新课程案例分析题

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《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案

《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案一、填空题。

1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。

2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡导的自主学习的概念。

它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。

3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。

4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。

5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。

6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。

7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。

其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。

8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。

910、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例。

11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。

有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。

12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。

新课程教学案例分析5（小学）

新课程教学案例分析5（小学）小学新课程教学案例分析51 、案例分析：田老师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的：师：从小学到初中，你们的生活有没有变化？你们觉得哪里发生了变化，有没有不适应初中生活的地方？生：有。

学习的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里路非常累；老师对我们的要求也严格多了……。

师：这样一来，你们是不是觉得“生活变得没有滋味”了（唱）？为什么？生：不是。

紧张的学习之余，我们可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。

师：那你们喜欢做什么？生：踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花……师：同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活……。

问题：你认为案例中的“聊天”教学形式有什么可取之处？对案例中日常生活琐事进课堂你有什么想法？答案：本课以“聊天”教学形式，是一种很好的教学策略，效果突出，贵在：1 、老师不搞强制灌输，让学生自主学习。

首先，教师为学生创设了和谐、宽松的学习氛围，使学生自主学习的愿望得实现；第二，使学生的学习动机建立在内在“想学”基础上，自发意识进而发展到“能学”和“会学”，所以就会有意志努力“坚持学”，必然学得好学得快。

2 、创设合作性互动活动这里体现了师生互动、生生互动。

学生在互动中交流知识、启迪情感，激发新的体验与思考。

如此，教师与学生、在课堂教学过程中实现了分享经验快乐，拓展视野，提高了能力。

3 、引导探究学习这种“聊天”教学的方式，激发学生自主选择、确立讨论的主题和形式，鼓励学生自主学习、主动探究成长与交往中的问题，在合作和探究中丰富扩展自己的经验，丰富情感体验、提升道德修养。

案例中，将日常生活琐事引进课堂，做法很好。

新课程标准要求，授课要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开，必须三者有效地统一起了，发挥教师的主导作用，调动学生兴趣，让他们主动学习、勇于探究。

一堂课，如果光注重知识和技能，忽视了学生的情感，就难以启发学生的学习动机，适当引入生活琐事这些方式，能够有效低激发学生的兴趣和学习动机，进而形成师生互动，让学生主动学习和探究。

教学案例分析题(3篇)

第1篇教学案例分析题：小学数学课堂中的合作学习策略一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，学习成绩一直处于班级中等水平。

在数学课堂上，小明总是显得有些沉默寡言，不太愿意主动回答问题。

通过观察和了解，我们发现小明在数学学习上存在以下问题：1. 缺乏学习兴趣：小明对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，不愿意投入时间和精力去学习。

2. 学习方法不当：小明在数学学习中，往往只注重记忆公式和定理，缺乏对知识的理解和运用。

3. 缺乏合作意识：小明在课堂上很少与其他同学交流合作，导致学习效果不佳。

针对以上问题，我们决定在数学课堂上实施合作学习策略，以提高小明的学习兴趣和学习效果。

二、教学目标1. 培养小明的合作意识，使其愿意与其他同学交流合作。

2. 提高小明的数学学习兴趣，使其主动投入到数学学习中。

3. 改善小明的学习方法，使其学会运用多种方法解决问题。

三、教学过程1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，教师通过展示一些有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生思考并尝试解决。

2. 分组合作，共同探究教师将学生分成小组，每组4-6人。

在小组合作过程中，教师引导学生共同探究问题，互相讨论、交流，共同解决问题。

（1）明确分工：教师要求每个小组成员明确自己的任务，如记录、讨论、总结等。

（2）共同探究：在小组长的带领下，小组成员共同分析问题，寻找解决问题的方法。

（3）展示交流：每个小组派代表向全班展示解题过程，其他小组进行评价和补充。

3. 评价反馈，巩固提高教师对每个小组的展示进行评价，肯定优点，指出不足。

同时，鼓励学生相互评价，共同进步。

4. 课堂小结，总结反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结合作学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

