苏教版小学数学五年级下册导学案(全册)
小学数学导学案模板
小学数学导学案模板一、导言导学案是小学数学教学中一种重要的工具，它旨在帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
本模板将为您提供一个小学数学导学案的基本框架，您可以根据实际情况进行修改和补充。
二、学习目标本导学案的学习目标应与课程目标一致，明确而具体。
例如，学习目标是“掌握加减法的运算方法”。
三、学习内容及问题情境在这一部分，我们将介绍课程的主要内容，并设置相关的问题情境，以引导学生进行思考和探索。
例如，我们可以设置一个购物情境，让学生计算购物所需的金额。
四、学习过程这一部分将详细描述学生的学习过程，包括他们需要完成的任务、步骤和时间安排。
例如，学生需要在规定的时间内完成一定数量的加减法练习题。
五、学习反馈及调整在这一部分，我们将提供一些问题或活动，以帮助学生了解自己的学习情况，并提供相应的反馈和建议。
例如，我们可以让学生自我评估他们在加减法运算上的进步。
六、学习评估在这一部分，我们将介绍评估学生学习效果的方法和标准。
例如，我们将根据学生的练习题成绩和课堂表现来评估他们的学习效果。
七、学习拓展在这一部分，我们将提供一些额外的资料或活动，以帮助学生进一步拓展他们的数学知识。
例如，我们可以提供一些额外的加减法练习题或阅读材料。
八、结语本模板旨在提供一个小学数学导学案的基本框架，帮助教师更好地编写导学案，提高教学效果。
当然，不同的教师和学生有不同的需求和特点，因此在使用本模板时，应根据实际情况进行修改和补充。
知识与技能：通过本导学案的学习，使学生掌握知识点，了解X概念，学会X方法。
过程与方法：通过导学案的引导，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习的方法。
情感态度与价值观：通过导学案的学习，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其良好的学习习惯和科学素养。
学习方法：阅读教材及相关材料，完成导学案上的相关练习。
学习方法：通过实例计算，掌握计算方法，并完成导学案上的相关练习。
学习方法：通过实例分析，了解应用场景，加深对知识点的理解。
质数和合数(教案)五年级下册数学苏教版
质数和合数（教案）一、教学目标1.了解什么是质数和合数2.掌握质数和合数的基本性质3.能够分辨质数和合数二、教学重点1.质数和合数的定义2.质数和合数的性质3.分辨质数和合数的方法三、教学难点1.质数与合数的区分2.合数的因数分解四、教学过程1. 导入新知识1.教师向学生介绍质数和合数的定义2.用数学语言形式定义质数和合数3.通过板书的方式，让学生了解质数和合数的特点4.让学生思考，有哪些数字是质数、哪些数字是合数2. 引入实例1.给学生出示一个小于10的质数2.给学生出示一个小于10的合数3.让学生发现，小于10的质数和合数有哪些3. 教学要点（1）质数和合数的定义1.对质数和合数的定义进行具体讲解2.通过质数和合数的例子，更好地帮助学生理解并记住定义（2）质数和合数的性质1.通过举例子的方式，让学生更好地理解质数和合数的性质2.让学生分析质数和合数的性质，进一步加深对质数和合数的印象（3）分辨质数和合数的方法1.利用分解因数的方法，对数字进行分类2.通过找数字的因子来确定其是质数还是合数4. 案例练习1.举例让学生分辨质数和合数2.让学生找出某个数的因子并分辨出其是质数还是合数5. 总结归纳1.对于质数和合数的概念、性质、分辨方法进行总结2.强化练习，让学生能够独立进行质合数的分辨五、教学反思通过本节课的教学，学生们对于质数和合数有了更加清晰的认知。
质数和合数的定义、性质以及分辨方法都在课堂上进行了深入浅出的解释和讲解。
通过案例分析和练习，使学生们能够独立地进行质合数的分辨。
本节课的教学效果较好，但可以在案例练习的数量和难度上进行更加精细的安排，以更好地提高学生们的学习积极性和学习效果。
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五年级下册数学导学案-3.3《3的倍数的特征》(苏教版)
五年级下册数学导学案-3.3《3的倍数的特征》（苏教版）一、学习目标1.掌握3的倍数的特征；2.能够正确判断一个数是否是3的倍数；3.能够用3的倍数的特征解决相关问题。
二、学习重点1.3的倍数的概念；2.3的倍数的特征。
三、学习难点1.如何正确判断一个数是否是3的倍数。
四、学习方法1.通过课堂讲解，理解概念和特征；2.通过练习，熟悉判断方法。
五、教学内容1. 3的倍数的概念所谓3的倍数，就是整数能够被3整除的数。
例如：•3是3的倍数，因为3 ÷ 3 = 1，余数为0；•9是3的倍数，因为9 ÷ 3 = 3，余数为0；•15是3的倍数，因为15 ÷ 3 = 5，余数为0。
注意：0也是3的倍数。
