小学英语开放性交际活动

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小学英语开放性交际活动
龙师附小 唐萃媛

当前，小学英语教学的主要目标是发展学生学习英语的积极态度，使他们初步形成
运用语言进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需的高素质的外语交际人才打下良
好基础。但由于受应试影视和传统外语教学的影响教育，目前小学英语教学中存在着“英
语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要”的问题。具体表现在：教师讲
授过多，忽视对学生实际语言运用能力的培养；学习途径和教学评价形式单一，不利于
学生参与、实践、体验、交流，不利于学生个性的发展等。因此我们应该实行开放式的
英语教育策略，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
让学生的语言交际活动超越书本，走向生活。
一，理论依据
英语是门工具性学科，现代英语教学提倡让学生在唱中学、玩中学、动中学，让学生
全身心，多种感官一同投入到英语教学中去。新颁布的《小学英语新课程标准》在教学
观念、课堂目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新，明确提出
要更新教学方式，增强英语教学的灵活性和开放性，倡议教学目标多元化，教学评价多
样化、多层次化、学习方式的多元化、教材使用灵活化等。开放式教学识相对封闭教学
而言的，它改变了传统英语教学单一、陈旧的模式，它以学生发展为本，构建全方位英
语"大课堂教学体系"，着眼于学生的具体感知和体验，促使学生积极主动的参与英语交
际。因为它的课堂教学主要形式就是要求学生主动参与教学的全过程，通过不同角度的
探索，自己去获取，巩固，深化知识，在参与的过程中发展思维，培养能力。
二、实施开放式教学的策略
1、开放的师生关系
师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影
响。新型的师生关系应该体现民主、平等、和谐。为了创设轻松、愉快的学习氛围，教
师必须摆正自己的位置，有鲜明的主体意识和服务意识，力求服务到位。因此在课堂教
学中我总是把自己当成是学生的朋友，成为学生学习的组织者，指导者和合作者，很少
用命令的口吻要求学生去做什么，而是用民主性的语言
如 Please. Would you please…？Can you help me？ May I…？
Can you try again？和激励性的语言如Great！Wonderful！Very good！鼓励学生质疑
问难，并参与评价过程。在平时的教学中，与学生一起讨论、交流、倾听意见，不轻易
否定学生的回答，让每个学生都敢说出自己的真实想法，甚至允许学生评判老师，在这
样的氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
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2、开放的语言环境
英语学习是语言学习，语言源于生活，又实践于生活，我们在英语学习中应当为学
生创设开放的语言环境，包括课堂教学的语言环境 和课外实践的语言环境。
1、活化教材，创设课堂教学的语言环境
根据心理学家皮亚杰的认识发展理论，10岁左右的儿童具有抽象概念但具体性仍是
他们思维的主要特点。有些问题在具体事物的帮助下可顺利解决，但在纯粹言语叙述下
推理，则感到困难。因此，在小学英语课堂上应注意活化教材，创设合适的语言情境，
利用实物、图片、表演示范、多媒体等各种手段，将课堂变成具体的社会场所，让学生
根据具体情景来扮演相应角色，使用恰当的语言。这种具体的、学生比较熟悉的内容，
往往会使他们产生较大的兴趣，并能激发他们参与交际的积极性。如在教学牛津小学英
语4B《Snack bar》时，由于这一部分内容与食品有关，我就系上围裙，戴上帽子，打扮
成餐厅服务员，准备好汉堡包，薯条等课本上出现的食品，说
“Welcome to my snack bar。”学生的兴趣一下子被调动起来。整个教学过程过学生过
渡自然，身临其境，兴趣盎然。活化教材，创设语言情境增强了有声语言的表达效果，
激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2、联系实际，努力创设课外活动的语言环境。
仅仅在课内创设开放的语言环境还是不够的，教师还可以为学生开辟课外的语言环
境。如在校园广播电视网上播放英文节目，组织英语角，开展课外英语活动，表演英语
小剧、自办英文小报、制作英文节日贺卡等，并进行评比、交流，促使学生自发去查阅
有关的课外读物，甚至上网收集资料。同时，利用课外时间，结合课文，介绍国外的风
俗习惯，文化知识背景。最后还可以组织学生举办类似的节日活动，进一步拓宽学生的
知识视野，营造英语文化氛围，从而更深层次地促进学生学英语、用英语的兴趣与热情。
3、开放的教学内容
儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破
教材机械的僵死模板，根据实际情况"活化"教材，让学生领悟到英语表达的多样性和丰
富性。有时单词和句型，日常生活中学生已经需要用到它，我们就可以早渗透给学生。
而有些教材，它只能反映生活的部分情况，实际生活还有别的情况，我们就可以对教材
进行扩展和引伸。还有可以对学生感兴趣的学习内容进行拓展，以某一点为突破点，开
发英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。如讲
到 Ben’s birthday，在与学生对话的时候，为了给学生一个开放的空间，为学生营造
一个生活化而不是模式化的语言环境。跳出课本仅仅是生日这样一个单一框架，我引出
