高中生英语阅读能力培养
高中英语课上学期英语文章阅读训练工作计划三篇
高中英语课上学期英语阅读训练工作计划三篇《篇一》作为一名高中英语教师，我深知英语阅读在学生英语学习过程中的重要性。
因此，我计划在学期的英语课程中，引入一系列英语阅读训练，旨在提高学生的英语阅读能力，拓展他们的视野，并增强他们的语感。
1.精选阅读材料：从各类英语报刊、杂志、网络资源中，挑选出适合高中生阅读的，涵盖文化、科技、社会、历史等多个领域，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.阅读指导：在学生阅读之前，我会阅读策略和方法的指导，帮助他们掌握快速获取信息、推理判断、猜测词义等阅读技巧。
3.阅读讨论：阅读后，我会组织学生进行讨论，分享他们的阅读心得和感悟，以提高他们的口头表达能力，并激发他们对英语阅读的兴趣。
4.阅读评价：定期对学生的阅读进度和效果进行评价，以了解他们的阅读情况，并针对性地进行指导。
5.第一阶段（第1-4周）：宣传计划，引起学生对英语阅读的重视，同时进行阅读策略和方法的指导。
6.第二阶段（第5-8周）：开始阅读训练，每周安排一篇英语，学生在课后阅读，课堂上进行讨论和分享。
7.第三阶段（第9-12周）：进行阅读评价，总结学生的阅读成果，对优秀学生进行表扬，对进步空间较大的学生进行针对性指导。
工作的设想：1.通过本计划的实施，我希望学生能够提高英语阅读能力，增强语感，拓展视野，提高英语综合运用能力。
2.培养学生养成良好的阅读习惯，使他们能够主动寻找并阅读英语，从而提高他们的英语素养。
3.通过阅读讨论，增进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
4.每周安排一篇英语，学生在课后阅读，课堂上进行讨论和分享。
5.每两周进行一次阅读评价，了解学生的阅读进度和效果。
6.定期与学生交流，了解他们在阅读过程中的困惑和问题，并针对性的指导。
7.精选阅读材料，确保质量。
8.引导学生掌握阅读策略和方法，提高阅读效率。
9.组织好阅读讨论，激发学生的阅读兴趣。
10.做好阅读评价，了解学生的阅读情况。
11.宣传计划：通过班会、家长会等方式，向学生和家长介绍本计划的目的和意义，引起他们的重视。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养高中阶段是学生英语自主阅读能力培养的关键时期。
在这个阶段，学生需要积累大量的词汇和语法知识，并能够独立阅读各种类型的文章。
下面将介绍几种提高高中生英语自主阅读能力的方法。
学生可以选择适合自己水平的英语原版书籍进行阅读。
初级阶段可以选择较简单、内容有趣的英语童话故事，逐渐提高后可以尝试阅读一些经典的英语小说，如《鲁滨逊漂流记》、《百年孤独》等。
通过阅读原版书籍，学生可以熟悉地道的英语表达和不同的语言风格，提高自己的阅读理解和语言运用能力。
学生可以定期参加一些英语阅读训练班或读书会。
这种方式可以增强学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
通过与同学们一起交流，学生可以更好地理解和掌握读书的技巧和方法，提高自己的阅读速度和理解能力。
学生可以利用互联网资源进行英语阅读训练。
有很多网站和APP提供了大量的英语文章、小说和杂志，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
这些互联网资源还提供了单词查找、自动标注等功能，方便学生进行阅读和理解。
学生还可以定期参加一些英语阅读比赛或活动。
对于很多学生来说，参加比赛或活动可以提供一个明确的目标和动力，促使他们更主动地进行英语阅读。
这些比赛或活动还可以让学生利用所学知识进行实际运用，提高自己的阅读和写作能力。
学生可以积极参与英语课堂上的阅读活动。
教师可以组织学生进行小组阅读讨论或进行朗读练习，引导学生进行深入的阅读分析和思考。
教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣进行相应的教学设计，提供适合学生的阅读材料和课程活动。
高中生英语自主阅读能力的培养需要学生和教师的共同努力。
学生可以选择合适的阅读材料和参加相应的培训班或活动，教师可以提供适合学生的教学设计和指导，共同促进学生英语自主阅读能力的提高。
通过不断的努力和练习，学生的英语自主阅读能力将得到有效的培养和提高。
中学生英语阅读能力培养策略
