同题散文两篇教案

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。 4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。
我的母亲 罗Βιβλιοθήκη Baidu加里
教学目标： 1、品味课文中充满感情的语言，抓住关键词句品析人物的内心情感。 2、了解母亲身上表现出的坚强，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。 3、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情。 教学重点： 1、学习课文通过言行描写来展示人物思想性格的写法。 2、比较分析两篇《我的母亲》的异同。 教学难点： 引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。 教学方法：品味语言 教学时间：3课时 教学过程： 一、导入新课： “母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子 写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神， 是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求 回报的。” 我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母亲的目光的关注下成长。 今天，让我们一起走近一位外国的母亲，了解一下她是怎么用爱来教育和培养孩子的。 二、新课内容： （一）通读全文，把握课文内容。 （二）再读课文，理清文章结构，体会母爱的伟大。 第一部分（1段），通过回忆“我刚13岁”时的家庭生活，表现母爱的一个侧面——克己 无私。 写母亲总要设法给儿子弄点好吃的，比如一盘牛排，母亲“从来不吃这些肉”。然而有一 天，儿子发现，母亲“正仔细的用小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅”。于是明白，母 亲成为素食者的真正原因是为了把有限的肉省给儿子吃。 比较阅读
4、比较不同作家的语言特点： 老舍的语言是口语和书面语的结合，既流畅、朴素、生动，又凝练、含蓄、隽永。而 且，喜欢在叙述中插入哲理性议论，起到深化主题、抒发情感的作用。 罗曼·加里的语言质朴、明快、口语化，富有个性特征。 五、布置作业： 练习册习题
《我的母亲》教学案例 教学目标：一、能力目标 理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。 感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。 二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感 情。 教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。 教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。 教学方法：诵读法和延伸拓展。 课时安排：一课时 教学程序： 一、导入新课 同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同 学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。 今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。 二、胡适简介 三、诵读、整体感知文章： 1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃户：佃，租种土地。 轻薄：言语举止带有轻 佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈祥。 质问：依据事实问清楚是非；责问。 管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考： （1）文中写了母亲哪几件事？ （2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个 的 人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。 学生讨论回答，教师点拨。 3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分 还提及了什么？ 4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。 四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。 1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题： （1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者 这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲 怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题： （1）用一句话概括母亲的形象特点： ——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父 （2）为什么说她是“严父”？ （3）课文写了母亲这样几件事： A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。 B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸 上从不露出一点怒色。 D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。 E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。 通过以上这些事，表现了母亲以下的品行： 她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好， 事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。 五、拓展延伸： 1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。 2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？
第二部分（2-4段），仍是通过回忆往事来刻画母亲，表现母爱——坚强。 写“我16岁时”，母亲的工作更加劳累。直到有一天她“瘫在椅子上了”,“我”才知道 母亲“多年来一直对我隐瞒的疾病——糖尿病”。这里，母亲的坚强得到了显现。同时， 仍是在写母爱。因为，她的坚强源自母爱——是“对我的美好前途的憧憬支撑着她活下 去”。 接着，写“1938年我被征入空军”，后来巴黎失陷，“我”辗转到英国，一直到收到母亲 的来信，表达了母亲对儿子的担忧及鼓励。 第三部分（5-6段），全文的高潮，母爱到了极致。 写尔后的3年多时间里，是母亲死前写下的近250封信，给了儿子战斗到胜利那一天所需要 的力量和勇气。 这一部分把母爱推向了极致（不仅在生前，还延续到死后。连让儿子有个心理准备都考虑 到了），把文章推向了高潮。 三、分析本文在写作上的特点： 1、作为记人散文，作者主要通过言行描写来展示人物的思想性格。 文中精心选择了几个日常生活中的片段，一个片段表现母亲的一个方面，合在一起，就完 成了母亲整体形象的塑造：不仅在物质生活上克己无私的关爱儿子，更注重意志品质、爱 国情操、树立自信方面的培养，而且方法得当。 2、作为儿子记叙母亲的文章，文中自始至终都穿插着儿子对母亲的各种感受。比如：受 到鼓舞，增强了勇气等。 作用：一方面是烘托母亲，突出了母爱的伟大与影响力；另一方面，则是借此抒情，把母 子之间的骨肉亲情表现得淋漓尽致。 3、文章中间部分预设伏笔，层层铺垫。给读者以情理之中、意料之外的心灵震撼。这种 追求戏剧性效果的写法，带有小说化的特征。 四、比较阅读两篇课文： 1、两篇文章中的母亲形象有什么不同？ 老舍的文章中塑造了一个勤劳善良朴实的农村劳动妇女的形象；另一篇课文则塑造了一个 坚强勇敢的母亲形象。 2、两篇课文中，作者都是从什么角度来写母亲的？ 都通过日常生活事件来写母亲，表现母亲对自己的影响，母爱的伟大。 3、比较两篇课文中使用的小说化写法： 老舍的文章中主要是指细节描写的细腻、真实和人物刻画的丰满、亲切； 罗曼·加里一文的小说化主要表现在伏笔、铺垫、照应的运用上，形成情理之中、意 料之外的戏剧性效果。