穷人说课稿
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说写的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇小说在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，情节跌宕起伏，充满悬念，能够吸引读者的阅读兴趣。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于小说中深刻的主题和复杂的人物形象，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于沙俄时期的社会背景了解较少，这也会对他们理解课文造成一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中环境描写和人物心理、语言、动作描写的作用。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
2、教学难点（1）体会文中环境描写的作用。
（2）理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：（1）情境教学法。
有关《穷人》说课稿（通用5篇）
《穷人》说课稿有关《穷人》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的有关《穷人》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《穷人》说课稿1今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。
下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材本单元的主题是高尚。
语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。
托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。
三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
（2）有感情地朗读课文。
教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
《穷人》说课稿(15篇)
《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会__思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习__的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。
《穷人》说课稿(通用4篇)
《穷人》说课稿（通用4篇）《穷人》说课稿1 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
13.《穷人》说课稿
13.《穷人》说课稿一一、说教材：《穷人》是第四单元第十三课，作者是列夫•托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文——入情——入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
5.结合实际生活，引导学生关爱身边的人，培养良好的道德品质和社会责任感。
二、核心素养目标
部编版六年级上册语文《穷人》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解作者的创作意图，感受语言文字的魅力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
一、教学内容
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿，本节课我们将探讨以下内容：
1.熟读课文《穷人》，理解故事背景和情节，体会穷人的艰辛生活。
2.分析课文中的主人公形象，学习他们的优秀品质，如自立、自强、善良、乐于助人等。
3.学习课文中的重点词汇和句子，掌握语文知识点，如多义词、成语、修辞手法等。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
此外，我也在思考如何在教学过程中更好地激发学生的思辨能力和创新精神。或许，在今后的教学中，我可以尝试引入更多开放性的问题，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的独立思考能力。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿引言概述：穷人是社会中的一部分，他们生活在贫困中，面临着各种困难和挑战。
本文将从穷人的生活状况、原因、影响、帮助和未来展望等五个方面进行详细阐述。
一、穷人的生活状况1.1 穷人通常生活在贫困的环境中，缺乏基本的生活条件，如食物、住所和医疗保障。
1.2 他们的生活水平低下，无法享受到教育、文化和娱乐等资源。
1.3 穷人常常面临着健康问题，由于缺乏医疗保障，无法及时得到治疗。
二、穷人的原因2.1 社会资源分配不均，导致一部分人贫困，另一部分人富有。
2.2 教育和就业机会不公平，使得穷人无法获得良好的教育和工作机会。
2.3 个人因素也是造成贫困的原因之一，如缺乏自律、勤奋和创新等品质。
三、穷人的影响3.1 贫困会影响穷人的身心健康，导致他们缺乏自信和动力。
3.2 穷人的孩子可能无法接受良好的教育，导致贫困代际传递。
3.3 贫困也会给社会带来不稳定因素，可能导致犯罪和社会动荡。
四、如何帮助穷人4.1 政府可以通过实施扶贫政策，提高穷人的生活水平。
4.2 社会可以组织慈善活动，向穷人提供物质和精神上的帮助。
4.3 个人也可以通过志愿活动和捐款等方式来帮助穷人，共同建设和谐社会。
五、穷人的未来展望5.1 随着社会的发展和进步，贫困问题将逐渐得到缓解。
5.2 穷人有望通过教育和努力改变自己的命运，走出贫困。
5.3 社会应该关注穷人的生活状况，共同努力解决贫困问题，实现全面小康社会的目标。
结语：通过对穷人的生活状况、原因、影响、帮助和未来展望的分析，我们可以更加深入地了解贫困问题的本质，共同努力解决这一社会难题，实现社会的共同繁荣和发展。
希望每个人都能关注穷人的处境，给予他们更多的关爱和帮助。
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《穷人》说课稿说课
淮滨县芦集二小孙士宇
《穷人》是统编六年制小学语文一篇讲读课文，是俄国着名作家列夫?托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文偏重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不只决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的优秀教案。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫?托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。