小学说课稿范文《圆锥体积》说课稿_0658
《圆锥的体积》说课稿
《圆锥的体积》说课稿趣生疑，疑促做，做中出真知！大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥》的第二课时。
也就是圆锥体积公式的推导与应用。
一、说教材1、教材简析首先说一说这节课的内容。
圆锥是小学几何初步知识最后一个单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上又学习的一种新的立体图形。
（播放课件）圆锥的体积也是在学习过长方体、正方体和圆柱体积的基础上的又一个延伸，也为以后学生系统学习立体几何打下基础。
(播放体积公式课件)2、学情分析通过前几节课的学习，学生已经对圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称有了清楚的认识，知道了圆柱体积的计算方法，并能运用圆柱体积的计算公式解决具体问题，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。
绝大多数学生的动手实践能力比较强，但学生的空间想像能力因年龄特点，还有待进一步加强训练。
3、教学目标根据以上所述我制定了这节课的教学目标：知识与技能目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；过程与方法目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；情感与价值目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
4、教学重难点根据学生学情和教学目标，我确立了以下教学重难点。
教学重点：能正确运用圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。
教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
5、教具、学具准备多媒体教学软件、空心圆柱、圆锥容器、装有水的水桶。
二、说教法《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
本节课我主要采用引导发现法、实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。
《圆锥的体积》的优秀说课稿
《圆锥的体积》的优秀说课稿《圆锥的体积》的说课稿1一、说教材1、本节教材是义务教育小学数学（苏教版）六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥体积》的第一课时。
教学内容为圆锥体积计算公式的推导、例五、相应的“试一试”及“练一练”。
2、本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。
让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。
3、教学重、难点：⑴教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑵教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
4、教学目标：⑴知识方面：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑵能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；⑶德育方面：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
5、教、学具准备：⑴教具准备：等底等高的圆柱、圆锥一对；⑵学具准备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，准备一定量的细沙。
二、说教法著名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习的过程。
”学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。
因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：1、实验操作法。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个实验：通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。
利用实验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
圆锥的体积说课稿15篇
圆锥的体积说课稿15篇圆锥的体积说课稿1【教材分析】本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点部分，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这部分知识的教学，可以发展学生的空间观念、想象能力，较深入地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的基础。
本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，直观引导学生经历“猜测、类比、观察、实验、探究、推理、总结”的探索过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。
这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力．【设计理念】数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、发展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。
【教学目标】1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。
2、过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。
3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。
【教学重点】圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。
【教学难点】圆锥体积公式的推导【学情分析】学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采用放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。
所以对于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。
【教学流程】一、复习导入。
1、说出圆柱和圆锥各部分的名称及特征：2、设疑：圆柱的体积公式用字母表示是（V=s h ）。
圆锥的体积公式用字母表示是（？）。
3、回顾圆柱体积计算公式的推导过程。
小学数学说课稿《圆锥的体积》说课稿范文
小学数学讲课稿《圆锥的体积》讲课稿范文一、说教材圆锥是小学几何初步知识的最后一个教课内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的基础长进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。
由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积的。
内容包含理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的详细运用。
学生掌握这些内容，不单有益于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的实质联系、提升几何知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提升了运用所学的数学知识技术解决实质问题的能力。
教课目的是：1、使学生理解圆锥体积的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能正确计算圆锥的体积。
2、经过着手推导圆锥体积计算公式的过程，培育学生初步的空间观点和着手操作能力。
教课要点是：掌握圆锥体积的计算方法。
教课难点是：理解圆锥体积公式的推导过程。
二、说教法依据学生认知活动的规律，学生实质水平情况，以及教课内容的特色，我在本节课以自主研究、小组合作学习方式为主，采纳情境教课法，先经过情境感知并进行猜想，再经过操作考证，从中提取数学识题，自己总结概括出圆锥体积的计算方法，从而使学生从形象思想逐渐过渡到抽象思想，从而达到感知新知、考证新知、应用新知、稳固和深入新知的目的，同时在讲堂上多鼓舞学生，特别着重培育学生敢于怀疑的精神。
三、说学法本节课学习适于学生睁开察看、猜想、操作、比较、沟通、议论、概括等教课活动，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教课。
这样，一方面能够让学生去发现，体验创建获得新知，另一方面，也能够增强学生的合作意识，在活动中爆发创建性的思想火花。
四、说教课流程为了更好的突出要点，打破难点，我以着手操作、察看猜想、实验求证、议论概括法实现教课目的；教课中充足利用几何的直观，发挥学生的主体作用，调换学生踊跃主动地参加教课的全过程。
1、创建情境，提出问题出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生依据情境提出他们想知道的知识，好多学生都想知道沙堆的体积有多大，从而导出课题“圆锥的体积”。
《圆锥的体积》的优秀说课稿
《圆锥的体积》的优秀说课稿《圆锥的体积》的说课稿1一、说教材1、本节教材是义务教育小学数学〔苏教版〕六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥体积》的第一课时。
教学内容为圆锥体积计算公式的推导、例五、相应的“试一试〞及“练一练〞。
2、本节教材是在学生已经把握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何学问的最终一课时内容。
