《穷人》说课稿
《穷人》说课稿
教材分析：
《穷人》是 “俄国文学泰斗”列夫·托尔斯泰写的一篇小说。课文记叙
了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了
他的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高
尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生
活和他们美好的心灵。
“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚
品质。课文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与
艰辛。文章运用了环境描写、对话描写、心理活动描写来体现穷人精
神上的富有。全文是按事情发展的顺序来写的，可以分为三段。第一
段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着
出海捕鱼的丈夫归来。第二段（3—10自然段）讲述了桑娜看望生病
的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（11
自然段—结束）讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙
的孩子。
教学重点：
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。感悟他们宁可
自己受苦，也要帮助别人的美好品德。
2、学习作者通过环境、人物对话和心理描写，表现人物品质的写法。
下面我就怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教
学设计。
教学思路及教程设计：
在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，
他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生
借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思
考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，
学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗
读文中的词句
这一内容我分以下三步来谈
一、导入课文
从题目入手，明确穷人的含义。紧扣主题。然后介绍时代背景，使学
生了解当时的社会现实，师生交流作者的文学地位以及作品特点，目
的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学
地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的
学习之中。
二、研读课文
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。首先对重点词语加
以点拨。然后从整体上把握课文内容，知道课文讲了一件什么事。这
一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时
有一种居高临下的感觉。
课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷
──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民
悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学
生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。第一课时以穷开端，用穷
作结，穷贯穿始终。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较
长，为了实现长文短教，设计中主要抓住了桑娜忐忑不安所想的四件
事，学习作者通过环境、人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
再用抓重点词句的方法着重分析了两次沉思、两次沉默，以及省略号
表达的深刻含义。以点带面，帮助学生读懂全文。
以桑娜所想的四件事为主线，抓住重点句，让学生从这朴实的语句
中深入领会桑娜渔夫善良。描写环境、心理和语言的环节可以灵活调
换。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，
最能突出桑娜美好的心灵，因此，要细扣其中的每一句话，先教给方
法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不
安的内心世界。为了让学生体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手
法，以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，使学生体会作家没
有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常的，却是那
样真实准确地写出桑娜作为一个善良、纯朴的妇女此刻的真情实感。
还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精
神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。
3、第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从
中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，
我抓住重点词、对话、分角色朗读，让学生自行品味。从一个“熬”
字中体会渔夫一家艰苦的日子以及他耐苦支撑的坚强性格，关心他人
的美好心灵。
通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的
朗读，感受文章语言中所包含的真挚感情，体会行文思路和独具匠心
的写作特色。
文章结尾一行，让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵
在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
三、小结全文、续写课文
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的
难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象
的翅膀，续写„桑娜拉开了帐子‟以后。在续写前，对学生做适当的提
示，这样既激发学生续写兴趣，又给学生留下一个思维空间，既发挥
了他们的想象能力，又提高了其写作能力。这一环节教学使学生深刻