中学生英语阅读能力培养策略1. 课堂阅读课堂阅读是中学英语教学中最重要的一环。
老师可以选择一些适合学生的课外阅读材料，引导学生阅读和分析。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，激发学生的阅读兴趣和能力。
老师可以通过提供适量的课外阅读材料，并进行必要的解读和引导，帮助学生提高阅读水平。
2. 多样化的阅读形式英语阅读并不仅限于课外阅读，还包括新闻、杂志、博客、小说等各种形式。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料进行学习。
在实际的英语学习过程中，可以通过多种形式进行阅读，如听力阅读、朗读、默读、快速阅读、精读等。
这样可以帮助学生培养不同的阅读技巧和能力。
3. 自主学习英语阅读是一个积极主动的过程，学生需要有自主学习的能力。
他们可以通过互联网搜索和下载适合自己水平的英语阅读材料，进行自主学习。
学生可以利用在线英语学习平台，参加各种英语阅读挑战和活动，提高自己的英语阅读技巧和水平。
4. 拓展词汇量词汇是英语阅读的基础，学生需要有足够的词汇量才能够理解阅读材料。
学生可以通过背单词、词汇扩展训练等方式，不断拓展词汇量。
在阅读过程中，学生可以通过查字典、使用翻译工具等方式，解决生词和不熟悉的词汇，提高阅读能力。
5. 注重阅读理解阅读理解是中学英语阅读的关键环节。
学生需要学会理解和分析文章的关键信息，抓住文章的重点和主旨。
老师可以通过提问、思维导图、文章摘要等方式，帮助学生提升阅读理解能力。
学生可以通过做练习题、模拟考试等方式，测试和提高自己的阅读理解水平。
6. 反复阅读反复阅读是提高英语阅读能力的有效方法。
学生可以选择一些经典的英语阅读材料进行反复阅读，这样可以帮助他们熟悉词汇和句型结构，提高阅读速度和理解能力。
学生还可以通过做阅读题，检测自己的阅读理解水平。
中学生英语阅读能力的培养需要注重课堂教学、多样化的阅读形式、自主学习、拓展词汇量、注重阅读理解和反复阅读等策略。
希望中学生可以通过不断的阅读训练，提高自己的英语阅读能力，更好地应对学习和工作中的英语应用。
高中生英语阅读理解能力的培养
目录
01 一、高中生英语阅读 理解能力的重要性
02
二、高中生英语阅读 理解能力的现状
03 三、提高高中生英语 阅读理解能力的策略
04 四、结语
05 参考内容
一、高中生英语阅读理解能力的 重要性
在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，已经成为了高中教育中不可 或缺的一部分。而对于高中生来说，提高英语阅读理解能力不仅能帮助他们在学 术考试中取得好成绩，更有助于他们未来的职业发展。
3、丰富文化背景知识：在教授课文或引导学生阅读英文原著时，教师可以 穿插介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和语言习惯。 此外，鼓励学生多参加英语角、观看英语电影等，也能丰富学生的文化背景知识。
4、培养良好的阅读习惯：教师应当纠正学生在阅读时的陋习，例如出声读、 指读等。同时，鼓励学生用默读的方式进行阅读，以提高阅读速度和理解效果。
综上所述，培养高中生的英语批判性阅读能力对于提高他们的阅读理解能力 和跨文化交流能力具有重要意义。通过实证研究的方法，我们可以更深入地了解 批判性阅读教学的实践效果和挑战，并提出相应的解决措施。在未来，我们期待 更多的教育工作者能够和参与到批判性阅读教学的研究和实践当中，为培养具有 国际视野和创新精神的高中生做出更大的贡献。
首先，我们需要明确什么是批判性阅读。批判性阅读并不仅仅是理解和吸收 文本信息，而是通过对文本的深入分析、质疑和评价，形成自己的观点和见解。 这种阅读方式需要读者具备一定的文化背景知识、逻辑思维能力以及批判性思维 技巧。
为了培养高中生的英语批判性阅读能力，我们进行了一项实证研究。该研究 选择了两组高中生作为研究对象，其中实验组接受常规的英语阅读教学，而对照 组则接受侧重于批判性阅读的教学。通过比较两组学生在阅读理解测试中的成绩， 我们发现接受批判性阅读教学的高中生在阅读理解能力上明显优于对照组。
高中生英语阅读能力的培养
英语阅读课上如何培养学生的四个维度
英语阅读课上如何培养学生的四个维度在英语阅读教学中，培养学生的四个维度——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是至关重要的。