让学生学好这一部分内容，有利于进一步进展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
教材根据试验、观看、推导、归纳、实际应用的程序进行支配。
3、教学重、难点：⑴教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑴教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
4、教学目标：⑴学问方面：理解并把握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑴能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导试验，增添学生的实践操作能力和观看比较能力；⑴德育方面：通过试验，引导学生探究学问的内在联系，渗透转化思想，培育沟通与合作的团队精神。
5、教、学具预备：⑴教具预备：等底等高的圆柱、圆锥一对；⑴学具预备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，预备肯定量的细沙。
二、说教法有名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是要培育学生参加学习的过程。
〞学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领会到学问的真谛。
因此，我在设计教法时，依据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采纳以下几种教法：1、试验操作法。
波利亚说过：“学习任何学问的最正确途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。
〞因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个试验：通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发觉“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一〞。
利用试验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于进展学生的空间观念，培育观看能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
小学六年级下册数学《圆锥的体积》说课稿
新人教版小学六年级下册数学《圆锥的体积》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我说课的题目是《圆锥的体积》。
一、说教材：本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。
让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
二、说教学重难点教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积。
教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
三、说教学目标：知识目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；能力目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；情感目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
四、教学准备：多媒体课件，等底等高的圆柱、圆锥，与圆柱等底不等高的圆锥，与圆柱等高不等底的圆锥，细沙，水。
五、说教法：实验操作法，比较法，讨论法，发现法。
六、说学法实验转化法，尝试练习法。
七、说教学程序：本节课我设计了以下五个教学环节：（一）复习巩固，导入新课。
出示复习题，让学生求圆柱的体积，及圆柱体积的字母表示公式，然后，导入新课，同学们喜欢吃的冰淇淋，是什么形状的？你们想没想过一个圆锥筒能装多少冰淇淋呢？这节课我们一起去探究，引出课题并板书：圆锥的体积。
设计意图：通过复习圆柱的体积公式及字母表示为新知迁移做好铺垫，通过学生喜爱的冷饮导入，让学生体会到数学就在我们身边，激发了学生学数学，用数学的兴趣。
（二）联系旧知，提出猜想。
这里我设计了三个问题引导学生的猜想逐步深入。
问题一：联系圆柱的体积公式猜想圆锥的体积可能会与什么有关系，学生可能会想到与它的底面、高有关系。
问题二：既然可能与它的底面与高有关系，那假设用它的底面积乘高得到的会是什么？学生联系旧知进一步猜想可能是一个圆柱的体积。
《圆锥的体积》说课稿
《圆锥的体积》说课稿一、说教材：1、说课内容：圆锥的体积。
（小学六年级数学第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥》的第二课时）2、教材简析：圆锥是小学几何初步知识最后一个单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上又学习的一种新的立体图形。
圆锥的体积也是在学习过长方体、正方体和圆柱体积的基础上的又一个延伸，也为以后学生系统学习立体几何打下基础。
3、教学重点：能正确运用圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。
教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
4、教学目标：（1）知识方面：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；（2）能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；（3）德育方面：引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
二、说教法：教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程”。
学生是学习的主体，因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：以谈话法、实验法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅，实现教学目标。
在教学中，既充分发挥学生的主体作用，又调动学生积极主动地参与教学的全过程。
本节课引导并演示了两个实验。
第一、让学生比较圆柱和圆锥是否等底等高。
第二、在“等底等高”的条件下通过装水实验比较圆锥与圆柱的体积。
使学生理解“等底等高”的条件下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。
通过小组讨论、全班交流，归纳、推导出圆锥体积的计算公式： v=1/3sh。
教学准备：多媒体。
三、说学法“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。
因此我在讲求教法的同时，更重视对学生学法的指导。
1、学生学法：观察法、实验法、探索法。
学生在学习圆锥体积公式的推导时，通过操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法来探索新知识。
圆锥的体积说课稿范文模板
圆锥的体积说课稿范文模板圆锥的体积说课稿15篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的圆锥的体积说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
圆锥的体积说课稿1今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十二册第三单元“圆锥的体积”。
下面将从教材分析、教法、学法、教学过程等四方面加以说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用“圆锥的体积”是在学习了圆的周长和面积，长方体、正方体、圆柱体的体积计算，以及初步认识圆锥特征的基础上进行教学的。
通过本节课内容的教学，发展学生的操作能力、实践能力，培养创新精神，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。
2、教学目标（1）探索并掌握圆锥体积的计算方法（2）经历观察、猜想、实验等过程，发展学生操作能力、归纳推理能力，培养创新精神。
（3）培养学生身主探索与合作交流的精神，渗透转化的数学思候和方法。
3、教学重点、难点（1）重点：探索并掌握圆锥的体积的计算方法。
（2）难点：理解圆锥体积计算方法的推导过程。
二、教法《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
本节课我主要采用引导发现法|实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。
三、学法古人说：“授人之鱼，只供一餐所需；而给人之渔，终身爱用不尽。
”素质教育也要求学生装不仅“学会”，更要“会学”。
这节课我将指导学生动手实验、合作交流、归纳推理、浓度尝试练习等方法，使学生成为数学学习的主人。
结合教法、学法，教具、学具准备有：1、多媒体教学软件2、多个空心圆柱、圆锥容器3、装有水的水桶四、教学过程设计（一）观察发现1、（电脑出示）一个圆柱体，提问：怎样计算圆柱的体积？2、（电脑演示）把圆柱的上面逐渐缩小，一直缩小成一点，这时圆柱体就变成了一个圆锥体。
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2020
小学说课稿范文《圆锥体积》说
课稿_0658
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小学说课稿范文《圆锥体积》说课稿_0658
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过
程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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数学老师需要写说课稿吗，其实数学老师也有有必要写的!
