医学生医患沟通能力培养的探索

医学生医患沟通能力培养的探索摘要：医患沟通能力是当代医学生必须掌握的基本技能。

但是，我国目前的高等医学教育多注重医学知识的掌握和技能的训练，对医患沟通能力的培养不够重视。

本文在分析医患沟通教育的内涵、重要性和必要性的基础上，提出了医学生医患沟通能力培养的主要举措。

关键词：医学生；医患沟通能力；培养中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0070-02近几年来，随着社会经济、文化的发展，患者对医疗质量的要求越来越高，患者的法律意识和维权意识也逐渐增强，医疗过程中碰到的纠纷越来越多，导致医患关系日益紧张。

[1]医患沟通越来越成为医生诊断与治疗疾病过程中的重要工作环节。

医学生作为未来的医生，不仅要具备全面的专业知识和技能，还应具有医患沟通能力，可以减少临床实习和日后工作中医疗纠纷的发生。

因此，培养医学生的医患沟通能力是医学院校教育工作者不可推卸的责任。

一、医患沟通教育的内涵医患沟通是指在临床工作中，医生和患者及其家属围绕疾病的诊断、治疗等问题进行信息交流与沟通。

医患沟通教育是指运用各种教学方法引导医学生树立起医患沟通理念，提高医患沟通能力。

二、医学生医患沟通教育的重要性和必要性1.培养医学生医患沟通能力是现代高等医学教育的要求。

1989年3月，世界医学教育联合会发表了著名的《福冈宣言》，该宣言指出：所有医生必须学会交流和处理人际关系的技能，缺少同情应该视作与技术不够一样，是无能力的表现。

[2]1999年，国际医学教育专门委员会公布了《全球医学教育最低基本要求》，其中“沟通技能”是7项最低基本要求之一。

2008年9月，我国医学教育专业委员会制定了《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》，要求医学生不仅要掌握医学知识和技能，还应具有与患者及其家属进行沟通与交流的技能。

[3]由此可见，当今国内外医学教育界都非常重视培养医学生的医患沟通能力。

2.培养医学生医患沟通能力可以减少医疗纠纷的发生。

近年来，医疗纠纷呈现逐年上升趋势。

调查显示，50.56%的医疗纠纷是由于医患沟通不够所引起的，而医疗技术水平低下造成的医疗纠纷仅占17.56%。

[4]因此，加强医生与患者之间的沟通，使医生了解患者的需求，对患者进行心理护理，解答疑惑，同时也使患者理性认识医疗活动，这样就可以加深医生与患者之间的理解与信任，有利于建立和谐的医患关系，减少医疗纠纷的产生。

目前，我国的高等医学教育多注重医学知识的掌握和技能的训练，对医患沟通能力的培养不够重视，使得医学生缺乏沟通技能，医学生引起的医疗纠纷从无到有，逐年递增。

因此，对医学生加强医患沟通教育，不断提高他们的沟通能力是防范日后执业生涯中医疗纠纷发生的需要。

3.培养医学生医患沟通能力有利于临床实习顺利进行。

医学生学习的最后一年是离开学校进入医院进行临床实习的时间。

临床实习是基础理论与临床实践相结合的桥梁，为医学生毕业后成为一名合格医师奠定基础。

[5]因此，临床实习是培养医学人才的重要阶段。

医学生刚开始临床实习时，由于体格检查及治疗手法还不娴熟，患者不愿意接受他们的问诊查体，更不愿意接受他们的实践操作，这将大大减少医学生的学习机会，影响了临床实习质量。

如果医学生能积极主动地与患者进行沟通交流，关心、帮助他们，取得患者的信任和配合，将有利于得到更多的临床实践机会，提高临床实习质量。

4.培养医学生医患沟通能力是提高医疗质量的需要。

通过采集病史可以获得病人的医疗信息，这对疾病的诊断起着十分重要的作用。

而病史的采集过程就是医生与患者之间的沟通过程。

医生只有具备良好的沟通能力，才能取得患者的信任和理解，才能获得正确、全面、可靠的病史。

在疾病治疗过程中，医生同样依赖于有效的沟通，才能了解病人对药物及手术治疗的反应，有助于医生改进治疗方案，提高治疗效果。

医学生作为未来的医生，将在日后的医疗工作中扮演着重要角色，在提高医院的医疗质量中发挥着重要作用。

[6]因此，医学生在学校学习和医院实习期间就应该加强对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧，为日后提高医疗质量打下基础。

三、培养医学生医患沟通能力的主要举措1.开设医患沟通教育课程。

欧美国家的医学院校很重视培养医学生的医患。

沟通能力，通过开设医患沟通教育课程，向学生传播医患沟通的知识与技能。

[7]例如，美国大多数医学院校开设了《医患沟通的艺术》、《与病人沟通》等课程。

英国许多医学院校开设了《医生与病人相处的能力》、《医患沟通》、《如何告诉病人坏消息》等课程。

而我国绝大多数医学院校尚未开设医患沟通教育课程，仅少数试点高校开设了《医患沟通学》等课程，且存在课程性质大多数为选修课、课时数相对偏少等问题。

[8]尚未开设医患沟通教育课程的医学院校，只是在《临床技能》、《临床导论》、《医学伦理学》等课程中才涉及与医患沟通有关的内容，讲授内容十分有限，不能满足医学生进入医院以后与患者沟通的需要。