地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了训练。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说写的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇小说在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，情节跌宕起伏，充满悬念，能够吸引读者的阅读兴趣。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于小说中深刻的主题和复杂的人物形象，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于沙俄时期的社会背景了解较少，这也会对他们理解课文造成一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中环境描写和人物心理、语言、动作描写的作用。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
2、教学难点（1）体会文中环境描写的作用。
（2）理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：（1）情境教学法。
穷人说课稿.ppt
说教学步骤
回顾课文，激情导入
品悟人物高尚品格
明确文章写作特色
拓展延伸，升华主题
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课堂总结
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说教学步骤：回顾课文，激情导入
以本组教材围绕的“人间真情”这一专题 导入新课，温故知新，引起学生对文章重点的 思考。
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说教学步骤：感悟人物的高尚品质
抓住桑娜抱孤儿 回家后复杂的心 理活动组织学生 研读。
4、续编《穷 人》，升华感情。
通过学习，了
解穷人的美好心灵， 培养学生关心他人， 奉献爱心的美好品 质。
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说教材：教学重难点
从人物的 心理、对话描 写体会人物的 美好心灵，并 体会其写法。
理解桑娜复杂 的心理活动。
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说教法学法
文字内容
师生互动法 情景教学法 问题探究法 批注阅读法
有人说，真情是人性中最美的 种子，当你爱一个人时，就有可 能让真情之花开放。也有人说， 真情是奉献，是不需要回报 的一种无私的爱。
《穷人》说课稿
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说教材：教材分析
《穷人》选自人教版《语文》六年级上册， 是俄国著名作家列夫˙托尔斯泰写的一篇短篇小 说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔 夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,讴 歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品 质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
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熬 衣食住行 善良、伟大
环境 心理 对话
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千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。
讨 论交 流
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他 受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！”
《穷人》语文六年级说课稿
《穷人》语文六年级说课稿《穷人》语文六年级说课稿（精选3篇）《穷人》语文六年级说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
课文《穷人》一等奖说课稿
课文《穷人》一等奖说课稿《课文《穷人》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《穷人》一等奖说课稿《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的`勤劳能干。
部编版《穷人》说课稿
部编版《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版六年级上册的《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在表达上很有特色。
通过细腻的心理活动描写，刻画了桑娜丰富的内心世界；环境描写烘托出了人物的美好品质；细节描写展现了人物的性格特点。
这些写作手法的运用，使得文章具有很高的文学价值，也为学生的写作提供了很好的范例。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于小说中人物复杂的内心世界和写作手法的理解还需要进一步引导。
此外，学生对于社会背景和作者的写作风格可能了解较少，需要在教学中适当补充。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思；有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，体会文中人物的心理活动，学习作者通过心理、环境、细节描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标感受渔夫和桑娜的善良品质，激发学生关爱他人、帮助他人的美好情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
教学难点：体会文中人物的心理活动，学习作者通过心理、环境、细节描写表现人物品质的写作方法。
五、教法与学法为了突破重点、解决难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物情感。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心理和情感。
说课设计《穷人》说课稿
说课设计《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于理解文中人物复杂的内心世界和深刻的主题思想，还需要教师的引导和帮助。
同时，这个阶段的学生对于生活中的贫困和苦难可能缺乏直接的体验，需要通过本文的学习，引导他们关注社会、关爱他人。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过抓住关键词句、体会人物心理等方法，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
2、教学难点：体会桑娜内心矛盾的心理活动，理解人物的高尚品质。
五、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的情感和思想。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作精神和团队意识。
