对于高中作文教学的几点看法
浅议高中语文作文教学的几点体会
重视 “ 写”在整个语文综 合能力构架 中的 党 的政 策好转 ，人 民生活 日益 富足 的社 会 息张力 的同时也为读 者了解全文 主 旨设下 支柱作 用 ，指导 学生热爱习作 ，练就学生 现 实。作者把如此宏 大的主题 放在一件极 悬念 。而从读 者欣赏 作品的角度来说 ，其 扎实 的写作功夫 ，在 高考 中写出写啥像啥 小 的家庭生活矛盾 中来深化 。家景不好的 思维过程为 ：文题——联 想材 料——基础
国校 园导 刊
２ １ 年１ 期 ００ ｌ
教 学 交 流
浅议高 中语文作 文教 学 的点体会
林 新娥
【 要】 摘 ：高中学生听、说、 读、写 的语文 综合 能力，是高中语文教 学 的首要任务。首先应 当树立 高中语文作文教 学的阶段
性全 局观念，要 用发展 的眼光来 指导 高中语文作文教 学，周 密的计 划性 、严 密的科学性、训练 力度 的强化性加强语文教 学。 【 关键词 】：抓 关键 收素材 Ｏ 送 容及主 旨的把握就带有较 大的模糊性 。也 培 养高 中学生听 、说 、读 、写的 语文 考 虑以之为文章题 目。８ 年 代中期 ， 《 你 一只金凤凰 》问世 。作 者反 映的是随着 正是这种模糊性 ，使文题本 身具有较大信 综 合能 力 ，是 高中语 文教 学的首要任 务。
材料——主题 。这一过程 与作 者的创作 思 维过程 恰好相反 。作 者看 到文题 后 ，最先 关注的是联想材料 、基础材料 ，进 而涉及 基础材料 ；读者在对文题 、联 想材料 、基 通过初 中阶段所进行 的一系列作文训练而 平 淡 的 话 ，被 作 者 别具 匠 心地 用来 做 题 础材料进行分析感悟之后 ，才能 叩响文 章 读 达到 的水准 ，又要用发展 的眼光来指导高 目，却显 得极 有 深 意 ，把 党的 正确 领 导 主题之 门。也就是说 ， 者思维过 程要 历 经 一段 漫 长 曲折 的路 途 。从这 个 意义 上 中语文作文教学 ；这就要 求我们无论在指 下 ，人 民 日渐走上幸福之路 的主题 深刻反 说 ，围绕联想材料拟定文题 ，可以使 主题 导思想方面 ，还是在 具体 实践操作方面 ， 映 出来 。 ２材料来拟定文题 ． 得到深化 ，增添作 品亮色 。 都应有周密 的计 划性 、严 密的科 学性 、训 名家作名文 ，离不开 想象和联想两种 三 、转未 知入 已知领域 ，娴熟运笔 。 练力度 的强化性 ，行文运笔 的深广性及灵 前文强调了平时 收集素材的重要性 ， 心 理 活 动 过 程 。 指 导 学 生 巧 妙 运 用 联 想 习 活性 。 并提 出成块状收集整理素材 的方法 ，形 成 是 把握练习 内容 ，分块收集习作素材。 作 ， 高中作文教学 的一项重要 内容。高 宏观 上把 握好训练题材 内容 ，使学生 中大部 分学生常写出 因思路堵塞 、视野 不 有形的战时军需 。但 由于近几年 高考命题 对作文训练有一 明确 的标 的。这就 要求指 广而就事论 事 、就 事写事 、写完 了事 的文 走向有远离现实生活热点 ，命题 内容呈现 导者积极关注生活热点话题 ，重视 对社 会 章 。这些联 想不 丰 ，味道 不足 ，干 巴，瘦 多向化 走势的特点 ，学生往往望题兴叹 ， 弱的赢弱体文章 ，有 如先天气血不足 ，后 无所适 从 ，硬着 头皮苦作 ，其效果不言而 焦点问题 的收集和研究 。 天有失调养 的少年 ，蔫瘪 而列丝毫生气 。 喻 。笔 者认为 ，作文命题的形式和 内容是 拟题功底 ，增 添作 品亮 色。 阅卷 中 ，改卷 人对没有文题 的作文是 这是指导者 的心头大忌 。而联想却加强 了 无形的 ，虽然我们加强平 时积累 ，一定程 深恶痛绝的 。而没有一个新颖 ，别致的文 众 多事 物 问的 联 系 ，使众 多 事物 抱 紧成 度 上让学生形成块状的知识结构体系 ，但 题 ，读者对于整篇文章 ，从心理上说 ，一 团 ，让材料 内部体现 出较 强的类比性及对 面对几 乎没有规律的命题形式和 内容 ，平 开始就有一种慵懒 ，困倦的情绪 。文题拟 比度 ，我们从积极修 辞的角度 ，可审视到 时 的积 累就变得格 外疲软 。此时 ，转未知 必然王国”到 得好 ，对一个有一定学养 ，训练扎 实的高 这种类 比性及对 比度给文 章带来浓厚的和 入 已领域 ，娴熟 运笔 ，由 “ 腊梅 》这篇 “ 自由王 国”是作文成功的关键所在。 