这四个维度相互关联，共同构成了学生英语学科核心素养的基础。
本文将从这四个方面入手，探讨在英语阅读课上如何有效地培养学生的这些素养。
一、语言能力语言能力是英语阅读教学中的基础维度。
它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。
在阅读教学中，教师应注重提高学生的词汇量、语法知识和篇章理解能力，同时培养学生的阅读速度、阅读策略和阅读技巧。
为了培养学生的语言能力，教师可以采取以下措施：首先，通过词汇教学，帮助学生掌握阅读文章所需的基本词汇，并教授学生如何通过上下文猜测词义。
其次，进行语法教学，使学生能够理解并运用复杂的句子结构。
此外，教师还可以通过篇章教学，培养学生的篇章意识，提高他们对文章整体结构和内在逻辑的理解。
最后，通过大量的阅读练习，提高学生的阅读速度和准确性，使他们能够快速准确地获取信息。
二、思维品质思维品质是英语阅读教学中的重要维度，它涉及学生的思维能力、思维方式和思维习惯等方面。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的分析、综合、判断和推理等思维能力，同时引导学生形成批判性思维和创新性思维。
为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下方法：首先，通过提问和讨论，激发学生的思维活动，引导他们深入思考文章的主题、内容和意义。
其次，教授学生批判性阅读策略，如辨别事实与观点、识别作者立场和意图等，以培养他们的批判性思维。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的创新性思维。
三、文化意识文化意识是英语阅读教学中的关键维度之一。
它要求学生了解不同文化背景下的价值观念、风俗习惯、历史传统等，并能够尊重和理解多元文化。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的英语篇章。
为了培养学生的文化意识，教师可以采取以下措施：首先，通过介绍英语国家的文化背景和历史传统，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略随着全球化的发展，英语已成为一种国际通用语言，因此提高学生的英语阅读能力变得尤为重要。
高中阶段是学生接触英语阅读的关键时期，因此如何有效提升高中学生的英语阅读能力成为各方关注的焦点。
为了帮助高中学生提升英语阅读能力，以下是一些有效的策略。
1. 培养兴趣要想提升高中学生的英语阅读能力，就需要培养学生对英语阅读的兴趣。
学生对英语阅读的兴趣是提高阅读能力的基础，只有让学生对英语阅读感兴趣，他们才会愿意花时间去阅读。
为了培养学生的兴趣，教师可以通过介绍有趣的英语阅读材料、举办阅读比赛、邀请外教进行英语阅读课等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料为了帮助学生提升英语阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
不同类型、不同难度的阅读材料可以更好地满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
教师可以为学生准备包括新闻报道、散文、小说、科普读物等多样化的阅读材料，让学生根据自己的需求选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
3. 注重阅读技巧的培养除了提供多样化的阅读材料外，学生还需要掌握一定的阅读技巧。
阅读技巧的培养可以帮助学生更加高效地阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以通过教授阅读速度的控制、扫读和精读的技巧、理解词汇的技巧等方法来帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以结合阅读材料的特点，教授学生针对不同类型的阅读材料采取不同的阅读技巧，从而培养学生更加全面的阅读能力。
4. 提倡阅读批注和总结为了帮助学生提升英语阅读能力，教师可以提倡学生在阅读过程中进行批注和总结。
学生可以通过在阅读材料上做标记、写读后感、总结阅读材料的主旨等方式来巩固对阅读材料的理解和记忆，从而提升阅读能力。
教师还可以设计一些与阅读内容相关的问题，要求学生在阅读后进行总结和回答问题，从而加深对阅读材料的理解，提高阅读能力。
