小学英语阅读教学中的问题与对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策随着中国对外开放的步伐加快和国际化程度不断提高，英语在我国的教育体系中起着越来越重要的作用。
小学英语阅读是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的主要途径之一。
在进行小学英语阅读教学过程中，教师和学生可能会遇到各种问题，需要进行有效的对策。
一、问题分析1. 学生学习动机不足小学生在学习英语阅读时，由于没有深刻的理解和认识，未必能体会到学习的重要性，导致学习动机不足。
这会影响他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学生英语基础不牢固由于小学生接触英语的时间较短，他们在语言基础方面可能存在短板，例如词汇量不足、语法不熟练。
这会导致在进行英语阅读时，学生无法理解文章中的内容，也无法准确把握文章的情感和表达。
3. 阅读材料选择不当在小学英语阅读教学中，有些教材可能难度过大，不符合学生的年龄和学习水平。
如果选择不当的材料，会导致学生阅读难度大，学习效果不明显。
4. 阅读教学枯燥无味传统的英语阅读教学方法可能比较枯燥，学生很难保持兴趣。
在学习阅读的过程中，学生容易出现疲劳感，从而影响学习效果。
5. 缺乏专业的教育教学辅助资源师资力量和教学资源是影响英语阅读教学效果的关键因素之一。
而在某些地区，师资力量和教学资源可能不够完善，无法提供对学生进行有效指导和辅助。
二、对策建议1. 激发学生学习兴趣在英语阅读教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而提高学习积极性。
2. 巩固英语基础知识在英语阅读教学中，教师应该帮助学生巩固英语的基础知识，例如词汇和语法。
可以通过查漏补缺的方式，对学生的英语基础进行适当的训练和强化，打下良好的语言基础，从而更好地进行英语阅读。
3. 合理选择阅读材料在进行英语阅读教学时，教师应该根据学生的年龄和水平，合理选择适合学生的阅读材料。
可以根据学生的兴趣和特点，选取生动有趣的故事、绘本和图片书，使得学生更容易投入和理解。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策一、阅读教学困境小学英语阅读教学一直是教师和学生面临的重要难题。
以下是一些普遍存在的阅读教学困境：1. 学生的阅读理解能力较弱。
学生在学习英语阅读时常常只重视语法和词汇的学习，忽视了阅读理解的训练。
学生在阅读时容易出现理解困难，无法准确理解文章中的意思。
2. 阅读材料难度过大。
很多教材中的阅读材料对于小学生来说过于复杂和难懂，文章中的词汇和语法结构对他们来说很陌生，无法进行真正的阅读理解。
3. 缺乏有效的阅读策略。
学生在阅读时缺乏正确的阅读策略，不能快速有效地获取文章中的信息，同时无法提高自己的阅读理解能力。
4. 老师和学生对英语阅读教学的重视程度不高。
很多语文老师和学生都认为英语阅读不重要，相比之下注重英语听力和口语的训练。
这导致了英语阅读教学的困境。
二、对策为了解决上述问题，可以采取以下对策来改进小学英语阅读教学：1. 强化阅读理解的训练。
在课堂上，教师可以通过阅读教学方式和策略，注重训练学生的阅读理解能力。
可以通过提问、组织小组讨论以及完成相关习题等方式来帮助学生加深对文章内容的理解。
2. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师在教学中应该根据学生的实际情况选择适合他们水平的阅读材料。
材料中的词汇和语法结构应该是学生熟悉的，并且可以通过一定的教学方式来帮助学生理解和掌握。
3. 教授有效的阅读策略。
教师应该教授学生一些有效的阅读策略，如扫读、略读、找关键词等，以提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以引导学生多进行练习，通过不断的实践来提高学生的阅读能力。
4. 提高英语阅读教学的重视度。
为了改善小学英语阅读教学的困境，不仅仅是学生，教师也应该对英语阅读教学给予足够的重视。
他们应该加强自身的专业能力提升，积极参加相关培训和学习，以提高自己的教学水平。
解决小学英语阅读教学困境需要教师和学生共同努力。
教师应该改变教学方式和策略，提高自己的专业水平，提供适合学生实际情况的阅读材料，并教授学生有效的阅读策略。
