六年级上册语文阅读素材【记叙文】环境描写和场面描写的作用人教(部编版)
记叙文4：环境描写作用
2分
1分
中
考
3分
2016年
达旗模拟
《父亲的麦季》全品P137 第二段划线部分的作用
2分
思考: 1、从这个表格中你可以获得哪些有利于 2017年鄂尔多斯语文备考复习的信息？ 2、大胆预测如果你是出卷人2017年关于环境描 写你会怎么出题？
变式训练
• 例1：最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱 满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再 昂起。 • 例2：葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望 得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开 始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的 。 • 变式训练：请结合这两段对葵花的环境描写，思考 奶奶是个怎样的人？这样写有什么好处？ 【参考答案】奶奶是个和葵花一样阳光、乐观、积极 向上热爱生活、勤劳、有奉献的人。 作者通过对葵花的景物描写侧面烘托出奶奶这一形象， 是人物性格更更丰满，为赞美奶奶做铺垫。
当堂检测
我脱下衣服，穿着短裤往河边跑过去。 我不敢停步，怕大人们改变主意，不让 我游泳。但离水越近，我越没信心，等 welcome to use these PowerPoint templates, New 我跑到河边时，自己害怕极了。河面上 Content design, 10 years experience ________________________________。 我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口 ，蹚水走到较深的地方。所有的人都站 在岸边看我的表演。我定下神来，迎着 水流，一个猛子扎下去……
2017年中考专题复习(六)之
环境描写及其作用
复习目标
辨析环境描写、景物描写、场面描写的概念
小学语文五六年级现代文阅读专题：分析记叙文中的环境描写
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第9讲分析记叙文中的环境描写教学内容1．复习记叙文的文体知识，能够独立阅读记叙文，分析并掌握记叙文中的环境描写。
2．了解初中阶段记叙文阅读中关于环境描写的常见考点和题型。
老师设定场景，让学生进行环境描写（定时5分钟），然后学生互评并进行讨论。
【知识梳理】知识点:环境描写的表达作用【环境描写】分为：自然环境描写、社会环境描写。
自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
记叙文中的自然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一定目的的。
社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
在现代文的阅读中，描写的表达作用是经常被考察到的知识点。
王国维先生曾言：“一切景语皆情语。
”而用来表现“景语”的环境描写，已成为一个高频考点。
因此，要引起我们的重视。
【环境描写的作用】主要有：1、交待故事发生的背景。
（一般是放在文章的开头的位置）2、渲染气氛（氛围）。
（一般放在开头或中间的位置）3、烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）。
（随时出现，位置不固定）4、推动故事情节发展，或引出下文,或为下文作铺垫。
（一般放在文章的开头或中间的位置）5、形成对比，突出主旨。
（随时出现，位置不固定）6、首尾呼应，升华主题。
以上列举的是环境描写的基本表达作用，并不意味着我们在答题的时候去照搬就可以了。
【典型例题】这时，谁也没有注意到小夏的一个看似不经意的动作：他把手伸进衣袋，偷偷地摸出那张录取通知书，放在背后撕得粉碎。
半晌，小秋才醒悟过来，他一下子抱住小夏：“哥！”泪水夺眶而出。
兄弟俩无言地站在门口。
八月的风，一阵阵吹来，竟透着丝丝凉意。
环境描写在文学作品中的作用和运用
• 作用:(1)交待了故事发生的时间、地点， 为下文的原野冬猎提供了背景。 • (2)渲染了气氛的单调沉静，与下文猎狐 的紧张激烈形成鲜明的对比。 • (3)表现了雪野苍茫无边无际，暗示了 狐狸无处可逃的命运。
五、迁移运用
• 请为文章《他与女儿》添加一些 适当的自然描写的句子，让其起 到环境描写六种作用的一种，增 加文章的意境内涵。
作用：（１）ห้องสมุดไป่ตู้染气氛，这里的彤云、朔风、 大雪，渲染了一种凄冷、肃杀的气氛。 （2）烘托人物：很好地烘托了人物沉郁悲凉 的心情和危机四伏的处境。 （3）推动情节发展： 风雪的变化层层推动着情节的发展，为下文写 大雪压塌草厅，林冲只好寄身山神庙作铺垫。 （推动情节发展）
四：我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒， 看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕 剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已 是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处 的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云， 夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……—— 《祝福》 作用：作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死 作了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高 采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在 寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里， 形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性， 加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的 主题。（深化作品主题）
