对提升高中作文教学成效的几点思考
高中作文教学的几点思考
高中作文教学的几点思考
高中作文教学的几点思考
作文教学是高中课程中的重要组成部分，它既可以提升学生的语言及文学能力，又可以增强学生思维能力、观点表达能力，进而影响学生的文学修养和艺术鉴赏素养。
因此，如何做好高中作文教学，是值得教师进行深思的课题。
首先，教师应根据学生的兴趣爱好及发展特点，精心规划教学内容，从综合的
角度给予学生更有效的培训。
教师要加强学生写作兴趣培育，在教学中给予学生更多的写作机会，并充分发挥点评的作用，让学生能够体会到自身成长。
其次，教师应理解学生，耐心指导，更加重视对学生写作时的心理状态，尊重
学生主动探究的精神，尽量做到宽容与严格相结合，仆想着用温情来激发学生的热情，特别是提醒学生开拓思维，努力超越自我。
最后，教师应强化学生文字运用能力的训练，根据学生实际水平，巧妙地设置
大量的实践活动，通过着重训练，提升学生的词汇、句法运用能力，以及观点表达能力，从而达到高层次的文学鉴赏和知识把握。
总之，教师在实施高中作文教学时，应注重学生能力的发展，不断引导学生追
求文学技艺轰越，培养学生扬长避短、把握当下，还原作者最原汁原味的文字表达，吸取精华，尽情感受文学魅力，越走越精彩，建立更高的文学思维方式，提高学生文字素养，从而影响学生的终身学习能力。
浅谈提高高中作文教学效果的策略
浅谈提高高中作文教学效果的策略随着教育改革的深入，教育的内涵也在不断地拓展和发展，“新课程标准”作文教学也在扮演着“革新”的角色。
在这种情况下，提高高中作文教学的效果显得尤其重要。
本文旨在从多方面尝试探讨提高高中作文教学效果的策略。
首先，加强教学计划，给予学生正确科学的写作指导。
高中作文是许多学生第一次体验写作，因此学生需要有一些清晰明确的、基于科学思维的写作指导。
老师应加强教学计划，为学生制定出科学、有效的写作指导，使学生能够尽快完成文章。
此外，创设良好的实践环境，让学生以正确的方式进行实践写作。
实践环境的设计是非常重要的，它可以帮助学生适应写作环境，从而更好地写作。
老师可以设计一些以真实语境为背景的实践任务，让学生在实践写作中体验和学习写作技巧，不仅可以提高写作技能，而且可以让学生更快地适应写作。
还有，激发学生写作兴趣，培养学生独立思考能力。
兴趣是学习的动力，而学生对作文的兴趣程度直接决定着作文水平的提高。
因此，老师在教学过程中应从不同的角度向学生们激发兴趣，让他们有强烈的学习欲望，从而达到良好的写作效果。
此外，还要培养学生独立思考的能力。
只有在学习过程中发挥学生自己思考能力，才能根据实际情况创造出具有时代特色的有质量的文章。
最后，老师应给予学生系统的评价和指导，增强学生的修改意识和信心。
定期进行学生原创文章的评价，以及及时解决学生出现的问题，这有助于鼓励学生更加认真地完成作文任务，从而提高高中作文教学的效果。
综上，要提高高中作文教学的效果就要发挥老师的作用，加强教学计划，创设良好的实践环境，激发学生的写作热情，培养学生独立思考的能力，以及给予学生系统的评价和指导。
如果能把这些策略付诸实施，相信能够有效提高高中作文教学效果。
对高中语文作文教学的几点建议
对高中语文作文教学的几点建议高中语文作文教学是高中语文教学的重要内容，有利于提高学生的思维能力、写作能力以及创新意识。
但在具体实施过程中，会出现一些误区，导致作文训练效果不理想，因此必须重视。
我认为高中语文作文教学应该注意以下几点：我从事高中语文教学十几年，经常看到一些学生在作文上出现这样那样的问题。
究其原因，主要是由于不知道怎么去写作文，也不知道如何去分析写作素材，没有掌握一定的写作方法等。
这些都是造成作文困难的原因。
笔者就多年来的教学实践经验，对高中语文作文教学谈几点粗浅的看法。
首先，应培养学生良好的审题习惯。
很多同学面对作文时就是一脸茫然，不知道从哪里入手。
这是很正常的，有些同学根本就没有考虑过作文的题目和范围。
其实高中阶段的作文，无论是从题目、范围还是命题方式上都比初中有了较大的变化。
题目更加开放、抽象，需要调动自己的知识积累和观察思考，才能写出符合要求的文章。
另外，现在的考试都有评分标准，大多数都是按照字数、内容、结构、语言等项进行评分。
而写作往往是学生拿不到高分的主要原因。
针对这一情况，教师可以让学生平时多关注社会热点，特别是与生活息息相关的时政焦点问题，并且鼓励学生多读多看多想，做到学以致用，写时才能有话可说，言之有物。