中学生来说 ，文章已成功 了大半 。比较 下 强烈的美感效应 。如 余秋 雨 《 这样 写 ，固然可 以 ，但难 出佳作 。试 面一组 同一题材不 同文题 的拟定 ，即可看 散文 ，文 中体现 了某 医院护士小姐们凭着 高尚的敬业精神 ，以极 富生活情趣的具体 想 ，一些 中 、小城 市 、农村的学生 ，有多 出一些端倪。 活动——雨 中护花 ，雪夜护花 ，雪地数花 少人能对这 一涉 及科 技发 明的文章作淋漓 题材 ：热爱 家乡 文题 ：Ａ． 我的家 乡 Ｂ托起黑太 阳的地 等感 人至深的情节 ，拨开 了弥 漫在 众多身 尽致的发挥 ，但 倾向于这 一主 旨的学生不 － 患绝症的病人心灵天空上 的厚 实阴云 ，使 在少数 。于是 ，他们 必然 陷入握笔难书 ， 方 同是 写 我 的 家 乡—— 一 块 产煤 的地 他们在朵朵含笑绽放 的腊梅花 下重新 激起 举 “ ”艰难 的境遇 中去。而一位 考生 ， 脑 伤 Ｏｇ 方 。两文都写煤矿工人为了家乡 ，祖国人 了对 生 命的 强 烈渴 求 。最 后全 都病 愈 出 自拟题 目： 《 ，Ｊ 女 》叙 写三位不孝儿 民的幸福生活在暗无天 日，充满险 隋的矿 院。文章具有较强的艺术感染 力的原因之 女 ，原想通过移植记忆 ，摸 清母亲遗留下 就 是把基础材料 （ 病人在护士小姐 的 来的家底 ，可记忆移植之后 ，儿女们看 到 井中不辞辛劳 ，默 默奉献的生活实况后 ， 梅 发肺腑之 言而成文 ，抒 写了一曲赞美煤矿 精 心护理 下病 愈出院 ）与联想材料 （ 花 的是母亲的艰辛 ，母爱 的伟 大 ，母 亲的忍 工人 的颂歌 。但 比较文题 ，Ｂ 显然 更胜一 不屈从于 恶势力 ，与风雪相抗争的 高洁可 辱负重 。这样 ，作品就具有较强 的艺术感 筹。如何拟题 ，使之更 具丰富的美感效应 喜之性情 ），通过 联想结合在一起 ，紧扣 染 力。考其原因 ，作者完成转未知领域入 住材料之 间的类比性 ，围绕联想材料来拟 已知领的思维过程 ，对平时训练的 “ 呢？ 传统 定文题 。这样拟题 ，从内容上讲 ，可 以加 美德 ”题 材 中 “ 孝”这一古老而年轻的话 １抓关键 句拟 定文 章题 目 ． 有 的文章 ，在确定材料后 ， 文题 的确 重加厚作 品内涵 ，使主题得以较大幅度 的 题进 行重新审视 ，并取得较大成功 。以上 立一 时难 以定夺 。而作 品中人物 的某句话 凸现 ；从修辞 角度 上说 ，这种具有类比性 三点体会 ，是我教 学 中的一些愚见 ，望 同 或作者直抒胸臆的语言 ，在文 中有 紧扣主 材料的反复叠加 ，本质 上对 主题 就有鲜明 行们斧正 。
初高中作文教学心得体会
作为一名初高中语文教师，我深知作文教学在培养学生语言表达能力、思维能力、创新精神和审美情趣等方面的重要性。
多年的教学实践让我积累了一些心得体会，以下是我对初高中作文教学的几点思考。
一、激发兴趣，营造良好的写作氛围1. 关注学生兴趣点：初高中学生正处于青春期，他们的兴趣广泛，好奇心强。
在作文教学中，教师应关注学生的兴趣点，选择贴近学生生活的题材，激发他们的写作兴趣。
例如，可以结合时事热点、校园生活、学生成长经历等题材，引导学生关注社会、关注自我。
2. 营造轻松愉快的课堂氛围：教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
可以通过游戏、讨论、演讲等形式，让学生在互动中提高写作能力。
3. 鼓励学生展示自我：每个学生都有自己的特长和个性，教师应鼓励学生展示自我，表达自己的观点。
在作文评价中，注重个性化和差异化，让学生感受到自己的独特性。
二、注重基础，打牢写作功底1. 词汇积累：词汇是写作的基础，教师应引导学生注重词汇积累。
可以通过课内外阅读、词汇卡片、词汇竞赛等方式，帮助学生扩大词汇量。
2. 语法规范：语法是写作的骨架，教师应引导学生掌握基本的语法知识。
可以通过讲解、练习、改错等方式，帮助学生提高语法水平。
3. 写作技巧：教师应教授学生一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落结构的安排、过渡句的使用等。
同时，引导学生学习优秀作文，分析其写作特点，提高自己的写作水平。
三、培养思维，提高写作能力1. 逻辑思维：写作需要严谨的逻辑思维，教师应引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力。
