典型课例分析PPT
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《幼儿园案例分析》PPT演示课件
教师为幼儿设定明确的行为规范，如不打架、不欺负其他小朋友、不乱扔垃圾等。教师通过讲解、示 范和引导，帮助幼儿理解这些行为规范的意义，并鼓励他们遵守。同时，教师也通过观察和反馈，及 时纠正幼儿的不良行为。
案例一：幼儿行为习惯培养
营造良好的教育环境
教师通过营造良好的教育环境，促进幼儿行为习惯的培养。例如，保持教室整洁、设置有序的活动区域、提供适合幼儿身高 的洗手设施等。这些环境因素有助于幼儿形成良好的卫生习惯和公共秩序意识。
案例二：幼儿社交能力培养
强化自我控制能力
教师通过教育和引导，强化幼儿的自 我控制能力，如控制情绪、遵守规则 等。教师鼓励幼儿在集体中学会自我 调节，遇到问题时寻求帮助或协商解 决。
案例三：幼儿创造力培养
激发创造兴趣
教师通过各种创意活动和游戏，激发 幼儿对创造的兴趣。例如，绘画、手 工制作、音乐律动等，鼓励幼儿自由 发挥想象力，表达自己的创意。
部分幼儿园的课程设置 过于传统，缺乏创新和 趣味性，难以吸引幼儿
的兴趣。
未来展望
01
02
03
04
提高师资素质
通过加强师资培训和引进优秀 教师，提高幼儿园的教学质量
。
完善硬件设施
增加投入，完善幼儿园的硬件 设施，为幼儿提供更好的学习
和生活环境。
加强安全管理
建立健全的安全管理制度，确 保幼儿的人身安全。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育作为基础教 育的重要组成部分，其教育质量和效果直接影响到孩子的成长和发展。因此， 对幼儿园进行案例分析具有重要的现实意义。
案例选择标准
代表性
选择的案例应具有一定的代表 性，能够反映当前幼儿园教育
的普遍现状和问题。
案例一：幼儿行为习惯培养
营造良好的教育环境
教师通过营造良好的教育环境，促进幼儿行为习惯的培养。例如，保持教室整洁、设置有序的活动区域、提供适合幼儿身高 的洗手设施等。这些环境因素有助于幼儿形成良好的卫生习惯和公共秩序意识。
案例二：幼儿社交能力培养
强化自我控制能力
教师通过教育和引导，强化幼儿的自 我控制能力，如控制情绪、遵守规则 等。教师鼓励幼儿在集体中学会自我 调节，遇到问题时寻求帮助或协商解 决。
案例三：幼儿创造力培养
激发创造兴趣
教师通过各种创意活动和游戏，激发 幼儿对创造的兴趣。例如，绘画、手 工制作、音乐律动等，鼓励幼儿自由 发挥想象力，表达自己的创意。
部分幼儿园的课程设置 过于传统，缺乏创新和 趣味性，难以吸引幼儿
的兴趣。
未来展望
01
02
03
04
提高师资素质
通过加强师资培训和引进优秀 教师，提高幼儿园的教学质量
。
完善硬件设施
增加投入，完善幼儿园的硬件 设施，为幼儿提供更好的学习
和生活环境。
加强安全管理
建立健全的安全管理制度，确 保幼儿的人身安全。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育作为基础教 育的重要组成部分，其教育质量和效果直接影响到孩子的成长和发展。因此， 对幼儿园进行案例分析具有重要的现实意义。
案例选择标准
代表性
选择的案例应具有一定的代表 性，能够反映当前幼儿园教育
的普遍现状和问题。
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
教师素质和教学方法是影响幼儿园教育质量的关键因素，应加强教师培训和教学方 法的改革。
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
家园共育的策略与方法
策略
建立有效的家园沟通机制，开展丰富 多彩的家园共育活动，提高家长的教 育素质和参与度，加强幼儿园与社区 的合作。
方法
