四年级数学上册 三位数除以整十数的笔算教案 苏教版

【板块四】
1、根据练习内容精心选题，
教师巡视,帮助后进生完成作业。
2、利用某个学生的作业一起校对。
3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。
作
业
设
计
1．必做题：第4页的第3题，《补充习题》第2页第3题。
（本题的设计，旨在让学生进一步巩固三位数除以整十数的笔算方法，提高计算能力。）
选做题《补充习题》第4页第4题。
预设学生回答：
商比10大
商比20小
商在10和20之间
预设学生回答：
是用42个十除以30，得到1个十，所以商写在十位上。
预设学生回答：
12表示12个十，120表示120个一。
预设学生回答：
三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除。
（4）讨论：三位数除以整十数可以怎样算？
（5）完成：试一试
追问：第1题商1为什么写在商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？
师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（尝试解决）
5.小组讨论，全班交流
除数是整十数的除法可以怎样算？
[板块三]
1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。
导 学 策 略
调 整 与 反 思
一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）
1、认定学习内容和目标
2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑
3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果
二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）
1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充
2、学生根据深究问题与教师进行互动
3．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
教
学
重
难
点
重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教
学
资
源
1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。
家庭作业：《一课一练》第2页。
选做题：智力冲浪
及时进行互动对话
（1）420除以30的商大约是多少？你是怎么估计的？
在学生估计的基础上小结：看来420除以30的ห้องสมุดไป่ตู้是两位数，是十几。
（2）问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？
余下的12又表示什么？把各位商的0移下来后，120又表示多少？
（3）比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。
3、选做题：
四、当课检测评价、反思修正完善（预设12分钟）
1、学生独立完成。
2、集体校对批改。
3、分析错因，及时订正。
[板块一]
1、师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。
2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。
[板块二]
1、下面我们一起听听各个小
组的研究成果吧。
2、教师根据学生的汇报情况
2.教具：小黑板（课题）、PPT课件。
预
习
设
计
1.口算：
120÷40 320÷80 450÷90 480÷60
26÷2 48÷4 39÷3 56÷2
2.计算下面各题，并验算
95÷30 360÷60 800÷90
3.预习书本第3页的例题
思考：在420÷30的竖式中，1为什么写在商的十位上？
学 程 预 设
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。
第1题：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？
第4题：指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。
第5题：方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。
方法二：先算现在的单价，再算数量。
学生独立计算
指名板演，要求完整地说说计算过程。
比较两题的异同
笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。
三、分层练习、内化提升（预设12分钟）
1．“想想做做”第1、2题
2．“想想做做”第4、5题
“三位数除以整十数的笔算”课时教学计划
执教日期 年 月 日
教学内容
第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1．使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。
2．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。