，让学生在轻松和愉快的氛围中掌握知识。
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《数的认识》教学设计
新城学校 邓渭
教学内容：
整理与复习――数与代数（数的认识）（教科书第72-73页有关内容）
教学目标：
1、知识与技能：使学生比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分
数的意义，以及它们之间的联系和区别。
2、过程与方法：通过自主探索和合作学习，使学生在整理复习中形成知识
网络，经历有关知识的归纳与整理过程，体验归纳整理、概括的学习方法。
3、情感态度与价值观：感受数在日常生活中的广泛应用，体验学习成功的
快乐，树立学习的信心。
重点难点：
1、使学生比较系统地掌握整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识,弄
清概念间的联系和区别。
2、整理、复习和练习的有机结合。
教具准备：课件,磁贴。
教学过程：
一、旧知回顾
认识数是我们学习数学的基础，同学们从今天开始，我们一起来对小学阶
段所学过的数学知识进行一个系统的整理和复习。
师：请同学们回忆一下生活中你知道哪些数，并举例来说一说。
生1：有整数、小数。
生2：有负数。
生3：有分数、还有百分数。
……
数在我们的生活中应用非常广泛，我们的生产，生活都离不开数。你还能
说出哪些你学过的数？
学生补充：正数、负数、真分数、假分数、有限小数、无限小数。
生举例，师将他们所说的数的名字磁贴贴在黑板上。
二、回顾整理，构建网络
1、独立整理。
师：同学们说的很全面，回顾了我们小学阶段学过的数。但是看老师贴在黑
板上的各种数看起来很混乱，现在就用你喜欢的方法，把这些数条理、清楚地整
理一下，使它们看起来一目了然。
2、分小组合作交流。
斯人一组小组活动，教师巡视，并参与小组的活动。
3、交流展示
⑴小组内交流师:哪个小组愿意把你们整理的跟同学们说一说？
小组选派代表发言。让学生说一说是怎么整理的，都整理了哪些内容？然后
根据交流讨论完善自己的作品。
⑵展示
师点名，请巡视时选出的几名同学上台展示自己整理的内容。展示过程中，
该同学应该说一说自己整理了哪些内容，和采用了什么样的整理方法。
其他同学应认真倾听，并且提出可补充的内容和不同看法。
⒋优化再建，完善知识结构
根据同学们刚才的交流汇报完善自己整理的内容。
（然后再选一组的同学在黑板上有磁贴展示）教师根据学生的完善，板书本
单元的知识点如下
第二种：
整数
自然数（大于或等于0）
负数（小于0）
分数
真分数：分子小于分母（小于1）
假分数：分子大于或等于分母（大于或等于1）
小数
循环小数
不循环小数
无限小数
大于1的 带小数
小于1的 纯小数
有限小数
数
正数 （正整数 正分数 正小数）
数 0
负数 （负整数 负分数 负小数）
5、分类整理
（1）自然数和整数
①师：请同学们回忆一下你最初是怎样认识数的？
生：数数的方法
师：表示物体个数的数像1、2、3、4、5……我们把他们叫做（自然数）板
书：自然数，1，2，3，4……
教师板书后追问：那0是自然数吗？它又表示什么？有没有最小的自然数？
有没有最大的自然数？
②师：是不是整数就是自然数？
学生发言。如果学生想不到负整数，教师可以向学生说明：我们小学阶段学
习的整数，除了自然数，还有小于0的负整数，这些数到了初中我们会更深入的
学习。板书：整数，负整数，正整数，0。
（2）分数和小数
①组织学生分小组复习有关分数和小数的意义及联系。
②小组展示学习成果。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
板书：分数可分为：真分数：分子小于分母
假分数：分子大于或等于分母（学生分别举例）
③把单位“1”平均分成10份、100份、1000份……表示一份的数是十分之
一、百分之一、千分之一……，表示其中几份的是十分之几、百分之几、千分之
几……，这样的数叫做小数。小数单位是0.1，0.01，0.001……。（学生举例）
小数的分类：
按小数部分分可分为有限小数和无限小数，无限小数又可以分为无限循环小
数和无限不循环小数。
④小数实际上是特殊的分数。它特殊在哪里呢？小数实际上是分母是10，
100，1000……的分数。
⑤复习百分数
引导学生总结出百分数的意义以及百分数与分数的关系。
百分数的意义：百分数表示一个数占另一个数的百分之几，是表示两个数之
间的比。百分数也叫百分率或百分比。
百分数与分数的区别：百分数是分数的一种特殊的形式，分数既可以表示具
体的量，又可以表示两个数量之间的倍比关系，而百分数只能表示两个数量的倍
比关系。
三、巩固练习
师：同学们对整数、分数、小数、百分数都有了一个清晰的认识，下面我们
一起来完成一些练习。
1、在数轴上表示数
观察下图填空：
（ ）是正数， （ ）是负数，（ ）是自然数，（ ）是整数。
2、数学日记
我这里还带来了一篇小明的数学日记。
师：这是一篇不完整的日记，同学们先自己读一读，在下面找到合适的数填
到括号里。
师：谁来把完整的日记读给大家听一听？瞧，一篇日记里都包含了不少我们
认识的数！
3、判断
-3 - 2 -1 0 1 2 3 4
师：下面小精灵聪聪有一道题要挑战同学们，你们有信心吗？
（1）一头野牛重41吨，可以写成25%吨。 （ ）
（2）小雨说大于2而小于6的数只有3,4,5。 （ ）
（3）比3小的整数只有1和2。 （ ）
（4）因为54比76小，所以54的分数单位比76的分数单位小。（ ）
（5）比107小而比105大的分数只有106。 （ ）
四、课堂小结
同学们，由于人们的需要，人们创造了数。世界上有很多很多的数，我们在
小学阶段学习的只是很少的一部分，到将来同学们还有机会学习更多的数，也可
能有一天，现在世界上的数远远不够用了，就需要产生一种新的数，那么，去创
造这种新的数的人有可能就是你们，你们有这个信心吗？