其次是选择一个合适的命题角度。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有拥有丰富的写作资源，你的作品才能够吸引人。
所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这种例子屡见不鲜。
古代名家辈出，他们留给后世许多脍炙人口的佳句妙篇，值得我们细心揣摩借鉴。
近代著名散文家梁实秋曾说：“每天早晨起床后第一件事便是阅读报纸杂志或书籍，把当日发生的最重要的国内外消息记录下来……晚饭后则继续工作，直至夜深。
睡前仍再翻阅两三页，甚至背诵一二段精彩的文字。
”这种持久性地坚持阅读，潜移默化地影响着他的写作风格，使他的散文独树一帜。
纵览历史长河，凡是优秀的文学家，莫不勤奋刻苦，博闻强记。
鲁迅先生曾经告诫青年朋友：“我从小学时候起，就养成了爱看书的习惯，到现在已经快六十岁了，每天还要挤出半小时左右的时间，来看各类书籍。
浅谈高中作文教学中的几点体会
浅谈高中作文教学中的几点体会
高中是学生们进行升学考试的关键时期，作文教学无疑是高中学生最重要的一项科目。
在高中作文教学中，教师们应该采取有效的方法以促进学生的学习，培养他们的写作能力，下面就来分享几点体会。
首先，要正确对待作文教学。
作文教学是非常重要的一项教学工作，必须正确理解作文教学的价值和意义，正确认识写作能力在高中教育中的地位，用心进行教学设计、教学实施，注重学生的学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生掌握写作技能。
其次，要创设有利的学习氛围。
创设有利的学习氛围，对于学生的学习，特别是对高中作文教学的有效性具有重要的意义。
在作文教学的过程中，积极的教学氛围，舒适的教学环境，可以有效的激发学生的学习的兴趣，提高教学的有效性。
再次，要因材施教。
在作文教学中，教师应该根据学生的不同学习特点，采取不同的教学方法，注重学生个性化教学，通过层层深入，多种多样的教学方式，充分提高学生的学习能力，促进学习效果。
最后，要加强练习训练。
作文教学中，要注重锻炼学生的自主学习能力。
多提供一些有利于学生练习的机会，鼓励学生多练习，多练习，不断提高学生的写作能力。
只有不断的练习，才能有效的提高学生的写作能力。
以上就是我对高中作文教学的几点体会，希望这些分享能够给每位教师带来帮助，在高中作文教学中，更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生提升自己的写作水平。
高中作文教学几点思考
高中作文教学的几点思考摘要：针对当前高中语文作文教学的尴尬处境，从加大课外阅读力度、给学生写作的自由、评语以肯定和赞赏为主三个方面对写作教学进行了思考。
关键词：课外阅读写作自由肯定赞赏作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏，作文的水平反映出一个人的语文素养和语言表达能力，能够写好作文不仅仅是用来应对当今的语文考试，更是一个人文学和语言积淀的表现。
所以，作文教学显得尤为重要。
然而，当今的作文教学却存在着不容忽视的问题：学生不愿意写，老师也懒得去讲。
学生虽然从小学到高中一直都在写作文，并且考试中也要考作文，但很大一部分学生到了高中阶段还是写不出像样的作文，既不会写，也不知道写什么。
老师对作文的重视程度也同样不够，作文不应该是到考试的时候才重视，觉得有写一下的必要，平常就将它束之高阁，只有经常性的练习，才可能在考试的时候写出一篇佳作。
因此，如何改变中学语文教学中写作的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。
我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了自己的几点想法：一、加大课外阅读力度著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作是密不可分的。
读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。
相反，读书少的人则很难写出好文章，因此，要想写出好作文必须加大课外阅读力度。