可以通过辩论、写作练习等方式，提高学生的逻辑思维能力。
2. 创新思维：创新是写作的灵魂，教师应鼓励学生勇于创新，提出自己的观点。
可以通过写作比赛、创意写作等形式，激发学生的创新思维。
3. 批判性思维：写作需要批判性思维，教师应引导学生学会质疑，对事物进行深入思考。
可以通过分析优秀作文、评价同学作文等方式，培养学生的批判性思维。
对高中语文作文教学的几点看法
内蒙古 呼 伦 贝尔 扎兰 屯市 第 二 中学 司 静
培养 高 中学生 听 、说 、读 、写 的语 文综合 能力 ，是 高 中语 文教 学 的首 要任 务 。练就 学生 扎 实 的写作 功夫 ，也 是教 学 中不 断探 索 的一 项重 要课 题 。指导 者 ，在 指导 思想 方面 ，还 是在 具 体实 践 操作 方面 ，都 应 有周 密 的计划 性 、严密 的科 学性 、训 练 力度 的强化 性 ， 行 文运 笔 的深 广性及 灵 活性 。 把握练 习 内容 。分块收 集 习作素材 古 人说 “ 无一 物 不可 以人 文 ” ， “ 遵 四时 以叹逝 ，瞻 万物 而 思 纷” ，能 收集 并写 出文章 的事 物可 谓浩 如烟 海 ，写作 信息 无 可 限量 。文 章所 反映 的主 旨 ，由于经过 艰 苦 的选材 过程 及思 维 方 面 的沉淀 ，通 过 “ 笼 天地 于形 内 ，挫万 物于 笔端 ” 的人为 创 造 活动 之后 ，如 此无 限量 的写作 信 息 ，却 必然 不 同程 度地受 到不 同 时代基 调 ，阶级 色 彩 ，社会 道 德意识 ，民情 风俗 观念 ， 集 个 人而 成 的群体 粗线 条 情感 喜恶 的 规范 和影 响。 这样 ，在 特 定 的 时代 或 时期 ，就 把 无 形 的 写作 信 息无 意 识 地 纳入 或 宽 或 窄 ，或深 或 浅 ，或长 或 短 ，或浓 或淡 ，或 急或 缓 的创作 主渠 道 中。这 些创 作主 流 ，虽 也呈 现 出纵横 交错 ，繁 杂纷 呈 的特 点 ， 但一 定 程度 上却 粗 线条 地 、清 晰地 凸现 出 了短期 内不 易变 更 的 题材 集 中意 识 。准 确把 握这 些有 形题 材 ，以此 设置 习作 达 标规 程并 明确达 标原 则 ，在 实践 操作 中使 之具 体 化 ，就 会 减少 作文 教学 中的盲 目性 和 随意 性 ，使 作文 教学 日趋 合理 化 ，制度 化 和 成熟 化 ，体 现 出作文 教学 的科 学 性。 二 、 拟 题 功 底 。增 添 作 品 亮 色 阅卷 中 ，改 卷 人对 没有文 题 的作 文是 深恶 痛绝 的。 而没有 个新 颖 ，别 致 的文题 ，读者 对 于整篇 文 章 ，从 心理 上说 ，一 开 始 就有 一种 慵懒 ，困倦 的情 绪 。文题 拟得 好 ，对 一个 有一定 学 养 ，训 练扎 实 的高 中学 生来 说 ，文章 已成 功 了大半 。 比较 下 面一组 同一题 材不 同文题 的拟定 ，即可看 出一些端 倪 。 题 材 ：热爱家 乡 文题 ：Ａ戒 的家乡Ｂ． 托起 黑 太阳的地 方 同是 写我 的家 乡一 一一 块 产煤 的地 方。两 文都 写煤 矿 工人 为 了家 乡 ，祖 国人 民的 幸福 生 活在 暗无 天 日，充满 险情 的 矿井 中不 辞辛 劳 ，默 默奉 献 的生 活实 况后 ，发 肺腑 之言 而成 文 ，抒 写 了一 曲赞 美煤矿 工人 的颂歌 。但 比较文题 ，Ｂ 显然 更胜一 筹 。 如何 拟题 ，使 之更 具 丰富 的美 感 效应 呢？ １ ． 抓关 键 句拟定文 章 题 目 有 的文 章 ，在 确 定材 料后 ，文题 的确立 一 时难 以定夺 。而 作 品 中人物 的某 句 话或 作者 直 抒胸 臆 的语言 ，在 文 中有 紧扣 主 题 、画龙 点 睛、深 化主 题 的作 用 ，对 内容而 言颇 具提 纲 挈领 的 核 心效 应 ，便 可适 当考 虑以之 为 文章 题 目。８ ｏ 圭 Ｆ 代 中期 ， 《 送 你 一 只金凤 凰 》问世 。作 者反 映 的是 随着党 的政策 好转 ，人 民 生 活 日益 富足 的社 会现 实 。作 者把 如 此宏 大 的主题 放在 一件 极 小 的 家庭 生 活矛盾 中来 深 化 。