基于核心素养的小学英语阅读教学反思
基于核心素养的小学英语阅读教学反思近年来，随着教育改革的深入发展和核心素养理念的逐渐普及，教育界对于小学英语教学也进行了一系列的探索与反思。
其中，小学英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，也受到了广泛的关注。
然而，实际教学中仍然存在着一些问题，本文将从个人教学实践的角度出发，对小学英语阅读教学进行反思与思考。
一、核心素养理念在英语阅读教学中的应用核心素养理念强调培养学生的核心竞争力，要求教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学英语阅读教学中，我们也需要将核心素养理念融入到教学实践之中。
首先，我们应该关注培养学生的信息获取与处理能力。
英语阅读不仅仅是对文字进行简单理解，更要注重学生对背景知识的了解、信息的提炼与处理能力的培养。
在教学中，我们可以通过提供丰富的背景信息、设置问题引导学生思考，以及组织相关活动来帮助学生提升信息获取与处理的能力。
其次，我们应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在英语阅读中，学生不仅需要理解文字表达的意思，还需要将所学知识与其他学科的知识进行联系，并形成自己的思考和判断。
在教学中，我们可以引导学生进行主题扩展、背景知识拓展或者将阅读与科学、社会等学科知识进行结合，以促进学生的跨学科思维能力的培养。
最后，我们应该注重培养学生的创新与批判性思维能力。
英语阅读不仅仅是对文字的理解与消化，还需要学生进行思考、分析和批判性思维的运用。
在教学中，我们可以引导学生进行问题解决、思维导图制作或者辩论活动，以培养学生的创新与批判性思维能力。
二、小学英语阅读教学实践中存在的问题尽管核心素养理念在小学英语阅读教学中得到了重视和应用，但在实际教学中，仍然存在一些问题。
首先，教师传统教育观念的影响。
一些教师习惯于传统的教学方式，注重对知识点的讲解和灌输，而忽视了学生对知识的主动获取和思考能力的培养。
其次，课堂教学过于注重应试导向。
随着各类考试的普及，不少教师在课堂教学中过分强调应试技巧，导致学生只注重记忆和应对考试，而忽视了对语言素养和核心素养的培养。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
农村小学英语阅读教学的问题分析和对策
（ 编 责 杜 华）
测和 提 高 自学 能 力 的有 效 手 段 ，是 语 言 知 识 积 累 和 思 维 发 展 的 更 高 阶段 。教 师 根 据 四 会 模式 进 行 教 学 ， 时 有
甚 至 于 游 离 于 语 篇 内容 之 外 ，忽 视 了 对学 生 篇 童 意 识 和 整 体 知 识 能 力 的 培 养 。教 师 指 导学 生 带 着 问 题 阅 读 只是 提 高 学 生 完 成 阅读 任 务 的应 试 技 巧 ，缺 少 对 学 生 积 累 学 习难 点 与 知 识 的 指 导 。 阅读 材 料 中 涉 及 的 跨 学
不 同的 。当前 农村 小学 英 语 阅 读教 学 模 式 多 为 “ 师 解 教
释 疑 难 —— 跟 读 录 音 — — 完 成 课 后 练 习 — — 学 生 操
３指导阅读 方法， ． 培养 自学能力
指 导 阅 读 方 法 ， 括 纠 正 学 生 的 不 良 阅读 习惯 ， 包 如 出声 朗读 、 逐词 阅 读 等 。 另 外 当 遇 到 生 词 时 ， 师 应 指 教 导 学 生 联 系上 下文 来 推 测 。在 泛 读 过程 中 ， 师 引导 学 教 生 学 会 忽 略 不 影 响 文 童 理 解 的难 词 难 句 ，不 轻 易 中 断 阅读 过 程 。同 时 ， 要 注 意 语 言 知 识 的 积 累 ， 师 引 导 还 教 学 生 进 行 精读 整 理 阅读 内 容和 知 识 点 。另 外 ， 师 要 引 教
小学英语阅读教学中存在的问题及对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 小学英语阅读教学中存在的问题及对策小学英语阅读教学在实践中存在着一些问题，主要具体表现为教学内容单一化、缺乏趣味性、阅读材料质量参差不齐、缺乏个性化教学方法以及词汇学习过于机械化。
这些问题给小学生的英语阅读学习带来了一定的困难和挑战。
为了解决这些问题，我们应该提倡多元化教学方法，注重培养学生阅读兴趣，并选用高质量的阅读材料。