四、教学反思1. 合作学习策略的实施，使小明的学习兴趣得到了提高。

在小组合作过程中，小明积极参与讨论，与同学们共同解决问题。

2. 合作学习策略的实施，使小明的学习方法得到了改善。

新课程教学实践案例分析(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，新课程教学理念逐渐深入人心。

新课程强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求教师转变教育教学观念，改革教学方法。

本文以某小学五年级语文课堂为例，对新课程教学实践进行案例分析。

二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为《月光下的凤尾竹》。

这是一篇描写家乡美景的散文，通过描写月光下的凤尾竹，表达了对家乡的热爱之情。

2. 教学目标（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。

3. 教学过程（1）导入教师通过展示家乡美景的图片，引导学生回忆家乡的美丽景色，激发学生对家乡的热爱之情。

（2）自主学习教师引导学生阅读课文，要求学生找出课文中描写家乡美景的句子，并用自己的话概括。

（3）合作探究教师将学生分成小组，要求每个小组选取一个描写家乡美景的句子，进行合作探究，分析句子中所表达的情感。

（4）展示交流各小组派代表展示探究成果，教师引导学生进行评价和补充。

（5）背诵课文教师带领学生一起背诵课文，让学生在背诵中感受作者对家乡的热爱之情。

（6）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调对家乡的热爱之情，并鼓励学生在生活中关注家乡的美好。

三、案例分析1. 教学方法本节课教师采用了多种教学方法，如导入、自主学习、合作探究、展示交流等。

这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作意识和表达能力。

2. 教学评价（1）过程性评价：教师关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作意识、表达能力等。

（2）结果性评价：教师通过学生的作业、背诵情况等，了解学生对课文内容的掌握程度。

3. 教学反思（1）教师应充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂上有更多的参与机会。

课程与教学论案例分析题及答案

课程与教学论案例分析题及答案一、实例分析题(共30分)有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.083毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生："30毫米”"60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。

学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。

教师列出式子：0.083X230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。

”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。

答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。

高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。

因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。

导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。

这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于积极探究状态。

教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。

教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。

其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。

在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效率。

二、实例分析题下面是一则关于上海某中学的报道：上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。

如何上好新课程下的计算课——《十几减九》案例分析

如何上好新课程下的计算课——《十几减九》案例分析计算教学是小学数学教学的基本课型，《新课标》提出计算教学要在具体的问题情境中进行，老师便迷惑这和解决问题到底有何差异？《新课标》还提出计算教学中要加强算法多样化的指导，结果老师们就盲目地开始为了多样而多样，殊不知《新课标》还有下文，就是老师有责任帮孩子们优化算法，也就是老师应处理好多样与优化的关系。

课改前案例1：师：认真观察左右两幅图（苹果图，左为加法图，右为减法图）及算式，他们之间有什么联系？生说明二者联系。

师：如果没有图要算11减9等于几该怎么想？（生1：9加2等于11，所以11减9等于2。

生2：11可以分为9和2，所以11减9等于2。

生3：10减9等于1，1加1等于2。

生4：11减1等于10，10再减8等于2。

）师：说的很好，这几种方法都对，不过生1的方法计算起来比较快，也就是说要先想9加几等于11，9加2等于11，所以11减9等于2。

请你小声地自己说一遍。

（师再指名4-5名学生复述算法。

）课改后案例2（也是本人在教学中的真实尝试）：师：同学们，你们平时喜欢到游乐场玩吗？聪聪也喜欢到那里玩，瞧，他还带回来了录像。

看过录像后告诉老师，你们看懂了什么？（阿姨有12个气球，小朋友要买9个。

）你能根据他们的对话，提出一个数学问题吗？（还剩下几个气球？）师：你能解决这个问题吗？该怎样列式呢？（生列式：12－9=）师：同学们可以先想一想，用什么方法能知道这个算式得多少呢？（稍顿）现在就用你们最喜欢的方法和小组内的同学共同来解决这个问题，好吗？看哪一组同学想到的方法又多又好。

