2010教师资格证考试小学教育学讲义：第九章(2)
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3.“依于仁”，已经说过，仁有体有用。 仁的体是内心的修养，所谓性命之学、 心性之学，这是内在的。表现于外用的 则是爱人爱物，譬如墨子思想的兼爱， 西方文化的博爱。“依于仁”，是依傍 于仁，也就是说道与德如何发挥，在于 对人对物有没有爱心。有了这个爱心， 爱人、爱物、爱社会、爱国家、爱世界， 扩而充之爱全天下。这是仁的发挥。
1.“志于道”，可以解释为形而上道，就是立志要高远， 要希望达到的境界。这个“道”就包括了天道与人道， 形而上、形而下的都有。这是教我们立志，最基本的， 也是最高的目的。至于是否做得到，是另一回事。正 如大家年轻时刚出社会做事，都立志取得功名富贵。 就以赚钱为目的来说，起码也希望赚到几千万元。但 立志尽管立志，事实上如今一个月只赚几千块。如果 因立志几千万，只拿几千元，“不为也！”不愿干回 去好了！这说明立的志能不能实现，是另外一回事。 所以孔子说，作学问要把目标放得高远，这是第一个 “志于道”的意思。
在我国古代传统道德史上，以“仁、义、礼、智、信”为基本道德要求 的儒家道德规范体系长期居于主导地位，它集中地体现了中华民族的传 统美德，在两千多年来的社会生活中产生了巨大影响。所谓“仁”，是 指爱人之心、仁者爱人。作为道德规范的“仁”，它要求人们以仁爱之 心对待他人，人与人之间要互相关心、互相帮助，形成相亲相爱的和谐 人际关系。所谓“义”，是指正当、应该和适宜。作为道德规范的 “义”，它强调个人对他人、对社会应当承担责任和义务，要求人们依 据道德义务来确立自身追求的价值目标，在处理义与利的关系时坚持 “义以为先”、“义以为上”、“以义制利”，在生与义发生矛盾、不 可兼得之时勇于舍生取义。所谓“礼”，是指礼仪、礼制和礼则。作为 道德规范的“礼”，它是“仁”、“义”道德要求的具体行为模式，要 求人们的一切言行都要符合礼，安心、忠实地尽其本分。所谓“信”， 是指言守诺、行不欺。作为道德规范的“信”，它要求人们在人际交往 中要真实无妄，不欺人欺己。所谓“智”，是指知识和理性。作为道德 规范的“智”，它是对“仁、义、礼、信”等道德规范的理解和认同， 要求人们掌握道德知识，增强道德理性，具有区分是非、明辨善恶的能 力。
2010教师资格证考试小学教育学讲义：第九章(1)
第九章课外活动教学目标：1. 阐述课外活动的内涵及意义，引导学生归纳、理解课外活动的本质及特性;2. 通过对课外活动类型、组织形式及其设计过程的讲解分析，让学生了解课外活动设计的一般程序，并要求能够根据教育的实际需要设计简易而合适的课外活动。
教学重点：课外活动的含义、类型、组织形式及其设计程序教学方法：讲授、讨论教学时数：4学时教学内容：课外活动是整个教育活动中的有机组成部分，它以其丰富多彩的内容、灵活多样的形式、生动活泼的方法等，发挥它在学校教育教学过程中的作用。
本章主要介绍课外活动的意义、内容及设计等。
第一节课外活动概述一、课外活动的涵义所谓课外活动是指学校在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
它是学生课余良好生活的组织形式。
学生的活动不仅有课堂学习活动，而且有课余生活。
学校认真组织学生的课余活动，是学校教育的重要方法。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路。
”他认定课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5—7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。
离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。
”二、课外活动的特点课外活动与其他教育形式一样，都是为了实现教育目的，促进学生的身心发展，将他们培养成为全面发展的社会主义建设人才。
但是它有自身一些特点。
其特点主要是：1、灵活性。
课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式。
课外活动则不同，它不拘一格灵活生动。
活动的项目众多，丰富多彩;形式十分活泼，讲求实效。
活动的参加人数可多可少，时间可长可短，方式可以集中也可以分散。
活动的指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。
2、开放性。
课外活动不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动，都可以创造条件组织开展，活动的内容和形式也更接近现实，富有新鲜的信息。
教师资格证考试小学教育学》快速掌握考核精要第九章德育
第九章德育第一节德育意义、目标和内容一、德育的概念德育是教育者按照一定社会的要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。
