论文s
英文论文结构简介
致谢对论文工作提供指导旳老师，以及基金或项目旳支持。
十二、References
要按所投杂志要求旳格式精确书写。卷号、期数、页数、 年份等一定要核对无误。
主要简介论文旳正文写作中需要旳基本概念、定义和有关 理论等。
七、Methodology
措施旳写作简洁、系统完整、论证严密。读者至少能 够根据引文了解推证旳正确性。验证措施旳好坏是请一种 同行看你旳手稿，能否反复你旳推证。这一部分内容反应 了作者旳综合水平。
八、Results and discussion
二、 Author(s), Affiliation(s) and Address(es)
1、姓氏和名字要搞清楚，以免发生以名代姓. 中文期刊：Zhu Ji-hong 英文期刊：Ji-Hong Zhu
2、精确清楚，使读者能按所列信息顺利地与作者联络。 Neural Network-Based Adaptive Controller Design of Robotic Manipulators with an Observer Fuchun Sun Zengqi Sun Dept. of Computer Science and Technology, State Key Lab of Intelligent Technology & Systems
（3）排除在本学科领域方面已成为常识旳或科普知识旳内容。
（4）不得简朴地反复论文篇名中已经表述过旳信息。
（6）要求构造严谨、语义确切、表述简要、一般不分段落；切忌发空 洞旳评语，不作模棱两可旳结论。
（7）要采用规范化旳名词术语;
（8）不使用图、表或化学构造式，以及相邻专业旳读者尚难于清楚了 解旳缩略语、简称、代号。假如确有必要，在摘要中首次出现时必须 加以阐明;
S-腺苷甲硫氨酸合成酶基因克隆表达与分离纯化论文
浅谈S-腺苷甲硫氨酸合成酶基因的克隆表达与分离纯化[摘要] s-腺苷甲硫氨酸是广泛存在于生物体内的重要代谢中间物质，在体内参与dna甲基化、蛋白质甲基化、多胺合成等众多的生物化学反应。
在体内，s-腺苷甲硫氨酸合成酶催化atp和甲硫氨酸（met）形成s-腺苷甲硫氨酸。
本文参考苏云金芽孢杆菌基因组中s-腺苷甲硫氨酸合成酶序列信息设计引物，通过pcr技术从芽孢杆菌属b.thuringiensis dip20株菌中扩增得到sam合成酶基因片段，插入大肠杆菌融合表达载体pgex-6p-1构建了表达载体pgex-sam。
将所构建的sam合成酶表达载体pgex-sam转入大肠杆菌（escherichia coli）dh5α经iptg诱导后，sds-page分析表明成功表达了sam合成酶。
进一步通过亲和层析成功的纯化了sam 合成酶。
[关键词] 克隆；表达；s-腺苷甲硫氨酸合成酶；亲和层析；蛋白纯化一、研究意义s-腺苷甲硫氨酸（sam）是广泛存在于动物、植物和微生物体内的重要代谢中间物质，也是人体内一种重要的生理活性物质，参与了40多种生化反应。
在生物体代谢网络中，s-腺苷甲硫氨酸的生物合成由s-腺苷甲硫氨酸合成酶[ec2.5.1.6]催化甲硫氨酸（met）和atp反应完成，即来自于atp的腺苷部分攻击甲硫氨酸的硫原子，生成高能量、活泼的有机硫化合物，具有生物活性的（-）s-腺苷甲硫氨酸在体内主要起着转甲基、转硫、转氨丙基的作用。
其中最主要的功能是作为甲基的供体参与甲基化作用，如蛋白质，核酸的甲基化等。
同时在植物体内他还作为氨丙基的供体参与乙烯的合成。
二、材料与方法1.菌株与质粒大肠杆菌escherichia coli dh5α，b.thuringiensis dip20，质粒（plasmid）pgex-6p-1，pgex-sam。
2.培养基及生化试剂培养基：（1）lb（luria- bertani）培养基质粒抽提试剂：（1）solutionⅰ，（2）solutionⅱ，（3）solution ⅲ（4）pbs缓冲液（ph7.4）：（5）氨苄青霉素。
论文参考文献标准格式
规范的参考文献格式一、参考文献的类型参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——报告S——标准P——专利A——文章对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。
常用的电子文献及载体类型标识：［ＤＢ/OL］——联机网上数据(database online)［DB/MT］——磁带数据库(database on magnetic tape)［Ｍ/CD］——光盘图书(monograph on CD ROM)［ＣＰ／DK］——磁盘软件(computer program on disk)［Ｊ／ＯＬ］——网上期刊(serial online)［ＥＢ/OL］——网上电子公告(electronic bulletin board online)对于英文参考文献，还应注意以下两点：①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母. 如：Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris,F. & I.Gordon.；②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、参考文献的格式及举例1．期刊类【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.【举例】[1] 周融，任志国，杨尚雷，厉星星.对新形势下毕业设计管理工作的思考与实践[J].电气电子教学学报，2003(6)：107-109.[2] 夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.2．专著类【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.【举例】[4] 刘国钧，王连成.