定期召开家长会，利用网络平台加强 沟通，组织亲子活动、家长志愿者活 动等，开展家庭教育讲座和培训。
案例分析：某幼儿园家园共育实践
案例概述
某幼儿园在推进家园共育过程中，采取了一系列有效的策略和方法，取得了显著成效。
提高教师的教育实践能力
通过分析实际案例，教师可以学习如何将理论知 识应用于实践中，提高教育实践能力。
3
促进教师之间的交流与合作
共同分析案例，教师可以分享经验和观点，促进 彼此之间的交流与合作，共同提高教育水平。
案例背景
当前幼儿园教育面临的问题
如幼儿心理发展、家庭教育影响、教师队伍建设等。
案例选取的原则
采用多种教学策略，如直观教学、情 境教学、游戏教学等，激发幼儿学习 兴趣，提高教学效果。
加强与家长的沟通与合作，共同促进 幼儿发展，提高教育质量。
师生互动
加强师生互动，关注幼儿个体差异， 鼓励幼儿积极参与课堂活动，促进幼 儿主动学习。
案例分析：某幼儿园课程设置与实施
案例背景
案例描述
介绍某幼儿园的基本情况，包括幼儿园规 模、师资力量、设施设备等。
加强交流与合作
加强幼儿园教师之间的交流与 合作，通过分享经验、互相学
习，促进教师的共同成长。
案例分析：某幼儿园教师专业发展实践
01
案例描述
某幼儿园为促进教师专业发展，采取了一系列措施，包括建立完善的培
训制度、开展教学观摩活动、鼓励教师参加学术研究等。
02 03
案例分析
该幼儿园教师专业发展实践的成功之处在于，注重教师的实际需求，针 对性地提供培训和发展机会；同时激发教师的内在动力，让教师主动参 与到专业发展中来。
语文阅读教学课例分析 PPT
儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧 伤的调子。”
教师：请你把这句话有感情地读一读。 （学生朗读此句） 教师：读得很好，你是不是很喜欢这句句子？ 学生：确实很喜欢。 教师：为什么喜欢这句句子？ 学生：因为这句句子采用了拟人手法，所以很生动。 教师：作者将溪水看作是少女，把溪水的柔美通过少女的忧伤表现出来，
学生：爱情是可以互相分担、互相分享的一种情感。
学生：作者所说的爱情是需要两个人互相扶持的。
学生：我认为作者所说的爱情是一种平等的爱情，两个人以一种平等的 状态生活在这个社会中。
教师：这是大家倾听后所获得的感受，那么在品读这首诗后你又会认为诗人在前两个“我如果爱你……”中否定了两种爱情观，一 种是借对方炫耀自己，另一种是一味的单恋。
初中语文阅读教学课例分析
案例一《背影》
教师：谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ （板书：这是一个 的 背影啊！）请大家在横线上填入一个合适的词。可用文中的词语，也可 用其他的词语、词组来表述。
学生1：这是一个伟大的背影。 学生2：这是一个高大的背影。 学生3：这是一个令我流泪的背影。 学生4：这是一个难以忘怀的背影。 学生5：这是一个沉重的背影。 学生6：这是一个蹒跚的背影。 学生7：这是一个伟岸的背影。 学生8：这是一个刻下了父亲饱经忧患的印记的背影。 教师：同学们的回答都很正确，尤其是最后一位同学的回答十分精彩。
3、构建合适的教学内容
教材内容≠教学内容
教学内容的构建要抓住文章的本质特点， 体现学生的实际需求
案例四《致橡树》
教师：上节课我们学习了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》，初涉了爱 情这一话题，同学们是否还记得这封信中给爱情所做的诠释——什么 是爱情？
学生：爱情是一种不可思议的美，一种连上帝都没见过的力量。 学生：爱情是一种忠诚和心头的记忆，真正的爱情是禁得起时间考验
教师：请你把这句话有感情地读一读。 （学生朗读此句） 教师：读得很好，你是不是很喜欢这句句子？ 学生：确实很喜欢。 教师：为什么喜欢这句句子？ 学生：因为这句句子采用了拟人手法，所以很生动。 教师：作者将溪水看作是少女，把溪水的柔美通过少女的忧伤表现出来，