三：林冲……与差拨一同辞管营，两个取路投草 料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起， 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密 了……大雪下的正紧，林冲和差拨两个，在路上 又没买酒吃处，早来到草料场外。 ……向了一回 火，觉得身上寒冷。寻思：“却才老军所说，五 里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？” ……那 雪正下得紧。行不上半里多路，看见一所古 庙。 ……又买了一葫芦酒， …… 依旧迎着朔风 回来。看那雪到晚越下的紧了。 ……因这场大雪， 救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒 了。 ——《林教头风雪山神庙》第十回
设身处地说环境——记叙文中环境描写的表达作用
四、社会环境描写的特点和作用
社会坏境描写也是记叙文常见的表达方式。社会坏境描写的主要作用是交待事件发生的时代背景，揭示人物〔事件〕命运的社会原因等。
（一）交代事件发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。例如“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”（《云南的歌会》）就交代了当地对歌的习俗。再如如鲁法国作家都德的《最后一课》中关于普鲁士兵在操练的描写表现了故事发生的时代背景。
思考：上文渲染了一种什么样的气氛，烘托出人物什么样的心情？
这是一段乘船去看戏时的景物描写，从嗅觉(豆麦和水草的清香)、视觉(月色朦胧)、动觉(群山踊跃)等各个感官，来描绘一幅夏夜乘船图。由情即景，可以体会出本段描写烘托了看社戏的孩子们轻快、喜悦、憧憬、急切的心情；也表现出儿时朋友之间一种至真至纯的友情。
选B：你是一个寻求平稳，注重安全感的人，因此对自己的一切都规划得很好。你的个性比较慎重内敛，不喜欢与别人争得头破血流，。
选C：你生活在一个纯净的世界中，从小到大应该做任何事情都还算顺利，没有经历过什么大挫折。所以你对于人生及未来是相当乐观的，喜欢广交朋友，也认为世界非常美好。你喜欢的家亦是如此，浪漫而带点童话色彩。
第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。
【作用总结】渲染环境气氛。
（二）人物的心情不同，所描写出的景物也就不同，所以，通过环境描写可以很好地展现看不见的人物心理，如“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”（《芦花荡》），就写出了人物坚定的革命信念。再请看《认识父亲》中的描写：
部编人教版六年级语文上册《环境描写对塑造人物形象的作用》教学课件
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
形势越来越危急
衬 托
沉着冷静 不徇私情
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
突然，那木桥轰的一声塌了。
拟人手法
生死存亡关头
英勇无畏 舍己为人
小结
对雨、洪水和桥的描写是属于环境描写。作用是: 营造出山洪暴发时危急的形势，渲染极度紧张的气氛， 衬托出老支书的临危不乱、镇定如山和英勇无畏，表 现了老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自 己的高贵品质。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
环境描写
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪暴发 埋下伏笔
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，
势不可当。
拟人
比喻
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
气势凶猛 形势危急
衬托
临危不乱 镇定如山
部编版小学六年级上册《桥》
环境描 写
对塑造人物形象的作用
探 究
环境描写
描写 人物 方法
外貌描写 语言描写 神态描写 动作描写 心理描写
老支书
雨
桥
山
洪
环境描写与人物形象 存在什么联系？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而 来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
开心收获
外貌描写
人
语言描写
物
正面描写
描
写
神态描写 动作描写
中考语文一轮复习课件：记叙文之环境描写的作用
作用
①为人物活动提供一个场所，交代人物的生存环境(时代背景)、社会关系。 ②为人物性格描写做铺垫。 ③暗示人物命运，揭示社会现实。 ④推动情节发展。 ⑤深化作品主题。
思路点拨
首先要找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样 集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。