只有这样，才能真正提高小学生的英语阅读能力，帮助他们更好地掌握英语知识，提升学习成绩。
通过改变教学方法和策略，我们可以为小学英语阅读教学带来新的活力，激发学生学习的热情，培养他们对英语阅读的兴趣和自信心。
让我们共同努力，为小学英语阅读教学质量的提升而不懈努力。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是小学英语阅读教学中存在的一个主要问题。
在传统的教学模式下，教师往往会采用单一的教学方法和教材，导致学生的学习效果受到限制。
学生在长期的单一化教学中容易产生学习疲劳，缺乏学习的动力和兴趣，无法真正理解和掌握英语阅读的技巧和方法。
为了解决这一问题，教师可以采取多元化的教学方法，结合使用多种教学资源和工具，如音频、视频、图片等，帮助学生更好地理解和吸收知识。
教师还可以根据学生的不同特点和学习需求，灵活调整教学内容，使之更具针对性和个性化，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学内容设计上，教师可以引入一些趣味性强、生动活泼的故事或情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读训练，提高学生的学习积极性和参与度。
教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计符合学生口味的阅读材料，激发学生阅读的兴趣和热情，提高学习效果和成绩。
2.2 缺乏趣味性缺乏趣味性是小学英语阅读教学中的一个常见问题。
许多学生对于枯燥的阅读内容缺乏兴趣，导致他们对阅读的积极性不高。
一些教师在教学中也忽视了趣味性的重要性，过于注重内容的传授而忽略了让学生感到快乐和愉悦的重要性。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究在小学英语阅读教学中，学生们常常面临一些问题。
本文将讨论这些问题，并提出相应的应对策略。
问题一：理解能力不强学生在进行英语阅读时可能会遇到理解能力不强的问题，他们可能无法理解阅读材料中的单词、句子或段落的意思。
应对策略：1. 提前导入主题：在阅读前，教师可以通过图片、视频或相关故事等方式引入主题，激发学生对阅读内容的兴趣，并提前预测阅读材料的内容。
2. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如关键词标记、上下文推测、通过图片理解词义等。
这些策略可以帮助学生更好地理解阅读材料。
3. 分级阅读材料：根据学生的英语水平和年龄，选择适当级别的阅读材料。
切勿选择过于简单或过于难的材料，以免学生无法理解或失去兴趣。
问题二：词汇量不足学生的词汇量可能不足以理解阅读材料中的单词和短语，导致理解困难。
应对策略：1. 提供词汇支持：在学生进行阅读前，教师可以提供词汇表或词汇卡片，并教授学生这些词汇的意思。
学生可以在阅读过程中不懂的词汇时查看。
2. 多角度学习词汇：教师可以通过图片、示范、游戏等多种方式帮助学生学习词汇。
教师也可以鼓励学生使用词汇表或词典来学习新单词。
3. 反复巩固：在阅读后，可以设置相关的练习，如填空、找同义词、找出关键词等，巩固学生的词汇记忆。
问题三：阅读兴趣不高学生可能对英语阅读缺乏兴趣，无法主动阅读。
应对策略：1. 创设阅读活动：教师可以设计各种有趣的阅读活动，如分角色朗读、读后演讲等，增加学生的参与度和乐趣。
2. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生每天坚持阅读，可以将阅读时间作为课堂的一部分，也可以鼓励学生在家里进行阅读。
3. 提供适合兴趣的阅读材料：了解学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
这能帮助学生更好地投入到阅读中，并提高阅读兴趣。
问题四：缺乏阅读策略学生可能缺乏一定的阅读策略，导致阅读效果不佳。
应对策略：1. 教授阅读策略：教师可以有针对性地教授学生常用的阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析一、语音问题与对策语音是英语学习的重点之一，但许多小学生存在较明显的发音问题，这会严重影响其阅读、听说等能力。
导致这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生母语干扰。
