选修2教案(唐宋散文选读全册教案)
高中语文选修(唐宋散文选读)第2课 黄州快哉亭记 学案
黄州快哉亭记导学案
整体探究
1．文章主旨是如何层层揭示出来的？
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【答案】文章由“风”自然地引出了主旨的讨论：士处于世，该抱怎样的态度呢？作者
先不作正面回答，而是用排比句提出一反一正两种态度：一是假如一个人心中没有自得之乐，那么无论到什么地方，他都不会愉快；一是假如一个人心中坦然自若，不因为外界事物的影响而伤害自己的本性，那么无论到什么地方，他都不会不愉快。
接着就以张梦得的具体行为来对后面一种态度作出肯定。
作者认为张梦得能如此，说明他内心有过人之处，并设想即使让他住在极其简陋的用蓬草编门、破瓮做窗的屋子里，他也不会有什么不快乐的事。
这既照应了前面的“何适而非快”，又为下文作铺垫。
“而况乎”两句夸张地表现了张梦得居住于此的
快乐，可谓极尽耳目所能取得的乐趣来使自己畅快。
然后用“不然”两字反面说开去，进一步
说明文章主旨。
2．文章开头起笔不凡，不落俗套。
自西陵至赤壁江流景象变化如何？其作用何在？
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【答案】这个故事不仅交代了“快哉”两字的来历，而且还从宋玉将风分为雌雄，认为
楚王的雄风是庶人不得与共的，由此生发开去，指出风没有雌雄之分，而人有遇、不遇之别，因此，同样一阵风吹在楚王身上感到“快哉”，而吹在老百姓身上就感到忧伤了，这是因各人的情况不同，和风本身无关。
行文至此，自然地把话题引向了对文章主旨的讨论。
选修2-唐宋散文(高一语文精品课件)
• 以《兴贤》为范本，分析学习第二篇 作文《贴近灵魂舒适处》。
元日 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石（1021—1086），北宋著名政治家、 文学家，“唐宋八大家”之一。字介甫，号半 山。北宋抚州临川（今属江西省临川县）人。 封荆国公，世称王荆公。谥文，又称王文公。
• 然而有时候，遵循自己的心意是条荆棘密布的 道路，只有克服重重困难，才能抵达梦想的港湾。 十五世纪末期的哥伦布还只是个郁郁不得志的青年， 他没能说服葡萄牙国王让他带领船队航海，于是辗 转来到西班牙。在这里他得到了他梦寐以求的船队， 年轻的心澎湃着热情。然而漫长的时光流逝，他们 仍没有发现陆地的踪影。面对船员们的质疑，年轻 的航海家动摇了，但他仍然遵循自己的心意，在最 困难的时候，他没有放弃。终于有一天，一只鸽子 衔来了小小的树枝。于是，哥伦布名垂青史，为万 人景仰，世界也因为美洲的发现更加完整。有时， 希望因你遵循自己的心意而眷顾。
预习检查：虚词
• 1、此二者必然之势
• 2、有之而不用，犹无 有也
※助词，的 ※代词，贤才
• 3、商之兴也有仲虺、 伊尹
• 4、两汉之兴也有萧、 曹、寇、邓之徒
※助词，取消句子 独立性
※代词，这（些、 类）Fra bibliotek预习检查：虚词
• 1、国以任贤使能而兴 ※因为
• 2、有之而不用，犹无 ※连词，表转折 有也
普通高中课程标准实验教科书（粤教版） 选修2-唐宋散文
兴贤
学习借鉴： 古代议论性散文
《孟子》：《寡人之于国也》 《荀子》：《劝学》 贾 谊：《过秦论》 韩 愈：《师说》
粤教版选修2《唐宋散文选读》教案合集(精编教案)
粤教版选修2（唐诗宋词元散曲选读)教案全集第一单元1 、《小石城山记》【教学目标】1 、感受小石城山的特点。
2 、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
3 、感受言志载道的风格与物我相融的意境。
【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。
【教学时间】一课时【教学过程】引入新课一、说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》（幻灯片一），它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。
我们曾学过《小石潭记》（幻灯片二），这是作者写水的，那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》，看作者是如何写山的。
这节课我们通过三次鉴赏品读，力图领悟作者的感情和信念，并感受文章中的意境。
二、检查预习，字词、句式（幻灯片）三、这是一篇短小精悍的山水游记，全文由两个段落构成，在大家预习和上一节课解决字词疑难的基础上，能不能看出这两个段落各主要用了什么表达方式？思考这个问题，可参照课文的旁批。
明确：第一部分，记叙和描写，描绘小石城山的景致；第二部分，议论与抒情，作者面对景物时的联想和思索。
本文根据表达方式的不同，自然形成了写景和议论两个段落。
［板书：景情］讲读课文一、一读文章：品景⑴我们在介绍山水游记的文体特征时讲到，作者描绘景物的关键是要抓住景物的特征，那么，在这篇文章里，作者抓住小石城山的什么特点来描绘的？请用文中的一个字来回答。