例题解析
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运。第二 年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下 课就的时候。便影几片时事的片子。自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有 中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围者看的也 是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
⑪我结结巴巴道：“我……只买一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎 好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你 的。”老人站起来，将纸递给我， 拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真 价实。”
⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱， 塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老 人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱。”
这两段文字，分别给你什么样的感觉？
雨滴从云端坠落，打在叶子上，沙沙作响。那气息清新而又湿润，让 人仿佛置身于自然的水墨画中。每一滴雨都像是大自然的诗篇，诠释着生 命的盎然与蓬勃。
雨的琴弦拨动着无尽的哀愁，时而淅沥，时而倾盆，将心头笼罩在一 片忧郁之中。雨滴轻敲窗棂，如诗人在纸上划下的悲怆诗行，使人心生怅 惘。
注意：回答时必须结合当时的时代背景，指出文中环境描写的句子揭 示了怎样的社会现实
小学语文五六年级现代文阅读专题：分析记叙文中的环境描写
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第9讲分析记叙文中的环境描写教学内容1．复习记叙文的文体知识，能够独立阅读记叙文，分析并掌握记叙文中的环境描写。
2．了解初中阶段记叙文阅读中关于环境描写的常见考点和题型。
老师设定场景，让学生进行环境描写（定时5分钟），然后学生互评并进行讨论。
【知识梳理】知识点:环境描写的表达作用【环境描写】分为：自然环境描写、社会环境描写。
自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
记叙文中的自然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一定目的的。
社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
在现代文的阅读中，描写的表达作用是经常被考察到的知识点。
王国维先生曾言：“一切景语皆情语。
”而用来表现“景语”的环境描写，已成为一个高频考点。
因此，要引起我们的重视。
【环境描写的作用】主要有：1、交待故事发生的背景。
（一般是放在文章的开头的位置）2、渲染气氛（氛围）。
（一般放在开头或中间的位置）3、烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）。
（随时出现，位置不固定）4、推动故事情节发展，或引出下文,或为下文作铺垫。
（一般放在文章的开头或中间的位置）5、形成对比，突出主旨。
（随时出现，位置不固定）6、首尾呼应，升华主题。
以上列举的是环境描写的基本表达作用，并不意味着我们在答题的时候去照搬就可以了。
【典型例题】这时，谁也没有注意到小夏的一个看似不经意的动作：他把手伸进衣袋，偷偷地摸出那张录取通知书，放在背后撕得粉碎。
半晌，小秋才醒悟过来，他一下子抱住小夏：“哥！”泪水夺眶而出。
兄弟俩无言地站在门口。
八月的风，一阵阵吹来，竟透着丝丝凉意。
【语文知识点】环境描写的六个作用举例
【语文知识点】环境描写的六个作用举例环境描写是写作常常会用到的一种描写方式，语文阅读理解题中也会有相关的问题。
那么，环境描写都有哪些作用呢？1、交待故事发生的时间、地点，暗示社会背景。
2、渲染气氛，烘托人物心情。
3、反衬人物心情。
4、在叙事性作品中环境描写的最终目的是写人，且为表现人物性格，烘托人物形象。
5、推动故事情节发展，为后面故事情节发展作铺垫。
6、为下文叙事、抒情作铺垫。
例1、《东坛井的陈皮匠》文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？（5分）1、突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蘊。
2、为陈皮旺鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。
这段社会环境描写处于文章的开头部分，介绍了古城的概貌，可以看出其内容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蕴。
本段的末句，点出了绱鞋掌钉的小皮匠，也有古城人的恬静与自信，再联系社会环境对体现人物形象的作用，便可分析出这是在为人物提供特定的环境依据。
例2、《日月行色》本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗请画意的意境美。
场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。
景中融情，场面描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。