图书馆史研究[Ｍ].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31.[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.3．报纸类【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.【举例】[6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3).[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).4．论文集【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】[8] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文出版社，1979：12-17.[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. InD.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.5．学位论文【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.【举例】[11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7.6．研究报告【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】[12] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10.7．专利【格式】[序号]专利所有者.题名[P].国别：专利号，发布日期.【举例】[13] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056073, 1989–07–26.8．标准【格式】[序号]标准编号，标准名称[S].【举例】[14] GB/T 16159—1996, 汉语拼音正词法基本规则[S].9．条例【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期【举例】[15] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991—06—0510．电子文献【格式】[序号]主要责任者.电子文献题名.电子文献出处[电子文献及载体类型标识].或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.【举例】[16] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http: ///pub/wml.txt/980810–2.html, 1998–08–16/1998–10–04.[17] 万锦.中国大学学报论文文摘（1983–1993）.英文版[DB/CD]. 北京: 中国大百科全书出版社, 1996.11．各种未定义类型的文献【格式】[序号] 主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者, 出版年.三、注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。
sci是什么级别的论文
Sci是什么级别的论文1. 引言科学是人类探索自然世界并获得知识的过程，而科学论文是科学研究成果的重要呈现形式之一。
为了评价论文的质量和重要性，学术界根据其特征和贡献将论文分为不同的级别。
本文将介绍Sci论文的概念、Sci论文的级别以及其在学术界的影响。
2. Sci论文的概念Sci即Science Citation Index，是由美国科学信息研究所（Institute for Scientific Information，简称ISI）创建的一个用于记录学术论文引用关系的数据库。
它是全球最全面的学术文献数据库之一，收录了数千种科技期刊的论文，并建立了一套从论文引文中得出的影响因子（Impact Factor）体系，用于评估期刊和论文的学术影响力。
因此，Sci论文是指发表在SCI收录的期刊上的论文。
3. Sci论文的级别根据SCI数据库对期刊的分类，Sci论文可以分为三个级别：一区（Q1区）、二区（Q2区）和三区（Q3区）。
3.1 一区（Q1区）一区期刊是指SCI数据库中的Top级期刊，它们在其所属领域的学术影响力和质量都非常高。
一区期刊通常要求论文具有重大的原创性研究和创新性成果，对该领域的研究有重大的推动作用。
发表在一区期刊上的Sci论文往往会引起同领域内学者的广泛关注和引用，从而提高作者的学术声誉和影响力。
3.2 二区（Q2区）二区期刊是指SCI数据库中在学术影响力和质量上略低于一区期刊的期刊。
它们的论文质量较高，但可能在原创性和创新性上略逊于一区期刊。
发表在二区期刊上的Sci论文仍然具有一定的学术影响力和引用价值，但相对于一区期刊而言，影响力稍弱。
3.3 三区（Q3区）三区期刊是指SCI数据库中的普通期刊，它们一般对论文的要求相对较低，发表在这些期刊上的Sci论文通常具有较低的影响力和引用价值。
这些期刊主要用于普及科研知识和分享小规模研究成果，对于初学者和科研初级阶段的学者来说是重要的学术资源。
论文参考文献的各种字母的含义及写法
DB/OL——联机网上的数据库
DB/MT——磁带数据库
M/CD——光盘图书
CP/DK——磁盘软件
J/OL——网上期刊
EB/OL——网上电子公告
示例：
文中：“宫、商、角、徵、羽，杂比曰音，单出曰声。”[1]（《史记·乐书》：第1180页）
文未：[1] 汉·司马迁. 史记 [M]. 北京：中华书局, 1974.
