[广西教师招聘]2018广西教师招聘考试：个体身心发展的一般规律的助考指导
教师资格证教育知识与能力简答题
教育知识与能力简答题1.简述个体身心发展的一般规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）2.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产3.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
2018年赣州教师招聘高频考点之个体身心发展的一般规律
2018年赣州教师招聘高频考点之个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律在教招考试的过程中是常出现的知识点。
经常以客观题和简答题的方式考察。
就客观题方面来说一方面考察对知识的理解，另一方面考察的是例子和对应的教学启示。
简答题的话就要求学生要对知识熟记了，今天就个体身心发展规律进行讲解，希望对考生有帮助。
一、个体身心发展的顺序性个体身心发展的顺序性是指人的身心发展由简单到复杂、由量变到质变、由中心到四周的发展过程。
如果把人的身心发展比作是爬楼梯的话，顺序性则指的是从第一台阶到最后一台阶的过程，是从低到高的，是不可逆的，是不可跨越其中某一个阶段的。
例如：儿童的动作发展会经历翻、坐、滚、爬等几个阶段;思维发展会经历直观动作思维、具体形象思维和抽像逻辑思维等几个阶段。
教学启示：正是个体身心不发展有顺序性，不可跨越、不可逆，因此要做到循序渐进，一切拔苗助长、陵节而施的行为则是违背顺序性的。
二、个体身心发展的阶段性个体身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段身心的发展是有不同特点的，根据每个阶段的特点，抓住主要任务。
同样，把人的身心发展比作爬楼梯，在每一个阶段所感受到的、所看到的风景是不一样的。
这样只强调某一个阶段的特征就是阶段性。
例如：儿童在三个月会翻、在六个月会坐、在七个月会滚、在八个月会爬;儿童的思维发展在幼儿时期以直观动作思维为主、在小学阶段以具体形象思维为主、在初中以后则是以抽象逻辑思维为主。
教学启示：正是个体身心发展是的有阶段性，因此要根据身心发展的阶段性具体问题具体分析，抓住每一个阶段所面临的主要矛盾，不能搞“一刀切”。
三、个体身心发展的不平衡性“不平衡性”指的是速度不一样，个体身心发展的不平衡性具体表现在以下两方面：一方面是指同一方面在不同的发展阶段速度不同，例如：在身高和体重方面并不是匀速发展的，而是有两个高速发展的时期：乳儿期和青春期。
一方面的表现则指的是不同方面在不同的发展时期速度是不同的。
中学教育学考点命题：3.1个体身心发展一般规律
第三章教育与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律一、个体身心发展概述促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展、个性的发展在相当大的程度上依赖教育。
另外，能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。
(一)个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面。
心理发展包括两个方面，一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等的发展;二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等的发展。
个体的身体发展与心理发展是不可分割的。
心理的发展离不开身体的发展，身体的发展同样受到心理发展的影响。
(二)个体身心发展的特殊性1.个体身心发展是在社会实践过程中实现的人是社会的人，人是在社会环境中发展的。
在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同程度联系的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。
个体的人只有参与社会实践，才能生存和发展。
认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的主要任务是促进人的社会化，重视学校教育活动的社会意义，加强学校与社会实践的联系，而且重视每个学生参与社会实践活动的质量。
2.个体身心发展具有能动性人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物。
人还有认识和改造自己的能力。
人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。
人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。
对人的潜在能力的充分信任，对社会实践在人的发展中重要作用的高度重视，以及对发展主体自我意识在人的发展中的价值的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，也是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求。
二、个体身心发展的动因人的身心发展的动力是什么?对这个问题不同的观点有不同的回答。
2018广西教师招聘：个体身心发展的规律及教学启示
2018广西教师招聘：个体身心发展的规律及教学启示广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。
同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。
考情：反向选择：给你一段话，判断是那种规律。
例如：1，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，这违反了儿童身心发展的()A.顺序性B.阶段性C.稳定性D.个体差异性。
