药理学 趣味
执业药师考试药理学趣味口诀记忆
执业药师考试药理学趣味口诀记忆执业药师考试药理学趣味口诀记忆护理人员药师潜意识考试药理学趣味口诀记忆1概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联络进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液碳酸盐中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”-弱酸性药物在碱性体液该药中解离多，则里韦县透过细胞膜。
例如，临床上为弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液诊治尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2传出神经系统药理导论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯五大类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性致死来判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4效果显著精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2数字总结记忆高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的民俗知识。
执业药师考试药理学趣味口诀记忆
执业药师考试药理学趣味口诀记忆药理学, 口诀, 药师, 趣味, 记忆1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3 难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4 抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2 数字总结记忆高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的文化知识。
药理学知识点趣图汇总高一
药理学知识点趣图汇总高一药理学知识点趣图汇总药理学是研究药物在生物体内作用机制的科学，它是医学、生物学、化学和药学等多个学科的交叉领域。
对于学习药理学的初学者来说，知识点繁多、抽象难懂，容易导致学习枯燥乏味。
为了帮助大家更好地理解和记忆药理学知识，本文通过趣味图文的形式，将一些常见的药理学知识点进行了汇总和解释。
1. 药理学概述在药理学的学习中，首先要了解药物的分类和作用机理。
药物按照作用对象可分为心血管药物、神经系统药物、抗感染药物等。
每一类药物都有其特定的作用机理和药效。
2. 药物代谢途径药物在机体内的代谢途径主要有肝脏代谢和肾脏排泄。
通过图示展示药物在人体内的代谢途径，能够让学生更加直观地了解药物的代谢和排泄规律。
3. 药物治疗过程通过图文方式展示药物治疗过程中的吸收、分布、代谢和排泄（ADME）等关键步骤，让学生了解药物在治疗过程中的动态变化。
4. 药物剂量与响应关系药物的剂量与疗效之间存在一定的关系，适当的剂量可以达到良好的治疗效果，而剂量过大或过小则可能导致药物疗效不佳或副作用加重。
通过图表展示不同剂量下的药物响应曲线，有助于学生理解剂量与药物效果之间的关系。
5. 药物相互作用药物之间可能存在相互作用，例如药物的协同作用或拮抗作用。
通过趣味图表的形式展示药物相互作用的机制和效果，能够增加学生的学习趣味和记忆效果。
6. 药理学实践应用在药理学的学习中，了解药物的实际应用非常重要。
通过图示和文字的结合，展示药物在不同疾病中的应用，让学生将药理学知识与临床实践相结合，提高学习的实用性。
7. 药物副作用与预防药物的使用可能会出现副作用，学习药理学时也需要了解不同药物的副作用及预防方法。
通过图表和文字的配合，展示常见药物副作用及防范措施，让学生增加对药物使用的安全意识。
总结：通过图文的方式介绍药理学的知识点，能够提高学生对知识点的记忆和理解，增加学习的趣味性。
药理学是一门重要且复杂的学科，掌握好药理学知识对于医学和药学等相关专业的学生来说非常重要。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略1. 强化实践教学：药理学是一门理论与实践相结合的学科，理论知识对于学生来说常常过于抽象，难以理解和记忆。
通过增加实验课程或实际操作，让学生亲自体验实验操作过程，观察实际结果，可以激发学生的兴趣，提高学习药理学的主动性和积极性。
2. 设计情境化教学：药理学是一个综合性的学科，涉及到疾病的发生机制、药物的作用方式、不同药物之间的相互作用等多个方面的知识。
为了增加学生对药理学的学习兴趣，可以设计一些情境化的教学案例，让学生通过解决实际问题、分析实际情况来学习药理学知识，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 提供丰富的学科资源：教师可以提供一些相对权威和有趣的学习资源，如教学视频、案例分析、学术论文等，让学生可以从不同角度深入了解药理学的内容和应用。
教师还可以推荐一些药理学的经典教材和专业刊物，鼓励学生积极阅读，提升对药理学的兴趣和理解。
4. 注重实用性与前沿性：药理学是医学生必修的一门专业课程，学生往往会关注药理学与临床医学的联系和应用价值。
教师可以通过讲解一些临床案例或者医学前沿研究成果与药理学知识的关系，突出药理学在临床医学中的重要性，引导学生将药理学知识应用于实际临床实践中，提高学习药理学的动力和积极性。
5. 建立药理学学习小组：学生之间相互交流和讨论对于学习药理学是非常有益的。
教师可以组织学生建立药理学学习小组，定期进行学习分享和讨论，促进学生之间的合作和共同进步，也可以鼓励学生通过参加药理学相关的学术研讨会和竞赛等活动，提高学习药理学的兴趣和能力。