《语文读本》，各种报刊杂志（例如，《青年文摘》、《读者》、《读者文摘》、《青年博览》、《中国青年》等等），大部头的名著等应该给学生一定的自由阅读的时间和空间。
庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。
”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。
”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了，只有多读书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。
正如朱熹的一句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”当然给学生阅读自由的同时，应加强阅读指导，对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。
对高中作文教学的一点思考
教学篇•教学反思关于作文教学，一直以来都没有一个相对固定的模式，大多数老师都是借助“专家”的“一鳞半爪”来用于作文教学实践。
缺乏系统性，下面就自己这些年来的一点作文教学“经验”，谈谈个人粗浅的想法与做法。
一、我是怎么想的就作文而言，我们教学最根本的目的是培养学生的基本技能，而不是培养作家。
写作要求不能无限拔高，要紧紧扣住素质教育这个中心，即“基本”和“全面”两个要素。
我们最终的目的是要通过自己的“教”，让学生写出合格甚或优秀的作品来应对高考和生活。
也就是说“学就是为了用”。
但高一伊始就大张旗鼓地练“标准”作文（800字以上的作文）是否妥帖，有待商榷。
实践告诉我们，其弊端有三：1.量大，不好评阅。
2.量大，易使评阅流入空洞，而不能落到实处。
3.量大，易使学生产生厌倦心理，从而应付老师。
而小作文却可以规避这些，更有利于提高学生的作文水平。
我们必须清楚地意识到：没有一砖一瓦的积累就不会有高楼大厦的出现；没有片段的精雕细琢就不会有文思并茂的篇章出现。
所以我觉得这样做更好：规划长远，分点教学，精耕细作，重在落实。
二、我是怎么做的（一）规划重在长远即将写作所用的五种表达方式———叙述、描写、抒情、议论、说明的训练分块放在高一和高二的教学过程之中。
高一主训“叙述、描写、抒情”，同时教以文章的架构方式和润色技巧。
高二主训“议论和说明”，当然整合能力的训练也会贯穿始终,可用周记和每学期必须完成的几篇大作文来实现。
高三进一步强化整合能力的训练。
（二）设题有的放矢在学完一篇文章或一个单元后，针对所学文章或所学单元中的“特色”点，设置小作文训练题。
在训练前，先将“特色”点所涉及的知识教授给学生，在他们明晰了“概念”后再进行创作。
同时，求点不求面，求质不求量。
所以，在学习小说单元后，我给学生布置了如下的小作文训练：1.用50到100个字描摹一下你的任课老师。
（肖像描写）2.运用心理描写方法进行片段作文练习。
（描摹老师或同学的某种心理）3.通过环境描写营造一种氛围。
提高高三作文教学效果的措施探讨
提高高三作文教学效果的措施探讨高三作文教学作为语文教育的一大重点，直接关系到学生的语文素养和语文水平的提高。
在高三阶段，作文教学有其独特的特点和要求。
本文将从教师的角度出发，探讨提高高三作文教学效果的措施。
增强理论知识的科学性高三作文教学需要教师具备丰富的语文理论知识，包括语文教育的哲学基础、语文学科的发展历程、语文教育的基本原理等方面。
只有对语文教育理论有深刻的理解，才能在教学中发挥指导作用。
教师应该通过自己不断的学习和探索，理解作文教学的本质和方法，增强其指导作文的科学性。
提高作文指导的专业性高三作文教学需要教师具备高度的专业素养。
对于提高作文指导的专业性，教师应该注重以下几个方面：熟悉教材教师需要深入熟悉教材和考纲，掌握作文教学的基本要求，理解作文评分的标准和方法。
定期评估教师应该定期对学生的作文进行评估，包括对学生作文的主题、结构、语言表达、逻辑等方面进行分析和评价，及时发现学生存在的问题和不足，为指导学生作文提供精准的方向和方法。
多样化的作文指导方式对于不同的学生，教师应该采用不同的指导方式，例如通过模仿、辅导等方式予以指导，并在不断实践中总结和完善自己的指导方法。
加强学生的意识培养在高三阶段，学生需要养成自觉学习的意识，教师应该注重培养学生的自主学习和自我评价意识。