2. 3的倍数的特征一个整数是3的倍数，当且仅当它的各数位上数字之和是3的倍数。
例如：•156是3的倍数，因为1+5+6=12，12是3的倍数；•333是3的倍数，因为3+3+3=9，9是3的倍数；•120是3的倍数，因为1+2+0=3，3是3的倍数。
根据这个特征，我们可以快速地判断一个数是否是3的倍数，方法如下：1.把这个数的各数位上的数字加起来；2.判断这个和是否是3的倍数，如果是，则这个数是3的倍数，反之则不是。
例如：判断387是否是3的倍数，1.3+8+7=18；2.18能被3整除，因为18 ÷ 3 = 6，余数为0；3.所以387是3的倍数。
同理，判断214是否是3的倍数：1.2+1+4=7；2.7不能被3整除；3.所以214不是3的倍数。
六、练习题1.判断以下哪些数是3的倍数，哪些不是：•81•28•39•3002.求出以下各数的个位数、十位数和百位数，并判断这个数是否是3的倍数：•735•234•219七、课后作业1.完成练习题；2.写出一个100以内的3的倍数表。
八、小结本节课我们学习了3的倍数的概念和特征，掌握了用3的倍数的特征判断一个数是否是3的倍数的方法。
五年级下册数学导学案-5连加、连减、加减混合-苏教版
五年级下册数学导学案-5连加、连减、加减混合-苏教版一、教学目标1.理解“5连加”、“5连减”、“加减混合”的概念。
2.运用手算方法和算式解决数学问题。
3.练习加减法口算，提高计算速度和准确性。
二、教学重点1.运用手算方法和算式解决数学问题。
2.练习加减法口算。
三、教学难点1.能够熟练进行加减混合的口算。
四、教学过程1. 导入新知识•老师出示一道5连加的口算题：3+4+5+6+7=？•让学生回忆“5连加”的概念。
•随后教师出示一个5连减的口算题：20-6-5-4-2=？•让学生回忆“5连减”的概念。
2. 讲解新知识1.加减混合的口算•讲解什么是加减混合，如：2+6-3+1-5=？•练习加减混合的口算。
2.用算式解决数学问题•老师出示一个问题：小明有8本书，他又买了3本新书，之后他借给小红2本书，小明还有多少本书？•让学生用算式解决这个问题。
3. 练习1.让学生回答下列口算题：•4+5+7+8+2=？•9-2-3-1-4=？•2+5-1+3-4=？2.让学生完成下列算式：•34+27-13+9=？•55-23+15-10=？4. 总结与延伸•老师提问，“你们今天学到了什么？”•引导学生总结本节课所学内容。
•鼓励学生自己思考口算练习的更多方法，拓展课内外的数学运算技能。
五、教学反思五年级下册数学导学案-5连加、连减、加减混合-苏教版重点在于让学生理解“5连加”、“5连减”、“加减混合”的概念，并学会运用手算方法和算式解决数学问题。
本节课主要分两部分：口算和算式运算，以满足学生在口算和手算方法上的需求。
通过今天的练习，让学生加深对加减法的认识，提高其口算和算式解决问题的能力。
在后续的课程中，我们将会更加深入地学习更多有关加减法的知识，为将来的学习打下坚实的基础。
苏教版五年级数学下册第六单元导学案
第 2 页 共 25 页
（第一种要算出每个具体的和， 第 2 种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。 ） 学生在平时常常遇到类似的四人小组搭配问题，借助这一问题，初步为下面的 学习作了孕伏铺垫。 三、再次经历探索的过程，发现规律 如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方 法找到答案吗？拿出能框 3 个数的长方形框自己试一试。 学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？ （7 次）得到多少个不同的和？（8 个） 提问：如果每次框出 4 个数、5 个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少 个不同的和？组织学生交流结果。 操作要求：刚才我们用方框在数表里每次框出了 2 个数、3 个数、4 个数和 5 个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？ 每次框几个数 平移的次数 得到几个不同的和 2 3 4 5 观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个 不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。 学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是 10;得到不同和 的个数比平移的次数多 1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就 越少；每次框出的数的个数增加 1，得到不同和的个数就减少 1„„ 追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框 6 个数，平移的次数是几？ 