例3、如《故乡》第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
”分析这段的描写方法及其作用。
这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。
例4、《故乡》文末又一次提到“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
”表达了什么感情？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。
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【记叙文】环境描写和场面描写的作用 唤醒智慧
师徒过火焰山 镜头一：
“太阳像个火球一般炙烤着这座一年四季无春无秋的高山，好几百里的红红的火焰围绕着高山，天山的云都好像要被烧化了，不时冒出烧焦的气味，高山四周被熏得寸草不生。高山上没有任何人烟。……”
这段文字描写的对象是什么？
联系生活 “宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中只有一两点星星痕迹，细细的月牙伸在空中，发出惨淡的光，冰冷的、阴森的。路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响。夜，更凉了……
视频：三打白骨精 镜头二： 看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂（jǐ）鹿作群行。无数獐（zhānɡ）豝（bā）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！
这段描写了 等景物，渲染了一种阴森、恐怖的气氛。 联系生活 放学的时候，天上的乌云阴沉沉的，不一会儿，就听见“轰轰“的雷声震得我耳膜都快要破了，阵阵闪电照得人脸泛白光，只听见树叶在大风中发出恐怖的声响。 镜头三： 《最后一课》：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。 开头的景物描写，表现了小弗朗士在上学路上的愉快的心情。
联系生活 那天夜里，我一个人坚定地向前方走去……那是一个下雨天，我举着书包在一个羊肠小道里走着，风吹着，雨下着，我怕着，大风把树叶折磨得哗哗作响，看看表，十点十八了，冬天的雨很细,很快，很冷，使我忐忑不安。
镜头四： 《三国演义》中，《曹操煮酒论英雄》一回，曹操正与刘备饮酒。 “酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。”正因为天气的变化，才引出了二人对“龙”的评论，才有了之后的“青梅煮酒论英雄”的著名典故。 “玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。”用雷声大作，推动情节发展。
说说这幅图中的场面包含哪些要素吧！
视频：刘姥姥行酒令 刘姥姥原是凤姐和鸳鸯都要听刘姥姥的笑话儿，故意都叫说错了。至王夫人，鸳鸯代说了一个，下便该刘姥姥。刘姥姥道：“我们庄家闲了，也常会几个人弄这个儿，可不像这么好听就是了。少不得我也试试。”众人都笑道：“容易说的，你只管说，不相干。”鸳鸯笑道：“左边‘大四’是个人。”刘姥姥听了，想了半日，说道：“是个庄家人罢？”众人哄堂笑了。贾母笑道：“说的好，就是这么说。” 刘姥姥也笑道：“我们庄家人不过是现成的本色儿，姑娘姐姐别笑。”鸳鸯道：“中间‘三四’绿配红。”刘姥姥道：“大火烧了毛毛虫。”众人笑道：“这是有的，还说你的本色。”鸳鸯笑道：“右边‘么四’真好看。”刘姥姥道：“一个萝卜一头蒜。”众人又笑了。鸳鸯笑道：“凑成便是一枝花。”刘姥姥两只手比着，也要笑，却又掌住了，说道：“花儿落了结个大倭瓜。”众人听了，由不的大笑起来。
《红楼梦》“刘姥姥行酒令”这个片段，这主要表现了热闹的气氛。 场面描写作用之一：营造气氛
挤车 一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。 一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”
场面描写作用之二：使主要人物更加突出。 好长好长的几千级楼梯，阿宝正在气喘吁吁满头大汗地推着面车一步一步艰难地爬着，赶去翡翠宫看比武大会。可是他还是迟到了。于是阿宝就想出了一个主意，他在椅子上点上焰火，把自己绑上去，“嗖”的一声，他乘着烟花从天而降，飞进了翡翠宫。那一刻，人声鼎沸的翡翠宫变得突然安静，人们惊恐又疑惑地看着这个从天而降的熊猫。
当乌龟大师任命阿宝为 “神龙大侠”时，观众们嘘声一片，阿宝也是一脸茫然，完全是丈二和尚摸不着头脑，可是此时的平谷中五大高手：娇虎大师、竹叶青蛇、猴大师、鹤大师以及螳螂大师们露出了不屑和怀疑的神色，似乎认为阿宝完全没有资格成为“神龙大侠”。
场面描写作用之三：推动情节发展。
学以致用 看自行车的老人 我们弄堂里管自行车的老奶奶，年纪总有六七十岁了。她满头银发，天天横挎着个包，身穿褪了色的蓝色工作服，一次又一次地向停车人收费。每当看到她这么做时，我总是想：哼，这么老，还来“扒分”，真是爱钱如命！可是，有一件事使我改变了对她的看法。 那是今年暑假的一天，我到公园去玩，真是“天有不测风云”，刚出弄堂，乌云密布，雷电交加，倾盆大雨铺天盖地而来。我没有带雨伞，只好到弄堂口的过街楼下去躲雨。刚冲到楼下，看见一个身影手里拿着塑料雨布，可是，奇怪的是这雨布不是往自己身上遮，而是遮到自行车上。我定睛一看，啊，那不是管自行车的老奶奶吗？只见她迎着风，冒着雨，什么都不顾，竭尽全力拿着遮雨布往车上盖。雨布盖了一块又一块。此时，目睹这一切的我被深深地感动了，同时，焦急地想：老奶奶年纪这么大了，冒雨遮车子，会不会感冒？ 正想着，刮来一阵狂风，好冷啊！我不禁打了个寒颤。呀，不好，老奶奶刚遮好的雨布一下子都被风刮走了。老奶奶忙不迭再去盖，谁知，风好像故意和她作对似的，呼呼地吹着，刚遮好的雨布又被刮走了！老奶奶想了个好办法，她蹒跚着来到一个堆垃圾的角落，吃力地搬起几块大砖头，一一地把塑料布的四角压好。这下风再显神通也无法掀走雨布啦！ 雨越来越大，这时，老奶奶全身上下都湿透了，而她却不当一回事似的，只是用手捋了一把淋湿了的头发，甩了一把雨水，微微地一笑。 不一会儿，人们纷纷来取车了。当他们看到干干的座垫时，都吃惊地张大了嘴巴，眼睛瞪得滚圆的，而当他们看到老奶奶那被淋湿了的身子时，一切都明白了…… 看着，看着，顿时一股尊敬之情在我胸中油然升起，我终于明白了：老奶奶不是为了“扒分”，而是为了发挥余热，为大家服务，多为群众做贡献呢！ 现在，每当我碰到这个老奶奶，总是充满尊敬地叫一声：“奶奶好”！