中文与英语的语音差异很大，学生容易将中文的发音应用到英语中，发音会产生很大差异。
2.教师的发音标准不够高。
教师的发音标准对学生的发音影响极大。
如果教师发音不准确，学生学习时很容易出现发音错误。
针对这一问题，教师可以采取如下对策：1.加强语音训练。
教师可以带领学生利用课余时间练习英语语音，帮助学生熟练掌握英语的发音、韵律、语调等要素。
2.提高教师的发音水平。
教师自身的发音标准很大程度上影响学生的发音水平，教师可以加强自身发音训练，提高自己的英语发音水平，确保自身语音标准符合国际标准。
语法是英语学习的重要组成部分，但在小学英语教学中，许多学生对于语法掌握不够牢固，从而导致在词汇、阅读方面出现问题。
这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生对英语语法知识掌握不够。
缺乏语言基础，学生对于英语语法知识的掌握不够，从而导致语法错误。
2.教材与教法不合理。
教材和教法设置不合理，或过于刻板化，不能够激发学生的兴趣，影响学生语法能力的提高。
1.增强语法基础知识掌握。
教师可以针对学生的不同水平，加强语法知识的讲解，明确语法知识的概念、用法等相关信息，帮助学生更好的掌握语法知识。
2.根据学生实际情况，灵活运用语法知识进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，采用数据统计、游戏教学等形式，灵活运用语法知识展开教学，提高学生的语法能力。
1.课外阅读量的不足。
学生通常只在学校课堂上接触英语阅读，课外阅读能力不足，从而导致阅读水平较低。
2.教师教学太注重听说为主导。
在一些小学的英语教学中，听说为主导，阅读相对轻视，没有给学生足够的阅读训练。
为了提高学生的阅读水平，教师可以采取下列对策：1.鼓励学生多读英语原著。
甚至可以分析英语英美原著，这样有利于提升学生的阅读水平，提高英语的阅读能力。
小学英语课外阅读教学中常见问题对策
小学英语课外阅读教学中的常见问题及对策摘要：学生的英语课外阅读应该是长期的、大量的、广泛的。
众所周知，英语课外阅读在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是课内教学所不能取代的。
加强学生英语课外阅读是训练学生综合阅读素质必不可少的有效途径。
只有通过逐步积累，学生才能养好良好的语感，从而达到提高阅读理解的能力。
关键词：课外阅读；激发兴趣；提高能力中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0131-01阅读是英语学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的英语阅读习惯会使他们终身受益。
目前，学生英语课内阅读只重视本单元词汇的训练，对学生英语语言训练，培养阅读兴趣上缺少系统的、综合的阅读材料。
因此，如何在新的课程改革环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与英语课外阅读的有机衔接，使学生真正地”得法于课内，受益于课外”，是值得我们思考与研究实践的。
1 目前小学生英语课外阅读存在的现状1.1 忽视阅读，观念落后。
书籍是人类进步的阶梯，大量的英语阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。
可是许多家长、学生和老师却长期忽视学生的英语课外阅读。
学生家长中有52%的学生家长认为学生英语课外阅读对学生帮助不大；有12%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习；只有26%的家长有意识培养学生从小养成良好的英语课外阅读习惯。
而学生也认为读课外书，与成绩的提高没有多大关系。
教师对学生读课外书态度不坚决，持鼓励态度的老师不多，而有相当一部分老师对学生的英语课外阅读不够重视。
1.2 书源较少，好书难觅。
一方面，虽然现在市场上图书众多，但由于鱼龙混杂，造成了图书虽多，但优秀的真正适合小学生阅读的图书并不多。
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小学英语阅读教学中的
问题与对策
CKBOOD was revised in the early morning of December 17, 2020.