学生：爱情是可以互相分担、互相分享的一种情感。
学生：作者所说的爱情是需要两个人互相扶持的。
学生：我认为作者所说的爱情是一种平等的爱情，两个人以一种平等的 状态生活在这个社会中。
教师：这是大家倾听后所获得的感受，那么在品读这首诗后你又会认为诗人在前两个“我如果爱你……”中否定了两种爱情观，一 种是借对方炫耀自己，另一种是一味的单恋。
初中语文阅读教学课例分析
案例一《背影》
教师：谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ （板书：这是一个 的 背影啊！）请大家在横线上填入一个合适的词。可用文中的词语，也可 用其他的词语、词组来表述。
学生1：这是一个伟大的背影。 学生2：这是一个高大的背影。 学生3：这是一个令我流泪的背影。 学生4：这是一个难以忘怀的背影。 学生5：这是一个沉重的背影。 学生6：这是一个蹒跚的背影。 学生7：这是一个伟岸的背影。 学生8：这是一个刻下了父亲饱经忧患的印记的背影。 教师：同学们的回答都很正确，尤其是最后一位同学的回答十分精彩。
3、构建合适的教学内容
教材内容≠教学内容
教学内容的构建要抓住文章的本质特点， 体现学生的实际需求
案例四《致橡树》
教师：上节课我们学习了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》，初涉了爱 情这一话题，同学们是否还记得这封信中给爱情所做的诠释——什么 是爱情？
学生：爱情是一种不可思议的美，一种连上帝都没见过的力量。 学生：爱情是一种忠诚和心头的记忆，真正的爱情是禁得起时间考验
《小学语文案例分析》PPT课件
二、课例分析的意义
1、促使我们的思考向纵深发展。 2、促进教师教育理论学习的深入。 3、促成教师经验的积累和提升。
三、课例分析的功能
1．课例分析是沟通理论与实践的桥梁。 2 .课例分析是总结教育经验的有效形式。 3. 课例分析是教师记录自己教学生涯的最佳选 择。 4．课例分析是进行教学交流和研讨的最好方式。
语文课例分析框架
根据语文学科的特点，我们认为，可从四方 面来构建语文课例分析框架： 1、课例分析的内容（解决分析什么的问题）； 2、课例分析的视角（解决分析的角度问题）； 3、课例分析的方法（解决怎么分析的问题）； 4、课例分析需要特别关注的问题。
六、课例分析的内容
(一)目标定位
我们可以分析一下教学目标是否体现语文学 科的本质，是否体现新课程要求的"知识与技能, 方法与过程,情感态度与价值观"三个维度。是否 符合学生已有的知识基础和生活经验。目标是否 明确,具体,可操作,可检测.
习惯于照搬教参，习惯于用一种神圣而伟大的情操去 观照文本，从崇高的思想上去看待文本。这种解读方式在 文本之上建立了一套顽固、强大的解释体系，它刻板、教 条、贫乏、单一。
1.1 如何解读和把握教材
教师解读教材能力的高低，决定着课堂教学 达成状态的高下。
专家建议：
教师解读教材不妨从“四读”入手：
六、课例分析的内容
(二)内容组织
分析教学内容重点是否突出,难度是否适当， 组织是否得当,拓展是否合理，主要环节安排是否 合理,衔接,过渡是否自然流畅。
六、课例分析的内容
(三)能力培养 分析我们的教学是否注重发展学生听 说读写的能力；指导学习方法,培养良好的 阅读(写作)的习惯是否体现；是否倡导学 生质疑和探究,发表有价值的独特见解。
课例解说PPT (1)
“三角形三边的关系”课例解读
——教学中培养学生核心素养
枣市中心小学 陈洁曦
什么是数学核心素养？
《义务教育数学课程标准（2011年版）》
数感、符号意识、空间观念、几何直观、
数据分析观念、运算能力、推理能力、
模型思想、应用意识、创新意识
正在修订的《普通高中数学课程标准》
数学抽象、逻辑推理、数学建模、 直观想象、数学运算、数据分析
教学中如何培养学生核心素养?
