初中语文新型课堂教学模式[论文]

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探索初中语文课堂的创新教学模式

探索初中语文课堂的创新教学模式随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进步和创新。

语文课堂作为学生学习的重要环节，如何创新教学模式，提高学生的学习兴趣和效果，成为了教师们共同思考的问题。

本文将探索初中语文课堂的创新教学模式，并从多个角度进行论述。

首先，创新教学模式应该注重培养学生的语文素养。

传统的语文教学注重知识的灌输，重视记忆和背诵，但忽视了学生的语文素养的培养。

创新教学模式应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。

可以通过开展阅读活动、写作比赛、演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

其次，创新教学模式应该注重培养学生的创新思维和实践能力。

传统的语文教学注重知识的传授，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

创新教学模式应该鼓励学生主动思考和实践，培养他们的创新思维和实践能力。

可以通过开展小组讨论、课堂演讲、实践活动等形式，引导学生主动思考和实践，培养他们的创新能力。

再次，创新教学模式应该注重培养学生的综合素质。

传统的语文教学注重语文知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。

创新教学模式应该注重培养学生的思维能力、情感能力、艺术能力等。

可以通过开展思维导图、情感教育、艺术欣赏等形式，培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。

最后，创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神。

传统的语文教学注重个人的学习，忽视了学生的团队合作能力的培养。

创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神，通过开展小组合作、团队项目等形式，培养学生的团队合作能力，提高他们的合作意识和能力。

总之，探索初中语文课堂的创新教学模式是一个复杂而又关键的任务。

创新教学模式应该注重培养学生的语文素养、创新思维和实践能力、综合素质以及团队合作精神。

只有这样，才能真正提高学生的学习兴趣和效果，培养他们成为具有创新精神和综合能力的人才。

教师们应该积极探索和实践，为初中语文课堂的创新教学模式做出贡献。

初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。

然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。

二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。

因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。

另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。

通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。

首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。

因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。

（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。

合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。

新课标下中学语文课堂教学模式论文

新课标下中学语文课堂教学模式浅探以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。

为此，我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身的特点，遵循语文教学的规律，进行课堂教学模式的研究和实践，取得了明显的阶段性成果，推进了我校初中语文教学改革的整体发展，产生了良好的导向作用。

具体模式按以下五个方面的顺序进行。

一、导学导学的第一个环节是创设情景，精心导入。

教师要精心设计导语，为学生创设情境，运用自己的情感，引发学生的情感趋势，亲其师，信其道，只有创设融恰的情感氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性。

导语入情入理，感情充分，使课堂教学气氛与课文内容和谐统一，使学生顺利进入本课学习。

导学的第二个环节是整体把握，明确三维目标。

引导学生弄清学习目标，突破重点，离散难点，消除疑点，从中揭示知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，使学生在导的作用下，通过对教材的学习，储备相关知识，积累语言材料，形成初步能力。

导学的第三个环节是学生以被动接受，专心听讲为主。

其任务有两点：其一是学习基本知识，扫除知识障碍，奠定知识基础，为下一步的预习做好知识上的储备。

其二是接受学法指导。

掌握识记、朗读、思考、联想及想象等方面的技巧，为预习奠定坚实的知识基础。

二、预习。

预习，即在学习课文之前对课文的整体感知。

预习的最好方法就是阅读。

学生在明确教学目标的基础上，全面阅读课文：或诵读或默读，或速读或跳读，或细读或浏览，可根据具体情况选择阅读方式，最终达到大体了解课文内容，整体把握文章结构的目的。

阅读要从整体出发，没有整体感知这个环节，其他环节则无法进行，如果不从整体出发，就会将文章支离破碎，造成“一叶障目，不见森林”。

预习要完成六项任务：①学生明确学习目标。

新课改下初中语文课堂创新教学[论文]

新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。

初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。

黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。

一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。

固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。

新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。

他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。

2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。

利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。

孔子曾说过，学而不思则罔。

古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。

在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。

中学语文新教学模式论文

中学语文新教学模式探索新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主性、探究性和合作性是新的学习方式的三个基本维度。

它们不是三种独立的学习方式，而是相互联系、三位一体，构成了全新的学习方式。

实施语文新的学习方式，能够促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

实施语文新的学习方式的正确途径主要有：一、树立新的语文教学观语文教师的教学观直接影响到学生的学习方式，要实施语文新学习方式,必须首先树立正确的语文教学观，由传统的语文教学观向现代教学观转变。