（幻灯片三）教师范读。
明确：“奇”。
［板书：奇］⑵设问：小石城山之“奇”表现在哪些方面？划出原文的句子。
提问。
明确：三个方面。
小石城山的形状，山洞的深窈，山石树木分布的情态。
⑶设问：小石城山的美景在作者眼里真是天然造化、鬼斧神工，在这样偏僻的地方发现了如此的美景，作者发出了怎样的感叹？明确：“类智者所施设也”。
这么鬼斧神工的奇丽风景只有神灵才能创造得出来，绝非人力所能为，作者感叹此景只应天上有。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修2：唐宋散文选读 扩展阅读》
文言文断句复习导学案谢展一导入：趣味断句二断句知识介绍中国古代没有标点符号，所以前人读书都要自己断句。
常常在一句话的末尾用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”dóu。
三教学目标1、掌握文言文断句题的答题步骤。
2、探究文言文断句题的解题方法。
3、提升文言文断句题的解题能力。
四断句基本步骤：1、通读文段，把握大意。
2、先易后难，攻破难点。
3、寻找标志，辅助标点。
五课前练习1、小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于此多可喜亦多可悲2、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之3、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎学之则难者亦易矣不学则易者亦难矣4、周子曰夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
5、沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之6、上常从容与信言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰臣多多而益善耳上笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也六课前预习检查小组讨论：（8分钟）就课前所做的断句题目进行讨论，核对答案并尝试总结文言断句的方法。
七课堂精讲精炼解题方法一：名代定句读常见代词基本有三种：⑴人称代词第一人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等，代说话人或写文章的人。
第二人称代词：尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人。
第三人称代词：之、其、彼等，代人或者事。
⑵疑问代词问人的有——谁、孰、何等问事的有——奚、曷、安、焉、何等⑶指示代词常见的有——此、是、斯、兹、夫等。
另之、其、彼除作人称代词外，还常作指示代词。
练习1：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁相如视秦王无意偿赵城乃前曰璧有瑕请指示王《史记·廉颇蔺相如列传》解题方法二：虚词定句读虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修2：唐宋散文选读 16、春夜宴诸从弟桃李园序》1
《春夜宴诸从弟桃李园序》教学设计一、教材地位与作用粤教版选修二《唐宋散文选读》第四单元选录的是唐宋赋、骈文，《《春夜宴诸从弟桃李园序》也被选入，骈散结合、音韵和谐是本文的文法特点，宜通过各种形式的诵读把握文章的情感。
从文体特征看，此文属于宴集序。
一般的宴集序常有“兴尽悲来”的思绪转换，但李白的这篇序没有落入窠臼。
虽有“浮生若梦”等颓废之语，但主要是抒发了热爱生活、珍惜光阴的豪情逸兴，这种高雅健康的行乐观是值得大家学习的。
二、学情分析我所任教的班级是高二级的一个理科重点班，已经有了一定的文言文阅读基础，平时爱独立思考，团队合作意识也很强，对老师新颖的教学方式有浓厚的兴趣。
于是我根据班级特点用看图说话的方式检查学生对文意的理解。
主要探究环节都设置为自主学习、小组合作的方式。
这种教师因势引导，学生自主学习、合作分享的方式是适合选修课的教学的，也适合高二年级的学生。
三、教学目标1知识与技能目标理解关键字词及文章重要的文化知识，疏通文意，能有感情地背诵全文。
2过程与方法目标（1）以看图说话的形式检查学生对内容的理解。
（2）在理解文意的基础上诵读文章，揣摩诗人的情感态度。
（3）以自主学习、合作探究、小组抢答的方式展开文本探究。
3．情感态度与价值观（1）理解“浮生若梦、为欢几何”背后所流露出来的人生态度：热爱生活、热爱生命。
（2）引导学生树立正确的快乐观。
正确的快乐观该是积极、健康甚至高雅的。
四、教学重点与难点1．教学重点（1）理解关键词句，疏通文意。