浅议小学英语阅读教学中的问题与对策
摘要:英语阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，为其继续学习英语和运用英语打下坚实的基础。
然而，当前的小学英语阅读教学多偏重于培养学生的听、写能力，忽视了对学生阅读能力的培养。
由此带来的问题不仅使学生的语言能力发展不平衡，还使他们失去了对英语学习的兴趣。
本文深入分析了现阶段小学英语阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出了解决这些问题的相应对策。
关键词：阅读能力，小学生，英语
随着科技和经济的发展，信息化和全球化成为趋势。
英语是被使用最多的第二语言，全世界到处都有人在讲英语，许多国际场合也都是使用英语的。
要想顺利的与其他国家的人交流，会说英语显得十分必要。
随着网络的普及，英语的使用也更为广泛。
要想学好英语，听说读写都是必不可少的。
可在小学阶段，教师却似乎忽视了英语的阅读教学。
1.阅读教学在小学英语教学中的意义
我国的英语课程标准规定，小学生到毕业为止要能看懂和自己的英语程度相当的英文动画片或者英文节目，并且要求每学年不少于10个小时，掌握600—700个英文单词和50个左右的习惯用语，阅读量达到10—12万字。
要想完成这样的目标，没有足够的英语输入量是不够的，而阅读是输入语言的主要方式之一。
阅读教学在英语教学中一直扮演着十分重要的角色。
不管是中学还是大学，阅读都占据了学生最多的时间。
阅读教学能培养学生的阅读能力，培养他们阅读兴趣，获取信息的能力。
还能让他们习得良好的阅读习惯，养成优秀的阅读技巧，为其终身学习英语打下坚实的基础。
小学阶段只重视英语的听和写，其实阅读教学也是不容忽视的。
2.英语阅读教学中存在的问题
教学观念陈旧，阅读活动狭窄
由于传统教学观的影响，很多老师认为阅读教学仅仅是帮学生解决文章的词汇和句子翻译问题。
他们认为只要通篇文章没有不认识的词，文章就算理解了。
事实上这样是不对的，这么做会让学生在做阅读时，逐字逐句的翻译课文，一遇到不会做的就翻字典，不利于文章整体性的理解和把握。
学生如果一直都这么做阅读，他们的阅读速度会降低，判断和理解的能力也会退化，十分危险。
而且，大部分的教师，他们的阅读教学都只停留在课本上，教材以外，绝不涉及。
他们的教学步骤基本都是“教单词、读课文、回答和课文有关的问题、背诵课文”，势必要把教材利用“透彻”。
教学手段单一，过分依赖多媒体
多数老师的教学方法都是一成不变的。
教六年级的时候，他这么教的，关键是教到一年级时，他还是这么教。
未免显得太生硬，也无法调动孩子的积极性。
所以教师要丰富自己的教学方式，要有针对性。
例如给高年级孩子上阅读课可以多讲一点词汇和语法的知识，给低年级孩子上课可以适当增加课堂的趣味性，充分调动孩子的积极性，让他们对课文产生兴趣。
现在的老师都是用多媒体给孩子上课的，这样既能保护教师的健康，也可以增加课堂的趣味性，我个人也觉得很好。
可是我在上课时也遇到过老师课件打不开或者多媒体出问题的情况，在这种情况下，年轻一点的老师通常都会显得手足无措，或者直接不上课了。
这就是多媒体给教学带来的副作用，过分依赖多媒体，忽视了教师自身的能力，这是不可取的。
标准答案一统天下，阅读训练缺乏整体规划
教师上课时关注的是教材而非透过教材应该掌握的技能。
虽然他们上课时不断地给孩子提问，学生也很积极的回答。
可是，提问的内容无非是书本上的知识，有些甚至就是书本上的原话，只需从文章中找到即可，学生的问题和答案就自然鲜有自身的理解和思考。
老师应注重培养学生开放性思考的能力，而不是用正确答案来掩盖学生的问题。
对于学生来说，只是在被动学习，缺乏主动性。
传统的英语阅读教学还是以应试为目的，这不能怪学校或者老师，而是对目前来说，这是一个很现实的问题。
老师多采用强化训练的方式来进行阅读教学，虽然小学阶段没这么严重，可是除了做题，老师一般不会主动让学生进行阅读活动。
长此以往，老师只是简单的挑选阅读来应付任务，而并没有进行规划，这种行为让学生从小就失去了对英语阅读的兴趣。
文化背景的缺失
英语毕竟不是我们的母语，作为汉语体系的国家，要想像外国人一样流利的看懂他们的文章还是有不小的难度的。
例如，汉语中存在大量的成语和俗语，即使认识汉字，你也不一定能顺利地理解文章的意思。
英语也是一样的，比方“rain dogs and cats”,你可能只看懂是“天上下猫和狗”，但在英语中这是倾盆大雨的意思。
