搭配中的学问优秀教案[1]
搭配中的学问一等奖教学设计（精选11篇）
搭配中的学问一等奖教学设计搭配中的学问一等奖教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的搭配中的学问一等奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
搭配中的学问一等奖教学设计篇1教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察——操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
搭配中的学问教案及反思
搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。
2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。
教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯一．揭示课题同学们，今天你们可真精神，这是因为你们不但人长得好，衣服也搭配得很漂亮，在生活中有许多有趣的数学问题与我们的衣、食、住、行密切联系。
今天老师就和大家一起来学习一种有趣的数学问题——搭配中的学问。
（板书课题）二．以兰兰的故事为线索进行新课教学首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰。
周末到了，兰兰和同学约好一起去游玩，她邀请大家也去，你们愿意吗？不过兰兰在游玩的过程中会遇到许多有趣的数学问题，希望大家能够帮助她解决。
大家有信心吗？既然是参加游乐活动，就要穿得漂亮一些，兰兰遇到的第一个问题就是穿什么衣服。
活动一：穿什么衣服兰兰从衣柜里拿出一些衣服，要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？（板书）活动二：配菜不但穿衣需要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方。
兰兰穿上自己喜欢的衣服，准备到餐厅吃午餐。
到了路口，兰兰看到有两家餐厅，到底选哪一家好呢？我们先分别看一看快乐餐厅和便民餐厅吃什么菜？（读一读），你们知道什么叫荤菜吗？什么叫素菜？穿衣服讲究搭配漂亮，吃饭讲究怎样搭配呢？为了能够营养均衡，每份午餐中只能有一个荤菜和一个素菜。
根据这个标准，我们来配菜，比一比哪一家有更多的配菜方法？好吗？怎样的搭配才叫做“一个荤菜和一个素菜”，谁来试一试搭配一份午餐？我们先来研究快乐餐厅的菜谱，你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜吗？a.请同学们小组合作，拿出卡片摆一摆，配一配，试着配菜。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
搭配中的学问 教案及反思
生自由回答。
二、探究新知。
1.探究搭配的方法。搭配服装。
我们将一顶帽子和一条裤子进行搭配，搭配的方法很多，今天我们就一起来学习搭配中的学问。（板书课题）
通过刚才同学们的发言，我们能看出每个人的审美都不一样，将一顶帽子和一条裤子进行搭配，一共有多少种呢？猜猜看。
（课件出示：试一试：用你喜欢的方式把所有的搭配方法在作业纸上表示出来。）
学生独立思考，尝试解决。
展示汇报。
有文字表示的，有画图表示的，有图形表示的。对比几种不同的表示方式优化出字母表示的形式最简洁方便。
4.去动物园。
课件出示从马戏团到餐厅有2条路，从餐厅到动物园有3条路，一共有几种
走法？
小组讨论，汇报。
课题
搭配中的学问
课型
新授
教学目标
1.通过搭配服装，营养配餐和去动物园的路线，训练学生有序思考的能力。
2.使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教材分析
重点
联系实际，通过“搭配服装”、“营养配餐”和“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
2.小组合作时巡视不够，部分学生的优秀设计没有被及时发现，比如用画图的方法表示配餐。
3.提问有随意性，有重复啰嗦。
4.对学生的评价没有做到及时和多样化。
动物园的演出开始了，课件出示动物演出视频。
三、总结拓展。
你喜欢今天的数学活动吗？说说你这节课的收获吧！
生活中还有哪些搭配的问题？
小丑的演出很受欢迎，马戏团决定增加他演出的场次，那么服装也要增加
教学案例剖析——《搭配中的学问》（通用12篇）
教学案例剖析——《搭配中的学问》（通用12篇）剖析——《搭配中的学问》篇1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
搭配中的学问_教案教学设计_1
搭配中的学问教学过程:一创设情境,引入搭配.1,谈话导入:同学们,2008年奥运会就要在北京召开,各项准备工作正在紧张进行中,今天我们也争当一回小志愿者,为奥运出点力.去之前,请同学们先接受一个小调查,完成之后就能顺利进入了.2,明确荤素:师:你们平时喜欢吃什么菜?生:锅包肉,烧茄子...师:恩,象肉类这样的食物我们叫做荤菜,青菜类的叫做素菜.只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以吗?为什么?生:不好,这样营养就不全面了.师:对,我们吃饭一定要讲究"荤素搭配"(板书这四个字).这样营养才均衡,利于身体健康.3,体验搭配:师:老师这有一张菜谱(课件出示一荤两素)请你以一荤一素的标准为小朋友配菜,看看共有几种不同的配菜方法?填在记录卡上.同桌可以讨论一下.生:讨论后动手填卡,汇报结果.师:大屏幕展示学生的记录卡.课件演示搭配结果.二,运用经验,初步搭配.1,引入:师:同学们由于你们的积极参与和出色表现,下面我们再接再励进入奥运村为奥运健儿进行营养配餐吧！(课件出示两荤两素的中西菜谱)你能按一荤一素的标准为运动员配菜吗?用你自己喜欢的方式记录下共有几种不同的搭配?生:配菜活动.师:巡视指导.生:汇报结果.共有几种搭配方法，用什么方法记录的.师:课件演示学生的搭配结果.2,总结:师:你是怎样找到全部搭配方法的?生:一个一个搭配.生:先以一个荤菜为准,去搭配不同的素菜.师:在刚才的配菜中,有多于4种或少于4种搭配的吗?生:有或没有.师:如果多出4种,说明搭配"重复"了.如果少于4种,说明搭配的时候"遗漏"了.(板书这两个词).我们在搭配中,要做到有顺序,不重复也不遗漏才能找到全部的搭配结果.3,评价:为配菜小能手颁发奖章.三、动手操作，探索搭配。
1、服装搭配：师：奥运会的筹备工作还涉及到盛况空前的开幕式，让我们动手为演员们搭配出不同的演出服装，看一看在这些服装中一共能搭配出几种不同的穿法。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
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《搭配中的学问》
（一）、谈话引入，激发兴趣
引入：在开始今天的学习之前，老师想问问，有哪些同学中午在学校食堂搭餐？
问：你最喜欢吃学校食堂的哪道菜呢？
问：排骨、鱼这些都是什么菜？（荤菜）土豆、冬瓜又是什么菜？（素菜）
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（板书：搭配中的学问）
（二）、搭配菜谱、探究规律
活动1：给星期一的菜谱配菜
1、这是食堂王师傅提供的学校下周一的菜谱，请看：
课件出示：星期一的菜谱
荤菜肉丸子
素菜白菜冬瓜
2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？有几个荤菜？几个素菜呢?