（2）理解“浮生若梦、为欢几何”背后所流露出来的人生态度：热爱生活、热爱生命2．教学难点：理解“浮生若梦、为欢几何”背后所流露出来的人生态度：热爱生活、热爱生命。
五、教学过程设计1解读文章题目（1）《春夜宴诸从弟桃李园序》交代了时间、地点、人物、事件以及文体特征。
李白于某个春夜在桃李园宴请各位堂弟，写下这篇飘逸豪迈的文章。
设计意图：阅读文章从读题入手是学生该养成的一种好习惯。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修2：唐宋散文选读 16、春夜宴诸从弟桃李园序》2
《春夜宴诸从弟桃李园序》教案一、教材分析：（一）本课的地位及作用：《春夜宴诸从弟桃李园序》是粤教版高中选修2《唐宋散文选读》第四单元扩展阅读的一篇记宴游的小序。
大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能飞动，意趣才能横生。
倘若在情和景交融之外，还能从物我之间抒发哲理，更是一篇上乘之作。
李白的《春夜宴诸从弟桃花园序》就是这样一篇独具特色的“骈散结合，韵味十足”的上乘之作，本文全篇虽只有119个字，却完整记叙宴游过程，并在欣赏风月的同时，发出哲理的意蕴，让我们体会到了宇宙的浩渺，生命的短暂。
因此，在《春夜宴诸从弟桃李园序》这一课的教学过程应注重朗读，培养学生的语感，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”（二）教学目标根据内容和学生特点，依据新课标“知、能、情”三个维度要求，我将教学目标确立为：1、知识目标：积累文言词语，提高朗读能力。
2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力，体会李白诗歌豪放飘逸的风格。
3、情感态度价值观：体会李白乐观开朗、洒脱豁达的人生态度，激发学生珍惜时间，积极进取的热情。
（三）教学重点和难点：1、教学重点：积累重点词语，反复朗读的基础上，理解文章的寓意。
2、教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。
3、二、说教法与学法1、诵读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古文。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会。
2、圈读法：勾画圈点，不动笔墨不读书，勤动笔墨，积极读书，迈小步，不停步，日积月累，集腋成裘。
3、研读法：把作者的情感在读的时候传达出来，了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。
4、比读：扩展读者了解和领会的范围。
提高理解和熟练的程度，是获得精深和广博的学识的必由之路。
参读的内容一般为在时代背景、内容观点、文体作法、作家作品等内容。
教学过程一、导入课前播M内容或出版、编次和情况的文章。
2015-2016学年粤教版选修《唐宋散文选读》 第2课 黄州快哉亭记 学案 Word版含解析
◆2 黄州快哉亭记凝思我喜欢凝视，我以为凝视也许能带来长久的温习。
也许是永远的记忆。
一朵莲花，纯洁得动人；一池水，温柔无语。
荷叶平静豁达，饱经世事却仍然孩子般坦诚，全无遮蔽。
水面上的游虫，很有章法地蠕动着肢体，我行我素地有趣。
古老的青蛙，以漠然的平静思考着。
石桥石坊，青白方整，玲珑如戏。
回廊九曲，如柱脱漆，犹有没有你我时的字迹。
好柔媚的字啊，如舞女的身体。
不要走，不要改变地位，就这样看一眼，再看一眼，看一个小时，再看一个小时。
我不要别的角度，我不要别的景致，我不要重叠和淡化，只要这一个景，这一幅画永远保留在我的心里。
我只希望，分手之后，告别之后，我仍然能想起你，想起便如见的清晰。
已经起身了，还要回头，还要回眸，还要再一次地看你，记你，得到你。
……而这一切都失算了。
回忆没有清晰，冥想没有清晰，内观照没有清晰。
凝视是不会被忘却的，凝视是不会被记住的。
既没有永久的凝视，也没有永久的清晰。
已经记不起形状的莲花，别来无恙吗？1.贤者能自反，则无往而不善。
——袁采《袁氏世范》赏读：贤人能够进行自我反省，所以无论做什么事都会很成功。
这启发我们，如果想要获得成功，就必须时刻自我反省，从而避免错误。
2.白日所为，夜来省己，是恶当惊，是善当喜。
——石成金《传家宝》赏读：白天所做的一切，在晚上要反省一遍，如果所作所为是恶的就应当警觉，如果是善的就应当喜悦。
这是说日常生活中要经常进行反省。
3.怨人不如自怨，求诸人不如求诸己得也。
——《淮南子·缪称训》赏读：抱怨别人不如抱怨自己，求助别人还不如求助自己更有收获。
这是告诫人们，在遇到难题时不要总是从外部找借口，而应该更多地从自身找原因。
4.见人之善恶，无不反求诸己，可也。
——吴与弼《吴康斋先生语》赏读：看到别人身上的优点和缺点，都逐一地拿来进行自我反省，看自己身上是否也同样存在，这样做很好啊。