5. 创设良好的阅读环境为了提升高中学生的英语阅读能力，学校和教师需要共同创设良好的阅读环境。
高中英语阅读能力其培养
高中英语阅读能力及其培养英语是学习科学文化知识、获取世界各方面的信息进行国际交流的重要工具，也是整个基础教育的重要组成部分。
如何通过课堂教学来完善英语阅读，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
教师在日常教学中应像重视语言知识那样重视阅读教学。
培养学生的阅读能力是一项比接受语言知识更为重要的任务，学生的阅读能力一旦形成将终身受益。
我就高中英语阅读能力及其培养谈谈自己的体会。
一、高中英语教学要侧重阅读新课标对高中英语提出了明确的要求：“巩固学生已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，进一步培养学生的阅读能力”(高中一年级)；“要侧重培养阅读能力，同时进行听、说、读、写的训练”(高中二年级)；“系统归纳已学的语言基础知识，侧重培养学生的阅读能力”(高中三年级)。
由此我们可以看出阅读能力的培养在高中英语教学中的地位。
高中英语阅读课题材丰富、体裁多、选词准确、结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料，也是教学手段。
在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。
要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。
在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。
二、阅读的基本技能要想提高阅读能力，首先需要掌握阅读技能。
阅读技能主要指：不但要知道那些熟悉的单词和词组的意思，而且能推测出某些生疏的单词和词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解个别句子，还要找出其在上下文中的含义，以及各个句子之间的关系；不仅要理解段落大意，还能确定段落的要点、重点信息以及段落内部的逻辑关系；不仅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以说明中心思想和大意的事实、例证及论点等。
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高中生英语阅读能力的培养
［摘要］本文分析高中英语教材和英语高考发展新形势,指出了学生综合运用英语的能力,特别是阅读理解能力是高考考查的重点,提出了阅读能力培养是英语高考成功的关键,并针对整个高中
阶段如何提高阅读能力作出详细的论述。
就高一，高二，高三不同阶段的特点提出阅读能力的不同测重点，谈谈相关的英语阅读技能。
高中英语学习阅读能力的培养
来，英语教学的目的、方法、以及高考的内容和形式都发生了很大的变化。
在教学上表现出由语言知识教学向语言应用能力培养的转变，最终培养学生运用英语进行交际的能力。
在新教材中从warming up, listening, speaking, pre-reading, reading, post-reading, 到integrating skills, 甚至 language study和 writing无不惯穿着对阅读能力的训练。
在高考中，单一考查语言知识的项目几乎不存在了。
重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力，特别阅读能力，它包括阅读速度，对信息的获取与处理以及语篇分析等：对阅读能力的考查不仅仅体现在每段阅读材料上，同时也体现在整个卷面了，像分值比较大的完形填空就是对阅读能力的检测。
另外，短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关
系。
导思想，也是高考命题的主导思想。
“阅读理解”是外语考试中检测外语学习者综合运用语言的能力和思维能力的重要题型。
高考英语试题根据新教材继续坚持“稳中求发展”的指导思想，继续坚持英语高考改革的总体方向，继续坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的设计原则操作中将更加突出“阅读理解”对学生英语能力考查的作用。
因此，学生只有在清楚命题原则和能力测试要求的前提下，掌握解题技巧，加强针对性训练，才能提高阅读能力。
