一节拼音教学课的教学反思

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拼音教学反思（15篇）

拼音教学反思拼音教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的拼音教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

拼音教学反思1拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥，乏味的内容之一。

现在拼音教学还在进行中，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明显感觉到，学习速度变慢了，学习热情也少了许多。

针对目前这种状况，为了下一步更有效的学习，我总结了以下几点看法：一、固定模式干扰激情到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉语拼音课了，但每次教学，我都是用一个基本固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。

在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。

看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。

看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。

利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。

虽然这种固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。

根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和准确，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。

因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式带来的弊端呢？这就涉及到了我将要谈及的二、三、四方面的内容：二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

拼音教学反思优秀3篇

拼音教学反思优秀3篇作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？这次帅气的我为您整理了拼音教学反思优秀3篇，希望大家可以爱好并共享出去。

汉语拼音教学反思篇一一个多月的教学让我深感一班级的小伙伴特别好动、注意力无法长期，爱好听故事、做游戏。

因此，我依据同学的特点，在教学设计时，常常试验以生动有趣味味的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间，从课堂上的同学反应来看，应当说取得了确定的效果，最起码在前半节课里，同学的学习状态是积极的。

1、自编儿歌学拼音。

在第一节拼音课的时候我就引导同学自身编记忆拼音的小歌谣，这样即激发同学的学习喜好，进展同学的语言，又磨练了同学的表达本领。

再加上激励和称赞，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。

瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r,r,r"“吃饭，吃饭，ch ch ch "小歌谣编得很是押韵呢。

2、同桌合作，相互矫正学拼音由于智力进展、思维本领等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常接受同学互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了同学的合作意识，又提高了孩子们读拼音的本领和喜好，何乐不为呢。

3、颜色鲜明的课件颜色鲜明的动画课件，搭配声音和乐曲，动画拼音能很好的捉住孩子们的注意力，让同学们全神贯注的学习拼音。

4、适时合理运用课中操一班级同学注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。

可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择孩子们耳熟能详的歌曲，让孩子们在心里能够接受课中操，而且觉得它很有意思，同时能够真正的放松。

实现休息调整相结合的目的。

不足在教学中，为了赶教学进度，我面对学困生耐性不足，与同学的互动也不足多等等，不足之处，尚多。

汉语拼音课教学反思优秀3篇

汉语拼音课教学反思优秀3篇语文汉语拼音教学反思篇一随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。

现将我讲的《ao，ou，iu》这节课的思路，想法列述如下：一、注重学生语言拓展能力的培养在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果当我把ao、ou、iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。

你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。

通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。

汉语拼音课教学反思(优秀8篇)

汉语拼音课教学反思（优秀8篇）篇一：汉语拼音课教学反思篇一汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。

复习四的第三课时，我安排了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。

学了一个多月的拼音部分，其实可以注重综合性，使学生记得更牢。

一、在游戏中复习拼音游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。

游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。

二、拼音教学注重综合性，提高教学效率1、形式上的。

综合激发学生兴趣。

让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母，背下来。

2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

学生对动手操作的题特别感兴趣。

如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。

他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。

”记住这四个声母。

由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。

以此类推：“f —t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。

拼音教学反思(优秀3篇)

拼音教学反思（优秀3篇）拼音教学反思篇一刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光短，好动、贪玩是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具，对于一年级新生来说更是枯燥、单调、乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯呢？新的课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。

拼音教学中能不能进行合作式教学？我在边教边摸索。

透过这一个多月的实践，我渐渐明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。

但是要找准合作点，教会学生怎样合作。

在教学拼音时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。

学生在合作学习中互相帮忙，互相完善，取得了长足进步。

学生是一个生动、有思想的个体。

我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能让我们的课堂更加飞扬。

小学语文拼音教学反思篇二教学内容是ai、ei、ui。

整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai 的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。

本来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师直接板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故知识。

拼音教学反思精选15篇

拼音教学反思精选15篇拼音教学反思1一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。

汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。

经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。

但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。

直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。

是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。

如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。

在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。

这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。

实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。

在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。

汉语拼音教学反思6篇

汉语拼音教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一节拼音教学课的教学反思
1．《语文课程标准》（实施建议）提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，
宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥
乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，故汉语
拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中，我努力
创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结
合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩
中学，寓教于乐。

2、我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐
姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练，学
生都养成了良好的学习习惯，课堂学习学生参与性高，学习积极性也高。

3、让学生自己去体会和感受：
课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是
自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中，我转变角
色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学
习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如J、Q、X与组成音节时
上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发
现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“B、D、P、Q”几个声
母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过
程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“B、D、P、Q”的不同之
处会深深地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思
考。

这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运
用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学
生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新
意识、创造能力的培养！

不足之处：
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教师心态要调整。作为一名教师，无论上什么课，都要做到保持平常心
态，切忌“急躁。汉语拼音的读是聋孩子学习说话的基础，学生读得不到位，学
生拼读不够准确，还应加强技巧易于学生发音。

今后的教学中，我会努力学习，争取更多的进步，正所谓教无止境。“路漫
漫其修远兮，吾将上下而求索”，借屈原的诗句自勉！