初中语文课堂教学新模式初探
新课程标准下初中语文课堂有效教学初探
性 类试 题 文 字 量 较 多 ， 凭 口述 或 抄 写 既 费 时 学 生又 不 易 掌 握 ， 单
如 杜 甫 的《 岳 》 《 望 》 《 望 、春 、 石壕 吏 》 作 品 归 结 在 一 起 ， 学 生 等 让
一
深 入 感 悟 作 家 的人 生 阅历 和 作 品风 格 的 转 变 ：同时 也 可 以编 辑
些 图 片 ， 学 生 选 恰 当 的 诗 句 配 图 ， 用 各 种 形 式 ， 生 在 一 让 运 学
现 代 信 息 技 术 突 飞 猛进 ． 活 即语 文 。 处 有 阅 读 。 在 阅读 生 处
一
雨 》 白居 易 《 塘 湖 春 行 》 杜 甫 的 《 夜 喜 雨 》 ， 样也 可 以把 、 钱 、 春 等 同
写 “ ” “ ” 诗 歌 归 纳 在 一 起 ： 可 以把 同 一 主题 的诗 歌归 结 夏 、秋 等 又
在 一 起 ， 以 “ 愁 ” 主 题 作 品 ， 以把 王 籍 《 思 》 岑 参 的 《 如 乡 为 可 秋 、 逢
大 化 ： 否 体 现 了教 材 所 要 求 的课 堂教 学 的价 值 ， 成 与 落 实 教 是 完 学任 务 。 文 试 从 激 发学 生学 习兴 趣 、 本 引导 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 、 新 教 学 形 式 、 导 学 生 合 作 学 习 、 用 现 代 教 育 资 源 等 角 创 引 利 度 阐述 农 村 初 中语 文有 效 教 学 方 面 的 一 些 尝试 与体 会 。
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
初中语文“主题式”学习模式初探
初中语文“主题式”学习模式初探随着教育改革的不断深入，教学理念和方法也在不断更新和完善。
在初中语文教学中，传统的知识点和字词句段的教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
“主题式”学习模式应运而生，为初中语文教学带来了一种全新的教学理念和方法。
本文将就初中语文“主题式”学习模式进行初探，从其特点、意义以及实施方式等方面进行探讨。
一、“主题式”学习模式的特点1.学科整合性：主题式教学是以各种主题为中心，涉及语文、数学、科学、历史、地理等多学科知识，通过主题的引导，让学生在跨学科的学习中形成对知识的整体认识，培养学生对知识的综合运用能力。
2.注重学生参与：主题式教学注重学生的主体地位，通过问题驱动、任务驱动的方式，引导学生积极参与学习过程，培养学生的探究精神和实践能力。
3.促进学生思维发展：主题式教学通过让学生通过主题分析、问题解决、实践检验等方式，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实际操作中不断地提高自己的思维水平。
4.强调学科知识与生活实践结合：主题式教学通过生活实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生对学科知识的兴趣，增强学生的实践能力和应用能力。
1.培养学生的综合能力：主题式教学顺应了当前社会对于综合能力的需求，通过跨学科、实践、合作等方式培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣：主题式教学通过生活实践等方式，让学生在学习中感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
1.确定主题：确定一个具体的主题，可以是社会热点、学科知识、学生兴趣等，确保主题的学科性和可操作性。
2.构建课程结构：根据主题，设计相应的学科知识内容，确定课程目标与内容，并进行整合，构建主题式的课程结构。
4.评价与反思：通过各种评价方式对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断完善主题式学习模式。
通过以上的初探，“主题式”学习模式在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
初中语文语言教学现状及新模式初探
其次 ， 词语教学 的欠缺 。许 多老师都没有把词语教
学作为教学 中的重点 内容 ， 语言训练 中 ， 师也很少 在 老 让学生去用某 一个词语进行语 言练习 ，因此学生 在词 语 的掌握上 只停 留在 了解 和会写的水平上 ，而对 于如