家景 不好 的莲 姑 向狭 隘 自私 的桂 嫂 借 春花牌 自行 车一用 ，在 自行 车 出小毛病 之 后 ，桂嫂 扬言 要 莲 姑赔 偿 损失 费 ；文 中有 莲姑 一句 气话 “ 秋 收 结束 ，我 送你 一 只金 凤凰 。 ”一句 平淡 的话 ，被作 者 别具 匠心 地用 来做 题 目， 却 显 得极 有深 意 ，把党 的正确 领 导下 ，人 民 日渐走 上幸 福之 路 的主题 深刻 反 映出来。 ２ ． 用材 料来拟 定文题 名家 作 名文 ，离不 开想 象 和联想 两 种心 理活 动过程 。指导 学生 巧 妙运 用联 想 习作 ，是 高 中作文 教学 的 一项重 要 内容 。高 中大 部 分学 生常 写 出因 思路 堵塞 、视 野不 广而 就事 论事 、就 事 写 事 、 写 完 了事 的 文 章 。 这 些 联 想 不 丰 ， 味 道 不 足 ， 干 巴 ，瘦 弱 的赢 弱体 文章 ，有如 先天 气血 不足 ，后 天有 失调 养 的少 年 ， 蔫瘪 而 列丝 毫生 气 。这 是指 导者 的心 头 大忌 。而联 想却 加 强 了 众多 事 物间 的联 系 ，使 众多 事物 抱 紧成 团 ，让 材料 内部 体 现 出的类 比性 及 对 比度 ，我 们 从积 极修 辞 的角 度 ，可 审视 到这 种类 比性 及对 比度给 文章带 来 浓厚 的和 强 烈的 美感效 应 。如余 秋雨 《 腊 梅 》这 篇散 文 ，文 中体现 了某 医 院护 士小姐 们 凭着 高 尚的敬业 精 神 ， 以极 富 生活 情趣 的具体 活 动一 一 雨 中护 花 ，雪 夜护 花 ，雪 地数 花等 感 人至 深 的情 节 ，拨 开了 弥漫在 众 多身 患 绝症 的病人 心灵 天空 上 的厚 实 阴云 ，使 他 们在 朵朵含 笑 绽放 的 腊 梅花 下 重新激 起 了对 生命 的强 烈渴 求 。最后 全都 病愈 出院 。 文 章具 有 较强 的艺术 感 染力 的原 因之 一 ，就是 把基 础 材料 （ 病 人 在护 士 小姐 的精 心护 理下 病愈 出 院 ）与 联想 材 料 （梅花不 屈 从 于 恶势 力 ，与风雪 相 抗争 的高洁 可喜 之性 情 ），通 过联想 结 合 在一 起 ，紧 扣住 材料 之 间 的类 比性 ，围绕联 想 材料 来 拟定 文 题 。这样 拟题 ，从 内容 上讲 ，可 以加重 加 厚作 品 内涵 ，使主 题 得 以较大 幅度 的 凸现 ；从修 辞角度 上说 ，这 种具 有类 比性材 料 的反 复叠 加 ，本 质上 对 主题 就有鲜 明的强 调作 用 。此 类 文题 的 设置 ，因为 它在 形式 上 隐含 了基础 材料 ，读 者 对文章 的内容 及 主 旨的把 握 就带 有较 大 的模 糊性 。也正 是 这种 模糊性 ，使文 题 本 身 具有 较大 信 息 张 力 的 同 时也 为读 者 了 解 全 文 主 旨设 下 悬 念 。而从 读 者欣 赏作 品 的角 度来说 ，其 思 维过 程 为 ：文题一 一 联 想材料 —— 基 础材 料— — 主题 。这一 过 程与 作 者的 创作思 维 过 程恰好 相反 。作者 看 到文 题后 ，最 先关 注 的是 联想 材料 、基 础 材料 ，进而 涉及基 础 材料 ；读 者在 对文 题 、联 想材 料 、基 础 材 料进 行 分析感 悟之 后 ，才 能 叩响 文章主 题 之 门。也 就是说 ， 读 者思 维 过程要 历 经一 段漫 长 曲折 的路途 。从 这 个意 义上说 ， 围绕 联 想 材 料 拟 定文 题 ，可 以使 主 题得 到 深 化 ，增 添 作 品 亮 色。 三、转 未知 入已知 领域 ．娴熟 运笔 前 文 强调 了平时 收 集素材 的 重要性 ，并 提 出成块 状 收集 整 理素 材 的方法 ，形成 有形 的 战时军 需 。但 由于 近几年 高 考命 题
高中作文教学的几点体会
廖 永 龙
水平的重要手段 ，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作 文花时间多 ，用心多 ，精心计划 ，精心批改 ，而对课外作 文，则任其 自由发展 。我对这种做法是持反对态度的。因为 课 内作文 虽然对 于培 养学 生在 规定 的时 间 内按 照一定 的要 求 作文的能力很有效 ，从应试这个角度讲 ，不失为一条可行 的 路子 ，但 学生在 整个 写作 过程 中始终 是被 动 的 ，思想 受 到 限 制 ，思维受 到 限制 ，因而 很难 有佳作 出现 。况 且高 中作 文教 学不仅仅是为了应付高考 ，更重要的是培养学生的表达能力