基本环节：
抛出问题， 大胆猜想 验证猜想， 初建模型 优化提升， 完善模型
整体回顾， 课内总结
有向开放→交互回馈→集聚生成
环节一 抛出问题，大胆猜想
有思考空间
有探究空间
有「数学味儿」
猜一猜： 用任意三根小Leabharlann 能围成三角形吗?做到首尾相连
环节二 验证猜想，初建模型
在教学中把把数学问题放下去，使每 一个学生都可以进入解决问题的过程中去， 让学生真正经历探索和发现的研究过程。
智慧挑战
4cm 3cm
三角形的两条边分别是3cm和4cm， 第三条边可以是（ 1 2、3、4、5、6
（
7 ）厘米。 7cm
）
1cm
） ＜ 第三条边＜
（
环节四 整体回顾，课内总结
n 提升学习内容 梳理 提炼 沟通
谢谢聆听 敬请指正
纸条的 能否围成 长度（厘米） 三角形
算一算、比一比 （任意两条边的和与第三条边的关系）
6、8、7
4、5、9
10、3、6
11、11、8
我发现了
环节三
优化提升，完善模型
①基础练习 ②巩固练习 ③提升练习
第一关
√
√
×
——教学中培养学生核心素养
枣市中心小学 陈洁曦
什么是数学核心素养？
《义务教育数学课程标准（2011年版）》
数感、符号意识、空间观念、几何直观、
数据分析观念、运算能力、推理能力、
模型思想、应用意识、创新意识
正在修订的《普通高中数学课程标准》
数学抽象、逻辑推理、数学建模、 直观想象、数学运算、数据分析
教学中如何培养学生核心素养?
基本环节：
抛出问题， 大胆猜想 验证猜想， 初建模型 优化提升， 完善模型
整体回顾， 课内总结
有向开放→交互回馈→集聚生成
环节一 抛出问题，大胆猜想
有思考空间
有探究空间
有「数学味儿」
猜一猜： 用任意三根小Leabharlann 能围成三角形吗?做到首尾相连
环节二 验证猜想，初建模型
在教学中把把数学问题放下去，使每 一个学生都可以进入解决问题的过程中去， 让学生真正经历探索和发现的研究过程。
智慧挑战
4cm 3cm
三角形的两条边分别是3cm和4cm， 第三条边可以是（ 1 2、3、4、5、6
（
7 ）厘米。 7cm
）
1cm
） ＜ 第三条边＜
（
环节四 整体回顾，课内总结
n 提升学习内容 梳理 提炼 沟通
谢谢聆听 敬请指正
纸条的 能否围成 长度（厘米） 三角形
算一算、比一比 （任意两条边的和与第三条边的关系）
6、8、7
4、5、9
10、3、6
11、11、8
我发现了
环节三
优化提升，完善模型
①基础练习 ②巩固练习 ③提升练习
第一关
√
√
×
《小学绘本教学课例分析》PPT - 副本
看法，把自己的见解与其他孩子进行沟通交
流和讨论，分享阅读的快乐。
例如：我在教学中的联想体验，学会感恩环节， 设计了：联系生活，用语言来表达情感。读了这 个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？通 过读一读、讲一讲，让孩子在阅读的同时表达自 己的见解想法和看法，把自己的见解与别人进行 沟通交流和讨论，分享阅读的快乐。
全然不同的阅读感受和阅读体验。图画在讲述更为有趣的故事。
• 文+画=带插图的书
文×画=图画书
• 图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合
所讲的故事远远大于单独图的故事或者文 的故事。所以说，图画书=文×画
说到这儿，大家是否已经有一个很明确的概 念，绘本中的图和文同等重要，绘本阅读，不仅 是读文，还要读图，甚至可以说，更要读图。
环衬是最容易被漏看的一页！但是其实环衬都是经过精心设计
的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，内容正文故事息息相
关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的
另一个结尾。环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营 造氛围，提供暗示。
3.扉页
扉页又叫书名页，通常在环衬之后出 现，简单写出这本书的书名、作者、出版 社名称等信息。除了文字信息之外，扉页 上还会有图画，这些图画有时会告诉你这 本绘本的主人公。如：《鸭子骑车记》
（7）谈话活动 1、教师出示图片：月亮星星、房子、大海、天空 2、你能用选择一幅图来说说自己对妈妈的爱吗？ 大海有多宽，我就有多爱你！ 房子有多高，我就有多爱你！ 月亮有多亮，我就有多爱你！ 天空有多大，我就有多爱你！ 【设计意图】你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以 主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让 孩子也自然地融入到故事中去让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对 事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，学生带着问题去读绘本，学生 更加被故事所吸引。 （8）师将故事说完，留时间让学生回味 3、师生合作读故事 师生合作读，所有小兔子说的话和有关小兔子的内容同学们读，所有大兔子说的话和有 关大兔子的内容老师来读。 4、指导学生说说自己最喜欢一幅画面并读一读