1、学习活动过程的运作从依赖孤立转变为自主合作传统语文教学的重点在教师，学生的学习活动都是围绕教师而展开，教师是信息源，学生只能接受信息，教与学的信息传递方式是平面单向的，学生的学习活动是孤立的。

新的学习方式要求教师在学生学习活动过程的运作上，着眼于培养学生独立学习的能力，包括独立思考、独立分析、解决问题的能力，并应注意个别学习与合作学习相结合，让学生学会在合作中学习，在合作中交往，培养学生自主参与的积极性。

2、学习活动构建的模式从接受转变为探究。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

在探究学习中，学习内容是以问题形式呈现出来的，学生是知识的发现者。

两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。

但是传统的语文学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。

树立新的教学观要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

3、学习活动的环境资源从封闭转变为开放。

传统的语文学习活动的环境资源受到时间、空间和条件的限制，仅仅局限于校园和教室。

但是，语文的外延应与生活的外延相等，应突破“三中心”，即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框，以语文课堂教学为轴心，由课内向课外拓展和延伸，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把学语文同学做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质非智力素质有机结合起来，打破原有的封闭状态，构建开放的教学系统。

新课程背景下初中语文高效课堂教学模式

新课程背景下初中语文高效课堂教学模式
1关于初中语文课堂的高效教学模式
随着我国语文教育改革的深入，语言教学也进入到一个全新阶段，重点在于高效课堂教学模式。

在这样一个新课程背景下，初中语文高效课堂教学模式应运而生。

首先，创新课堂教学法，即以激发学习兴趣和促进学习效率为着力点，采用多媒体、小组学习、展示活动、情境教学等多种教学方式。

这种高效的教学法能够让学生能够更好地学习，更快地掌握语言，更加深刻理解语言文字文化和文学艺术等内容，使学习者学习语文变得更加容易，更利于他们将来终身受用。

其次，灵活运用评价方式，学生应该在较为宽松的环境中自由发挥，利用网络技术，对学生的学习状况进行个性化的评价和考核，鼓励学生要乐观开朗，踊跃活跃，有准备地向课堂上发表自己的想法，真正落实课堂活动的高效性。

此外，课堂注重师生成绩互动，在语文课上学习应运用活跃性想象、积极性参与、协同性探究的教学手段，把课堂引导至共同思考，从而激发学生的情感、思考、探究及创新活动，逐渐达到师生互动的高度，发挥学生的主体性，增强学生的学习兴趣，增强学生的综合能力。

最后，初中语文课堂的高效教学模式是由课堂教学、外研活动、心理辅导综合而成，针对性、分析性、创新性的教学理念是语文课堂教学的重要一环，正是这样一种实效性的教学理念，才使得语文课堂得以高效地进行。

因此，在新课程背景下，初中语文高效课堂教学模式，是通过把握学习观念、多媒体、小组活动、评价方式及学习心理等方面，做到课堂气氛活跃、主动性强、知识获取密集、技能常用，使得学生快乐学习，激发学习欲望，提高学习效率，实现教学成效。

创新教学模式,提升初中语文教学质量论文

创新教学模式,提升初中语文教学质量【摘要】本文从变革传统的教学理念，树立学生的主体地位，运用情景教学激发学生学习兴趣，运用启发式教学，推广分层递进教学模式，坚持双轨教学，强化学生的阅读积累等五个方面具体阐述了如何进行语文教育模式的创新，以期提高语文教学质量。

【关键词】情景启发式分层递进创新语文是我们的母语教学，是学习语言的基础，语文也是一门基础的工具性的学科，因此学好语文至关重要。

随着时代的发展，现代社会对于人才的综合素质要求越来越高，作为基础学科的语文教学理应顺利时代潮流的发展，努力推动教学模式的改进，提升语文的教学质量。

然后传统的语文教学多是以教师讲台上向学生被动性的灌输各种知识为主，很少去激发学生的学习兴趣，从而让学生主动性的去学习、去感悟。

本文将在新课程改革背景下，对如何改善初中语文教学质量进行探讨，拟从以下几项具体阐述如何进行教学模式的创新。

一，变革传统的教学理念，树立学生的主体地位在初中语文教学中要突出学生学习的主体地位，改变以往被动灌输模式，树立学生的主体地位需做到以下两点：首先，转换教学主体，将传统课堂上教师被动的传授为主转换为学生主动学习为主，充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重每个学生的创造力和能动性，最大限度地激发学生的想象力和创新能力。

其次，要构建一种平等的对话观，教师应让学生感受到师生间的平等关系，勇于说出自己对某一问题或现象或文学作品的真实看法，师生间像朋友一样相互交流，在一种愉快的气氛下，让学生体会到语文学习的快乐。