这说明，别人好像一面镜子，从他的身上可以折射出我们自己的优点和不足，从而有利于进行自我完善。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修2：唐宋散文选读 2、黄州快哉亭记》
《黄州快哉亭记》第二课时教学设计学情分析：本文是选修2《唐宋散文选读》中第一单元的课文，属于唐宋散文中的山水游记篇目。
学生在这之前接触过此类文章，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《小石城山记》等，因此，教师主要引导学生进一步巩固此类散文放意与登临游览，寄情于山水泉石，形成物我相融的意境和言志载道的风格。
教学目标一、知识与技能1．通过诵读，整体把握文章，以“快”字为线索，理顺文章脉络。
2．学会欣赏这类情、景、事、理浑然一体的亭台记文。
二、过程与方法1．通过诵读，体会文章情感，整体把握文章。
2．尝试通过“文配画”形式，体会文章蕴含的感情，梳理文章内容；学会欣赏这类情、景、事、理浑然一体的亭台记文。
3．通过启发，体会文章“快哉”蕴含的人生哲理。
4．通过拓展，领会“贬官文化”中的贬官风骨，领悟真正的“成熟”内涵。
三、情感态度和价值观体会文中寄寓的那种旷达胸襟和无往不快的人生态度。
教学重点1．启发学生以“快”字为线索，梳理文章内容。
2．启发学生欣赏亭台记文“情、景、事、理”浑然一体的写作特色。
教学难点探究亭台记文物我相融的意境和言志载道的风格，体会文中旷达胸襟和无往不快的人生态度。
教学工具多媒体电脑、黑板教学过程一、导入新课由范仲淹《岳阳楼记》导入新课。
二、新授1．读读学生集体朗读，并思考问题：本文如何体现亭台文记类散文特点？2．议议通过“文配画”，体会作者表达的情感，并讨论围绕黄州快哉亭，文中写了哪些所见、所记、所想、所感？明确：（1）所见：其流肆大其势益张其波若海江流胜景之快景所记：张君、余兄览观江流事（2）所见：南北东西波涛风云山冈草木烟日居舍亭上览物之快景（3）所想：故城之墟曹孙睥睨周陆骋骛流风遗迹之快事（4）所记：襄王雄风之快事（5）所感：使心中坦然，不以物伤性理（6）所记：张君不以谪为患事（7）所感：骚人思士不能胜理3文章通过那个词将情、景、事、理统一起来呢？明确：快哉。
快哉之情统揽全文。
4学生跳读文章，找出文中含有“快”的句子。
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唐宋散文选读全册教案1.小石城山记柳宗元一、教学目标1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
3、描摹山水与抒情言志相结合。
二、教学重点1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
三、教学难点：作者对“造物者”的讨论的理解。
四、教学课型：讲读课五、课时：2课时六、教学过程1、导入回忆所学过的柳宗元的文章2、复习有关柳宗元的文学常识柳宗元，字子厚（773——819年），河东（今永济县）人，世称柳河东，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
著有《河东先生集》。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道。
3、齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气。
4、学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文。
齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情怀。
5、师生共同分析课文第一段。
（1）点出需要注意的字词读音垠（ｙíｎ）睥睨（ｐìｎì）梁？（ｌì）疏数（shuò）偃（yăn）仰(2)指名结合注释，试着翻译课文；（3）教师纠正、归纳、总结；注意：实词：径：一直。
逾：越过。
睥睨：城墙上的小墙，亦称女墙。
梁？：栋梁。
益奇而坚格外地显得奇特而坚实；其疏数偃仰：它们或疏或密，或俯或仰，虚词：“以”的用法“投以小石”(4)提问：①此文与《小石潭记》都属于“永州八记”，请用自己的话概括一下这段文字主要写了什么内容？答案：写了小石城山的奇特景物。
（大意正确即可。
）②.文中所写的洞穴很深，你是如何看出来的？请用原文回答。
答案：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃见。
（这是对课文中重点描写的理解，我们要注意作者的描写特点，并能进行分析。
）③.此段文字的详略是如何安排的？答案：第一条路写得简略，第二条路写得详细。
④.举例说明这段文章所运用的表达方式。
答案：记叙，例如：“自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。
”描写，例如：“其上，为睥睨梁欐之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃见。
”6、师生共同分析课文第二段。