底 与综 合素养 。首先 ， 为一个语文老师 ， 作 需要 有着渊 博 的知识储备才能 给予 学生们更多 的知识 财富 ，因此 需要我们在课下不 断补 充新鲜血液 ，时刻 了解最新 的 信息， 在课堂 中传授 给学生 ， 只有丰 富的学识 才能让 自 己的语言变得饱满 而充 实 ，而我们所教给学 生 的知识 也让他们 丰富着 自己的“ 语言宝库 ” 。其次 ， 在教 学语言
让 学 生 失 去 学 习语 言文 字Байду номын сангаас的兴 趣 。
四、 对优化 当今初中语 言教学 的新模式的实践
面对语 言教学这一决定初 中语 文教学成 功与否 的
关键所在 ， 我就在教学实践 中运用 “ ”美”趣 ”精 ” 新 “ “ “ 等 方面来谈谈我在优化语言教学 的一些实践 。
１ 语 言教学 ” 教学语言” 语言教 学是为 了引导 ． “ 与“ 。 学生如何 品味与运用语 言 ，而老师在教学 中的教学语 言就是 中间的载体 ，所 以老师需要提升 自身 的语言功
化 内涵 ， 引导学生走入语言的秘 密花 园。 关键词 ： 言； 语 交流沟通 ； 言能力 ； 语 创新 ； 学模式 教
语文课堂中语言教 学的重要性 语文教学从根本 上来说 ，就是 引导学生如何感 受 和理解语 言文字 ，并且通过语 言文字的表达 能够展现
一
、
这对 于他们 的口语表达和写作是极 为不利 的。 再次， 固化学生思维 。在 如今 的新课标 中 ， 需要老
初中语文课堂互动式教学初探
题 ， 在不 知 不 觉 中就 会 萌发 参 与 意 识 ，
生 生 互 动 是 指 学 生 之 间 的相 互 影 响
从而 培养 参 与精 神 ，形 成 参 与能 力 。高 和 相 互 作用 ，在 课 堂 中包 括 学 生之 间 的
质 量 的 问 题 设 置 要 求 具 有 一 定 的 创 造 相 互讨 论 、相 互 激 励 、相 互 评 价 、相 互 性 ，这 样 教 师 所 营 造 的 问题 情 境 才 更 具 反馈 、合 作 与竞 争 等 方 面 。心 理 学 研 究
表 明 ， 同伴 之 间 的 交 往 对 学 生 无 论 是 智 意 识地 创 设 教 学 情 景 ， 建 构 学 习 环 境 ，
力 还 是 个 性 的 发 展 都 有 举 足 轻 重 的 作 引 导 学 生 组 织 一 个 与情 景紧 密联 系 的 自
用。
主 操 作 活 动 ， 从 而 激 发 学 生 的 学 习 动
那 么 ，如 何创 设 高质 量 的 问题 呢 ？ 第 一 ，教 师 设 置 的 问题 ，应 以较 高
互 活 动 过程 。在 这 个 过 程 中 ，通 过 优 化 起 点和 悬念 激 励 学 生 思维 作 为师 生 互 动 “ 学 互 动 ” 的 方 式 ， 即通 过 调 节 师 生 的 切 入 点 。 设 置 问题 要视 具体 课 文 和 学 教 关 系及 其 相 互 作 用 ，形 成 和 谐 的师 生 互 生 实 际 而定 ，它 可 以在 导语 部 分 设 置 ，
初中语文课堂 互动 式教学初探
◇ 周 琪
所谓互动式教学模式 ，就是把教育 有 新 颖 性 、 独特 性 ， 从 而 对 学 生产 生更
活 动 看 做 是 师 生进 行 一 种 生 命 与 生命 的 大 的吸 引 力 。
初中语文课堂教学创新初探
初中语文课堂教学创新初探科学院院士王鸿祯说：“任何研究工作都应有所创新。
创新的基础，一是新概念的指导，二是新方法的突破。
”语文课堂教学需要一种新的探索与创造。
语文课堂教学，不是百科知识的传授教学，它是融智力、审美、娱乐于一体的多样化的散发着人性魅力的综合教育。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”因此，我们更应该让学生懂得他们与作品的接触是人与人类文化遗产的一次直接对话，在这种对话中，需要自主、创造、责任与宽容的人生观与价值观，而教师所要做的就是给每一个学生一片地，只要能收获，让他们用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎样的方式呢？当前的语文教学存在诸多弊端。
比如，教材老化，缺少新鲜血液；教学手段单一，配套设施跟不上。
针对存在的问题，结合实际情况，我尝试着进行教法的创新。
一、利用课前三分钟，进行说话训练，提高学生的听说能力听说能力是中学语文教学大纲中明确要求的语文基本能力。
但是大多数学生说话能力弱却是一个比较普通的现象。