从形式说，德育通常包括家庭德育、学校德育和社会德育等，从内容上说，一般包括道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育。
学校德育是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地、有针对性地对受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。
二、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2.德育是中学生健康成长的条件和保证；3.德育是实现教育目的的条件和保证。
三、德育目标（一）什么是德育目标德育目标是指通过德育活动使受教育在在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
（二）制定德育目标的主要依据1. 时代与社会发展需要；2. 国家的教育方针和教育目的3. 民族文化及道德传统；4. 受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。
（三）我国中学德育目标1.我国中学阶段具体德育目标要求根据我国政府对中小学德育目标的调整，我国中小学德育的目标要求只要体现在情感、态度、价值观的教育、道德知识的传授和道德能力的培养。
2．情感、态度、价值观方面(1)热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
(2)亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
(3)孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
(4)热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
(5)尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
(6)热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
(7)热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
3．能力方面(1)培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
(2)发展观察、感受，体验、参与社会公共生活的能力，培养同他人交往与沟通的能力。
教育学(教师资格考试)(第九章)
政治意义上“道”
道也者，上之所以导民也 -----------《管子·君臣上》 所谓道，忠于民而信于神也 ------------《左传》
人生意义上的“道”
“志于道，据于德，依于仁，游于艺” ----------《论语·述而》 “仁也者，人也，合而言之，道也” -----------。”《孟子·尽 心下》
今天的青少年学生主体意识的觉醒， 今天的青少年学生主体意识的觉醒，越 来越认识到自身在社会价值体系中的作 用，并且形成自己的道德价值评价标准 和价值取向，他们崇尚自我， 和价值取向，他们崇尚自我，主张个性 释放，追求个人发展，注重个人奋斗， 释放，追求个人发展，注重个人奋斗， 强调自我价值的实现等。 强调自我价值的实现等。 当今的学校德育应该结合学生的时代特 定因时因地进行。 定因时因地进行。
五、德育目标
1、概念：通过德育活动在受教育者品德 、概念： 形成发展上所要达到的总体规格要求 总体规格要求； 总体规格要求 预期目的或结果的质量标准；德育工作 预期目的或结果的质量标准 的出发点 2、依据：时代与社会发展需要；国家的 、依据：时代与社会发展需要； 教育方针和教育目的； 教育方针和教育目的；民族文化与道德 传统； 传统；受教育者思想品德形成发展的规 律与心理特征
德育一方面要把握学生的思想品德发展 现状与问题脉络，把握他们的生活心路， 现状与问题脉络，把握他们的生活心路， 紧贴学校教育和学生生活实际； 紧贴学校教育和学生生活实际； 同时又需要更多地把握时代要求和社会 发展理念， 发展理念，有开阔的社会意识和时代理 念，更好地对学生未来生活需要予以必 要的、恰当的引导！ 要的、恰当的引导！
人生对于道、德、仁、艺这四种文化思想上修养的要 点都要懂。这四个重点的前一半“志于道，据于德” 包括了精神思想，加上“依于仁，游于艺”作为生活 处世的准绳，是他全部的原则，同时告诉每个人，具 备这些要点，才叫学问。如无高远思想就未免太俗气， 太现实的人生只有令自己厌烦。没有相当的德行为根 据，人生是无根的，最后不能成熟。如果没有仁的内 在修养，在心理上就没得安顿的地方。没有“游于 艺”，知识学问不渊博，人生就枯燥了。所以这四点 统统要，后人对这四个重点都有所偏重，其实讲孔子 思想，要从这里均衡发展。
教育学第九章
D．有详绅的班级管理觃定
E．一定的组细结构
【答案】：ABCE
第二节 小学班主任的主要工作
【例题·论述题】
林老师今年接了一个新班，他应该如何带领 同学们组建这个班的班集体?