2)参考文献的类型
根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识：
〔3〕Yamaguchi K, Hayashi A．Plant growth promotor and productionthereof 〔P〕．Jpn, Jp1290606．
1999-11-22
〔4〕厦门大学．二烷氨基乙醇羧酸酯的制备方法〔P〕．中国发明专利，CN1073429．1993-06-23
〔1〕蒋挺大．亮聚糖〔M〕．北京：化学工业出版社，2001．127
〔2〕Kortun G． Reflectance Spectroscopy〔M〕． New York: Spring-Verlag,1969
3、论文集
〔1〕郭宏，王熊，刘宗林．膜分离技术在大豆分离蛋白生产中综合利用的研究〔C〕．//余立新．第三届全国膜和膜过程学术报告会议论文集．北京：高教出版社，1999．421-425
[序号]标准编号，标准名称[S]．
[8] GB／T16159-1996，汉语拼音正词法基本规则[S]．
f．专利
[序号]专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号，出版日期．
[9] 姜锡洲．一种温热外敷药制备方案[P]．中国专利：881056073，1989-07-26．
学术论文-参考文献缩写-参考
作者在前，书名中间，年份在后。
根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识：M——专著（含古籍中的史、志论著）C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——研究报告S——标准P——专利A——专著、论文集中的析出文献Z——其他未说明的文献类型电子文献类型以双字母作为标识：DB——数据库CP——计算机程序EB——电子公告非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：DB/OL——联机网上的数据库DB/MT——磁带数据库M/CD——光盘图书CP/DK——磁盘软件J/OL——网上期刊EB/OL——网上电子公告一、参考文献著录格式1 、期刊作者．题名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止页码2、专著作者．书名〔M〕．版本(第一版不著录)．出版地∶出版者，出版年∶起止页码3、论文集作者．题名〔C〕．编者．论文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止页码4 、学位论文作者．题名〔D〕．保存地点．保存单位．年份5 、专利文献题名〔P〕．国别．专利文献种类．专利号．出版日期6、标准编号．标准名称〔S〕7、报纸作者．题名〔N〕．报纸名．出版日期(版次)8 、报告作者．题名〔R〕．保存地点．年份9 、电子文献作者．题名〔电子文献及载体类型标识〕．文献出处，日期二、文献类型及其标识1、根据GB3469 规定，各类常用文献标识如下：①期刊〔J〕②专著〔M〕③论文集〔C〕④学位论文〔D〕⑤专利〔P〕⑥标准〔S〕⑦报纸〔N〕⑧技术报告〔R〕参考文献类型字母标志。
文献中各符号的意思
M——专著（含古籍中的史、志论著）C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——研究报告S——标准P——专利A——专著、论文集中的析出文献Z——其他未说明的文献类型电子文献类型以双字母作为标识：DB——数据库CP——计算机程序EB——电子公告非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：DB/OL——联机网上的数据库DB/MT——磁带数据库M/CD——光盘图书CP/DK——磁盘软件J/OL——网上期刊EB/OL——网上电子公告参考文献(WX)一、参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用GB 7714推荐的顺序编码制编排。
二、参考文献著录项目a. 主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。
多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。
主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。
b. 文献题名及版本(初版省略)。
c. 文献类型及载体类型标识。
d. 出版项(出版地、出版者、出版年)。
e. 文献出处或电子文献的可获得地址。
f. 文献起止页码。
g. 文献标准编号(标准号、专利号……)。
三、参考文献类型及其标识识2、对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。
3、对于数据库(database) 、计算机程序(computer program) 及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识：电子文献类型标识DB CP EB4、电子文献的载体类型及其标识对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需要在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。
本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetic tape)——MT，磁盘(disk)——DK，光盘(CD-ROM)——CD，联机网络(online)——OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：［文献类型标识/载体类型标识］如：［DB/OL］——联机网上数据库(database online)［DB/MT］——磁带数据库(database on magnetic tape)［M/CD］——光盘图书(monograph on CD-ROM)［CP/DK］——磁盘软件(computer program on disk)［J/OL］——网上期刊(serial online)［EB/OL］——网上电子公告(electronic bulletin board online)以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不必注明其载体类型。