平常学生的说话是想说什么就说什么，缺乏条理性、严谨性。
因此，在课堂教学中，教师要有意识的进行说话训练，提高学生的听说能力。
具体操作过程是：教师根据教学的内容，事先通知学生做好充分准备；每节语文课男女生交替上台“讲”“说”。
在讲话中能够体现出记叙、说明、议论表达方式的基本特征，然后，其他同学提出疑问，教师点评。
这样就能调动学生的积极性，从而使学生的思维能力、应变能力得到逐步提高。
二、加强朗读训练，举行朗读比赛叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。
此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。
”在语文课中，教师要善于引导学生熟读课文，主要读注释，掌握必要的文学常识和重点字词；读课文，掌握文章结构和重点语段；读练习，掌握基本知识，训练语文能力。
在教学中要因势利导，读出抑扬顿挫来。
此外，每学期举行一次普通话朗读比赛，在比赛中能训练学生的朗读能力，提高学习兴趣。
初中语文教学的创新初探
（ 作者单位
江苏省淮安市马 甸镇郭湾小学）
初 中 语 文载 掌 的剜 新初 揉
文， 夏旭伟
摘
要 ： 中语 文教 学是一项基础 性工程 ， 初 更是一项腰杆子工程 ， 其承载着工具性 、 社会 性和人 文性等 一系列特质。当前 ， 随着时代
的发展 ， 特别是 新课 程改革实施以来 ， 迫切需要我们广 大的初 中语文教育工作 者， 要站在 时代的前沿 ， 不断地去探 索、 去创新 ， 学生在 让
农村初 中语文教学亟须在 以下几个方面进行 尝试 和创新 。
一
三、 激发内在情趣 ， 培养创新思维
古人 云 ： 知之者不如好之 者 ， 好之者不如乐之者 。实际上说 的
、
洞察学科规律 ． 握教 改航向 把
任何 事物都有其 内在 的发展规律 ， 我们要 切实洞悉初 中语文 就是 兴趣 是最好的老师 。因为 只有 内生动力 的充分激发 ， 才会使 教学 的内在特点 ， 不断探索其创新性 航标 。一 要进一步 凸显 语文 得学 习主体克服一切 困难 ， 冲破一切束缚 ， 世间至理 ， 探索 追求思
整教 学过程 ， 活用教案 ， 使之更加符合学生的思维和实际情况。这
怎么才能提 高上课 的主动性 与有 效性水 平呢 ？关键是 教师 是把握好课 堂教学预设性与生成性 的度 的问题 。课 堂教学应该是 没 教 的教要 尽可能 地贴近 学生 的学 ，让学 生的思 维能 跟着教 师教 的 有预设 的 ， 有预先 的教案设计 ， 师在课 堂里随心 所欲肯 定不 过程兴 奋起来 ， 达到师 生思维 的相互 碰撞与 和谐共振 。要达到这 行。 但一味强调教案 ， 不敢越雷池一步也是不行的 。 毕竟教案 只是
研
新课改下初中语文教学方法创新初探
新课改下初中语文教学方法创新初探摘要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。
语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。
关键词：初中语文；教学方法；创新新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。
改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。
《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。
教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。
一、当前初中语文教学的现状受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。
随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。
教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。
二、创新初中语文教学方法的策略１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。
造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。
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初中语文课堂教学新模式初探