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略包括实践教学、情境化教学、提供资源、注重实用性与前沿性以及建立学习小组等。
通过这些策略的综合应用，可以激发学生的学习药理学的兴趣和动力，提高学习效果。
提高药理学教学趣味性的体会
接种法接种在培养基上进行培养．当学生们亲跟看见从上面这些材料上取的标本经培养后有菌落生成的时候。
自然产生一种学习这门课程的强烈兴趣，激发他们进一步去探究这些微生物的生存方式以及对人类的危害等相关知识。
２重视动手操作能力．让理论知识的记忆从操作的过程中得到强化病原生物和免疫学虽然是一门重要的医学基础课．但许多医学专业的学生认为这是－－ｆ－ｌ考察课，所以在实验课时懒于动手。
认为只要观察一下实验结果就行了。
结果造成所学的理论知识在课后迅速遗忘甚至根本就没有理解的局面，从而觉得这门课程难学而不愿继续学习。
笔者认为让学生自己动手制作各种标本，不但可以促进理论知识的学习，还可以培养学生独立思考和操作的能力。
如通过在不同性质培养基上培养细菌的过程，学生可以更深刻理解细菌的生长条件、生长特点以及如何通过观察这些生长现象来对这些微生物进行鉴别。
并在教师的提示下去思考如何阻断其中某一个环节能抑制这些病原微生物的生长、繁殖，这样又和临床的防病治病结合起来．从而增强了学生对这门课程的学习兴趣．有力提高了学生对学习这门课程必要性、重要性的认识。
３通过生动的动物实验。
让免疫知识的学习不再成为负担免疫学知识作为这门课程的一个重要组成部分。
它抽象、难懂，学生常常对许多问题感到困惑，而没有兴趣继续学习。
因此，要通过实验教学将抽象、难懂的变为具体的、可见的现象。
帮助学生学习。
如Ｉ型超敏反应属于一类非常常见的疾病．它的发生机理在四型超敏反应中相对简单，但有的学生仍然觉得难以理解，即使当时理解了．记忆又成为一个问题。
我们可以通过“豚鼠过敏反应”的动物试验：取２只豚鼠，给其中一只注射蛋清溶液使其致敏，另一只不注射。
当隔一段时间给２只豚鼠都注射蛋清溶液时．以前曾注射过蛋清溶液的豚鼠就会发生典型的过敏性休克症状，如不安、竖毛、喷嚏、抽搐，甚至死亡，而另一只豚鼠安然无恙。
学生通过这样一个简单的实验，直观理解了Ｉ型超敏反应发生的机制。
让学生对免疫知识的学习充满兴趣。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜：“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
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药理学趣味口诀记忆
1 概括归纳记忆
教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3 难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4 抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2 数字总结记忆
高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的文化知识。
利用数字的特点，把复杂的内容形象化、整体化，使其简捷易懂，便于记忆。
2.1 血药浓度-时间曲线的特点是“一二三四”。
解释为：“一”-一个峰浓度，“二”-两个支（上升支和下降支），“三”-三个浓度域（无效浓度域、有效浓度域即治疗范围和中毒浓度域），“四”-四个时间（潜伏期、高峰时间，持续期，残留期）。
图1 非静脉一次给药时的时量曲线（略）
2.2 镇痛药吗啡的特点“三镇一抑制一兴奋一缩瞳”。
解释为：“三镇”-镇痛，镇静，镇咳。
“抑制”-抑制呼吸。
“兴奋”-兴奋平滑肌。
“缩瞳”-中毒时表现为针尖样瞳孔。
2.3 肾上腺皮质激素类药物糖皮质激素不良反应“一进、一退、六诱发，突然停药病复发”。
解释为：“一进”-类肾上腺皮质功能亢进症，“一退”-药源性肾上腺皮质功能不全症，“六诱发”-感染、消化性溃疡、高血压、糖尿病、骨质疏松、精神失常等，“突然停药病复发”-停药反应，反跳现象。
2.4 β-内酰胺类抗生素中青霉素的特点：“一低二高三不”，解释为：“一低”-低毒，“二高”-高效、过敏反应发生率高，“三不”-不耐酸、不耐酶、不广谱。
3 谐音联想记忆
心理学家威廉·詹姆斯说：一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好的记住，留在心中。
结合语言的音韵和节律的特点，对记忆材料进行编码。
将枯燥难记的内容，改变成相同或相近的读音。
当需要再现记忆时，形象的语言便可使大脑立即联想起于谐音相对的字符。
3.1 药物常见的不良反应（adverse reaction）是广义的，包括许多概念，如副反应、毒性反应等。
如何记忆？总结为一句话，如“服毒后药变质”。
解释为：“服”-副反应，“毒”-毒性反应，“后”-后遗效应，“药”-停药反应，“变”-变态反应，“质”-特异质反应。
3.2 局部麻醉药利多卡因的特点概括为“快点抢救，全能麻醉药”，解释为：“快”-起效快，“点”-安全范围大，“抢”-穿透力强，“救”-作用持久。
3.3 解热镇痛抗炎药中阿司匹林不良反应利用谐音总结为一句话“姨为您扬名”。
解释为：“姨”-瑞夷综合征，“为”-胃肠道反应，“您”-凝血障碍，“扬”-水杨酸反应，“名”-过敏反应。
3.4 青霉素抗菌谱记忆枯燥，把它编织成为一句典故使学生难忘，如“链葡螺放白肺炭（廉颇落荒白灰滩）”。
通过说战国时期赵国名将廉颇诈败诱敌“落荒”逃到“白灰滩”一举歼敌的故事，就可以联想记忆起青霉素的抗菌谱包括溶血性链球菌、敏感的金黄色葡萄球菌、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌和炭疽杆菌等。
药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。
学好药理学非常重要，但药理学内容枯燥繁杂，记忆起来很辛苦。
结合学科特点、讲究科学的记忆方法，利用语言的韵律和节律编成口诀，化繁为简，提高学习的趣味性并加深记忆。