行动导向教学法在高职教育中应用s论文
行动导向教学法在高职教育中的应用s 摘要：行动导向教学法符合我国高职教育理念，不断被应用在高职教育的实践中，虽然取得了一定的成果，但还存在一些困难。
笔者从教学实践出发，浅谈了行动导向教学法对我国高职教育的意义，以及在应用中存在的困难。
关键字：教学方法行动导向高职教育《高职高专人才培养水平评估工作16号文件》提出：高职高专院校的专业改革与建设，应服务区域经济和社会发展，以就业为导向；课程改革以增强学生的职业能力为导向。
由此可见，我们的教育观和人才观已经由重知识向重能力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的发展相联系。
与教育观念转变相对应的是教学方法的转变——行动导向教学法，世界职业教育教学论中出现的一种新思潮，对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用。
一、行动导向教学法简介行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中所提出的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。
这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。
因而行动导向教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
行动导向教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。
在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。
采用行动导向教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会提高综合素质。
二、行动导向教学法的特点与传统教学方法相比较，行动导向法的基本特点是模拟企业实际工作过程，以团队为形式，以任务为导向，引导学生完成相应工作任务，在“理实一体化”的过程中锻炼和培养其专业能力、方法能力和社会能力。
具体表现在以下几个方面：1、教育目标传统教学方法的目标是掌握知识，而且往往以成绩作为衡量标准；而行动导向教学法以能力培养为目标，旨在把学生培养成为符合企业需要的技能型人才。
【《S酒店员工培训体系建设现状、问题及优化建议(论文)》9000字】
S酒店员工培训体系建设现状、问题及完善对策研究目录1.绪论 (2)1I研究背景 (2)1.2研究的目的和意义 (2)13研究内容 (3)1.4本文研究方法 (3)2.文献综述 (4)2.1国内学者对酒店员工培训的研究 (4)2.2国外学者对酒店员工培训的研究 (5)2.3文献总结 (5)3.研究设计 (5)3.1研究对象 (5)3.2样本选取 (5)3.3样本基本情况统计 (6)3.4现有培训师资力量 (7)3.4.1专属培训经理部门培训员 (7)3.4.2专属培训经理 (7)3.4.3部门总监客座 (8)3.5培训体系架构 (8)3.6员工对酒店培训的看法 (8)3.7对培训需求的差异 (9)3.7.1职位对于自身培训需求的差异 (9)3.8员工对酒店培训的效果的感受 (9)3.9员工对酒店培训时间的满意状况 (10)3.10年长员工的电子不敏感 (10)3.11前培训体系小结 (10)4.建议.................................................................................. H4.1完善基层员工个人培训需求 (11)4.2树立员工职业规划 (11)4.3培训时间的合理性安排 (11)4.4培训讲师的专业化建设 (12)4.5做好员工培训反馈评估 (12)4.6重视对合作院校实习生的培训 (12)结论 (13)参考文献 (13)1结论11研究背景随着时代的不断进步，国人对于生活的需求呈现出多样化的发展趋势，科学技术的进步和祖国的强大也大大地提升了人们的经济实力，在满足日常生活所需之后，空闲时间人们开始涉足于各类服务行业的消费，不断在服务性行业投入自己的时间和金钱，而酒店业就是服务行业的典型代表。
近些年来，酒店行业的飞速发展，与之而来的是接连不断的问题，出现状况最多的就是酒店的服务质量不好，服务质量也成为了人们评价一次旅游体验或者入住一家酒店的标）隹。
文献后缀
根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识：M——专著（含古籍中的史、志论著）C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——研究报告S——标准P——专利A——专著、论文集中的析出文献Z——其他未说明的文献类型电子文献类型以双字母作为标识：DB——数据库CP——计算机程序EB——电子公告非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：DB/OL——联机网上的数据库DB/MT——磁带数据库M/CD——光盘图书CP/DK——磁盘软件J/OL——网上期刊EB/OL——网上电子公告一、参考文献著录格式1 、期刊作者．题名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止页码2、专著作者．书名〔M〕．版本(第一版不著录)．出版地∶出版者，出版年∶起止页码3、论文集作者．题名〔C〕．编者．论文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止页码4 、学位论文作者．题名〔D〕．保存地点．保存单位．年份5 、专利文献题名〔P〕．国别．专利文献种类．专利号．出版日期6、标准编号．标准名称〔S〕7、报纸作者．题名〔N〕．报纸名．出版日期(版次)8 、报告作者．题名〔R〕．保存地点．年份9 、电子文献作者．题名〔电子文献及载体类型标识〕．文献出处，日期二、文献类型及其标识1、根据GB3469 规定，各类常用文献标识如下：①期刊〔J〕②专著〔M〕③论文集〔C〕④学位论文〔D〕⑤专利〔P〕⑥标准〔S〕⑦报纸〔N〕⑧技术报告〔R〕2、电子文献载体类型用双字母标识，具体如下：①磁带〔MT〕②磁盘〔DK〕③光盘〔CD〕④联机网络〔OL〕3、电子文献载体类型的参考文献类型标识方法为：〔文献类型标识/载体类型标识〕。