第二节 小学班主任的主要工作
总结：本章在历年考试中所占分值较少，
比较重要的知识点是班主任的职责任务和 主要工作内容。
THE END 谢谢 观看
第二节 小学班主任的主要工作
（二）后进生教育工作 后进生通常指那些学习积极性丌高、学习成绩 暂时落后、丌太守纪律的学生。后进生是一个相对 概念，运用时应谨慎。 1．后进生的心理特征
（1）丌适度的自尊心。
（2）学习动机丌强。
（3）意志力薄弱。
第二节 小学班主任的主要工作
2．后进生的教育
做好后进生教育工作，在班主任的个别教 育工作中处于首要地位。 （1）关心爱护后进生，尊重他们的人格。 （2）培养和激发学习动机。
第二节 小学班主任的主要工作
【例题·选择题】 讪练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自 主开展活动的最好载体是（ A．班主任 B．兴趣小组 ）。
C．少先队
D．班集体
【答案】 D
第二节 小学班主任的主要工作
【例题·多项选择题】 [2008年真题] 一个班集体必须具备的基本特征有（ A．一定的共同生活的准则 B．明确的共同目标 C．集体成员间平等、相容的氛围 ）。
_________是各任课老师的协调者。 【答案】 班主任
第二节 小学班主任的主要工作
一、小学班主任的常觃工作
（一）了解学生 班主任了解学生一般采用以下四种斱法： （1）观察法：班主任了解学生的主要斱法 （2）谈话法。 （3）书面材料和学生作品分析法。 （4）调查访问：可分为综合调查和与题调查。
《小学教育学》 - 第九章
《小学教育学》第九章德育的基本理论第一节德育概述一、德育的内涵与本质（一）德育的内涵广义的德育是教育的重要组成部分，它是相对于智育、体育、美育和劳动教育而言的，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。
德育是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，对受教育者施加系统的影响，并通过受教育者思想品德的内化、外化机制，促进受教育者形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动。
（二）德育的本质德育在教育中的特殊职能是根据社会的要求培养受教育者的思想品德，它的特殊矛盾是教育者对受教育者提出的一定社会的道德要求与受教育者原有的思想品德之间的矛盾。
道德是一种社会意识，品德即道德品质，是个人的道德。
德育的本质就在于通过有目的、有计划、有组织的教育影响，把社会的道德转化为个体的品德并促使其得到进一步的发展。
二、德育的功能(两大基本功能：德育的个体性功能和社会性功能。
)（一）德育的个体性功能1、制约个体社会化和个性化的方向儿童从一个自然有机体转变为一个社会成员的过程是在学习、积累社会经验中形成、发展自己个性的过程，是儿童的社会化和个性化的统一过程。
而德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成良好的社会观念体系。
2、满足个体自我完善的需要3、激发和促进个体智能的发展4、促进个体的心理健康身体健康是心理健康的基础和前提；心理健康是身体健康的动力和重要条件。
德育则对心理健康起促进作用，具有心理保健的功能。
一方面，通过德育培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生保持良好的心理状态，避免认识上的片面性、绝对化，情感上的偏激、孤傲或软弱，从而促进学生的个性健康、和谐的发展。
另一方面，借助于德育进行思想疏导，是解决心理问题、治疗心理疾病的有效途径。
（二）德育的社会性功能(主要体现为政治功能、经济功能和文化功能。
)1、德育的政治功能（1）培养具有一定社会政治意识的人，在维护和巩固一定社会政治经济制度方面发挥作用。
2010教师资格考试《教育学》辅导：第九章(1)
一、德胄的概念一般说来，德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
相对于体育、智育而言，它是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成宾展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，使其形成教育者所期望的品德的活动。
德育是各个社会共有的社会教育现象，具有社会性，与人类社会共始终;德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性;在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性;在德育历史发展过程中，德育在原理、原则、内容和方法等方面存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。
品德与道德有显著差异。
道德作为一种社会意识，是社会存在的反映，受社会发展的制约，是社会学、伦理学的研究对象。
品德是社会意识在个体身上的反映，它既受社会制约，又依赖于具体人的心理活动规律，依赖于具体的人而存在，是教育学、心理学的研究对象。
道德与法律也有显著差异。
通常来说，法律是诉诸强制手段来保证执行的，而恪守道德主要依靠压力和良心约束。
法律更重结果和事实，道德更重动机和态度。
一般认为，道德的要求高于法律，法律是最低限度的道德。
二、德育的意义(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证我国的社会主义现代化建设包括社会主义物质文明建设和精神文明建设两个方面。
我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设高度的社会主义精神文明，因为精神文明建设对物质文明建设起着巨大的推动作用，能保证物质文明建设的正确发展方向。
《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》中指出：“社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，?提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
《教育学》讲义第九章
教育学讲义第九章识记：教学方法概念的含义领会：教学方法与教学内容相互制约的关系领会：流行的教学方法的分类及每一类教学方法及每一类教学方法分类下的若干种具体教学方法。
第九章：教学实施第一节教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法。
P300识记教法、是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学法，是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和个性的过程中所使用的方式；教与学方法，是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下所采用的学习方式。
教学方法和教学内容之间是相互制约的关系。
P300一般而言，教学内容制约教学方法。
教学方法不仅仅是被动的，一旦被选定之后，也会对教学内容产生制约甚至决定作用。
一切教育现象、教学过程得以形成的基点就是目标，所以教学方法概念的基点不是内容而是目标。