生在 课 外将 自己一 时 的感 悟 ， 点 滴 随 想用 语 言 文 字 的形 式 再 现 出来 ， 既 能使 学 生感 到 有 内容 可 写， 又能 提 高他 们 的写 作 水 平 。事实证 明， 学 生 的 课 外 习作 中 往 往 比课 内 作 文 质 量 更 高， 内容更充 实 。
二 、注重课 外素 材 的积 累 首先努力丰富学生课外作文的内容， 我经常通过 自己的写 作实践引导他们学会从 日常生活 中发现写作的触发点， 关注
国 内外焦点 问题 ， 从 生活 中找素材 ， 提醒他们要特别关 注 自 己， 要 以敏 感 的心 去体 察 生 活 中的 每一 个 微小 的变化 ， 更 要 对 自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注， 因为文章都是心灵 的产 物 。而这 些 在 课 内作 文 中不 可能 都 一 一 涉及 到 ， 引 导 学
三、 注重锤 炼作 文语 言
动笔写作前对文章的内容和表达方式 的总体设计。它是作文 过 程 中的一 种创 造性 的复 杂 的思维活 动 。具体 来是说 文 章构 思 就是 对 映在头 脑 中的材料 作进 一步 的扩 充 、延伸 、分 解 、 组 装， 使之有 序化 最优 化 。 如有学生在写 《 我的妈妈 》时， 巧妙地运用了对 比的写作 手法， 把妈 妈 ５ 年 来 为这个 家 日夜 操 劳的变 化 写 了 出来 。他这 样 写５ 年前 的妈 妈：“ 那 时妈妈 在一 家公 司做 文员 ， 每 天打 扮得 漂漂 亮亮的： １ ． ６ ３ 米 的个 头 ， 圆 圆 的脸 蛋 、披 肩 长 发 ， 化 个 淡 妆， 人十分精神。”５ 年后 的妈妈则变成： “ 瘦弱的身躯， 瘦削 的脸 成天 露 出疲 惫 的神 情 ， 人整 天 忙 个不 停 ， 就 像一 个 上 了发 条 的时钟 。 ”我们 先 不 说 这个 作 文 整体 水 平 高 不 高， 单 看 作 者 的 构思 是成 功 的 。 因为这 更 能 反 映出 妈妈 ５ 年来 为 这个 家 做出的贡献， 同时也表达了孩子对妈妈的爱。 教育家叶圣 陶先生说： “ 文章要 自己改， 学生学会了 自改 的本 领， 才能把 文章写好 。” 《 语文课 程标准 》也 明确要 求： “ 能独立修改 自己的文章， 结合所学语文知识， 多写多改， 养
对高中英语写作教学的几点看法
河南 省 汤 阴县 第一 中学
英 语写 作兴趣 、增 强英 语 写作能 力是所 有英语 老师共 同探讨 的话 题。 关键词 ：高中 英语 写作 教 学 高 中学生普遍 反映英语写作 的难度很大 ，甚 至有的老师教学 也感到 力不 从心 。不管是 为了迎接高考 ，还 是立足于 学生 的长远 发展 ，英语老师都应该积极 探寻提 高高 中英语教学水平 的途径。 １ 、高 中英 语 写 作 教 学 的 现 状 及 问 题 １ ． １ 、英语写作是对 学生英语能力 的综合 考察 ，培养和提高学 生英 语写作能 力是 英语教 学的重 中之 重 ，这一点不 管是在 平时的 教学 中还是在 考试 中都得 到了体 现。但 是有些英语 老师在 写作教 学 的过程 中过 分夸 大 写作 的难度 ，使很 多学生产 生畏惧 的心理 ， 大大 不 利 于 学 生 写 作 水平 的培 养 。另 外 ，还 有 很 多 老 师教 学 意 识 薄弱 ，缺乏 完整系 统的教学方法 ，不能引导学 生将所 学的知识准 确地体 现在 写作之 中。 １ ． ２ ． 师生之 间缺乏应有 的交 流和互 动。通 常的写作教学 中所呈 现出来 的现 象基本 都是 ，学生独 立地完成 写作 ，老师 独立地进行 批阅评 价 ，这个过 程疏远 了老师和学生 之间的距离 。另外 ，在写 作教学 的课 堂上 ，老师没 有形 成系统 的教学策 略，只重视学 生词 汇 、语 法的正误 ，却忽略 学生思维能力 的培养 。而 写作能力 的提 高除 了一定 的英语 知识基 础之外 ，还需要 学生拥有 一定 的思维逻 辑能力。