小学英语典型课例分析PPT
(4) 模仿所学内容，描述或编写新的内容
课外阅读课 The Very Hungry Caterpillar
小学英语教师的语言素养的提高
1 要有终身学习英语的意识 不断保持，提升自己的英语水平 •防止英语水平的退化
•英语水平的保持与提升
怎样提高英语口语素质？ •观察国外教师课堂教学用语 课前：
Grab your book. Everybody should sit down. Your book should be out. There should be zero talking. Put away your books. We get a lot of work on today. Let’s get it started.
一、有关对话和语篇阅读教学的思考：
对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么？ 对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同？ 对话教学中有哪些常见的误区？ 语篇阅读教学中怎样让学生读？
Topics：
（江苏省）6A Unit 6 Holidays （全国）课外课文 Jobs 5B Unit 8 At the weekends （A）
That’s it! / That’s what I am talking about.
其他课堂用语：
Listen up, please. Books open. Please sit up. …, your face this way. I’m going to put you in groups. Eyes on the paper, please. Every pencil get moving. Nobody should be talking. What’s so funny? When you get this done, go ahead to answer…
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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南京市玄武区北京东路小学 林丽
一、有关对话和语篇阅读教学的思考：
对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么？ 对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同？ 对话教学中有哪些常见的误区？ 语篇阅读教学中怎样让学生读？
Topics：
（江苏省）6A Unit 6 Holidays （全国）课外课文 Jobs
5B Unit 8 At the weekends （A）
其他课堂用语：
Listen up, please. Books open. Please sit up. …, your face this way. I’m going to put you in groups. Eyes on the paper, please. Every pencil get moving. Nobody should be talking. What’s so funny? When you get this done, go ahead to answer…
两个目的： 1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学
生将所阅读的内容与自己的经历、知识、 兴趣和观点联系起来。
2）将阅读技能与其他语言技能进行整合，对 学生进行综合语言训练。
3 应用阅读（真实运用）
((11)) 结结合合语语篇篇，，谈谈论论自自己己的的想想法法或或看看法法 ((22)) 就就所所学学课课文文，，描描述述或或复复述述课课文文 ((33)) 根根据据所所学学内内容容，，续续写写、、改改编编或或回回复复 (4) 模仿所学内容，描述或编写新的内容
课堂用语推荐书目：
《用英语上课 Classroom English》 世界图书出版公司
《让英语课堂活起来—— 教学英语及课堂活动指南》 译林出版社
《教师英语脱口秀》 北京师范大学出版集团
《牛津英语教师宝库——课堂活力》 华东师范大学出版社& 牛津大学出版社
2 要有跨文化意识
•休闲与学习同步（听英文歌、看原版电影） •参加各种英语社交活动 •主动了解国外文化，帮助学生树立跨文化 交际意识
There should be zero talking. Put away your books. We get a lot of work on today. Let’s get it started.