2008年高考试题的预测，高考涉及短文的部分在试卷中的比重越来越大。
通过短文语篇来考查学生英语能力的共计120分，占试卷总分的80%左右。
语法部分也不是单纯地考语法知识，也是通过完整的语篇来考查的。
短文语篇可能更加多样化，短文将多为适应时代特征和贴进实际生活的文章，很可能就是报纸上的新段落。
短文的长度也会略有加长，继续加强对学生读速的要求。
语言能力的考查不受大纲限制，阅读中允许有“超纲”的单词。
试卷中将继续出现一些注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词。
所有这些预测信息又再次说明培养学生阅读能力的紧迫性和必要性。
读能力培养方面应有不同的侧重点。
具体地说：
提高阅读速度。
的限制，学生阅读速度较慢，理解能力较差，缺乏阅读实践及阅读技巧，这一时期应着重培养学生良好的阅读习惯。
一篇文章，阅读时不是以单个的字词为单位，而是以意群和句子为单位，许多字连在一起才能表达一个意思。
这样读起来注意力必须集中在弄懂整段文字的连贯意思、文章的中心思想、作者的观点和意图上，而不是凝滞于一个个单词，尤其是无关紧要的的词。
另外，一碰到生词就查词典的方法不足取，它会影响阅读速度和理解能力的提高，正确的方法是根据上下文推测其意思。
，扩大词汇量及知识面，提高阅读能力
形成，同学们的学习理解能力有了适当的提高，为了进一步培养阅读理解能力，应拓展阅读空间，精读、泛读有机结合。
提高自己的阅读能力。
精读要少而精，细嚼慢咽钻得深；泛读的速度要求快，阅读的数量要求多。
在精读的基础上进行泛读，才能打开我们的眼界，扩大语言的接触面，增加对语言的熟悉程度，从而迅速奏效。
谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。
高中新教材的设计自始至终是这样贯彻的。
符合自己程度的经典和标准的外语文章或作品作为精读材料。
认真仔细地反复读通一本书，熟悉它的语法句型和新的语法现象，掌握一两千个单词，举一反三，触类旁通，再读其他书刊就不难了。
通过读“破”一本书培养我们的阅读能力是一件很艰苦的事，需要我们付出巨大的劳动。
但渐入佳境后，若尽甘来就能尝到“柳暗花明一村”的甜头了。
掌握了一定的基本词汇，并具备了一定的语法知识和分析能力以后，就要进行泛读，以巩固和扩大词汇量，进一步提高阅读能力。
版的外文学习资料。
广泛涉猎才能扩大我们的视野，可以复习、巩固、加深已的语法、句型和词汇，学习、领会更多的东西。
我们知道，许多词都有其多义性。
我们在精读中无法全面理解到这一点，只有在泛读过程中才能做到。
一个词在各种情况下以不同的形式及含义出现，经过广泛的涉猎才能对它有全面而深入的理解和认识。
精读是基础，泛读对对精读提高加深的作用。
可见精读与泛读是互相补、互相促进的。
只有在精读与泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
阅读生活故事、科普文章、
传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
质量及速度带动高三复习
,所以应加大剂量,提高要求。
可由最初的要求学生每天读三篇到后来的每天五篇，并要求学生讲出解题思路，划出支持句，并引导同学之间就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解指导中的一条条解题技巧，对于解题中所出现的偏差，诸如，定势影响，长句迷惑，不看全选项，不理解文章寓意等，根据自已的实际情况进行纠正。
找出最适合自已的解题思路、解题方法，力求发挥自已的最佳水平。
握的语言知识和言语技能。
阅读技能是言语技能的一部分，是可以通过语言学习来掌握的，而且言语技能的提高对阅读能力的提高也有重要促进，反之，阅读能力提高对其他言语技能的发展会发生一定的核心的能力，有些问题就能迎刃而解。
促进作用。
所以阅读能力是不可能离开语言基础而发展的，语言基础好，阅读技能发展就快，因而从提高语言基础着手，进一步培养阅读能力是必要的。
老生常谈，想抓出成效，并非易事，作者以为，在高一，高二，高
三的不同阶段，抓阅读能力培养应有不同的侧重点。
不能均衡使用力量，要有针对性，分阶段地去完成阅读能力培养的任务。
十几年来的高中教学的实践证明了笔者上述的思路有相当的合理性和有效性。
但是，阅读能力的培养尚有不少问题。
在今后的工作中需要进一步解决。
此文只是抛砖引玉，以此引起同仁的关注。