老师在教学生课文时，通常只注重词汇和语法，对于文化背景可能只是一笔带过，不利于文章的深层理解。
阅读策略不足，缺乏阅读技巧
虽然新课改之后，英语教材变得符合学生的心理了，但在实际教学中，教师依旧把文章和语法知识割裂开来，导致文章中的教材成为了仅仅是学习语法知识的载体。
教师在实
际教学中依旧把词法和句法的讲解放在首位，至于阅读技巧，那是只存在于语文课上的东西。
老师在上课时，教导学生要勤翻字典。
遇到不懂的就去查字典，这样做养成了学生的不良习惯。
不利于孩子养成联系上下文的能力，他们最终真的只会死读书。
教师应该适当的教导学生阅读技巧，让他们从小掌握好的方法。
3.解决英语阅读教学问题的策略
转变教学观念，开展课外阅读
英语阅读不应该是以考试为目的的，它应该是轻松愉悦的。
阅读教学不是单纯用来教导学生词法和句法知识的载体，而是用来教导学生阅读技能，提高学生阅读能力的课程。
学生通过阅读来了解这个未知的世界。
小学阶段在人的一生中尤为重要，人的性格，品行，很多观念都是从这个时候形成的，所以教师应该本着对他们负责的原则好好教导学生阅读的技能。
利用课余时间进行课外阅读很有必要。
老师可以给学生布置课外阅读的任务，挑选几本比较有趣的书吸引孩子的兴趣。
也可以在班级建立英语角，或者开展阅读课，延长孩子的阅读时间。
丰富教学手段，提高阅读兴趣
兴趣是促使人行最主要的动力之一，学生只有对阅读产生了兴趣，才会变被动为主动，把阅读看成自己的需求。
相对的，如果学生对阅读没有兴趣，不管你怎么逼他，他也不会主动进行阅读。
如何才能让学生对阅读产生兴趣呢，老师的教学就是最关键的因素。
教师应该丰富自身的修养。
学阶段毕竟不同于中学，中学孩子是以考试为目的做了大量的阅读。
而在小学阶段，学生的压力还没有那么重，空闲时间也比较多，学生可以利用这些时间看看自己感兴趣的英文文章。
可以在班级建立英语角，放一些简单的英文书，这些书最好多些图片，小学生比较喜欢有插图的书，能吸引他们的注意力，从而拿起书本去阅读。
规划阅读素材
学生在阅读的同时，也能放松自己，身心愉快。
要想做到这点，阅读材料的选择是很有讲究的。
教师应该选择一些比较简短的、生动有趣的、又能启发儿童心智的书推荐给自己班上的学生。
这些书可以使童话故事、日常生活故事、各地区的文化介绍等。
虽然是英文版的，应该也会比较受小学生的欢迎。
小学英语科学普及出版社出版的内容比较富含故事性，学生比较喜欢。
注重语言的积累
小学生的注意力很难长时间的集中在一件事情上。
如果长时间让他们做阅读只会让他们产生厌烦的心理，所以最好让他们自己给自己安排时间。
教师给他们规定固定的阅读量，然后规定一个具体的时间检查，让学生充分合理的安排时间。
学生完成阅读之后，教师安排一节阅读课，分小组来讨论阅读的内容，尽可能的让学生对此产生兴趣，更能保证学生一周的阅读量。
利用假期时间观看英文电影或者听英文歌曲，这是我觉得很有效的方法。
毕竟没人喜欢单纯的背单词，这样不仅无聊还很枯燥。
多听英文歌曲相当于一直在听听力，不光能扩大学生的词汇量，还对他们的听力有好处。
看英文电影能了解西方的文化，多少让学生从小就了解西方人的风俗和人情，没有什么是比电影更加直接、有效的了。
只有当学生的词汇量扩大到一定程度时，才能无障碍的进行阅读活动。
教授阅读技巧，培养自学能力
小学生的阅读能力还比较薄弱，他们正处于成长阶段，遇到的问题比较多，好奇心也比较旺盛。
教师在指导他们阅读时，应该要掌握一定的方法，不能盲目的有问必答。
比如，我们可以给他们推荐好的英语阅读素材，每周开一节英语阅读课。
上课时，大家再讨论对这本书的看法，书上写了哪些内容，你怎么看这个故事等等。
这些都可以让学生有更多的时间接触英语阅读，而不是下了英语课之后，他们就和英语阅读没关系了。
有学生喜欢一遇到看不懂的地方就来问老师，不是说喜欢问问题不好，而是应该有一个自己独立思考的过程。
教师还应该培养学生的自学能力，让他们学会推测和归纳文章内容。
教师可以提示关键语句，引导学生联想课文内容，并逐渐掌握这种方式，归纳总结课文内容。
这种做法有助于提高学生对句子或文章的分析能力。
总之，小学阶段培养学生的英语阅读能力是很有必要的。
随着教学改革的不断深入，对英语教学的要求也会越来越高。
对于英语人才的需求，随着中国国际化进程的加速，也是永远都会缺少的。
阅读能力作为掌握一门语言的基本能力，我们的学生要是能从小就掌握，自然是受益终身。