征求反馈：
Any questions?/ Questions here? Got it?/ See what I am saying? What do you think? / What do you say? Did you see anything wrong? Would you agree?
关于阅读中的活动 （while-reading）
“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了 保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的 任务。总的来说，该阶段所设计的活动以 训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以 了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图 表化、记录要点、构画文章结构、回答各 种问题等。
阅读活动（深层理解语篇）
鼓励性话语：
Excellent! / Terrific!/ Good for you! You’re the first to finish. I’m proud of you. Come on, you could do that. Give it a try! Hands up, please./I want to see different hands. That’s it! / That’s what I am talking about.
有关阅读课：
绘本阅读课 The Very Hungry Caterpillar 低年级阅读课 On summer days 高年级阅读课 Halloween
关于阅读课的读前活动 （pre-reading）
主要目的： 1）激发学生阅读的动机； 2）激活和提供必要的背景知识； 3）引出话题； 4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
(1)语篇中，关键信息（生词）的处理， (2) 帮助学生理解语篇
(2)提取关键信息（生词、短语、语言点） 直观、形象地呈现在黑板上，帮助学生 理解语篇，掌握重点语言
(3)就关键信息设问，让学生理解语篇 （When, Where, What, How, Why…?)
关于阅读课后的活动 （post-reading）
第三步：巩固操练：联系生活，学以致用。 在课文学习的基础上引导学生归纳所学新
内容，并尝试在类似的生活情景中运用语言进 行交际。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有关综合板块课的思考：
综合板块课该怎样整合？ 怎样使综合版块课具有明确的思路？ 怎样在综合版块课中更好的提高学生听说读写 各方面的综合运用能力？
6B Unit 7 A letter to a pen friend （EF）
助学生理解，引导学生进行初步操练，为课文学 习作铺垫。
第二步：课文学习：整体呈现，分步学习。 导入课文学习后，教师运用播放课文动画等
形式整体呈现课文，引导学生通过回答问题、填 空、判断等练习整体理解课文。
在此基础上再分步学习，在课文情景中帮助 学生理解掌握新的知识。
对于课文的分步学习，低年段和高年段有不 同的要求：低年段课文内容较少，重在分步操练， 形式多样；高年段课文篇幅长，内容多，重在分 段学习，分层达标。
《中小学外语教学》 《小学英语对话教学中的误区与对策》王蕴芬
对话教学中的误区：
误区一: 重情景堆砌, 轻整体情景 误区二: 重词句操练, 轻对话教学 误区三: 重表演形式, 轻实际效果
把A部分作为第一课时教学步骤及 内容安排：
第一步：重难点突破：创设情景，初步操练。 在情景中引入课文中的重点词语及句式，帮
小学英语教师的语言素养的提高
1 要有终身学习英语的意识
不断保持，提升自己的英语水平 •防止英语水平的退化 •英语水平的保持与提升
怎样提高英语口语素质？ •观察国外教师课堂教学用语
课前：
Grab your book. Everybody should sit down. Your book should be out.