下面是小编为大家收集的关于《圆锥体积》，希望能够帮到大家!
一、说教材：
1、本课教学内容是义务教育课程标准实验教材小学数学六
年级下册的第一单元《圆柱与圆锥》中《圆锥体积》的第一课时。
教学内容为圆锥体积计算公式的推导，例2、例3，相应的“做一
做”及练习四的习题。
2、本课是在学生已经掌握了圆柱体积计算和认识了圆锥的
基本特征的基础上学习的，是小学阶段几何知识的最后一课。学
好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，进一步解
决一些实际问题打下基础。教材按照实验、观察、推导、归纳、
实际应用的程序进行安排。
3、教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积。
教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
4、教学目标：
知识目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用
圆锥体积计算公式求圆锥的体积;
能力目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积
公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力;
情感与价值观：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，
渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
5、教具准备：等底等高的圆柱、圆锥一对，与圆柱等底不
等高的圆锥一个，与圆柱等高不等底的圆锥一个。
学具准备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，
一定量的细沙。
二、说教法：
1、实验操作法。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，
因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质
和联系。”因此，我在课上设计了一个实验，通过学生动手操作，
用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现“圆锥的体积等
于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。利用实验法，为推导
出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空
间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力。
2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。
几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。因此在做实
验时，我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论：“圆
锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一”。然后再让学
生讨论假如这句话中去掉“等底等高”这几个字还能否成立，并
让学生用不等底等高的空圆锥、空圆柱盛沙做实验，发现有时装
不下，有时不够装，有时刚好装满，得出结论：不是所有的圆锥
体积都是圆柱体积的三分之一，从而加深了“等底等高”这个重
要的前提条件。
三、说学法
我在研究教法的同时，更重视对学生学法的指导。
1、实验操作法。
2、尝试练习法。
四、说教学程序：
本节课我设计了以下五个教学程序：
1、复习旧知，做好铺垫。
复习圆锥的认识和圆柱的体积公式及其应用，为新知迁移做
好铺垫。
2、谈话激趣，导入新课。
(1)我们掌握了圆柱体积公式及其应用,并认识了圆锥，这节
课，我们一起来学习圆锥的体积。(板书课题)
(2)圆锥体积和圆柱体积有什么关系吗?
3、实验操作，探究新知。
本环节教学是本节几何课成败的关键。为了使学生成为学习
的主人，在这个环节中，我尽量给学生有对象可说，有东西可做，
有问题可想，有步骤可循，让学生都能主动地操作、观察、比较、
分析和归纳。
(1)在实验时，我提出了四个问题，让学生带着问题进行操
作：
a比一比，量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系?
b用空圆锥装满沙，倒进空圆柱中，可以倒几次?每次结果怎
样?
c通过实验你发现了什么?
d你能用实验说明“圆锥的体积不一定是圆柱体积的三分之
一”吗?
(2)学生汇报实验结果。说出圆锥体及计算公式。
(3)教师归纳公式，学生记忆公式。(板书结论和公式)
4、尝试练习，巩固提高。
(1)同时出示例2和例3。
①课件示例题，指名读题，说出已知条件和所求问题;
②分析题意。
③指名板演。
③集体订正，指出计算圆锥体积时，一定不要忘了乘
“1/3”。
(2)巩固练习，形成技能，完成“做一做”。
这个环节充分放手让学生自己尝试练习，可以挖掘学生的潜
能，让学生体验成功的乐趣。
5、看书质疑，布置作业。
通过这节课的学习，你学到了什么知识?还有什么疑问的吗?
看书总结和质疑，是一堂课的重要环节。每一节成功的课，都应
该留有足够的时间让学生去质疑答难，从而实现课内向课外的延
伸。在完成了书上的基础练习之后，设计了三个发展练习，分别
是知道半径和高;直径和高;周长和高;求体积，这样即满足了基础
知识的学习，又使优生能有所提高。
以上是我对《圆锥的体积》一课的说课，如有不妥望各位老
师给予帮助指导。