培养自主学习意识教师应该引导学生主动学习、积极思考、独立探究，提高学生的自主学习意识。
提升自我评价意识教师应该引导学生在写作时注意对自己的作文进行评价、反思和总结，提升学生的思辨和自我评价意识，帮助学生更加深入地理解和掌握作文教学的本质和方法。
推动作文教学改革随着时代的发展和教育的转型，作文教学也需要与时俱进和不断改革。
教师应该通过注重创新、摒弃陈旧的教学方法，及时调整自己的教学方式和策略，推动作文教学的改革与进步。
结论提高高三作文教学效果需要教育部门、教师和学生共同努力。
只有教师充分准备和认真执行科学方案，才能在作文教学中使学生取得更高成就。
提高高中作文教学有效性的思考与实践
提高高中作文教学有效性的思考与实践进入21世纪，世界各国都将提升教育质量确定为教育改革的重心，解决有限的教学时空与无限的知识增长的矛盾更成为重中之重。
如何在最短的时间里，用最有效的方法，让学生掌握那些最值得掌握的知识与能力，使学习成为年轻一代成长的助力而不是负担，既是课程改革的核心，也是每一位教育工作者必须面对的课题。
20世纪80年代，吕叔湘先生深刻地指出，我国语文教改的核心问题是提高教学效率。
在基础教育的范畴内，语文学科尤其是高中作文教学，如何提高有效性的问题显得更加突出，更为严峻。
一、提高高中作文教学有效性的几点思考1. 作文并非不可教作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为紧密，因而也是最不可捉摸的。
社会上不少人士普遍认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。
笔者以为，涉及高层次思维活动的作文，如诗歌、小说、戏剧等文学创作，依靠的主要是作者个人对生活的独特感悟，展现的主要是作者对语言的个性化运用。
人们对这种创造活动的主要评价依据，也是看它能不能向读者提供一个独特的精神世界，这样的写作活动，的确有许多不可教之处。
但是，要知道，高中作文教学的目标不是让学生写出难得一见的漂亮文章，更不是培养作家，而是训练所有学生至少是绝大多数学生能写出平平常常的好文章①；一个社会人应该具备的基本的文字表达能力（如遣词造句的常见技巧、谋篇布局的基本章法、传情达意的基本技能、常见应用文体的基本格式等），还是有不少共性的，教与不教还是大不一样的。
②中学作文课，就应该研究如何在特定的环境和一定的时间内，帮助学习者尽快构建起语言文字表达起步的那几级台阶。
因此，作文是个性化的创造活动不能成为教师在教学上自甘混沌、不作为的理由。
2. 作文教学的指向与着力点对于中学生来说，写作是他们需要掌握的一项基本技能，其目的是为了训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性。
所以，中学生的写作训练应具有很强的针对性，应该以现实生活为基础，学会运用客观的发展的眼光看世界；文章内容来源于生活，具有社会价值和思想价值③。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对提升高中作文教学成效的几点思考
【摘要】
高中生如何突破作文学习难点，是提升语文教学成效的关键。
高中语文教师应当引导学生广泛开展阅读活动，进行阅读成果的积累与提炼，把握文章写作的技巧手法，还可以开展下水示范和自主评改，综合推动作文教学开展。
【关键词】
高中作文教学效率探索研究
一直以来，作文教学在各个阶段都属于重大难题，高中作文教学也不例外。
如何提高高中作文教学成效，成为摆在广大语文教师面前的一个重要课题。
笔者在教学工作中，既认真分析了高中生的实际状况，又结合语文学科特点，开展了积极的尝试，本文主要结合教学实践进行初步探究。
一、要求开展广泛阅读拓展学生视野
书读百遍，其义自现。
多读书不仅可以提高学生阅读分析与理解能力，同样对增强学生作文写作水平也具有较大的帮助。
笔者在高中作文教学中，立足作文教学实际需求，要求学生开展大量广泛的阅读活动，通过大量的阅读为写作奠定基础。
首先，笔者要求学生养成坚持阅读的良好习惯，将阅读作为语文学习的重要组成部分，融入到自己的学习生
活之中。
其次，笔者对学生的阅读进行规范的引导，特别是注重向学生推荐优秀的文学作品，避免一些参差不齐的书籍进入学生视野。
笔者和学生共同拟定了学期阅读计划，通过学生家庭藏书、图书馆借阅书籍等多种方式建立班级书库，保证学生有充足的阅读空间。