２ 、提高高 中英语写作教学水平的途径 ２ ． １ ． 培养学生写兴趣 ， 增强学 生写作信心 英语写 作的重要性虽 然显而易见 ，但是 老师在教学 过程 中不 能过 分夸大英语 写作 的难 度 ，不能让 学生产生 心理负 担。相反 ， 老师 应该最 大限度地 培养 和调动 学生进行英语 写作的 兴趣 。兴趣 是人 类进 行一切 活 动 的动 力来 源 ，也 是 学生 求学 生涯 的最 好 老 师。英语写 作教学 也是如此 ，一 旦学生对英 语写作产 生浓厚 的兴 趣 ，就会对 老师所 传授的写作要 领融会 贯通 ，进而合 理地运用 到 自己 的写作 之 中。要实现这个 目标 ，老师可 以从 以下 几个方 面作 出努力 ： 首先 ，为学生 建立一个 良好的学习氛 围。 良好 的学 习氛围是 单 词的积 累和拼凑 ，更 重要 的是学生语言 组织能力 和逻辑思 维能 力 的检验 。一 篇好 的学生作 文一般要达到 立意鲜 明、语 句通 畅、 写 作规范 等基 本要求 。这就要 求老师必须 使学生拥有 扎实 的基本 功 ，比如说掌 握一些 常用 的复合句 ，复合 句的使用是语 言表达 能 力 的一个 重要体 现 ，会使文 章增色不 少。提高学生 的英语 写作基
高中作文教学几点思考
高中作文教学的几点思考摘要：针对当前高中语文作文教学的尴尬处境，从加大课外阅读力度、给学生写作的自由、评语以肯定和赞赏为主三个方面对写作教学进行了思考。
关键词：课外阅读写作自由肯定赞赏作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏，作文的水平反映出一个人的语文素养和语言表达能力，能够写好作文不仅仅是用来应对当今的语文考试，更是一个人文学和语言积淀的表现。
所以，作文教学显得尤为重要。
然而，当今的作文教学却存在着不容忽视的问题：学生不愿意写，老师也懒得去讲。
学生虽然从小学到高中一直都在写作文，并且考试中也要考作文，但很大一部分学生到了高中阶段还是写不出像样的作文，既不会写，也不知道写什么。
老师对作文的重视程度也同样不够，作文不应该是到考试的时候才重视，觉得有写一下的必要，平常就将它束之高阁，只有经常性的练习，才可能在考试的时候写出一篇佳作。
因此，如何改变中学语文教学中写作的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。
我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了自己的几点想法：一、加大课外阅读力度著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作是密不可分的。
读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。
相反，读书少的人则很难写出好文章，因此，要想写出好作文必须加大课外阅读力度。
《语文读本》，各种报刊杂志（例如，《青年文摘》、《读者》、《读者文摘》、《青年博览》、《中国青年》等等），大部头的名著等应该给学生一定的自由阅读的时间和空间。
庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。
”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。
”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了，只有多读书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。
正如朱熹的一句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”当然给学生阅读自由的同时，应加强阅读指导，对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。
高中作文教学实践中的几点体会
陈静静
【 要】 摘 拟题功底 ， 增添作 品亮色； 内作文与课外作文相 结合 ； 文批 改应采用 多 课 作 种形 式 ， 有重点 突出训练 能力 ： 转未知入
已知领 域 。 熟 运笔 。 娴
【 关键词 】高中语文 作 文教学
一
心得体会
努 力丰 富 学 生课 外 作 文 的 内容 ，我 经 常 通过 自 己 的 写作 实践 引导 他们 学会 从 日常 生 活 中 发 现 写 作 的 触发 点 ， 关注 国 内外
外作文提出一些要求。 而我多年来 ， 更重视课外作文。 所谓 “ 为