（1）点出需要注意的字词读音傥（tăng）(2)指名结合注释，试着翻译课文；（3）教师纠正、归纳、总结；注意：实词：怪：诧异。
售：得到赏识。
伎：技艺，美景。
傥：或者。
辱：屈辱，贬谪。
（4）提问：在作者眼中到底有没有“造物者”呢？答案：没有，从“神者傥不宜如是。
”一句，以及对“或曰：“以慰夫贤而辱于此者。
”或曰：“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石。
””这两种观点的不相信都可看出。
这段文字抒发了作者什么样的“身世之慨”？答案：抒发了自己被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情。
7、文章主旨文章以凝炼而生动的语言，描述了小石城山的奇观景物，并借以抒发了自已被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情。
文章的前半段描写小石城山的奇异景色，后半段借景抒情，以佳胜之地被埋没不彰比喻自己徒有经邦济世之才却横遭斥逐，蛰居蛮荒，英雄无用武之地。
字里行间，隐隐含有对当时最高统治者昏瞆不明的强烈讥刺。
8、文章特色⑴凝炼而生动的语言⑵后半篇的议论抑扬宛转，余味无穷。
⑶將个人的身世之感放入山水景的描写之中，情景交融，物我合一9、小结10、作业：背诵全文2、黄州快哉亭记苏辙【教学目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较大致翻译课文。
2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学方法】朗读点拨、引导赏析【教时安排】2课时【教学过程】第一课时（疏通字词文意，理清思路）一、导入并初步感知1．导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。
2．作者：简单了解作者。
苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。
其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。
3. 题解：快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀民所建，苏轼所命名，苏辙作记，三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
4．读课文（范读或录音），正音并注意句读。
二、疏通文意，理清思路1. 结合课后练习三、四掌握重点字词句，以学习小组合作形式尝试翻译，教师指导点拨。
2. 理清每段大意。
第一段：略述水势及命名者。
第二段：描写亭之所见及说明命名的原由，为后文议论过渡。
第三段：引用历史，表明遇与不遇不在外物，而在于自得与否。
第四段：以张君为例，肯定其自得、“无所不快”的人生态度。
第二课时（抓住文眼“快”，赏析全文情、景、理浑然一体的写作特色。
）一、朗读全文，找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。
二、品读赏析，从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢？读出来并和同学们分享一下自己的感受。
教师点拨、归纳：（一）景之“快”1、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。
2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。
（二）人之“快”1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。
2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。
（三）情理之“快”“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。
只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。
小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。
三、感悟艺术特色1、写景自由奔放，寓情于景，一切景语皆情语。
2、先叙后议，借说理以抒怀。
3、全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
四、结合课后练习一，对比阅读《超然台记》。
附: 《超然台记》译文任何事物都有可观赏的地方。
如有可观赏的地方，那么都可使人有快乐，不必一定要是怪异、新奇、雄伟、瑰丽的景观。
吃酒糟、喝薄酒，都可以使人醉，水果蔬菜草木，都可以充饥。
依此类推，我到哪儿会不快乐呢？人们之所以要追求幸福，避开灾祸，因为幸福可使人欢喜，而灾祸却使人悲伤。