经过一段时期的实践，笔者发现从当初的教师要求到学生主动积极开展读书活动，读书已经成为了学生生活中必不可少的组成部分，极大地拓展了学生视野。
二、指导阅读积累提炼积累文学底蕴
阅读可以拓展学生视野，阅读的成果积累对学生作文写作的帮助较大。
学生在阅读中不能囫囵吞枣，一定要细嚼慢咽，逐字逐句的进行感悟分析，从文学作品中汲取到选题立意的技巧、写作方法的运用，从而使自己的写作能力得到显著提升。
笔者在教学中要求学生养成做笔记的良好习惯，无论是阅读一篇文章还是一部作品，在阅读过程中或者阅读之后都要进行记笔记。
可以将其中一些优美的语段摘录下来，进行消化吸收、欣赏借鉴，也可以通过文章框架提炼的方式，更加深刻地把握一篇文章的布局谋篇。
通过这样的笔记摘录，使阅读中的成果以文字形式沉淀下来，使学生能够获得更多的技巧。
另一方面，在阅读积累过程中，笔者还要求学生写出自己的感想感受，将阅读中获得的技巧内化为自己的方法，实现他山之石为己所用，有了这样的逐步积累，
学生的文学底蕴将会得到快速有效的提升。
三、结合课内阅读分析把握写作技巧
课内阅读指导仍然是当前语文教学的主要方式，提高作文写作能力，必须高度重视课堂阅读分析的画龙点睛和启发引领作用。
笔者在作文教学中，注重发挥其与阅读教学的联系，引导学生分析一篇课文，无论是进行课内提问还是设置思考题让学生自由思考回答，都有意识地渗透写作技巧方面的内容。
例如，引导学生分析这一篇文章，是通过哪些手法来刻画人物形象和表现主题思想的，这一篇课文是采取什么样的布局格局达到重点突出的，这一篇文章是采取了什么样的方式更加形象地刻画人物的等等。
这些方面的阅读分析，让学生在把握文章内容的同时，深刻理解这些写作技巧，从而使学生更加准确把握各种写作方法，这对于增强学生作文创作能力具有积极帮助。
将课内阅读所掌握的技巧与课后自主创作，以及课后进行的仿写活动紧密结合起来，能够实现从模仿到自主创作的蜕变，有利于学生写作水平的提升。
四、教师主动下水示范增强把握效果
下水作文示范是许多教师取得成功的重要实践之一，无论是什么阶段，教师亲自下水示范，对学生作文写作的引导都会更加直观形象和生动。
笔者在高中作文教学中坚持下水示范，从文章的构思方向、立意选择、素材确定、布局谋篇等方面亲自操刀、亲自示范，并结合具体的写作手法，有
效增强了学生在不同类型文章写作方式方法领悟方面的效果。
无论是写人还是写事写景的文章，有了教师的主动下水示范，学生可以直观地把握其规律，将教师运用的手法与自己平时的积淀感悟融合起来，形成新的构思，产生新的思路，这对学生高质量创作各种类型作文具有积极的意义。
笔者每一种类型的作文教学都坚持下水示范，让学生学得更加轻松愉快，正因为作前指导中的下水示范生动形象，才有了学生学习感悟的深刻把握，他们的作文创作激情得到了激发，难度明显下降。
五、实施自主评改作文体现借鉴吸收
高中生在学习参与要求方面明显提高，作文评改以往一直属于教师自编自导的模式，教师评改后学生最多看一下、订正一下，深刻思考的比例不高。
因此，提高作文教学成效，自主评改模式可以作为一个抓手进行广泛运用。
笔者每学期选取三分之一的篇目进行自主评改，对学生进行了评改方式的指导，从错别字、病句到文章结构再到思想主题和写作手法，逐一进行评价。
对一篇文章开展了深刻的分析，不仅要求学生自己去评改，同时还要求学生在小组里面对每一篇文章进行集体分析研究，力求对文章的评价更加准确，对其成功之处提炼更加全面，对其不足的点评更加透彻。
在完成这些方面的自主评改之后，笔者要求每一位学生都要与原作者进行面对面的交流，指出这一篇文章成功之处在哪
里，还有哪些不足需要改进，以直接反馈信息的方式提高作文评改的互动效果，也让学生在评改过程中更加深刻认识到自身作文创作存在哪些问题，还可以从批改的作文以及小组其他作文中得到启发引导，吸收一些好的方法技巧。
综上所述，提高高中作文教学成效需要多方面着力，广大教师要能够创新理念，拉长增粗作文教学模式链条，使作文指导更加生动形象，学生参与激情更高，综合推动作文教学效率提升。
【参考文献】
【1】杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议【J】.延边教育学院学报，2011（01）【2】刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合【J】.中华活页文选（教师版），2011（02）。