找中心 ——看车老奶奶认真负责，令人感动 。
请找出文章中的环境描写，并分析其作用。 智慧导航 环境描写的作用： 一、交代事件发生的背景。 二、渲染气氛。 三、烘托人物心情。 四、推动情节发展。
勇猛精进 收谷记 下午，方老师正津津有味地给学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室里来。“爹，快——娘叫你回去收谷，要下雨了。”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发现天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。“你先回去帮你娘收，我——”离下课还有二十分钟，他心里想：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。 方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲雷峰帮助……”“老师——”方老师的话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得去……”“好，你——你走吧。”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。 他明白这些农村孩子的家庭情况。班长走后，又有不少同学提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，都可以回去，剩下的继续上课。”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会儿就消失在远处。方老师被眼前的景象惊呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片阴沉沉的天。“哎，农村的孩子……”良久，方老师自言自语地说，心里感到很不是滋味。 刮风了，几个豆大的雨点开始砸向窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的晒谷场跑去。 跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，扫的扫，搬的搬，忙忙碌碌。方老师顿时涌出两行热泪。
1．第一段划线部分是什么描写方法？有什么作用？
2．写出下面场景中人物的心情： A．方老师被眼前的景象惊呆了—教室里，他的面前只剩下空空的座位。 B．跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了……
3．文章结尾这段写了什么？营造了 一种怎么的气氛？ 4．文章刻画了一个什么样的教师形象？ 挑战满分 骆驼流泪 那是在大西北生活的日子。一次，我们要到远方去进行作业，全队的人一起出发要穿过大戈壁，没有汽车，没有道路，把我们送到那里去的只有几十峰骆驼。于是，就在一个阴晦的日子，一队长长的骆驼，无声无息地走进了荒漠。没有一株树木，也没有一簇野草，整整走了一天，也没有见到一个人影，就这样默默地走着。我们吃在驼背上，喝在驼背上，摆摆晃晃，我们还睡在驼背上。 走啊，走啊，从早晨走到中午，又从中午走到黄昏，坐在骆驼背上的人们已经疲惫不堪了，而只有骆驼还在一步一步地走着，没有一点躁动，没有一点厌倦，就是那样走着，默默地忍受着命运为它们安排的一切。 脚下是无垠黄沙，远处是一柱柱擎天直立的荒烟，“大漠孤烟直”，我第一次亲身感受到古人喟叹过的洪荒。我们的人生是如此坎坷，世事是如此艰难。坐在骆驼背上，我们的心情比骆驼的脚印还要沉重。也许是走得太累了，我们当中竟有人小声唱了起来。是唱一支曲调极其简单的歌，没有激情，也没有悲伤，就是为了在这过于寂寞的戈壁上发出一点声音。果然，这歌声带给了人们一点兴奋，顿时，大家就有了一点精神，那一直在驼背上睡着的人们睁开了眼睛。但是，谁也不会相信，就在我们一起在一种情绪中向四周巡视的时候，我们却一起发现，驮着我们前进的骆驼，一次次将头仰起，对着空旷的苍天，没有嘶鸣，只是眼眶中盈满的泪水一滴、两滴，滴进了脚下的荒漠。 骆驼哭了。走了一天的路，没有吃一束草，没有喝一滴水，就是还在路上走着，也不知要走到何时， 也不知要走到何地。只是听到骑在它背上的人大唱，它们竟一起哭了，没有委屈，没有怨恨，它们还是在走着走着，然而却含着泪水，走着，走着…… 一时间，我愕然了。我不知道骆驼究竟为何要哭。是我们的歌声感染了它们同样枯燥的情绪，还是因为脚下的黄沙始终看不到尽头？但可以肯定的是我分明感觉到，冥冥之中，生命与生命之间，似乎存在着一种真诚的沟通。 直到今天，每当我为着生命的艰辛、人生的坎坷而深感疲惫时，就会想起骆驼的泪，内心深处就会涌起一种感动。于是，我对世间万物也便有了一种敬畏。
找中心 ——生命与生命之间，存在着真诚的沟通 。
1．品味下面句子的作用。（3分） ⑴没有一株树木，也没有一簇野草，整整走了一天，也没有见到一个人影，就这样默默地走着。
2．“而只有骆驼还在一步一步地走着，没有一点躁动，没有一点厌倦。”谈谈你对这句话的理解。（2分）
3．文中引用的古诗“大漠孤烟直”出自王维的《使至塞上》，请你写出一首王维的诗歌。（2分）