（给学生留有充分的探索时间）师：现在哪个小组愿意把你们组想到的方法介绍给其他同学？（付：不是算12－9=几吗？我可以用互补数来算。

）追问：什么叫互补数呢？你能给大家讲讲吗？付：一九二八和三七，四六五五是互补，互补数相加和为十，这是我幼儿园时背的口诀，因为减法和加法是相反的，所以这道题可以这样算：看9想1，1+2=3，所以12－9=3。

新课程解读试题及答案

新课程解读试题及答案一、选择题1. 新课程标准强调的教育理念是什么？A. 应试教育B. 全面发展C. 知识传授D. 技能训练答案：B2. 新课程标准下，教师的角色应该是什么？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 课堂的管理者D. 学生的监督者答案：B3. 在新课程实施中，以下哪项不是学生应具备的能力？A. 创新思维B. 团队合作C. 独立学习D. 机械记忆答案：D二、填空题4. 新课程标准提倡的学习方法是______、______、探究学习。

答案：自主学习；合作学习5. 新课程改革的核心目标是实现学生的______、______、______。

答案：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三、简答题6. 简述新课程标准下课堂教学的三个基本环节。

答案：新课程标准下课堂教学的三个基本环节包括：- 预习：学生在课前通过阅读教材、查阅资料等方式对即将学习的内容进行初步了解。

- 探究：在教师的引导下，学生通过讨论、实验、实践等方式深入探究学习内容，培养解决问题的能力。

- 反馈：教师通过作业、测试、讨论等形式对学生的学习效果进行评价和反馈，帮助学生及时调整学习方法。

四、论述题7. 论述新课程标准下如何实现学生的全面发展。

答案：在新课程标准下，实现学生的全面发展需要从以下几个方面着手：- 重视学生个性发展，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的课程选择。

- 强化综合素质教育，不仅注重学生的知识学习，还要注重学生的情感、态度、价值观的培养。

- 采用多样化的教学方法，如项目式学习、案例教学、反转课堂等，激发学生的学习兴趣和创造力。

- 加强实践教学，通过实验、实习、社区服务等活动，提升学生的实际操作能力和社会实践能力。

- 建立科学的评估体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的创新能力、合作精神和社会责任感。

五、案例分析题8. 阅读以下案例，并分析在新课程标准下，教师如何利用这一案例进行教学。

案例：某校为了培养学生的环保意识，组织学生进行了一次以“绿色校园”为主题的实践活动。

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教师招聘考试新课程案例类试题大全（一）1、［案例]＂老师,我能不用书中得原话吗？"一位教师在教学《两条小溪得对话》时,老师让学生分角色表演。

有一位学生问:"老师，我能不用书中得原话吗？”老师与蔼地问:"为什么呢?"＂因为书中得原话太长,我背不下来，如拿着书表演,又不太好。

”孩子说出了原因。

"您得意见很好,用自己得话来表演吧.＂老师高兴地抚摸了一下孩子得头.果然,这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师得做法。

［参考答案］师生平等关系得形成就是课堂民主得具体体现,教师从过去得知识传授者、权威者转变为学生学习得帮助者与学习得伙伴.教师没有了架子,尊重学生得意见，让学生真正感到平等与亲切，师生间实现零距离接触,民主与谐得课堂氛围逐步形成2、［案例］"不就是果敢，就是残忍。

＂一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第二段第三层写秋天猎人猎熊得果敢,但一名学生没有按要求归纳猎人果敢得特点,而就是说猎人残忍,同时指出猎人得行为就是违法行为。