2，人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有( )。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性3.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有( )。
A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.互补性我们说教育的本质就是有目的地培养人的活动，促进人的身心发展。
并且同时人的身心发展遵循着一定的规律，这些规律影响着教学的效果。
因此，在教学过程中，我们要灵活利用好这些规律。
一、个体身心发展的顺序性(一)具体表现人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
例如：儿童的身体发展遵循着从上到下、从中间到上肢、从骨骼到肌肉的顺序发展;心理的发展遵循着从机械记忆到意义记忆，从具体思维到抽象思维的顺序发展。
这是一个不可逆也不可跨越的过程。
例如：一个小孩儿，是先学会爬然后才学会走的;你怎么能够要求一个连走都不会的孩子去跑呢?是不可以的，对吧，所以，个体身心发展是有顺序性的。
(二)教学启示教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。
二、个体身心发展的阶段性(不同阶段，不同特点，不同内容和方法)(一)具体表现个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
2018广西教师招聘考试：教育理论高频考点考题搜集
2018广西教师招聘考试：教育理论高频考点考题搜集1.教师职业的最大特点在于职业角色的( )A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化【答案】B。
中公讲师解析：本题在教师招聘考试中是一个高频考点，难度不大，所以是需要大家一定要掌握的。
教师职业角色的最大的特点就是教师职业角色的多样化。
所以正确答案是B。
同时，这一知识点的考察方式也是多样的，也曾把教师职业的多样性的多方面体现作为题干考察，比如“桃李不言，下自成蹊”问是教师的哪一角色，那就是教师的示范者角色。
所以关于本题的考点，考试命题很灵活，但难度并不大，需要熟练掌握。
知识链接：(一)传道者角色，正所谓“道之所存，师之所存也”，充分说明，教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。
(二)授业、解惑者角色，唐代韩愈早在《师说》中言：“师者，所以传道、授业、解惑也”，有言说“学高为师”。
(三)示范者角色，与“学高为师”相辅的就是“身正为范”。
对于社会的认识，没有一个固定的标准，无法对自身的行为正确恰当地做出合理的判断。
于是教师在与学生交往的过程中，他们的言行自然而然的就成了学生学习模仿的榜样。
因此，教师的言论、行为便对学生产生了耳濡目染，潜移默化的作用。
(四)管理者角色，教师对教育教学活动的管理，包括确定目标，建立班集体，制定和贯彻规章制度，组织班级活动，协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
(五)朋友角色，为了更好地达到教育目标，教师又要在一定程度上对学生扮演着父母和朋友的角色。
帮助他们，与他们一起分担快乐和痛苦，幸福与忧愁。
同时也要对学生进行学习、生活、人生等多方面的指导。
(六)研究者角色，教师要以一种变化发展的态度对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习，不断反思，不断创新。
2.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的，无意识的，最根本的动因，这是一种( )的观点A.内发论B.外铄论C.多因素论D.综合论【答案】A。
2018年5月12日广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题参考答案及解析
2018年5月12日广西教师招聘考试《教育学与教学法基础知识》真题一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。
答题参考用时45分钟）在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。
1．引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
这一教学目标的不规范之处在于把行为主体表述成了（）。
A．校长B．学生C．教师与学生D．教师2．布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在（）。
A．学习过程B．学习方法C．学习内容D．学习结果3．丁老师将口语交际“说说广告”一课的部分教学目标定为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分。
此教学目标属于（）。
A．普遍性目标B．行为性目标C．生成性目标D．体验性目标4．某小学数学教师将教学目标定为“能用手势比划出一平方厘米、一平方分米的实际大小”。
其中“能用手势”是教学目标的（）。
A．行为主体B．行为动词C．行为条件D．表现程度5．某音乐老师将“火车开了”一课的教学目标定为“唱歌时能够面带微笑，并能在每一乐句之前轻轻地换气”。
这个教学目标具有（）的特点。
A．整体性B．灵活性C．层次性D．预期性6．《教育——财富蕴藏其中》报告指出：“应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。
”这句话表明教学应注重（）。
A．培养审美情趣B．培养正确的情感、态度与价值观C．发展智力和能力D．掌握科学文化知识基本技能7．赫尔巴特的“明了、联想、系统、方法”四个阶段组成了（）。
A．教学内容B．教学设计C．教学过程D．教学媒介8．教学过程是在理解、掌握已有科学文化知识的基础上促进学生的全面成长。
这种观点属于（）。
A．特殊认识说B．认识一发展说C．发展说D．情知说9．下列不属于探究教学中学生获取知识的基本阶段的是（）。
A．明确问题B．运用知识C．深入探究D．做出结论10．列宁曾说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增加每个学习者的思考力。