教育教学过程是以目标为基点的“目标—内容—方法”的教育学范畴体系构成的。
所以在教学目标、教学内容与方法之间，目标和内容分别制约着方法，而“目标—内容”关系则决定着方法。
P301~307比较流行的教学分类方法有以下几种：（一）形态分类（按照教学方法的外部形态及学生认识活动的特点分类）1．以语言传递信息为主的方法这是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
这类方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
2．以直接感知为主的方法这是一类教师通过实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识、形成技能和发展能力的方法。
这类方法，具有形象、直观、具体和真实的特点，能激发和强化学生的学习兴趣，吸引和维持学生的学习注意力，但需要有较多的时间保障，与语言传递信息为主的方法相结合使用，这样既能获得良好的教学效果，又能提高教学效率。
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第二节课外活动的内容与形式
一、课外活动的内容
由于不受教学计划、教学大纲和教育形式的限制，课外活动的范围十分广泛，内容也十分丰富。
学校现行的课外活动内容，基本上可以分为以下几类。
(一)科技活动
在“科学技术是第一生产力”思想影响下，科学探索和科技发明活动在我国受到空前的重视，发展学生对科技的兴趣和科学探索精神，成为学校课外活动的重要内容之一。
与课堂上学习系统的学科知识相比较，在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。
在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。
例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。
(二)学科活动
由于课堂教学是以大纲为依据的，教学目标、内容、进度对全班所有的学生都是一样的，这种情况不能满足一些学生对某一学科的特殊兴趣和更高的学习要求。
而课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等等。
这些小组的活动，不是对课堂教学中相关学科知识的简单重复，而是对课堂教学内容的加深和扩大，并强调实际应用，具有自己的侧重点，如物理小组以实验能力提高为重点。
(三)文体活动
学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。
文学艺术类的活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。
许多学校都有自己的乐队和舞蹈队，以此来丰富学生们的精神生活。
组织文学艺术方面的课外活动，主要目的是培养学生对文学艺术的爱好与兴趣，提高他们的欣赏能力，并为创造能力的发展打好基础。
体育活动注重技能的训练、体能的提高和意志力的培养。
体育活动多以专项小组的形式进行，如各种棋类小组、体操、武术和田径小组等等。
喜欢运动是儿童的天性，除了专项活动小组外，学校还应该针对全体学生提供特定的体育活动时间和活动器材，使每个学生都能按自己的喜好选择一些活动项目进行经常性的锻炼。
这样做不仅有利于学生身体素质的整体提高，也有利于学生培养社会交往能力。
(四)课外阅读活动
阅读是学生增长知识经验的一个重要途径。
学校组织的课外阅读活动，不限于与所学科目相关的范围，因而有助于扩大学生的知识面和对新知识、新见解的敏感性。
在活动中，教师会对学生进行一定的辅导，包括介绍和推荐新书，进行阅读方法的指导，组织讨论或辩论，对阅读中遇到的各种观念冲突进行适当的解释等等。
搞好课外阅读活动，不能只搞书评小组、读书会等形式，还要开办面向全体学生的阅览室，为学生提供一定数量的、有助于学生成长的书刊。
(五)游戏活动
游戏是儿童生活的重要内容。
没有游戏的童年，将难以养成儿童热爱生活、开朗乐观的生活态度。
游戏活动，不仅能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会如何制定游戏规则，养成遵守游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神。
尤其在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动的重要内容，通过有指导的游戏活动，让学生轻松愉快地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综合素质。
(六)社会活动
社会活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。
学校搞社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。
但这仅是社会活动的一个方面，实际上学校课外活动的范围应是十分广泛的，各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等等，都对培养学生的认识问题和分析问题能力具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感。
二、课外活动的组织形式
组织形式灵活多样、丰富多彩，适合具有各种特点与需求的学生，是课外活动的一大特点。
根据不同的分类标准，课外活动的组织形式可以划分为不同的种类。
这里只以参加活动的人数(即活动的规模)为标准进行分类，学校课外活动的组织形式可以分为以下三种。
(一)个人活动
个人活动(也称个别活动)是学生在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动。
如课外阅读、绘画创作、各种体育技术和训练等，这些都需要大量的个人单独活动。
实际上，所有的课外活动都会在一定程度上存在个人的独立活动形式。
这里讲的个人活动，主要强调的是在教师专门指导下的单独活动，这往往是针对特长生和某些方面有学习障碍的学生实施的一种活动形式。
对于后者而言，有助于其平衡发展，对于前者而言，有助于其发掘潜能和培养自学能力、独立钻研能力。
(二)小组活动
课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。
各种课外活动小组，多数直接在小组前面冠以专项活动的名称，如数学小组、航模小组等，有的则改称社团或学会等。
这种小组活动，主要依据学生的兴趣和特点进行组织，也有的进一步按学生的水平再进行分级的小组划分。
小组的人数也没有定数，一般由活动的性质和内容决定。
需要较多个别指导的活动，人数可以少一些，如各种音乐演奏小组、体育技能训练小组、绘画和写作小组等;而需要一般性指导的小组，人数则可略多一些，如各种学科小组。
小组具体规模的确定，要依学生和教师的实际匹配情况而定。
(三)群众性活动
以这种形式进行的课外活动具有普及性，形式上适合大多数学生，其内容也是大多数学生所需要的。
群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大
为全校活动或校际联合活动。
这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出会、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。