例如：①联机网上数据库〔DB/OL〕②磁带数据库〔DB/MT〕③光盘图书〔M/CD〕④磁盘软件〔CP/DK〕⑤网上期刊〔J/OL〕⑥网上电子公告〔EB/OL〕三、举例1、期刊论文〔1〕周庆荣，张泽廷，朱美文，等．固体溶质在含夹带剂超临界流体中的溶解度〔J〕．化工学报，1995(3)：317—323〔2〕Dobbs J M, Wong J M. Modification of supercritical fluid phasebehavior usi ng polor coselvent〔J〕. Ind Eng Chem Res, 1987,26:56〔3〕刘仲能，金文清.合成医药中间体4-甲基咪唑的研究〔J〕.精细化工，2002(2)：103 -105〔4〕 Mesquita A C, Mori M N, Vieira J M, et al ． Vinyl acetate polymerization by ionizing radiation〔J〕．Radiation Physics and Chemistry,2002, 63:4652、专著〔1〕蒋挺大．亮聚糖〔M〕．北京：化学工业出版社，2001．127〔2〕Kortun G． Reflectance Spectroscopy〔M〕． New York: Spring-Verlag,1969 3、论文集〔1〕郭宏，王熊，刘宗林．膜分离技术在大豆分离蛋白生产中综合利用的研究〔C〕．//余立新．第三届全国膜和膜过程学术报告会议论文集．北京：高教出版社，1999．421-425〔2〕Eiben A E, vander Hauw J K．Solving 3-SAT with adaptive genetic algorithms 〔C〕．//Proc 4th IEEE Conf Evolutionary Computation．Piscataway: IEEE Press, 1997．81-864、学位论文〔1〕陈金梅．氟石膏生产早强快硬水泥的试验研究（D）．西安：西安建筑科学大学，200 0〔 2 〕 Chrisstoffels L A J ． Carrier-facilitated transport as a mechanistic t ool in supramolecular chemistry〔D〕．The Netherland：Twente University．1988 5、专利文献〔1〕Hasegawa, Toshiyuki, Yoshida,et al．Paper Coating composition〔P〕．EP 063 4524．1995-01-18〔 2 〕仲前昌夫，佐藤寿昭．感光性树脂〔 P 〕．日本，特开平09-26667．1997-01-28〔3〕Yamaguchi K, Hayashi A．Plant growth promotor and productionthereof 〔P〕．Jpn, Jp1290606．1999-11-22〔4〕厦门大学．二烷氨基乙醇羧酸酯的制备方法〔P〕．中国发明专利，CN1073429．1993 -06-236、技术标准文献〔1〕ISO 1210-1982，塑料——小试样接触火焰法测定塑料燃烧性〔S〕〔2〕GB 2410-80，透明塑料透光率及雾度实验方法〔S〕7、报纸〔1〕陈志平．减灾设计研究新动态〔N〕．科技日报，1997-12-12(5)8、报告〔1〕中国机械工程学会．密相气力输送技术〔R〕．北京：19969、电子文献〔1〕万锦柔．中国大学学报论文文摘(1983-1993)〔DB/CD〕．北京：中国百科全书出版社，1996专著-M;论文集-C;报刊-N;期刊文章-J;学位论文-D;报告-R;专著或论文集中析出的文献-A；标准-S;专利- P；对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。
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浅谈英语教学中的情感教育
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。
情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在2008级4班，李想等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定
了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。
个体的情感教育不易进行。
因此，课外的情感投入至关重要。
通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。
在我的班有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。
进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。
但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。
由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。
由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。