《穷人》说课稿
有关《穷人》说课稿篇一：穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。
下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。
教材首先是教学分析，《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。
学生情况方面，本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。
基于以上两点，我确定的教学目标是：通过对欣赏故事的认知，提高总结归纳、学习人物描写方法的能力，并进一步升华情感，用心感悟人物的心灵美。
而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。
教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面，教学难点则是赏析描写人物的方法。
在教学方法上人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
我也认为，教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。
因此，在具体讲习时，我用到了这样几种教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价。
教学过程我的教学过程是这样的：首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课，使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。
这点是语言和文字无法描摹的。
二检查预习本环节采用词语小擂台的方式，检查学生对文中重点字词如：搁板魁梧汹涌澎湃等词语的掌握，以强化学生对基础知识的把握。
从而完成认知目标。
在此基础上，进入第三个环节：走进穷人故事。
学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉，从而实现了“长文短教”。
接着进入第四个环节，走进故事中的人物，欣赏人物美。
最新穷人优质公开课汇报课说课稿教学思路一等奖部编版(十三篇)
最新穷人优质公开课汇报课说课稿教学思路一等奖部编版(十三篇)穷人说课稿一等奖部编版篇一大家好！伴着三月和煦的春风，无数善良的人给我们带来了春天般的温暖。
正如李镇西老师所说：人类永远需要善良，善良之心是高尚之本。
我是来自灵宝市河滨小学的杨君。
今天，请和我一起走进北师大版小学语文六年级上册“高尚”单元的第二篇课文《穷人》，一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻高尚的朴素真谛。
我将从以下五个方面对这一课进行阐述：《穷人》是北师大版小学语文六年级上册“高尚”单元中的一篇课文。
“高尚”常用来形容伟人或英雄的情操、品质。
词典对“高尚”的解释是道德水平高。
“高尚”单元依照北师大版单元主题编排形式呈现了五篇课文，从古今中外、社会不同层面，用不同文体揭示“高尚”的内涵。
《穷人》这篇课文是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，记叙了渔夫和他的妻子桑娜在生活极度困窘的情况下，收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，生动地向我们展现了善良美好的人性。
这篇课文在写作上显著的特点是：通过环境、心理活动等细节描写突出人物高尚的品质。
学生是学习的主人，经过五年学习，他们已经具有一定的学习能力，自主合作探究的能力基本具备，在实践中也积累了一些好的学习方法，比如画情节曲线、列提纲来、写批注笔记、心得笔记等。
这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。
但与此同时，现在孩子生活条件优越，不容易体会生活在社会最底层举步维艰的穷人收养孤儿这种义举的“高尚”，是本课教学时需要把握的一个突破点。
结合对《语文课程标准》中“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”这一精神的领会，我认为“优秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋养。
”（窦桂梅语）在对教材、学情深入分析的基础上，依据课标对第三学段阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。
人教版六年级上册语文《穷人》说课稿范例
人教版六年级上册语文《穷人》说课稿范例第1篇：人教版六年级上册语文《穷人》说课稿范例一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫?托?羲固┑淖髌贰??辈⒃诖思蚪樽髡*?罢馕晃难Ь藿郴岣?颐墙*鲆桓鲇泄厍钊说氖裁垂适拢炕岷湍阆氲囊谎?穑咳梦颐且黄鹄囱?啊！闭庋?牡伎紊杓疲?康闹?唬?羌し⒀??角笮轮?男巳ぃ荒康闹杉蚪樽髡叩奈难У匚唬?狡鹜??嵌运?某缇粗?椋约?蟮娜惹橥度氲轿恼碌难?爸?小?/p>二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿引言概述：穷人向来以来都是社会中的一个特殊群体，他们面临着生活难点、资源匮乏等问题。
本文将从五个大点出发，详细阐述穷人所面临的困境和需要解决的问题。
正文内容：一、经济困境1.1 收入水平低：穷人往往因为缺乏教育和技能，无法获得高薪工作，导致收入水平低下。
1.2 就业机会少：穷人往往生活在经济不发达的地区，就业机会有限，难以找到稳定的工作。
1.3 贫困代际传递：由于缺乏资源和机会，穷人的子女往往也很难改变他们的经济状况，导致贫困代际传递。
二、教育问题2.1 缺乏教育资源：穷人所在地区的教育资源匮乏，学校条件差，教学质量低下。
2.2 学费负担重：穷人无法承担高昂的学费和教育费用，导致他们无法接受良好的教育。
2.3 教育机会不均：穷人往往因为经济条件限制，无法获得与富人同等的教育机会，造成教育不公平。
三、医疗困境3.1 医疗资源不足：穷人所在地区医疗资源有限，医疗设施和医生数量不足。
3.2 缺乏健康保障：穷人往往无法支付高额的医疗费用，缺乏健康保障。
3.3 健康问题积累：由于无法及时就医和得到适当的治疗，穷人的健康问题往往积累，导致疾病加重。
四、住房问题4.1 居住环境恶劣：穷人往往生活在贫民窟或者简陋的住房中，居住环境恶劣。
4.2 住房难点：穷人无法负担高昂的住房价格，难以获得适宜的住房条件。
4.3 安全问题：由于住房条件差，穷人的生活环境存在安全隐患，如房屋崩塌等。
五、社会融入问题5.1 社会歧视：穷人往往面临社会歧视和排斥，难以融入社会。
5.2 机会不均：穷人由于经济条件限制，无法获得与富人同等的机会，造成社会不公平。
5.3 自我价值认同：穷人往往由于贫困和社会压力，缺乏自信和自我价值认同。
总结：综上所述，穷人面临着经济困境、教育问题、医疗困境、住房问题和社会融入问题等多重困境。
解决穷人问题需要从提高收入水平、改善教育资源、加强医疗保障、改善住房条件和减少社会歧视等多个方面着手。
惟独通过社会的共同努力和政府的政策支持，才干匡助穷人摆脱困境，实现社会的公平与进步。