主” 不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要 多， 而是说 主要 看重的还是课内作 文，把课 内作文看作是提高作文水平的重 要手段 ，把课外的写作看作是辅助手段 ：对课 内作文花时间
范围 ， 自拟题 目， 写出文章。 有不少学生从科学的角度记叙科 学家 不辞辛劳 ，终于完
结束 ， 我送你一只金凤凰 。” 一句平淡 的话 ， 被作者别具匠心地
用来做题 目， 却显得极 有深意 ， 党的正确领导 下 ， 民 日渐 把 人
走上 幸福 之路 的 主题 深刻 反 映 出来 。
就会注意这些方面。再如抽组批改 ， 将更快 更有效的反映学生 的作文水平 ，因为一个小组基本可以反映全班 的学生在作文 时出现的普遍 问题。当然 ， 作文批改 方式有很多 ， 最根本的一 点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节 ，让他们真
多， 用心多， 精心计划 ， 心批 改， 精 而对课 外作文 ， 则任其 自由
发展 。 对 这 种做 法 是持 反对 态度 的 。 为课 内作 文 虽然 对 于 我 因
培 养学生在规定 的时间 内按 照一定 的要求作 文的能 力很有
论高中作文教学几点策略
论高中作文教学的几点策略摘要：新课改以来，改革作文教学方法，提高学生写作能力，是广大语文教育工作者高度重视的问题。
通过多年来所做的大量积极探索和大胆改革，提出几点作文教学的策略，力求为高中作文教学实践提供参考。
关键词：高中作文；教学策略；研究新课改实施以来，作文教学的改革引起了越来越多的关注。
如何才能够更好地更全面地改进作文教学，提升学生的作文写作水平成为摆在每位语文教育工作者面前的一个重大课题。
本文就自己对高中作文教学改革谈一下自己的几点浅显看法。
一、重视写作素材的积累俗话说“巧妇难为无米之炊”，丰富写作素材的积累是能够完成作文训练的必备条件。
首先，我们要扩大阅读范围，鼓励学生积极进行课外阅读。
各种鲜活的涉及科技、文化、教育、经济、政治等多领域材料的阅读，能够激活思想，开阔视野，积累写作素材，使学生在写作的过程中做到“有米下锅”。
其次，要注意现实生活积累在作文中的运用。
茅盾曾经告诉我们要把生活作为写作的第一素材。
因此，在进行作文教学训练时，教师要注意引导学生将日常积累的知识、语言以及各种生活体验引用到作文写作中去，让他们的作文成为现实生活的真实体验，成为自己真实情感的表达。
鼓励学生记日记是一个提高写作水平的重要手段。
要培养他们细心观察，独立思考的生活习惯，在每天的日记写作中不断积累各种生活素材，为作文的写作提供强大的资源支持。
二、强化写作思路的训练有了丰富的写作素材后，如何将这些素材巧妙地组合在一起，形成一篇优秀的作文就是接下来我们必须面对的一个问题。
这实际上是一个写作思路的问题。
好的文章要做到言之有物，言之有序。
很多学生在作文的时候只是简单地将一些零碎的材料以及浅显的感想拼凑在一起，在语言的严谨性和文章整体的结构性上显得十分混乱，让人阅读完后感觉不知所云。
出现这种情况的原因在于他们在写作前没有很好地理清思路，将准备的资料有序地组织，没有做到从广度上拓展和深度上挖掘。
因此我们要引导学生在开始动笔写作前，先认真审题，然后要对准备的材料进行仔细地筛选，将那些最能体现作文表达中心的材料进行统筹安排，做到思想明确，前后照应，这样才能够避免出现结构混乱，中心不明以及写作半途无法进行的情况。
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对于高中作文教学的几点看法
高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。
原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。
但据笔者所教的学生来看，并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。
这样就使得高中作文教学无法跟上来。
现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。
这里，我仅就自己在作文教学实际中遇到的几个基本问题，略谈一下自己的认识：
一、多数教师无明确的作文教学计划。
制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。