原本课文中这一段就是歌颂猎人得,学生却痛斥猎人得猎熊行为，这就是教师所始料不及得。

可喜得就是，这位教师并不因为学生当着听课教师得面提出不同得观点而气恼或逃避，而就是因势利导，让学生充分讨论,发表自己意见。

最后全班学生从保护野生动物得角度出发，推翻了课文得观点。

问题：请对这位教师得行为进行分析。

［参考答案]当学生得观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生得答案,而就是采取让学生进行讨论、比较或辨别,达到意见得统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨.这样得教学方式打破了惟课本就是准、惟教参就是准得传统教学观念，体现了真正意义上得教学行为得转变.3、［案例]"黄山为什么不在五岳之列？＂一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客得诗句”五岳归来不瞧山，黄山归来不瞧岳”产生了质疑："为什么黄山不在五岳之列?＂这位教师并不作正面解答，在学生争议未果得情况下，留下问题(家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料,写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程得哪些理念?[参考答案］改变了传统布置家庭作业得方式,把问题留给了学生,能够促进学生探索性学习得形成.4、[案例］＂老师，再给我们布置新得作业吧！”一位一年级得教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（１）请您回家后把今天与小白兔一起碰到得趣事讲给您最喜欢得人听.（２)您还想知道下雨前其它动物得表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉您.第二天,学生就围住她汇报作业得情况.到后来,孩子们说:”老师您再给我们布置新得作业吧!”问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改得理念与要求,重新认识作业得意义,并赋予作业新得意义与价值，充分体现作业得愉悦性、自主性、实践性与科学性.5、、［案例］”坐下”三例同就是学生被教师得课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师得处理方式各不相同。

1、教师甲:(语气很重，冲着该生)整天上课开小差,结果怎样？这么简单得问题都不能回答,太笨了!坐下!2、教师乙：（生气,但不表现出来）坐下。

谁来帮她？3、教师丙:（微笑、与蔼地）别急，回忆一下,我们昨天学过得内容,当时您听得很认真。

想想，昨天××同学就是怎样回答得？学生:(思索片刻，说出了与问题答案相关得一句话.）教师丙：(很兴奋)对呀!瞧来,您就是很棒得！学生:（体面地坐下，并投入到后面得学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈您得瞧法。

[参考答案］:尊重、信任学生就是新课改对教师得基本要求，当学生遇到困难时,教师就耐心点拨,鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦.第三种方式最好。

教师招聘考试新课程案例类试题大全（二）6、[案例]有人认为在课堂中,师生保持"零距离接触＂,学生回答教师得问题，做教师要求做得事,只要有这种共同活动就就是师生互动。

问题：您认为这种说法对吗？为什么？［参考答案］显然，这种认识就是肤浅得，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊得人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让她们”在思维”，更要让她们"会思维"。

认知心理学指出，有问必答,有求必应，有时就是积极思维得表现。

由此可见，师生互动并不仅仅就是一种教学形式，其实质就是教学原则与教学思想得体现。

因此，广义地讲，凡就是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃得各种教学活动与措施都可以瞧成就是师生互动。

7、[案例］一位小学数学教师教学＂千克得初步认识”时，在用教具-天平来称粉笔时,忘了拆下天平物盘下得胶垫，出现了第一次称一支粉笔为10０克，第二次称一支粉笔为10克。

而该老师把两次测量1０倍之差向学生解释就是天平这种测量工具得误差.请您评价一下这位老师处理错误得方法。

问题：假如您就是这位老师,您用什么方法来解决?［参考答案]：老师在课堂上出现错误就是不可避免得,而就是如何对待与处理得问题。

对待课堂上出现得错误，应该就是善待错误而不就是放纵错误，并通过教学机智把错误得事实转变为探究问题得情境，打破课前得预定目标,促使具有鲜活得个性得探究发现在课堂中创造生成。

如前面例举得那位老师,当发现这个”天平＂称一支粉笔会相差１0倍得错误问题时,假若以此来创设问题情境，把"怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究得欲望，让她们亲身经历寻找问题与解决问题得过程,学生就不仅会发现问题得拆下天平得胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知与体验，从而获得认识天平、使用天平得经验。

8、［案例］一次公开课过后，我把课堂上用过得精美卡片作为奖励发给同学们，然后对她们课堂上踊跃得表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中得宋振铭同学在课堂上得听课状态有了明显得好转。

一个偶然得机会,她母亲说："自从您给了她那个'特殊得奖励'后，她对自己得要求严格了。

”询问,我才知道，我奖励给同学们得卡片中仅有一张就是最大得，在我按顺序发得时候，恰好这张被宋振铭得到了,她回家后对母亲说:"老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大得一张送给我＂。