发表时间：2012-07-06T09:16:03.690Z 来源：《教育创新学刊》2012年第7期供稿作者：王志勇[导读] 导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
王志勇/河北省灵寿县青同镇初级中学传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积
极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标
导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
学习目标制定后，在每节课上要明确给学生，使每位同学明白这节课的任务是什么，有章可循，循序渐进。
二、自学指导，紧张有序
教师在指导学生自学时，要做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
这样学生才能高效率地自学，在自学的过程中，学生可借助教师列出的纲要理清课文的主要结构，解决主要问题。
例如，在讲《捕蛇者说》时自学指导的设计如下，自学指导一：学生结合课下注释，借助工具书自学课文，做到读准字音（5分钟）。
自学指导二：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释，借助工具书练习翻译，3分钟后比谁能准确译讲第1自然段。
这样设计自学指导是学生的自学紧张有序，在最短的时间达到最高的学习效率。
三、检测学生，探究方法
对学生自学成果的检测，不但要看学生对教材的掌握情况，还要引导学生探究教材，找到解决问题的方法，从而培养学生综合思维的习惯和解决问题的能力。
例如，不同的文体其分析方法不一样，要求学生掌握多样分析方法，在此过程中，不单单是传授给学生知识，更重要的是交给学生学习的方法，学生一旦找到解决问题的方法，知识会更易掌握，从而不需教师的反复讲解。
四、综合探究，系统学习
学生通过自学、讨论、教师的点拨，初步找到了解决问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步分析理解教材，完善与巩固学习的知识和方法。
例如，学生对课文的主题和大意有了基本的把握以后，可以再逐步分析段意和重点分析某些段落、字词，培养学生借助工具书自己解决问题的习惯。
新课程标准提倡，学生能讲的让学生讲，经过启发学生能讲的也让学生讲，经过启发学生有困难的，老师才讲的教学模式。
一部分语文老师不给学生表现的机会，总担心学生自学不好，关于这种现象，首都师范大学的老师对10万学生进行调研，发现初中语文课，老师不讲，学生能看懂95%，因此每位老师可以消除顾虑，放手给学生。
同时它也启发教师应不局限于教材上的内容和例子，要开发课程资源，拓展学生的视野，提高学生的阅读和赏析的能力。
另外由于每个学生的学习基础不同，学习能力不同，本着因材施教、差异教学的原则，对后进生还要个别辅导，使每一个学生都能完成本节课的学习任务。
这样的学习模式有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力、创新能力、语文综合能力以及语文素养。
自从语文课程标准颁布实施以来，语文知识变得更系统、完整。
“系统”表现为在每一册的后面都附录有语言手册、阅读手册、写作手册等，还在每一个单元的开始部分系统介绍本单元相关的文体知识，从而使语文学习变得更系统了。
初中语文老师，要借助“知识树”把初中阶段的语文教材的编排顺序、知识结构讲给学生，让学生在七年级就知道在整个初中三年的时间要学习哪些知识。
当学生学习一本新教材时，教师首先要上一堂综合课，结合知识树把这本书的知识结构系统地给学生讲清楚，让学生从整体上了解全书的知识结构，在头脑中有一个整体的印象。
同时一册教材也可以画成一棵知识树，每一学期的学期开端就要让学生学习这棵知识树，在之后的各个单元知识都相当于这棵知识树上的枝干、叶片、果实。
教学中要不断地认识这棵知识树，把学到的每部分知识都回归到知识树上，一个学期结束，一册教材的知识树在学生心中也已硕果累累了。
总之，新课程标准下的语文教学模式，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，同时也要关注学生的学法。
引导学生积极参与教学过程，最大限度地激发学生学习的热情，增长其知识，活跃其思维，让学生在新的语文教学课堂上焕发生命的精彩。