人的欲望是无穷的，而能满足我们欲望的东西却是有限的。
如果美好和丑恶的争辨在胸中激荡，选取和舍弃的选择在眼前交织，那么能使人快活的东西就很少了，而令人悲哀的事就很多，这叫做求祸避福。
追求灾祸，不要幸福，难道是人们的心愿吗?这是外物蒙蔽人呀！他们这些人局限在事物之中，而不能自由驰骋在事物之外；事物本无大小之别，如果人拘于从它内部来看待它，那么没有一物不是高大的。
它以高大的形象横在我们面前，那么我常常会眼花缭乱反复不定了，就象在缝隙中看人争斗，又哪里能知道谁胜谁负呢？因此，心中充满美好和丑恶的争辨，忧愁也就由此产生了；这不令人非常悲哀吗！我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光色的美景，来到桑麻丛生的荒野。
刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥，人们一定都怀疑我会不快乐。
可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。
我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。
于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密县的树木，用来修补破败的房屋，以便勉强度日。
在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。
我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。
从台上向南望去，马耳、常山时隐时现，有时似乎很近，有时又似乎很远，或许有隐士住在那里吧？台的东面就是卢山，秦人卢敖就是在那里隐遁的。
向西望去是穆陵关，隐隐约约象一道城墙，姜太公、齐桓公的英雄业绩，尚有留存。
向北俯视潍水，不禁慨叹万分，想起了淮阴侯韩信的赫赫战功，又哀叹他不得善终。
这台虽然高，但却非常安稳；这台上居室幽深，却又明亮，夏凉冬暖。
雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟跟随着我的。
我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿米酒，煮糙米，大家一面吃一面赞叹：“多么快活的游乐啊！”这个时候，我的弟弟子由恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇赋，并且给这个台子取名“超然”，以说明我之所以到哪儿都快乐的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊！3、道山亭记曾巩要求：1、积累文中重要的实词和虚词。
2、了解闽地的山水环境、人文氛围；体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。
3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。
重难点：1、体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。
2、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。
课型：扩展阅读方法：自读、诵读、讨论法。
课时：1课时过程：一、导入，介绍作者、背景曾巩（1019～1083年），字子固，建昌军南丰（今江西南丰）人，生于仕宦之家。
宋嘉祐二年（1057年）进士，授太平州（今安徽当涂）司法参军。
不久，入京任馆阁校勘、集贤校理。
熙宁初（1068年），任《英宗实录》检讨官，后出为越州（今浙江绍兴）通判，历任齐州（今山东济南市）、襄州（今湖北襄樊市）、洪州（今江西南昌市）知州，皆有善政。
熙宁十年（1077）春，曾巩授直龙图阁，移知福州，他的前任程师孟请他为道山亭作记，他就从山水环境、人文氛围和居民安乐入手，写了一篇记以展现了程师孟治郡的种种业绩，并表达了对程师孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。
这篇记就是《道山亭记》。
二、学生自读，整体感知三、教学第1段1、作者是如何写闽地山水的？首先，抓住闽地山水奇险的特征，采用正面描写和侧面描写相结合的方式细加描摹。
（１）先写山之险。
作者把写山和写路结合起来写，以山路之狭长来衬托群山之连绵不断。
写行人的艰难行进，更加衬托山路的奇险。
（２）再写水之险。
作者先写水的千姿百态，然后勾勒了一个行船的惊险场景，最后用人不敢行舟来再一次强调水之险。
其次，大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法。
2、福州的山水如此险，但是恶吗？这样写有何好处？作者写福州山水时，强调险而不恶，怪而不凶，景物给人的感觉是奇、险、美。
山是静的，但作者以路衬山，把山写活了；水是静的，作者肆意点染，让水赋予了生命。