简述个体身心发展的一般规律
简述个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律是指人类个体在身体和心理等多个方面的发展过程中存在的普遍规律。
这些规律可以帮助我们理解和促进个体的全面发展。
下面将从身体和心理两个方面对个体身心发展的一般规律进行简述。
1.感觉运动发展规律：个体从出生开始逐渐掌握基本的感觉和运动能力，如触觉、听觉、视觉、运动等。
通过与环境的互动，个体的感觉和运动能力得到进一步发展和完善。
2.骨骼肌肉发展规律：个体的骨骼和肌肉在发育期间逐渐成熟和增长，使身体能够适应不同的运动和体力要求。
此外，个体的骨骼和肌肉发育也受到遗传和环境的影响。
3.神经系统发展规律：个体的神经系统经历了从简单到复杂、从不成熟到成熟的过程。
神经系统的发展与个体的认知能力、情绪调节能力、学习能力等密切相关。
4.身体比例和形态的发展规律：个体的身高、体重、身体比例和形态等也会随着年龄和生长发展而发生变化。
通常在生长末期，个体的身高、体重和身体比例会逐渐趋于稳定。
1.认知发展规律：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体的认知能力经历了感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期等不同的阶段。
在不同阶段，个体的思维方式、逻辑推理能力、问题解决能力等都会有不同程度的发展。
2.语言和沟通能力发展规律：个体的语言和沟通能力随着年龄的增长逐渐发展。
个体从最初的发出声音开始，通过学习和模仿逐渐掌握了语言的表达和沟通技巧。
语言和沟通能力的发展对于个体的社交和情感发展具有重要作用。
3.情绪和人际关系发展规律：个体的情绪表达和情绪调节能力会随着年龄的增长而发展。
同时，个体在与他人的互动中逐渐形成了一定的人际关系模式。
这些模式对于个体的心理健康和社会适应能力具有重要影响。
4.性格和自我认同发展规律：个体的性格和自我认同也会随着年龄的增长而发展。
在成长过程中，个体通过与他人的互动和自我体验逐渐形成了独特的性格特征和自我认同。
总结起来，个体身心发展的一般规律包括身体的感觉运动发展、骨骼肌肉发展、神经系统发展、身体比例和形态的发展等方面，以及心理的认知发展、语言和沟通能力发展、情绪和人际关系发展、性格和自我认同发展等方面。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)_112
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)1、简答题简述个体身心发展的一般规律。
参考答案:参考解析：个体身心发展具有五个基本规律：(1) 个体身心发展具有顺序性。
(2) 个体身心发展具有阶段性(3) 个体身心发展具有不平衡性。
(4) 个体身心发展具有互补性。
(5) 个体身心发展具有个别差异性。
2、简答题六艺参考答案:【答案】六艺：中国古代的主要教育教学内容，包括礼、乐、射、御、书、数。
3、简答题联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。
参考答案:在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。
①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。
②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。
综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。
③农村中学课程强调为当地经济发展服务。
在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。
国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据．是国家管理课程与评价课程的基础。
它要体现国家对公民素质的基本要求。
但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。
普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。
4、判断题新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。
5、单选题家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是_____。
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2018广西教师招聘考试：个体身心发展的一般规律的助考指导
广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。
同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。
一、知识解析
个体身心发展的一般规律是教育学第二章教育与人的内容。
一般是以客观题考察。
出题角度一般有四种：直接考查概念;教学启示与规律的匹配;古语俗语与规律的匹配;
案例与规律匹配。
这就要求我们对这部分知识进行准确记忆和理解。
总体的说个体的身心发展规律有五个方面，这是多选的考点，包括顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。
大家要关注每个特性的概念和教学启示，以及特性间的区分。
(1)顺序性
顺序性指的是个体的生理和心理发展遵循从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的发展过程。
“顺序不可逆”。
可以想儿童从最初到走路的过程，先学会坐，学会爬，学会站，才能学会走，最后学会跑。
这中间的行为过程是从简单到复杂的，不可逆。
我们的思维能力在发展的过程中是先成熟的直观动作思维，之后才发展的具体形象思维，最后是抽象逻辑思维。
给我们的教学启示就是：要遵循身心发展的这种顺序，循序渐进。
不能“拔苗助长，陵节而施”。