二，运用情景教学激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，从心理学角度来说，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的一种意识倾向。

作为一名语文教师应当站在学生的角度思考问题，引导学生主动式学习，构建适合学生身心发展的教学环境，激发他们的学习兴趣。

教师要设法使得语文教学内容丰富多彩，做到这一点，教师可以结合所教内容创设一定的情境，引导学生在“真实”情境中产生情感，与作者神交，感悟作者的作品，进而与作者之间、文本之间形成一种心灵上的沟通、对话，深化学生对语文的认知，诱导学生的求知欲望。

初中语文课堂有效教学模式论文

浅谈初中语文课堂有效教学模式自从实施新课程以来，我们进行了不懈的探索与努力，也有了不少的新发现。

要进一步推动课程改革，关键在教师，核心在课堂。

随着社会经济发展，教育面对新的挑战，促使人们运用新的理念去研究教育问题，教育改革势在必行。

因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式。

一、学习能力培养的教学模式第一、复习能力。

1、明晰。

一要明晰语文考出的和谐就是考察学生的思维品质，二要明晰《考试大纲》的内容，弄清试卷结构，清楚每一部分的考察重点和每一道题的考察点2、提效。

学生一定要提高学习效率，对于记忆性的知识，要强化记忆，准确认读与正确书写。

同时也要努力寻找规律。

3、攻坚。

要找准最难攻破的地方下功夫。

字音、字形、熟语、辨析并修改病句和名篇名句等考点，都可成为攻坚的目标四、释放，激活已经掌握恶知识、运用已形成的综合能力去解决问题。

在语言运用与表达题中要释放自己的语言积累；在写作中要释放最近的见识、情感与价值取向，也就是释放自己的个性，这也是作文的创新之处。

第二、预习能力。

预习是自求了解的重要步骤，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。

学生预习方法的方法指导有：①通读全文。

了解课文的大概意识，知道谢了什么事、什么人，作者表达的感情等。

对全文有初步、完整的印象；从中找出不懂之处，划出不理解或不很理解的语句；带着课后问题去预习。

②读准字音，了解字词含义。

学生参照词典、字典，对新的字词多读几遍，对不明白的要自己动手查阅搞清楚。

③大声朗读。

预习朗读可以巩固生字读音，把课文读通顺；有利于对文章内容的理解和记忆。

④进行思考。

在初步了解的基础上，思考在文字、语句、内容等方面还有哪些疑问，及时记录下来，以便在课上认真听教师讲解或向同学请教。

⑤摘抄。

把自己认为应该积累，值得借鉴的语句摘录下来。

第三、质疑能力。

“疑是思之始，学之端。

”思维是从疑问和惊奇开始的。

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初中语文新型课堂教学模式初探
摘要：语文教师必须要不断更新教育理念，深入认识新课程的主旨，全面倡导自主、合作、探究的学习方式，从而着力构建语文新型课堂教学模式，提升教学效果。

本文阐述了推进自主学习，促进学生参与教学活动；推进合作学习，促进学生深化理解教材；推进探究学习，促进学生开启思维闸门。

关键词：初中语文教学模式学习方法
初中语文课堂教学改革要想取得成功，语文教师必须要不断更新教育理念，深入认识新课程的主旨，全面倡导自主、合作、探究的学习方式，从而进一步不断突出学生在学习中的主体地位。

一、推进自主学习，促进学生参与教学活动
初中语文教学中，教师要注重推进自主学习，调动学生的学习情绪，活跃语文的课堂气氛。

例如，在进行小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品的教学过程中，教师可以引导学生分四步（读、析、赏、练）开展自主学习，着力构建自主的课堂，促进学生不断积极参与教学活动，真正让学生高效率地在形象、生动、活泼的课堂氛围中学习语文知识、提升语文素养。

笔者在上《我的叔叔于勒》这一课时，第一步先是让学生“读”课文，要学生读准字音，读懂文意。

第二步是让学生“析”课文，要学生分析梳理文章，探究文章主旨，鼓励学生去解难题、找答案，并及时对学生恰当的分析给予充分肯定。

第三步是让学生“赏”，引导学生去欣赏、去品味优美的词语、句子、段落。

例如，组织学生分角色有感情地开展朗读活动，促进
学生充分品味巧遇于勒这一段“我父亲突然好像不安起来……母亲突然暴怒起来”。

通过分角色朗读让学生领会菲利普夫妇的异常神态和紧张动作，同时，也帮助学生理解他们那十分惊恐，甚至是失魂落魄的心理，最终可以促进学生深刻感受人物的自私、虚伪、冷酷以及惟利是图的个性特征。