但很多教师上作文课没有作文教案。
作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。
久而久之学生也就失去写作文的兴趣，甚至对作文课都产生厌烦心理，真的是“巧妇难为无米之炊”。
二、大多数教师作文教学方法陈旧。
大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。
每次作文都只是“知识—行文—讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。
既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。
这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。
三、作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一。
作文难改是所有的语文教师的心声。
毫不夸张地说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。
正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。
这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。
相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。
学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。
当然以上所指不可能概括中学作文教学的全部误区，但可以说所反映的问题肯定是普遍存在的，那么针对以上误区该如何改正呢？我认为应着重从以下几个方面去改进：
一、制定明确的作文教学计划和写好作文教学教案。
我们一定要明确整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。
每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。
二、改进作文教学方法。
教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。
否
定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。
让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。
创新的有利工具是思维。
创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。
打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字；重视积累，看好一个“活”字。
从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。
但要真正改观作文教学方法，靠的是我们这些耕耘在一线的语文教师。
可喜的是我们当中有许多优秀的教师探索了很多行之有效的作文教学模式，比如“三段六步作文教学法”。
三、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力。
作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。
这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。
如此，学生下次作文时就会注意这些方面。
再如抽组批改，将更快更有效地反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。
当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。
四、激发学生写作兴趣。
兴趣是写作的源动力。
学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的前进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。