陵节而施的意思就是：陵，超越。
节，限度。
超过学的人的接受能力而进行教育。
所以问到“拔苗助长，陵节而施违背了什么?顺序性”;不陵节而施体现了什么?顺序性。
(2)阶段性
阶段性指的是学生在不同的年龄阶段有不同的特征和矛盾，所面临的发展任务也不同。
“同一个体在不同阶段有不同的任务”。
概念要记住，圈住关键字：不同阶段，发展任务不同。
比如幼儿园的儿童以直观动作思维为主，所以进行的学习活动主要是一些通过触摸看进行的认识客观事物和智力开发的游戏和活动。
小学以形象思维为主，逻辑思维能力不高，所以只能学习一些基础性的知识。
中学的学生以逻辑思维能力为主，可以进行逻辑推理，空间几何等难度更大更专业的知识的学习。
不同阶段面对的任务不同。
教育启示就是：不能搞“一刀切”，不要以为这一阶段的学生怎么样，在下个阶段还是怎么样，不同阶段要区分对待。
除此还要注意各阶段之间的衔接和过渡。
个体的身心发展有几个重要时期是单选考点，大家需要重点关注少年期。
乳儿期：0-1岁，婴儿期：1-3岁,幼儿期：3-6、7岁，童年期：6、7-11、12岁，少年期：11、12-14、15岁，青年期：14、15-25岁，成年期：25-65岁、老年期：65岁以后。
“危险期”指的是哪一个时期?大家要注意，不是青年期，是少年期，也称之为心理断乳期。
这是单选考点。
阶段性和顺序性的区别在于：顺序性强调的是序列，阶段间是有联系的，有顺序的，顺序不可颠倒。
阶段性强调的是每一个阶段都有相应的任务，不同阶段任务不同。
(3)不平衡性
身心发展的不平衡性表现在两个方面：其一：同一个人的同一方面在不同阶段的发展速度是不同的。
比如人的身高和体重的发展有两个高峰期：婴儿期和青春期。
用一句话也就是：同一方面不匀速。
其二：同一个人的不同方面的成熟时期是不同的，有的方面发展的早，成熟的早，有的方面发展的晚成熟的晚。
比如我们的口头语言在两到三岁时得到迅速发展，而书面语言则在四五岁时才会得到发展。
口头语言比书面语言发展的早。
心理方面儿童先发展成熟感知觉-思维-情感，最后才是人格的成熟。
各个方面成熟的时期是不一样的。
用一句话也就是：不同方面不同步。
总的说是：同一方面不匀速，不同方面不同步。
提到发展速度就是不平衡性。
教学启示是：要适时而教，抓住儿童发展的关键期或最佳期。
关键期是什么呢?是在个体发展的过程中环境影响可以起到最大作用的时期。
阶段性和不平衡性的区别：不平衡性更加侧重的是发展速度，在题干中一般会出一个人的一个方面发展速度怎么样，另一方面发展速度怎么样。
“年龄段+速度”就是不平衡性的关键字。
而阶段性强调的是在某个阶段应该学习什么，发展什么，只强调任务，不强调速度。
(4)互补性
互补性非常容易理解，包括两个方面生生互补和生心互补。
生生互补就是生理间的互补，比如失去视觉之后听觉会很灵敏，触觉会很灵敏。
生心互补指的就是生理与心理间的互补，我们常说的身残志坚就是这样的体现。
给我们的教学启示就是：要扬长避短。
你不能让一个腿短胖的人去参加赛跑，但你可以让他参加举重。
(5)个别差异性
前四个方面指的都是同一个人同一个个体内的，而个别差异性指的是个体间的，可以从两个方面来看，个体与个体间的差异性体现在：性格兴趣或者智力程度的不同，有的人慢热，有的人接受能力很强，有的人很聪明，有的人理解能力一般。
另一方面是群体间的差异：男生与女生间。
男生逻辑推理能力强，所以以理工科为主，女生形象思维很强，所以社科类的为主。
西方直线型思维，我国内曲线型思维。
在题干中的体现就是有的人怎样，有的人怎样。
常考到的就是“人心不同，各如其面”(人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样。
出自左传)，有的人“聪明早慧或者大器晚成”。
给我们的教学启示是：教育应该针对不同的人的特点，因材施教，发挥每个学生的潜能和特长。
不平衡性和个别差异性的区别：不平衡性强调的是同一个人的同一方面或者不同方面的发展速度有快有慢有先有后，题干中的显示是一个人的一方面，另一方面。
个别差异性指的是人与人之间差别，体现在题干中就是有的人，有的人。
比如题干中说有的人“聪明早慧”有的人“大器晚成”。
指的就是不同的人的身心发展不同，也就是个别差异性。
二、真题在线
1.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有( )。
A.阶段性
B.差异性
C.不平衡性
D.互补性
【点拨】首先分析狼孩不能用人类语言进行顺畅交流的原因是什么?因为错过了语言学习的关键期，关键期对应的就是不平衡性，所以正确答案是C。
2.(多选)教师要遵循的学生身心发展的一般规律有( )。
A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展
B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同
C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教
D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教
【点拨】本题考查的是对规律的理解和识记。
要对选项进行判断。
顺序性教学启示对应循序渐进，阶段性教学启示分阶段教学，差异性教学启示对应因材施教。
所以ABC项正确，而D项侧重的是知识的逻辑顺序，而不是题干中要求的学生的身心发展规律，所以错误。
3.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学工作中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有( )。
A.阶段性
B.连续性
C.差异性
D.顺序性
【点拨】本题存在一个误区，很多学生看到“一刀切”，盲目的选择阶段性。
但是要注意分析题干。
题干中班主任的工作对象是班级的全体学生，而不是班级中的某一个学生。
它体现的是个体间的一个发展规律，对应的只有个别差异性，所以正确选项是C。
考生在备考广西教师招聘考试过程中，应多练，充分掌握面试技巧，重点仍然是注意积累，平常可以多听听新闻，关注时政热点，为考试积攒知识，储备能量，从而在考试中出色发挥，一举成‘公’! （Tip:下载本文档后可以打开文中蓝色字体的相关网址链接）。