能得到几个不同的和？ 四、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识 1．完成“试一试” 。 提问： （出示题目）如果把表中的数增加到 15，你能用刚才发现的规律说说 每次框出 2 个数能得到多少个不同的和吗？每次框出 3 个数或 4 个数呢？ 引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有 困难，也可以让他们边操作边思考） 2．完成“练一练” 。 提问： （出示花边）这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红
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苏教版五年级数学下册第七单元导学案
2010年春学期五数教学案第七单元分数的基本性质周次：第十二、十三周课时安排：分数的基本性质 6课时练习 2课时球的反弹高度 1课时主备人：周丕2010年5月5日第七单元分数的基本性质第一课时教学目标:1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。
3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。
教学重难点：重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。
教学过程：一、导入新课：出示例1种中的四幅图。
看图写出哪些分数？你是怎样想的？二、操作感受1、教学例1观察这个式子，4个分数有什么不同？你知道其中那几个分数是相等吗？你是怎样知道这几个分数相等的？和它们相等的分数还有没有？2 、教学例2请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。
你能先对折，并涂出它的1/2吗？（学生折纸。
涂色。
）交流后，追问：你能通过继续对折，找出和1/2相等的其他分数吗？学生操作。
组织交流。
注意让对折方法不同的学生充分展示，引导发现：只有对折次数相同，平均分的份数就相同，涂色部分就是相等的。
三、发现概括1、请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。
分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。
学生交流后，教师集中指导观察。
2 、先从左往右看，是怎样变为与它相等的2/4的？（分母乘2，分子乘2。
）（1）根据分数的意义，"1/2"表示把单位"1"平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位"1"平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份，所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？即原来把单位"1"平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到2/4。
五数导学案答案全册
五年级数学1.1《小数乘整数》自学导读单一、温故知新1、4 32、9 353、4.5 7.54、276 2760 27600二、新课先知1、（1）3个蝴蝶风筝多少钱？3个3.5是多少？3.5+3.5+3.5 3.5×3（2）10.5（3） 3. 5× 31 0.5(4) 6.4×9=57.6(元)2、（1）3.6（2）整数小数点三、自学检测88.9 10.21.1《小数乘整数》学案一、分层训练（一）13.5元（二）1、×√×2、①×②√③×（三）3.6千米 18千米二、拓展延伸54.4 5.44 54.4 5.441.2《小数乘小数》自学导读单一、温故知新1、33 100 百分之一2、21 663、26元 29.25元二、新课先知1、 1.92 2.4扩大10倍变成24，0.8扩大10倍变成8，运算结果缩小到原来的百分之一。
2、1.92×0.9＝1.728（千克）3、小数点小数点两个因数右边4、0.0224 四位小数前面用0补足，再点小数点三、自学检测1、（1）四两（2）6 0.6 600 0.252、 2.01 0.72 0.02031.2《小数乘小数》学案一、分层训练（一）14元（二）9.18 0.27（三）2.66千克二、拓展延伸7.2 0.48 12 0.132 3.6 0.42 2.64 1.08 大小1.3《小数乘小数》自学导读单一、温故知新1、5.4 0.56 02、√×××3、234千米二、新课先知1、不能，鸵鸟的速度快2、56×1.33、不对，可以把因数的位置交换一遍或是用计算器来验算。