一、有关对话和语篇阅读教学的思考：
对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么？ 对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同？ 对话教学中有哪些常见的误区？ 语篇阅读教学中怎样让学生读？
Topics：
（江苏省）6A Unit 6 Holidays （全国）课外课文 Jobs
5B Unit 8 At the weekends （A）
其他课堂用语：
Listen up, please. Books open. Please sit up. …, your face this way. I’m going to put you in groups. Eyes on the paper, please. Every pencil get moving. Nobody should be talking. What’s so funny? When you get this done, go ahead to answer…
两个目的： 1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学
生将所阅读的内容与自己的经历、知识、 兴趣和观点联系起来。
2）将阅读技能与其他语言技能进行整合，对 学生进行综合语言训练。
3 应用阅读（真实运用）
((11)) 结结合合语语篇篇，，谈谈论论自自己己的的想想法法或或看看法法 ((22)) 就就所所学学课课文文，，描描述述或或复复述述课课文文 ((33)) 根根据据所所学学内内容容，，续续写写、、改改编编或或回回复复 (4) 模仿所学内容，描述或编写新的内容
课堂用语推荐书目：
《用英语上课 Classroom English》 世界图书出版公司
《让英语课堂活起来—— 教学英语及课堂活动指南》 译林出版社
《教师英语脱口秀》 北京师范大学出版集团
《牛津英语教师宝库——课堂活力》 华东师范大学出版社& 牛津大学出版社
2 要有跨文化意识
•休闲与学习同步（听英文歌、看原版电影） •参加各种英语社交活动 •主动了解国外文化，帮助学生树立跨文化 交际意识
There should be zero talking. Put away your books. We get a lot of work on today. Let’s get it started.
征求反馈：
Any questions?/ Questions here? Got it?/ See what I am saying? What do you think? / What do you say? Did you see anything wrong? Would you agree?
关于阅读中的活动 （while-reading）
“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了 保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的 任务。总的来说，该阶段所设计的活动以 训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以 了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图 表化、记录要点、构画文章结构、回答各 种问题等。
阅读活动（深层理解语篇）
鼓励性话语：
Excellent! / Terrific!/ Good for you! You’re the first to finish. I’m proud of you. Come on, you could do that. Give it a try! Hands up, please./I want to see different hands. That’s it! / That’s what I am talking about.
有关阅读课：
绘本阅读课 The Very Hungry Caterpillar 低年级阅读课 On summer days 高年级阅读课 Halloween
关于阅读课的读前活动 （pre-reading）
主要目的： 1）激发学生阅读的动机； 2）激活和提供必要的背景知识； 3）引出话题； 4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
(1)语篇中，关键信息（生词）的处理， (2) 帮助学生理解语篇
(2)提取关键信息（生词、短语、语言点） 直观、形象地呈现在黑板上，帮助学生 理解语篇，掌握重点语言
(3)就关键信息设问，让学生理解语篇 （When, Where, What, How, Why…?)
关于阅读课后的活动 （post-reading）
第三步：巩固操练：联系生活，学以致用。 在课文学习的基础上引导学生归纳所学新
内容，并尝试在类似的生活情景中运用语言进 行交际。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有关综合板块课的思考：
综合板块课该怎样整合？ 怎样使综合版块课具有明确的思路？ 怎样在综合版块课中更好的提高学生听说读写 各方面的综合运用能力？
6B Unit 7 A letter to a pen friend （EF）
助学生理解，引导学生进行初步操练，为课文学 习作铺垫。
第二步：课文学习：整体呈现，分步学习。 导入课文学习后，教师运用播放课文动画等
形式整体呈现课文，引导学生通过回答问题、填 空、判断等练习整体理解课文。
在此基础上再分步学习，在课文情景中帮助 学生理解掌握新的知识。
对于课文的分步学习，低年段和高年段有不 同的要求：低年段课文内容较少，重在分步操练， 形式多样；高年段课文篇幅长，内容多，重在分 段学习，分层达标。
《中小学外语教学》 《小学英语对话教学中的误区与对策》王蕴芬
对话教学中的误区：
误区一: 重情景堆砌, 轻整体情景 误区二: 重词句操练, 轻对话教学 误区三: 重表演形式, 轻实际效果
把A部分作为第一课时教学步骤及 内容安排：
第一步：重难点突破：创设情景，初步操练。 在情景中引入课文中的重点词语及句式，帮
小学英语教师的语言素养的提高
1 要有终身学习英语的意识
不断保持，提升自己的英语水平 •防止英语水平的退化 •英语水平的保持与提升
怎样提高英语口语素质？ •观察国外教师课堂教学用语
课前：
Grab your book. Everybody should sit down. Your book should be out.