了Teachers' Day、 Women's Day、Fathers' Day、New Year等新语境，使学生意识到
本课新语言在生活中很多场合都会用到。又例如在教学动物一课时，学生就收集了许多
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学习资料：有从英语杂志上习得的教材中每哟偶出现的动物单词；有从其他教材上摘下
的有关动物的诗歌、谜语、有关动物叫声的单词等；有学生从网上下载了各种各样的动
物图片；还有学生在英语学习碟片上看到了有趣的动物小故事，自己不会记，就请家长
帮他有英语记下来。在编对话时，学生的思维被激活了，思路被拓展开了。自然在语言
交际表演的时候，学生的作品精彩纷呈。长此以往，学生在不断创新与成功体验中语言
综合运用能力得到迅速发展。
4、开放的教学组织形式
课堂上打破传统的学生固定座位形式，可以组建4人或6人为一组的小组学习形式，
学生的座位可以根据教学的需要而随时随地的重新组合，以加强学生群体间的交流；还
可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨。给学生拓展语言实践和交流
空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学6B《Asking the way》时，我
就把学生的座位排成模板状，即分成几大块。每块位置上插上一块图标，分别代表：
post office、primary school、train station、history museum、shopping centre。
然后组织学生现场践，促使学生主动开口，积极使用新语言交际：
Excuse me, how can I get to …? Go along… Then turn left\right.在教
学 Seasons.这一单元时，我把学生带到多媒体教室，投影显示天气情况的地图，让学生
象中央电视台的主持人一样简单介绍各地或各国家的天气情况。其他学生则坐在下面当
观众。这样就使学生学习兴趣浓厚，学习效率也大为提高。
5、开放的教学评价
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，实践证明，科学的评价活动是教育活
动科学化的需要。正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。评价的理
念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动
可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动和作用。小学英语是起始教育，培养
学生的兴趣与语感尤为重要。因此，从加强语感为出发点，我采用了家长评价、教师评
价、学生评价三结合的方式。
（1）、家长评价。
每天要求学生模仿磁带录音，用规范正确的语言、语调熟读课文5遍，并让家长在
课本上写下朗读评价。小学生自觉性较差，所以家长的监督至关重要。一般通过数月的
模仿跟读，学生的语感就会有很大的提高。
（2）、教师评价。
在课堂上及时表扬态度认真，语音、语调规范以及进步大的学生，用“Very Good、
Excellent、Great、OK”等激励性话语，并辅之以适当的体态语言。每节课组织学生轮
流表演对话，使每个人都能积极参与，定期评选出“朗读之星”、“表演之星”、“默
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写之星”、 “书写之星”等。进行张榜公布，或给家长寄喜报。
（3）、学生评价。
小学英语教师普遍面临的问题是执教班级数多，学生人数多，教师无法单独对每名学
生作出恰当的评价。而学生评价就起了很好的补充作用。每节课根据学生的课堂表现选
出语感较好的学生为组长，鼓励其他学生到组长处背诵或表演对话，让组长根据实际情
况做好评价登记。
每单元结束时，我根据以上三种评价给学生进行综合评价。
6、开放的课后作业设计
要检测学生英语学习目标达成的情况，作业就是重要的检测标准，并且它在提高教学
质量上也起至关重要的作用。很多教师在设计和布置家庭作业时，存在随意性大，“一
道切”，作业题型呆板或不够科学等问题，而且作业过分强调“量”，而忽视了“质”，
往往造成优生做机械呆板的作业，后进生老是跟不上，结果是事倍功半，谁都没有学好。
其实英语学习包罗万象，不是仅仅抄抄、背背。为了学生素质的全面发展，我们应该针
对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计作业，真正发挥作业在学习中的功效，
英语作业应该为我们的英语教学服务，为学生的巩固知识、培养学习能力服务。基于此，
我从“激发兴趣，养成习惯，培养能力，学会创新”出发，针对学生学习的情况、能力
倾向和学习目标，设计出适合不同学生、兼个性化，可供学生自主选择的层次式作业。
这样，由浅入深，由易到难，优生“吃得饱”，后进生“吃得下”，各层次的学生都能
充分享受道学习乐趣。作业形式不拘一格，，三、四年级以口语训练为主，让学生自选主
题，自查资料，自编剧本，每课5分钟进行表演、汇报。使作业的设计和布置趋向合理，
科学。
三、努力方向
通过实践，我发现开放式教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，
学生的素质得到了提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生学习第
二语言的自信心和成就感大大增强。德国教育家第斯多惠说：如果使学生习惯于简单地
接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
基与此，我们应站在开放的视角，努力把小学英语开放式教学模式的研究防在更大的教
育教学系统中，作为教育教学中的一个要素来考虑，从系统与要素的关系来运用和研究，
这是我们今后的探索方向。