现在这张卡片还贴在她得床头,谁都不准碰.她说那就是”特殊得礼物"。

这位老师一次无意中得举动,却造成了一个"美丽得误会＂。

问题：请您就此案例谈谈您得瞧法。

［参考答案]一个肯定得目光,一句激励得话语，一次赞美得微笑，都会为孩子得生命注入无穷得动力,甚至为她得一生奠基。

一次美丽得”误会”,改变了孩子得学习态度,这份”特殊得礼物"在孩子得美好心灵里就是一份至高得荣誉,这份荣誉也将一直激励着她，成为她前进得动力。

新课标中强调对学生得评价方式，这种新得评价倾注了更多得情感与人文色彩。

这样一种发自内心得评价更容易被学生接受。

９、[案例］老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我得计划与大家说了说，全班同学都很高兴,这时我听到了一段小声议论:＂老师怎么选这篇课文,又长又不好演。

"＂您管呢，让您演什么您就演什么呗。

＂"我可不想演。

"听到这儿，我得心一沉，原来就是王渺。

下课,我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧得想法。

她说：＂老师，我觉得您选得课文不好，而且您每次都就是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试."她得话让我突然意识到她们并不希望老师什么都就是"包办代替"，她们长大了。

于就是，我把导演得任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始与同学商量演哪一课。

然后找我做参谋，帮我做道具.课本剧表演得非常成功，我与孩子们一同品尝了成功得喜悦.问题：这个案例给我们留下得思考就是什么？请您结合新课程理念谈谈自己得瞧法。

[参考答案]我们在教育教学中要适当得放手,让学生自己去创造、去实践。

而不应该用条条框框得模式去束缚学生得创造力,更不应该让孩子按教师得思维、想法去行事。

要让孩子自己去行动，作一个智能人,开发潜能,追求独特.1０、［案例]某校几名同学以”我市文化市场得现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。

研究小组在确定了要访谈得报社主编以后,心里有一种说不出得兴奋。

课外活动时,课题小组得成员兴高采烈得去采访那位相当有成就得诗人主编。

可就是,当同学们来到报社传达室,门卫却认为她们就是"瞎捣乱”,拒之门外.最后，同学们只好败兴而归，非常委屈得说：”白跑了一趟！门卫不让进,说'瞎捣乱＇。

”问题:作为老师得您应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由.［参考答案］面对学生们得"碰壁",首先应该引导学生分析"碰壁”得原因,然后鼓励学生使学生增加信心;其次指导学生重新修改采访计划.研究性学习活动，给学生提供了更多得尝试与探索得机会,如果学生只就是单纯得假设了研究成功得方案时,作为教师还要让学生瞧到成功中得坎坷,胜利中得曲折，理想与现实得差距；在遭遇挫折时，还想方设法让她们去反思、去体味,才能让她们从失败中崛起，从挫折中起飞教师招聘考试新课程案例类试题大全(三)１１、[案例]广播操比赛为推广新得广播操，某校决定举行广播操比赛,有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程得教育情况进行了调查,发现四个班主任在动员,训练中对学生得教育大同小异,所不同得就是比赛结束成绩公布之后。

某（1）班(冠军):同学们，经过全班同学得努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛得冠军,老师祝贺您们,真为您们感到骄傲。

某（2）班（第三名):老师不打算对这件事进行评价。

某(3）班（第四名）：同学们,这次广播操比赛,很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好,因而成绩不太理想，失败不可怕,只要同学们总结出成功与失败得原因，并将成功得经验用之于今后得活动中去,改进这次比赛中反映出来得问题,我想我们一定能够成功得！请同学们分组讨论一下,这次比赛同学们成功得方面与失败得教训……某（4)班（第二名）:这次比赛由于有得同学不努力,我们班没能获得冠军，老师很失望。

问题:请您根据四位老师不同得做法,发表自己得瞧法。

［参考答案］举行比赛,肯定有一个班就是冠军，至于就是哪个班级这并不重要，重要得就是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹就是一次机遇.从动员比赛到结束得过程中得教育固然重要，更重要得就是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、［案例]会了,可以"不听\’单元检测后，照例就是一节讲评课。

上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉得目光瞧着她，她稍有收敛。