三、自学检测2.4963.159 432瓶1.3《小数乘小数》学案一、分层训练（一）1、1.8米 2、> < > < > <（二）1、①×②×③√ 2、1.131 0.0108（三）1.35吨二、拓展延伸6.5×3.9 0.65×39 0.65×3.9 6.5×0.39 （答案不唯一）1.4《积的近似数》自学导读单一、温故知新1、①76 75.8 75.81 ② 2 2.0 1.97 1.9742、四舍五入法3、略二、新课先知1、0.049 ×45≈2.2（亿个）2、略3、积位数四舍五入约等三、自学检测1、（1）×（2）×（3）×2、 0.7 0.773、60米1.4《积的近似数》学案一、分层训练（一）1、 22米 2、4.88元（二）1、① C ② B ③ B 2 、①×②√③×（三） 1、35吨 2、1.77千米二、拓展延伸2.844 2.8351.5《整数乘法运算定律推广到小数》自学导读单一、温故知新48000（乘法结合律） 4700（乘法分配律）二、新课先知1、＝＝＝2、整数乘法的运算定律同样也适用于小数乘法3、 4.78 131.3三、自学检测5.11 1250 575.7 121.5《整数乘法运算定律推广到小数》学案一、分层训练（一）1.7 0.102 36 1.1（二）1、①√②×③√2、1.6×8.5 （7.4×0.5）×0.7 （0.7+0.3）×2.5（三）21元二、拓展延伸19 3751.6《解决问题（一）》自学导读单一、温故知新①不能能②略二、新课先知1、略2、够，通过估算发现的3、估算4、不够三、自学检测①够② 6.6元1.6《解决问题（一）》学案一、分层训练（一）1、不够够计算结果：81.8元估算结果：81元（答案不唯一）（二）不够（三）3.75千米能到达二、拓展延伸18.3元1.7《解决问题（二）》自学导读单一、温故知新1、 11.9元2、 451.2 元二、新课先知1、①3千米以内一共付7元②超过3千米以上的部分每千米付1.5元③不足1千米按1千米计算2、13元102.5元1.7《解决问题（二）》学案一、分层训练（一）29.2元（二） 0.88 元（三）1、27.5 元 2、元二、拓展延伸5.2元 10元略第一单元整理和复习答案题组一：填一填1、0.7+0.7+0.7+0.7 0.7×4 乘法 262、三 0.053、四两4、7.95 8.05、扩大1000倍6、> < = < > >7、9.24 0.0924 0.44×2.1 4.4 ×21 （答案不唯一）8、3.324 3.315 9、100+2题组二判断 1、× 2、× 3、√ 4、√ 5、×题组三1、143米2、（1）5.11米（2） 3.65米3、41.6元第一单元单元测试卷答案（答案仅供参考）一、填一填。
苏教版小学五年级数学下册《假分数化成整数或带分数》教学设计
《假分数化成整数或带分数》教学设计邵阳市大祥区第一实验小学李自卫教学内容：苏教版（2014年版）五年级下册第60页例7例８教学目标：1、使学生经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
2、使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。
3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学难点：理解转化过程，体会转化过程中每个数的意义。
教学过程：一、谈话导入，引入新课1、同学们，前面我们已经认识了真分数和假分数。
真分数和假分数还有哪些奥秘呢？今天，我们一起来探索和发现这里面的奥秘。
2、首先，让我们进入一个复习环节。
（出示课件：复习分数的意义和分数与除法的关系）3、出示课件：请说说下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？（完成导学案第一题）判断下面各数哪些是真分数？哪些是假分数？32 33 34 510 43 47 99 812 44 28 真分数有：假分数有：②观察以上的假分数，你能试着给上面的假分数进行分类吗？你会怎么分？第一类（ ）：第二类（ ）：4、板书课题：《假分数化成整数或带分数》【设计说明：此环节为生本课堂的先学环节，旨在通过小组交流先解决部分问题。
小组交流相比较全班交流的好处是参与面广，在小组交流中各组主持人负责，人人都有发言机会，人人都要发言，在交流与碰撞中不断提升认识。
】二、把假分数化成整数1、出示例7:把下面的假分数化成整数44=( ) 510=( ) 728=( ) 2、先尝试把44化成整数（完成导学案例７）。
3、组织学生交流， 可能出现以下几种想法：①根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4就是1。
②根据分数和除法的关系，用分子除以分母：4÷4＝1，4/4＝1。