第四步让学生开展“练”。

笔者设计了如下的口头作文：假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们夫妇将会有什么的表情？他们夫妇将会开展什么样对话？这个题目一出，学生都感到比较新颖，一下子激发了大家参与积极性，大部分学生都兴致勃勃进行思考，并纷纷举手发言，笔者针对学生的丰富想象和绘声绘色的发言，适时开展点评，并不时进行赞扬，“你的观点很不错！你的发言很有节奏！我的学生真棒！”从而有效激发学生的参与积极性。

二、推进合作学习，促进学生深化理解教材
初中语文教学中，教师要注重推进合作学习，不断促进学生深化理解教材，通过合作学习，让学生之间互相启发，从而让学生在学习语文知识时，了解地更透、掌握地更牢、理解地更深。

这就要求教师在班级营造一种民主宽松的课堂氛围，确保在课堂上有效造浓平等和谐的教学关系，不断淡化身份，贴近学生实际，将宽容带入课堂，将微笑引入教学，努力开展师生互动，帮助学生去思考、去学习、去求异、去互动，在此过程中，教师也给学生多点拨、多启发、多鼓励，鼓励学生标新立异。

教师在教学实践中，可以组织一些有朗读特长的学生开展配乐朗读，通过学生们声情并茂地朗读和
优美的旋律不断感染全班学生，鼓励其他学生积极参与，急于体验，勇于模仿，从而有效提高学生的合作学习的积极性。

笔者在上《论语十则》这一课时，首先鼓励和引导学生分工合作查阅相关资料，其次组织全班开展讨论交流，让学生谈体会，讨论自己对大教育家孔子和《论语》的感受。

最后，笔者没有泛泛讲解作品的内容，而是让学生在小组内讨论，学生在小组范围内解决不了的问题，再提出来交由全班共同解决，在此过程中，笔者着力多鼓励、多指导学生开展自学活动，从而确保让学生有足够的时间自己学习所需求的知识，让学生有足够的时间去联系生活，联系自身的体验去感悟、去体会，让学生在合作学习的基础上，能够对文本有最原始、最真实的理解。

三、推进探究学习，促进学生开启思维闸门
初中语文教学中，教师要注重推进探究学习，从而大大提高学生学习的兴趣和学习的积极性。

在具体教学实践中，可以通过引导学生课前预习发现问题、提出问题，之后，再要求学生在课堂讨论上分析问题，研究问题，最终达到解决问题的目的，从而使初中语文课堂始终呈现出生动活泼的气氛。

笔者在上《孔乙己》这一课时，首先不急于分析讲解，而是鼓励学生开启思维闸门，先通读全文，寻找相关问题，然后，让学生创造性地思考，大胆地提出存在的疑惑和不同的看法。

很快学生就纷纷提出下列问题：“为什么小说在开始部分要写鲁镇酒店的柜台‘和别处不同’呢？”“为什么第一段要阐明‘这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文’？”“为
什么要写到孔乙己是‘站着喝酒而穿长衫的唯一的人’，而在文章的结尾部分为什么作者要说‘大约孔乙己的确是死了’？”对于上述问题，我积极引导学生进行探究学习，有效引导和启发学生努力思考，在笔者点拨的基础上，让学生依据课文内容来解答，从而让学生的思维一直就处于积极、踊跃的状态。

在课堂的最后部分，笔者还适时抓住那些有价值的问题引导学生不断进行深入探索。

例如：文章最后提出“大约孔乙己的确死了”，笔者就抓住这个问题，组织学生以“孔乙己究竟死没死”为题开展分组讨论，在学生激烈讨论的过程中，一下子将孔乙己的性格特征、具体命运以及最终致使孔乙己悲剧结局的社会根源等一一揭示，从而将全文需要解决的主要问题顺势迎刃而解。

由此可见，语文教师在教学实践中，必须要尊重学生的个性理解，不断鼓励学生的探索精神，采住一些内容丰富、适合探究的文章，可以精心设计一些可以激发学生探索兴趣的问题，从而大大提升学生的学习兴趣，最终达到全方位、多层面提升学生语文素养的目的。

总之，在进一步推进新课程的改革的过程中，教师必须要努力改变传统教学中“教师全堂讲、学生被动听”格局，必须在教学实践中不断发挥学生的主体作用，大胆创设新型语文课堂教学模式，培养学生自主、合作、探究的语文学习能力。

参考文献：
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