3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？
能把你的搭配方法记录下来吗？
4、请学生上来展示：说说你是怎么想的？
哦，你是用……来记录的，用这种方法记录的同学请举手。
文字文字、符号连线画图肉丸子和白菜肉丸子 + 白菜肉丸子——白菜列表
肉丸子和冬瓜肉丸子 + 冬瓜肉丸子——冬瓜
5、你觉得哪一种记录方法更简便？为什么？
还可以更简便吗？白菜
肉丸子
冬瓜
6、小结：通过刚才的配菜，大家发现：一个荤菜和两个素菜可以有几种搭配方法呢？
活动2：给星期三的菜谱配菜
1、同学们搭配得真好！星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看：
课件出示星期三的菜谱
荤菜牛排
鱼
素菜豆腐
油菜
2、师：从图中，你能获得哪些信息？和星期一相比，哪种菜的数量增加了？哪种菜的数量不变？
（荤菜有两种：牛排、鱼素菜有两种：豆腐、油菜）
3、你能按一荤一素的方法搭配出所有的菜吗？
要求:请同学先把自己的想法记录下来，然后在小组内交流。
4、全班交流：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听？
请代表上台展示，一边说一边摆。
（1）先考虑荤菜
豆腐豆腐牛排豆腐
牛排鱼
油菜油菜鱼油菜问：所有的搭配都找完了吗？为什么？
用牛排搭配素菜有几种情况？用鱼搭配呢？有几个两种?一共有……种搭配？
这样思考问题有什么好处？（不遗漏、不重复）
这两种都是用连线来记录的，哪一种更简便？
这两位同学配菜时都是先考虑……，还有不同的想法吗？
（2）先考虑素菜
牛排牛排豆腐牛排
豆腐油菜
鱼鱼油菜鱼问：用豆腐搭配素菜有几种情况？用油菜搭配呢？有几个两种？一共有……种搭配？
（3）对比：这两种搭配方法有什么相同的地方和不同的地方？
相同：都是按一定的顺序搭配的，搭配的结果都是4种。
不同：配菜时思考的顺序不同。
（4）小结：看来，两个荤菜和两个素菜可以有几种搭配方法呢？
我们在寻找搭配方法时，一定要做到（有序思考），这样才能（不遗漏、不重复）。
活动3：给星期五的菜谱配菜
1、师：大家都学会配菜了，看，这是星期五的菜谱：
课件出示星期五菜谱
荤菜肉丸子
虾
素菜白菜
豆腐
冬瓜
和星期三相比，哪种菜的数量增加了？哪种菜的数量不变？
现在有两荤三素，如果按一荤一素的搭配方法，一共有多少种配菜方法呢？
2、学生独立思考，记录结果，全班交流。
3、思考：通过刚才的配菜，同学们发现了什么规律？小组交流
让学生自由发现，然后小结：可以用荤菜的数量×素菜的数量=几种配菜方法
板书： 1荤×2素=2种
2荤×2素=4种
2荤×3素=6种
3荤3素 3荤4素 4荤4素
（三）、实践应用、解决问题
师：除了配菜，生活中还有哪些搭配现象呢？
1、搭配路线
（1）同学们在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法，笑笑想请你们帮个忙，她要到动物园去参观（出示图）这就是由学校到动物园的路线图，看图说一说，你能获得哪些信息？
（2）说说：一共有几条路可以走呢？你能用字母表示出几条路线吗？
2、搭配服装
师：笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有这样几件衣服：(课件展示)要配成一套衣服可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？
提示：在配衣服的过程中,先用序号来表示衣服和裤子,便于叙述。
（四）、联系生活、课后延伸
这节课我们一起解决了哪些问题？（配菜、搭配路线、搭配衣裤）
（有序思考，才能不重复、不遗漏地找出所有的搭配结果）。