因此，我国医学院校应该借鉴欧美国家成熟的教学经验，对原有的教学计划进行调整，开设医患沟通教育课程，并列为必修课程，提高医学生的医患沟通能力。

2.实习前教育。

医学生在进入医院进行临床实习之前，对医院的情况缺乏了解。

因此，教师有必要对他们进行实习前教育，内容包括医疗法律法规、医院规章制度、医疗技术操作规范、职业道德规范、医患沟通技巧、医疗纠纷的防范和处理等等，使医学生认识到目前严峻的医疗形式，增强医患沟通意识，用法律规范自己的行为，防止医疗纠纷的发生。

3.在临床实习中培养医学生的医患沟通能力。

在临床实习阶段，医学生每天与患者接触，这不仅有利于培养学生对疾病的诊断和治疗能力，还有利于培养他们的医患沟通能力。

鼓励学生多去病房，与患者交谈，帮助患者解决问题，在实践中提高学生的医患沟通能力。

当学生在与患者交流过程中遇到问题时，多请教临床教师，使老师了解学生的医患沟通情况，对学生进行针对性的指导，帮助学生树立起与患者沟通的信心，增强其沟通能力。

此外，医学生在实习时应当仔细观察临床教师如何与患者沟通，学习老师的沟通技巧。

医学生应当掌握的常见沟通技巧包括：（1）良好的仪表和仪态。

医生良好的仪表和仪态可以给患者留下好的第一印象，有利于后续的医患沟通顺利进行。

如果医生衣冠不整、手忙脚乱，则会给患者留下邋遢的印象，失去患者的信任。

（2）耐心倾听。

医生应当耐心倾听患者的诉说，不要随便打断，这既是对患者的尊重，又可以全面了解患者的病情，有助于正确诊断。

（3）解释。

《中华人民共和国执业医师法》规定：患者对自己的疾病有知情同意权。

因此，医生在适当的时候要向患者介绍各种检查的目的、必要性和局限性、疾病的诊断、各种治疗方案的利弊及选择的依据、治疗后的效果和并发症、疾病的预后和医疗费用等，取得患者的理解和同意。

（4）提高语言沟通能力。

在医患沟通时，医生应当使用礼貌的语言，尊重患者的人格，不要伤害患者的自尊心。

在告诉病人坏消息时，要运用保护性言辞，防止交流信息对患者心理产生不良刺激。

此外，医生在沟通时，应当多用通俗易懂的语言，以便患者容易理解，尽量少用患者不易听懂的医学专业术语。

（5）正确使用肢体语言。

研究发现，影响面对面沟通效果的三大因素中，肢体语言占55%，语气、语调占38%，语言仅占7%。

[9]因此，在语言沟通时要配有肢体语言。

例如，医生在门诊与患者交流时，面带微笑，同时给予患者亲切的目光和关爱的身体触摸，让患者感受到医生的关怀，增强了患者对医生的信赖，有利于沟通顺利进行。

（6）避免冲突。

有些患者在患病期间心情不好，脾气比较暴躁，作为医生要理解病人的痛苦，学会宽容，避免冲突。

4.提高临床教师的素质。

临床教学实践证明，临床教师的言谈举止会对医学生医患沟通能力的培养起着潜移默化的影响。

在指导医学生实习时，临床教师的敬业精神、与患者积极沟通的行为会自然而然地传输给学生，这对学生在日后的临床工作中建立起良好的医患沟通模式具有直接和深远的影响。

因此，要提高医学生的医患沟通能力，必须建立一支高素质的临床教师队伍。

可以通过以下途径来建立：（1）建立临床教师资格审核制度，聘请教学能力强、临床经验丰富、医患关系融洽的临床医师担任教师。

（2）通过举办“医患沟通能力培养”专题讲座，对现有临床教师进行培训，提高其临床带教水平。

（3）严格的教学评估。

根据教学管理规章制度，教学副院长、科教科和教学督导组专家定期检查临床教师的教学质量，发现及解决教学中的问题。

另外，科教科定时召开医学生座谈会，由医学生对老师的带教进行评价，并将评教结果反馈给带教老师，对优秀教师进行表彰、奖励，对存在问题的教师提出整改意见。

5.对医学生的医患沟通能力进行考核。

为了让医学生认识到医患沟通的重要性，在医学生的出科考试中，除了考查学生的专业知识和临床操作技能外，还要考核学生的医患沟通能力。

国外许多医学院校主要采取真实临床场景考试法。

[10]在真实的临床环境中，学生被告知需要完成的任务，例如获得病人对某项治疗的知情同意、告诉病人坏消息等等。

在规定的时间内完成任务后，教师根据专门制定的评价标准，对学生的沟通与交流技能进行评估。

其他的考核方式还有理论考试、问卷调查、学生自我评估等。

总之，学校应该通过各种途径来加强医学生的医患沟通能力，为培养全面发展的医学人才做出贡献。

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